小学三年级语文教案-12

第页共页小学三年级语文教案小学三年级语文教案【推荐】小学三年级语文教案1教学目的1、有感情的朗读课文。2、培养学生用简单的词语进展概括的才能。3、理解文章构造，仿写诗歌。4、通过资料理解课文介绍的太阳系行星的景象，并产生对太阳系进展科学探究的情趣。教学重点：朗读课文，理解课文内容，产生对太阳系进展科学探究的情趣。教学难点：理解课文介绍的太阳系行星的景象。课前：创设情境，激发学生学习诗歌的兴趣1、[出示星空、星座的图片]2、图片上出示《美丽的星空》的片段学生可以读一读，背一背3、[出示：诗歌是甜美的、想象是丰富的，多读诗，我们就一定能成为勇于表达的小诗人！]一、谈话导入，提醒课题1、今天我们就继续来学习：31给星星正名[板书]齐读2“正名”什么意思？改名不可以吗？谈谈你的理解。3、再读课题过渡：这么美的星星，作者却说它们的名字错了，快读读第一小节，从哪些词可以看出作者的观点。二、自读自悟，第一小节1、自由读2、指名读：其他同学想一想从哪些词可以感受到作者认为星星的名字错了？预设：完全搞错怎样完全搞错的呢？文中运用了一个标点符号“——”破折号的作用有：[1、解释说明；2、表示延长；3、表示转折]在这里选用哪一个？预设：指鹿为马[故事]把马叫骆驼[图片]理解意思：名不副实3、指导朗读指名读〔读的好，让学生谈谈自己的方法；读的不好，老师范读，学生猜一猜老师为什么这样读？〕体会前两句和后四句感情上的不同，再读。三、细读第二至五小节，结合资料读出自己的感受自由读2———5小节，哪些星星名不副实？为什么？[生自由读]交流【板书：水星地球火星木星】我们先来看看水星1、水星1〕能谈谈你的理由吗？[可以用自己的理讲解；也可以根据课文说]2〕[出示：比方说太阳系中的水星，它哪有水珠一颗。热得石头都冒烟，铅、铝都熔成湖泊。]你能用一个字概括它的特点吗？[热]3〕怎么会这么热呢？让我们理解一下水星吧！[资料：水星的平均地表温度为179摄氏度，为427摄氏度。]这样热的星球怎么可能有水呢？4〕改诗比照：[它没有水珠一颗，因为星球太热。把水星叫做火星，更加合适。]比一比哪个好？为什么？〔体会1，原文读起来更有意思；体会2，反问句强调作用〕5〕带着你的理解，再读这一小节。2、地球1〕理由：学生可以根据自己已有的知识说明理由。原文中：可是我们的地球，地少，水却很多。假设把陆地削平，海洋将把地球吞没。2〕概括它的特点：地少水多你对地球理解多少介绍〔如学生说不出来，老师补充资料：地球上的水很多很多，据估计水的总体积约为13。8亿立方公里。假如将这些程度均分布于地球外表，相当于地球整个外表覆盖着一层平均深度为2650米的水。但是非常可惜，这些水98%是咸水，主要分布在海洋中。〕3〕看来[把地球叫做水星，绝对不会有错。]4〕去掉文中[假设把陆地削平，海洋将把地球吞没。]或者换成数据，行不行？问什么？〔假设使我们通过想象，体会更加深化〕5〕再读课文。3、默读4、5小节，概括行星的特点，并说说理由〔指导学生写一写，画一画〕1〕反应：火星特点：冷企鹅：南极气温很低，年均温在—25℃以下，极端最低气温达—88℃以下，企鹅是如何耐低温的？为了保持体温〔恒温动物〕，企鹅必须大量进食，其皮下也有厚厚的脂肪层，有效保温。另外，其体表的鳞状羽毛可有效阻挡寒冷的冰水。[原因：再说神秘的火星那里压根儿没火。空气都冷得结冰，企鹅也没法生活。]木星特点：没有树原因：至于大个子木星，充满了强烈的辐射。整天像氢弹爆炸，哪能有草木一棵。什么是辐射？[资料：自然界中的一切物体，只要温度在绝对温度零度以上，都以电磁波的形式时刻不停地向外传送热量，这种传送能量的方式称为辐射。物体通过辐射所放出的能量，称为辐射能，简称辐射。以最常见的电脑辐射为例：电脑主机、显示器、鼠标、键盘及周围的相关设备都会产生辐射，眼睛看不见，手摸不到。据科学研究说明：电脑产生的低频电磁辐射对人体造成的伤害是隐性的、积累的，人们经常〔长期〕在超强度的电脑低频电磁辐射环境中使用电脑，导致头晕、头痛、脑涨、耳鸣、失眠、眼睛干涩、视力下降、食欲不振、疲倦无力、记忆力减退、局部人脱发、白细胞减少、免疫力底下、白内障、白血病、脑癌、乳癌、血管扩张、血压异常、胸闷、心动过缓、心搏血量减少、窦性心率不齐、男性精子质量降低、局部女性经期紊乱、孕妇流产、死胎、胎儿畸形、生殖病变、遗传病变、癌症等可怕疾病。人在操作电脑后，脸上会吸附许多电磁辐射颗粒，经常遭辐射会出现脸部斑疹。一个人连续操作电脑工作五小时，电脑产生的低频辐射对人体的伤害，相当于一天的生命损失。氢弹爆炸？