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第页共页小学五年级数学上册《三角形的面积》教学反思小学五年级数学上册《三角形的面积》教学反思小学五年级数学上册《三角形的面积》教学反思1“自主探究、合作交流、亲身理论”是《数学课程标准》大力倡导的学习方式，这种学习方式使学生真正成为学习的主人。本节课在设计时改变了老师“讲”知识，学生“用”知识的教学形式，把学习的主动权交给学生，使学生的主体地位落在实处，使学生学的积极、主动。让学生通过动手理论、自主探究，推导出三角形的面积的计算方法。这也是本节课的一个亮点。在设计教学环节时我注意了学生已有的知识根底和经历背景，按照学生的认知规律组织教学，先复习了平行四边形面积的推导过程，然后让学生去探究三角形的面积计算方法。根据学生已有的知识由旧引新，衔接自如。充分表达“动手做数学”的理念是这节课的又一亮点。纵观本节课，处处都充满了“做”。建构认为：小学生数学学习应该是一个主动构建知识的过程。小学生的数学知识不应该完全被动的吸收课本知识，而应该让他们在丰富生动的思维活动中“做数学”。本节课通过学生的动手操作、理论探究两个环节，时时处处表达了学生在“做数学”，而老师也真正起到了一个好的组织者、引导者和参与者的作用。使学生在一个轻松、和谐、民主的气氛中探究出了三角形面积的计算方法，获得了成功的体验，增加了学好数学的`信心，不仅培养了学生的动手操作才能，还培养了学生解决问题多样化的意识。纵观这个教学过程,初步表达了提出问题大胆猜想反复验证总结规律灵敏应用这一科学探究的方法,让学生通过自身的理论活动对科学探究的方法有了初步的理解,体验到知识的产生都经历了曲折艰辛的过程,由于学生的活动是独立自主的,因此面对同样的问题学生会出现不同的思维方式,让学生在独立考虑的根底上进展合作交流,不仅能满足学生展示自我的心理需求,同时能使学生从不同的角度去考虑问题在合作中互相启发,互相鼓励,共同开展.小学五年级数学上册《三角形的面积》教学反思2本节课主要是引导学生通过三角形面积公式的推导去理解和掌握三角形面积计算公式，并能运用三角形的面积公式，计算相关图形的面积，解决实际问题。根据新课程新理念的要求，教学应该由原来老师单纯的教转变为引导学生学会学习。因此，在教学中我创设理论操作情境，营造自主探究的学习气氛，激发学生课堂探究的欲望。在教学中我力求打破传统教学的形式，充分表达以“学生开展为本”的教学理念，在获取新知的过程中大胆放手，让学生有足够的时间，以小组为单位对三角形的面积进展探究和交流。小组讨论交流后，我请各小组代表到黑板前进展汇报并说说他们的想法。学生从不同的角度、不同的手段、不同的方法到达一个目的──发现并推导出三角形面积公式。在练习设计中，让学生观察、比拟两个三角形

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