我们一起来看一看氢弹爆炸的威力[视频][齐读：这样的行星，又该叫它什么……]在理解的根底上读出你的感受2〕[出示2———5小节]比照，它们有什么一样？有什么不同？一样：都是名不副实的名字，要进展正名；都是先写名字，再写特点，最后写正名；都押韵不同：后两个星星没正名〔学生说不出来时可以补充，引导〕3〕我们来想象一下它们可以叫什么星？可以根据课文，可以根据老师同学给你的资料，也可以根据自己对这个星球的理解正名，一定有理有据。指名说一说〔老师随即板书〕4〕你能用自己起的这么多有趣的名字把这两小节补充完好吗？[出示：再说神秘的火星那里压根儿没火。空气都冷得结冰，企鹅也没法生活。如此寒冷的星星，叫〔〕感觉不错。至于大个子木星，充满了强烈的辐射。整天像氢弹爆炸，哪能有草木一棵。这样的行星，叫〔〕适宜不过。]指名补充诗歌过渡：你们补充的多有创意呀！看来真有不少小诗人从这里诞生了！四、回忆全文1、不过[出示：我想这样的例子，天上一定还有很多，假如要一一正名，有待我们去探究！]师生一起读1、这篇诗歌的题目是《给星星正名》，请你再美美的读一读这篇课文，考虑作者真的要给星星把名字改正过来吗？他想通过诗歌告诉我们什么？1〕生自由读文2〕反应：作者想告诉我们什么？〔热爱科学，勇于探究〕五、总结全文达尔文曾经说过：“我之所以能在科学上成功，最重要的一点就是对科学的热爱，并坚持长期探究。”我希望你们能成为热爱科学坚持探究的下一位“达尔文”。六、作业1、背诵课文2、运用自己的材料仿写一节诗歌3、推荐读物戴巴棣《大自然的语言》七、板书设计：31给星星正名水星热火星地球地少水多水星科学火星冷……探究木星没有树……小学三年级语文教案2教学要求：1、知识与技能：进展口语交际；完成习作教学；学习多音字；积累古诗词；学习新生字；展示作品2、过程与方法：〔1〕在口语交际中锻炼流利语言，学会写作。〔2〕在发现、研究中学习多音字、新生字。〔3〕在背诵中积累。〔4〕在展示中扩大见识。3、情感态度价值观：在读、写、背中训练语言才能。重难点、关键：1、进展口语交际。2、完成习作。3、背诵古诗。课时安排：3课时教学设计：第一课时教学目的：进展口语交际。教学过程：一、导入出示展示课余生活的照片二、交流看相片的感受。三、分小组讲自己的课余生活1、交流自己做了什么事2、交流自己有什么收获。3、交流有什么感受。4、讲讲今后的打算。四、请讲得好的同学上台讲述自己的课余生活。1、生讲，师略记条理。2、予以讲解、梳理。五、评比。1、每组选出一个上台。2、评比谁讲得好。六、作业：回家讲给妈妈听。第二课时教学目的：完成习作。教具准备：带上各自与课余生活有关的器具教学过程：一、激情导入1、出示几个同学课余生活的用品：书、画画、乐器……2、让学生自由讲自己的课余生活。二、引导写作1、请几个同学上台讲述。2、老师点评。三、写作第三课时教学目的：1、掌握多音字。2、背诵古诗。3、从生字中学生字教具准备：课件教学过程：一、认读生字、区别、组词、掌握多音字二、古诗1、出示古诗，学习生字2、师范读，学生跟读3、议议诗意：一个小孩坐在河边学钓鱼，他倾斜着身子坐在草丛中，绿草半掩着他的身体。过路人向他问路，他一句话也不答复，只是摆手示意不让问路人靠近，唯恐发出响声把要上钩的鱼儿吓跑了。三、学习新生字。四、作业：背诵古诗小学三年级语文教案3教学目的：1、理解翠鸟的外形和活动特点，理解其特点与翠鸟的捉鱼本拥有什么关系。初步知道翠鸟的这些特点是为了适应生存环境而渐渐形成的。2、学会本课14个生字和生字组成的新词，理解掌握“鲜艳”、“疾飞”、“锐利”等词语意思。读懂反映翠鸟外形和活动特点的句子。朗读课文。背诵课文第一至三自然段。3、学习作者观察事物的顺序和抓住特点进展观察的方法。教学重点难点：抓住描写翠鸟外形和活动特点的词句，引导学生理解课文内容，学习作者的观察顺序和观察方法。教学时间：二课时。教学过程：第一课时一、预习探究1、初读课文，介绍翠鸟的生长环境。(1)翠鸟又叫“叼鱼郎”，在我国东部和南部许多地方都能见到。(2)理解词语“鲜艳、疾飞、锐利”。2、让学生找出不理解的字词句，老师重点指导，学习生字。(1)读课文有关句段，找出生字的词语和句子，指导理解字义。(2)理解不懂的词语。同时告诉学生这是理解词语的第一种方法：读一读，查一查()(3)找出词语所在的句子，读一读，加深理解。指导学法：联络句子理解词语。二、合作交流1、自读课文，划分自然段。2、按自然段读课文，注意读准字音。三、作业。熟读课文，自学生字词。第二课时一、品读体验1、学习第一自然段，理解翠鸟的外形特点。完成填空练习：一双的爪子;一双的眼睛;一张的嘴(2)说一说翠鸟的外形(联络图画和课文)(1)爪子、眼睛和嘴;(2)翠鸟的颜色：(头上、背上、腹部)(3)齐读描写翠鸟身体的句子。用曲线画出表示颜色的'词。(4)从上到下说一说翠鸟各局部的颜色。理解词语“鲜艳”的意思(通过联络上下文来理解，并告诉学生这种方法叫做：联一联，想一想)。(5)提示第一自然段写了什么，从几个方面写的?(喜欢、习性、颜色、形状)(6)指导朗读。2、学习第二自然段，理解翠鸟活动特点。(1)读第二自然段，想想这一段有几句话。(2)画出表现翠鸟活动特点的词语。理解“疾飞”的意思：先，然后联络上下文来理解，这也是理解词语的方法。(3)指导第二自然段的内容。(4)指导朗读。3、学习第三自然段，理解翠鸟的捉鱼本领。(1)读读课文，想想翠鸟怎样捉鱼。按“等待、发现、叼走”的顺序说一说翠鸟捉鱼的过程。(2)翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系?翠鸟它一动不动是因为它有一双小爪子紧紧地抓住苇秆;翠鸟能发现小鱼是因为它有一双透亮灵敏的眼睛;翠鸟能叼走小鱼是因为它有一张又尖又长的嘴。(3)指导理解：“尽管……还是……”、“像……一样”、“只有……还在……还在……”的句式，加深理解课文内容。(4)读第二、三自然段。翠鸟之所以能贴着水面疾飞是因为它小巧玲珑。(5)从图和文可以看出翠鸟外形、动作怎么样?(美、快)4、学习第四自然段，重点理解“我们”为什么希望翠鸟在苇秆上多停一会儿?(1)“我们”为什么想捉一只翠鸟?又为什么要消除了这个念头?(2)为什么作者希望翠鸟在苇秆上多停一会儿?(结合前后内容，指导理解。)二、稳固延伸1、通过学习翠鸟这篇课文我们知道了什么?翠鸟不仅外形美，而且有本领。(会捕鱼会隐蔽保护自己)。2、在这节课上还学会怎样理解词语。小学三年级语文《翠鸟》知识点字：嘴、疾、露、蹬、翁词：苇秆、鲜艳、橄榄、花纹、赤褐、透亮、摇摆重点句子：1、它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑，一双透亮灵敏的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴。2、翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。3、小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了起。4、老渔翁看了看我们说：“孩子们，你们知道翠鸟的家在哪里?沿着小溪上去，在那陡峭的石壁上。它从那么远的地方飞到这里来，是要和你们做朋友的呀!”主要内容：《翠鸟》这篇课文形象、生动地介绍了一种生活在水边的小鸟——翠鸟。翠鸟颜色鲜艳、小巧玲珑、叫声清脆，捕捉小鱼时动作迅速、敏捷，非常惹人喜欢。孩子们也喜欢这样得意的小鸟，想捉一只翠鸟来饲养，但在老渔翁的开导下，孩子们消除了自己的念头，把翠鸟看作了朋友。这篇课文在展示翠鸟的外形和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处。小学三年级语文教案4教学目的：1、认读10个生字。2、默读课文，能说出司马台长城和八达岭长城各有什么特点。3、向同学介绍自己看到的一处长城的景象。教学重点：理解两处长城各自的特点，感受长城的宏伟壮丽。教学难点：向同学介绍自己看到的一处长城的景象。教学时间：一课时教学过程：一、导入谈话都谁去过长城？把你的感受说给大家听听。二、自主探究〔一〕指名初读课文，注意要读通课文，读准字音。找生评读，纠错。〔二〕在组内读一读带有新词的句子，讨论不理解的词语意思。〔三〕找小组汇报自学成果，师对于有争议的词义加以指导。〔四〕默读课文，把描写司马台长城和八达岭长城各自特点的语句用曲线画下来。1、找生说特点，提示：先读书，再用自己的话说一说，生间作补充。2、在小组内合作读一读描写司马台长城和八达岭长城的段落，加深理解，找生作小导游，用自己的话介绍两处长城的特点。三、交流展示1、把你见到的一处长城的景象介绍给组内的同学听。2、把搜集的长城的资料和图片展示给大家看。组内评出说得好、展示好的同学，全班发言，对于他发言的内容，其他同学可提问参与，互动对话。四、积累词句1、选择你喜欢词句画下来，说说为什么喜欢。2、试背词句，看谁记得快、记得牢。小学三年级语文教案5教学目的1、学习课文，感受“我”童年时赶海的乐趣，激发学生热爱大海，热爱生活的思想感情。2、可以有感情的朗读课文，通过品读语气词，初步体会其在句中所表达的情感。3、初步感知首尾照应的写作手法。教学过程一、谈话导入1、放《大海啊故土》〔齐读课题〕。师：还记得课文主要讲的是一件什么事吗？板书：童年趣事师：这在文章第一小节就告诉我们了，来翻开语文书齐读课文的第一节二、整体把握，感悟文本过渡：看——碧蓝的海水，松软的沙滩。听——海浪的声音！想去赶海吧，那就让我们跟着作者一起去。1、自由读课文2—3段师：下面请同学们自读课文后面的段落，想一想文中的“我”主要向我们介绍了哪几件事情？学生自读课文。反应：板书：追浪花摸海星捉螃蟹捏大虾〔指导写捏〕师：这些事情在课文的哪几节中向我们介绍的！指名读2、3小节2、小组活动3、学生交流，相机指导过渡：哪一件事最吸引你，最有趣？1〕追浪花出示句子：来到海边，刚巧开场退潮，海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好似不忍分开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。a师：说说看有趣在哪？指名读师：这是浪花吗？这就像谁？你看我兴奋的样，在那——b指名读师：你看，浪花看到你们小朋友都不舍得走了！c想追浪花的同学就一起来读一读过渡：还有哪件事最吸引你？2〕抓海星出示句子：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！指名读出示海星图师：这是一只怎样的海星？来齐读这句。过渡：有趣的还不止摸海星呢！还有什么？3〕捉螃蟹出示句子：哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过去想看个终究，小伙伴只努努嘴儿，不作声，原来是一只螃蟹不赶束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。a〔能读一读这段话吗？〕能说一说你的感受吗？师：你们捉过螃蟹吗？束手就擒〔出示词卡〕读东逃西窜〔出示词卡〕男生声音响亮全体男生读过渡：还有有趣的事吗？4〕擒大虾出示句子：咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活象戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。a指名读师：先读读师：他有两个词读的特别好，咦哦你为什么这样读读的好说的更好！b齐读师：看这有只大虾，与你想象中一样吗？师：你看它不把任何人放在眼里，够神气的。还摇摆着两条长须，活象戏台上的一员武将。够威风的。师：我轻轻伸过手去，——c指名读捏齐读师：我们来一起捏这只大虾。〔引读〕4、出示课文插图讲省略号5、伴着宁静的音乐引读第4段6、介绍首尾照应三、作业课文学完了，我们得做点作业吧，假如让你自己来设计，你们想做些什么作业呢？你喜欢的就是最好的。为了给同学们更多项选择择的空间我这也开了一间作业超市，你也可以到这里来选择。板书：追浪花童年赶海趣事摸海星捉螃蟹捏大虾小学三年级语文教案6教学目的：1．学习作者观察荷花的方法和是怎样把看到的、想到的写清楚的。2．理解白荷花开放的种种姿态，并能把句与句的联络起来想象一池荷花这“一大幅活的画”。3．体会“我”突然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。教学步骤：第一课时一、从图入手，导入新课出示挂图。老师讲述：在蔚蓝的天空下面，池水清清。近看，一片片碧绿的荷叶，像一个个碧绿的大圆盘，挨挨挤挤的一片翠绿。雪白的荷花，争先恐后在这碧绿的大圆盘之间冒了出来，有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬，有的才展开两三瓣，有的含苞欲放……蜻蜓不时地飞来飞去，偶然，一条小鱼在水面顽皮地吹起泡泡。微风吹过，送来阵阵清香。远看，有青山、楼阁、小桥、游船。这是多么优美的一幅充满活力的画面啊！〔过渡〕下面，我们一起欣赏这幅画。指导学生按一定的顺序〔从近到远，或从上到下〕观察图画，分清主要景物和次要景物，把主要景物说详细。〔过渡〕这样一幅优美的池塘荷花图，作者是怎样用文字来描写的呢？让我们共同来学习课文。二、初读课文，理解课文大意1．指名分节读课文，要求读准字音，读通句子。2．检查生字词自学情况。3．根据课文内容填空，出示投影片。荷花也叫___________，荷花开过以后的花托叫_________________，里面有莲的果实叫________________。荷叶像_________。刚开的白荷花_________________。全开的白荷花___________________。将要开的花骨朵儿____________________。这么多的白荷花，一朵有一朵的__________________________。三、图文结合，抓住重点词语，深化理解课文一、二小节1．学习第一小节。〔1〕学生朗读。〔2〕设问：作者为什么往荷花池边跑去？〔板书：闻到清香〕“清香”一词是什么意思？闻到清香作者会想些什么？“赶紧”一词说明他的心情怎样？这一段共有两句话，合起来说了什么意思？〔3〕学生有感情地朗读。〔4〕〔过渡〕作者来到池边一定会看到什么？〔板书：看到荷花〕2．学习第二小节。〔l〕指名朗读第二小节。〔2〕设问：“已经开了不少”是什么意思？“挨挨挤挤”这个词中的“挨”和“挤”是一组近义词。，看看这两个字的意思一样吗？〔比一比，看谁又快又准确〕老师讲述：“挨”和“挤”所表示的词义程度不同，看图，请同学上前面指一指，哪处荷叶是“挨”着，哪些荷叶是“挤”着。〔在学生指明的同时，老师讲述：看，它们多像一个个绿娃娃。这儿亲密地“挨”在一起；那儿又顽皮地“挤”在一块儿。〕设问：再回忆一下，你还在什么时候或什么地方看到过“挨挨挤挤”的情景？老师讲述：“挨挨挤挤”说明人或东西很多，那么，这儿说荷叶“挨挨挤挤”，告诉我们荷叶长得怎么样？〔荷叶长得活力勃勃，非常茂盛。〕老师讲述：刚刚我们一起学习了句中“挨挨挤挤”这个词语，我们通过比拟，想象体会到了它的作用。接下来，请大家自学后半句，看看还有哪些词语也写得很好，并说说好在哪里。〔学生自学后交流。〕〔此处要引导学生抓住“一个个”、“像……大圆盘”、“碧绿”等词语进展分析^p比拟，使学生真正感受到荷叶的色彩美和形状美，以及它旺盛的生命力，为下文分析^p“一大幅活的画”作铺垫，同时培养学生对词语的初步赏析才能。有感情地朗读这一句，先自由读，再指名读。设问：第三句哪个词用得最好？为什么？〔引导学生抓住“冒”字，进展想像，可采用换字法，用“长”、“露”等词进展比拟，引导学生认识“冒”字最能反映荷花顽强的生命力。〕这一小节的后三句话，合起来说了一个什么意思？指名读这三句话，图文对照，理解这三句话。〔引导学生抓住“展开”、“露出”、“饱胀得……要破裂似的”进展分析^p。〕这三句话是用什么词语连结起来的？〔有的……有的……有的……〕“有的……有的……有的……”是什么意思？谁能用上“有的……有的……有的，……”说一句话？老师讲述：“有的……有的……有的……”在句子里都含有“多”的意思。那么，课文中的“有的……有的……有的……”说明了什么？〔3〕引读第二小节。〔4〕这一小节说了一个什么意思？〔5〕有感情地朗读第二小节。背诵第二小节。〔6〕课堂练习。抄写：莲蓬饱胀破裂挨挨挤挤姿势舞蹈翩翩起舞用“有的……有的……有的……”写几句话。第二课时一、指名分节读课文二、检查复习1．第一、二小节各说了什么意思？2．作者详细向我们介绍了荷花的哪几种姿态？三、学习第三小节1．指名读。2．设疑：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。”对照挂图，想像一下，都有哪些姿势？先同桌说说，再全班交流。第三小节连用了几个“一朵”？有什么作用？〔连用四个“一朵”，突出“朵数”之多，每朵的姿势各不一样，美不胜收。〕3．指导朗读前两句。4．指名读最后一句。5．看图：图上的景物与课文的描绘有什么不同？〔通过比拟使学生明白图上只画了荷塘的一角，不是全部。〕6．比拟句子。〔l〕假如把这一池荷花看作一幅图……〔2〕假如把眼前的这一池荷花看作一幅画……〔3〕假如把眼前的这一池荷花看作一大幅画……〔4〕假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画……〔这样比拟，可以看出第四句为最好。因为①“眼前的”指出了作者看到的，与文末“我是在看荷花呢”相照应；②“大”指明了这一池的整体，与前文的描写相照应；③“活”字最富表现力，表现出一池荷花旺盛的生命力，与前文“挨挨挤挤”、“碧绿”、“冒出来”、“饱胀得……要破裂似的”相照应。7．“画家”这里指谁？这句话是什么意思？怎样才能把这种感情读出来？8．指导朗读第三小节。9．指名读二～五小节，比拟这两小节，哪小节写得详细？是怎样写详细的？10．用上课文第二小节描写荷花各种姿态的优美句子或换用自己的话，扩写第三小节中的有关内容。这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。有的_________________，有的_______________，还有的______________________11．放录像，同时范读三～四小节，考虑：看着这美丽的画面，听着优美的文字，这时候，你想到了什么？〔过渡〕看着这么多又香又美的荷花，作者会产生什么样的感情？这种感情又是怎样表达的？四、学习第四小节1．指名读。2．设问：“仿佛”是什么意思？“我”是不是一朵荷花？那为什么“我”突然觉得自己仿佛就是一朵荷花？“翩翩起舞”中的“翩”是形声字，羽字表形，字义一般和鸟有关，“翩翩”也就是像鸟儿飞一样轻盈，“起舞”就是“跳起舞来”，边说边作手势。谁能到前面表演一下？指名学生戴荷花头饰表演，指名朗读第四小节。作者觉得自己突然变成了一朵荷花，这时候，他的心情是怎样的？我是从哪些地方看出来的？〔抓住“翩翩起舞”、“快乐”、“好梦”等词语〕“好梦”后面的省略号表示什么？你能把省略的内容补充上吗？〔启发学生展开想像〕3．小结：这一小节主要写什么？五、学习第五小节齐读最后一小节，提问：最后一小节不写可以吗？为什么？六、总结全文1．齐读全文。2．作者为什么能把荷花写得如此之美？3．指导学生学习作者仔细观察、细致描绘的写作方法。七、质疑八、朗读、背诵课文教案点评：从词句教学入手，抓住重点词语。图文结合，引导学生理解文章内容，在引导学生体会荷花的形状及颜色的外在美的同时，着重引导学生感受荷花的内在美，在“活”字上下功夫，即感受到这池荷花蓬勃的活力。再辅之以感情朗读，启发学生展开充分的想象，丰富画面的内容。通过媒播放画面，老师范读，使学生身临其境，与作者产生共鸣，从而深化理解文字。引导学生根据课文中的语句和自己的想象，说一说看到了一幅怎样的图画。再通过课件演示，让学生亲身感受到荷花的美丽。小学三年级语文教案7教学目的：1、学会8个字，认识5个字。2、，联络上下文理解重点词语的意思。3、正确、流利、有感情的朗读课文。4、理解课文内容，感受到人物仁慈、淳朴的优秀品质。懂得学会分享，才会感受到快乐的道理。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、创设情景，设问激趣1、大家知道这是什么吗?夏天，到了麦收季节，就是杏儿成熟的季节。2、板书课题。3、读了课题，你会有什么问题?每个人都试着问一问。4、提出问题：这小小的杏儿引出了一个怎样的故事?故事又告诉了我们什么道理?今天我们一起来学习这课。二、把预习引入课堂，培养自学习惯。1、按要求预习自学：读课文，读准每个字的字音。，联络上下文理解重点词语的意思。这篇课文主要写了什么?你有什么不懂的做上记号。2、指名分段读课文：仔细听，同学是否读正确了。课文主要讲了什么内容?有不懂的问题做上记号。三、朗读指导，文中感知学习课文1——4自然段。1、同学们自由朗读这几段，说说你知道了什么?2、全班交流：杏儿好(第2段)杏儿多(第3、4段)3、你们能把杏儿的特点读出来吗?分四人小组朗读。4、指明飞角色朗读。评读。5、有感情的齐读1-——4自然段。第二课时一、理解感悟，情感升华1、(第7段)找出奶奶说的话，并做上记号。2、把这几句话多读几遍，你听懂了奶奶的话了吗?3、分小组讨论：说说自己的理解。4、全班交流：只有让大家分享劳动果实，才会感受愉快和喜悦。5、在生活中，你有过这样的经历和感受吗?说给大家听。二、老师总结全文，学生齐读课文。三、课堂书写生字。小学三年级语文教案8教学目的：1、学会本课的一类生字，认识本课的二类生字，在掌握字词的根底上熟读并背诵这首诗歌。2、理解诗歌内容，初步认识诗歌的“阶梯式”构造方式。感受“我”全家对于大海的热爱之情。3、感受“我”全家对于大海的热爱之情。教学重点、难点：“熟读成诵”本诗及理解诗中“我”与大海的深沉感情。教学准备：学生准备有关大海的资料(图片、照片……)教学时数：3课时根底知识：1、“阶梯式”构造方式。解词：曝光：使照相底片或感光纸感光。软片：(照相用的)胶片。黝黑：黑，黑暗。注意黝字读音“yǒu”。2、生字：第一课时教学内容：认读生字，学习诗歌教学过程：一、导入新课(播放海浪的声音)导言：同学们，你们看见过大海吗?谁愿意说说你眼中的大海是什么样子的?今天，我们就来学习一首描写海的诗歌。二、初读诗歌，理解诗歌的内容，读准字音。采用多种方式练读诗歌。三、再读诗歌，读准诗中每个生字的读音，学习一类生字，认读二类生字，并结合上下文理解生字、词的含义。四、感悟诗的意境，指导学生有感情地朗读诗文。五、稳固练习，指导背诵诗歌。布置作业：背诵诗歌。第二课时教学内容：指导书写，扩展练习。教学过程：1、检查背诵情况。2、指导书写“鼓”字。其他字可以让学生自己观察生字位置来书写。3、请学生将自己找到的描写海的文章或诗歌、佳句读一读，以扩展学生对海的认识。4、老师有目的的提供一些书籍，如《海的女儿》、《海上日出》等。布置作业：写生字，预习下一课。第三课时教学内容：课后习题。教学过程：一、读一读，背一背，把课文中你喜欢的句子抄下来。(这道题可以充分尊重学生的想法，他们喜欢哪一句话，就可以去抄哪句话，假如想要把整首诗都抄下来，也可以)二、读一读。(这道题的目的在于积累词语，所以只要会读即可)奔腾、深沉、呼吸、坚毅、海浪三、写一写。(这道题中的字都是学过的一类字，所以学生不仅要会读，还要会写这些词语)鼓起、录音机、肌肉、软片、无穷无尽。小学三年级语文教案9【教学设想】正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文；学会文中的生字；能理解课文意思，体会人物特点。【教学过程】一、故事导入，激发兴趣。1、谈话交流：在以前的学习、阅读和生活中，你理解了哪些聪明的古代儿童？〔引导学生走进沉着冷静、聪明机智的儿童〕。2、故事激趣：今天老师给大家带来一个古代儿童的故事，大家想听吗？〔老师绘声绘色讲述〕古时候，有个孩子叫司马光，才七岁，他很聪明。有一次，他跟小伙伴们在后院里玩耍。院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要没顶了。别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水缸砸去，“砰！”水缸破了，缸里的水流了出来，被淹在水里的小孩得救了。3、谈话导入：假如把刚刚老师讲的原本来本写下来，就是白话文。我们现代人写的文章，用白话，叫白话文，这么多年来我们学习的课文除了古诗外，也都是白话文。今天我们要学习的课文，是古人写的，古人写的文章，用的是文言，叫文言文。刚刚老师讲的故事，假如用文言写下来，会是什么样子呢？请大家翻开课本第24课──司马光〔板书〕。二、认识文言文。“文言文”的意思就是指“用书面语言写成的文章”。而“白话文”的意思就是“用常用的直白的口头语言写成的文章”。在我国古代，要表述同一件事，用口头语言及用书面语言来表述是不同的。例如，想问某人是否吃饭了，用口头语言表述，是“吃饭了吗？”，而用书面语言进展表述，就是“饭否？”。“饭否”就是文言文。我国的古代，所有的文章都是用书面语言写成的。所以，如今我们一般将古文称为“文言文”。三、初读课文，整体感知。1、学生带着自己想知道的问题初读课文，老师强调：读准字音，读通句子；把课文多读几遍。2、老师指名读课文，强调学生注意倾听，相机指导学生读准字音，读通句子。3、老师指导，读准节奏。群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。4、集中交流初读课文后的发现和收获。5、请同学们按照这样的停顿方法，自己再试着读一读课文。〔指名读，齐读〕6、自由练习朗读。〔文言文和白话文在朗读上有不同之处，要读出古文的韵味，自己试着读一读，相信你会比老师读得更好。〕四、理解课文大意。1、自主理解课文。〔师：这是一个有趣的小故事，试着用自己的话讲讲这个故事。〕2、同桌交流自己的理解，看能不能一起把这个故事讲出来。3、全班交流自己的理解。〔对照原文请学生逐句理解。〕4、老师小结，相机指导理解文言文的两个重要方法：看解释和联络上下文理解。5、请一个学生完好地把这个故事讲给大家听。有一次，司马光跟小伙伴们在后院里玩耍。院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要没顶了。别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水缸砸去，“砰！”水缸破了，缸里的水流了出来，被淹在水里的小孩得救了。6、带着理解朗读课文。互相交流读懂了什么？〔司马光聪明机智，遇事沉着冷静。〕7、交流学习古文方法：看解释、联络上下文、查找资料书、碰到难句反复多读几遍、做批注。五、熟读成诵。1、自由练习朗读。2、同桌互相检查背诵。3、全班背诵。七、拓展阅读。徐孺子赏月【原文】徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“假设令月中无物，当极明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，无此必不明。”【解释】①假设令：假如。物：指人和事物。神话传说月亮里有嫦娥、玉兔、桂树等。②尝：曾经。③瞳子：瞳孔。④语：对……说。⑤然：这样。⑥戏：玩耍，嬉戏。【翻译】徐孺子九岁的时候，曾经在月光下玩耍，有人对他说：“假如让月亮里面什么也没有，会非常亮堂吧？”徐孺子渐渐地说：“不是这样的。比方人的眼睛里有瞳孔，假如没有瞳孔一定看不见。”小学三年级语文教案10教学目的：1、学会12个生字(其中一个多音字“结”)及新词，认读4个字。2、能从指定的词语中选择一个写一写。3、能根据课文内容演一演。4、朗读课文，体会到人们的仁慈及同情心。教学重点：学习第5自然段。教学难点：理解为什么小男孩用5美元买到了自行车，体会人们的仁慈及同情心。课时：2课时。第一课时(重点课时)表达新课程理念：在教学中，倡导自主、合作、探究的学习方式，可以先仔细读几遍，理解各句中重点词语的意思。假如开场不理解，试着再读几遍。实在理解不了的，将问题提出来，给学生一个质疑和解疑的时机。应突出学生的理论活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面进步语文才能。”“重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联络，拓宽学习渠道，增加学生语文理论的时机。”教学目的：1、能正确朗读本课的生字和词语。2、通过朗读,能根据课文内容演一演，培养学生的朗读才能和语言表达才能。3、体会到人们的仁慈和同情心。教学重点：课文的第5自然段。教学难点：理解为什么小男孩用5美元买到了自行车。教学过程：一、导入：出示一些道具，模拟拍卖会的情景，激发学生的学习兴趣。美国海关决定拍卖一批没收的自行车，这个小男孩只有5美元，他能买到自行车吗?我们一起读课文，找答案。板书：5美元的故事二、初读课文，整体感知。1、自读课文，读准字音，读后标上自然段的序号，并同桌互查生字。同学们在课前都做了预习,下面我们以起来读一读词语。出示词语：而且逐渐完毕立即吞吞吐吐恍然大悟一无所获不约而同提问：小男孩用5美元买到自行车了吗?(不仅买到了，而且是一辆的。)(困)2、默读，考虑：这个小男孩为什么能5五美元买到一辆的自行车?三、细读课文，品词品句。1、默读课文，考虑:小男孩为什么用5美元就能买下一辆自行车?2、小组里讨论交流。选出发言人。3、两种意见，一种认为是拍卖员帮助小男孩买到了自行车;另一种认为是人们帮助小男孩买到了自行车。你同意哪种意见，说说理由。同时指导朗读。(在拍卖员和人们的共同帮助下，小男孩用5美元买到了的自行车。)板书：10、5美元的故事拍卖员小男孩人们5美元买自行车四、拓展延伸：1、假设你是参加拍卖的人，为什么不买最后一辆的自行车?把你的想法说给同学听。(让学生进入角色,进一步激发学生想像才能,调动他们的情感体验,感受人的仁慈和同情心)2、请你边读边想像拍卖会的情景,用朗读表现出来，《5美元的故事》。3、请大家小组合作表演一下。五、课堂小结：学了这篇课文，你有什么感想吗?体会到人们的仁慈和同情心。我们今后也要尽力关心身边的人。课后反思：学生在朗读上没有什么困难，但从学生的读书中，可以看出个别学生的预习工作做的不到位，在学习课文时，学生不能从文中体会人们的仁慈，读书不到位。第二课时教学目的：1、学会12个生字包括1个多音字,以及新词,认读4个字。2、从指定的词语中任选几个写一写。3、激发学生主动识字的愿望。培养学生独立识字的才能。教学重点：学生主动识字,学会本课13个生字。教学难点：可以选择词语造句。教学过程：一、朗读课文。指名朗读课文，大家评议。(复习课文，检查读课文情况和生字的认读情况。)二、学习生字：1、出示生字，读准字音，识记字形。且吞恍悟获逐渐即完毕约次2、注意“结”是多音字。jié(完毕)结jiē(结果)3、说说你怎样记生字。恍悟即结约次渐吞获逐等合体字可以按部件记，也可以用熟字加偏旁、熟字换偏旁的方法识记。束是指事字，可以结合甲骨文字来记。4、扩词练习。5、练习写生字：指导：注意“逐”与“啄”的区别要求：先整体观察每个字，记好每一笔的位置，然后一气呵成。三、完成课后习题。出示词语：读词语，再选择几个写一写。而且逐渐完毕立即吞吞吐吐恍然大悟一无所获不约而同四、试着选择一个说一句话。指导学生把句子说完好。(困)五、课堂小结：本节课学习了生字，体会了词语的意思，希望大家在今后的学习中正确应用。板书：10、5美元的故事没有没给没没收出没课后反思：学生能用自己学过熟字来记忆新字，每个学生都有自己不同的记字方法。小学三年级语文教案11教学目的：1、理解课文内容，培养学生保护国徽、愿用自己的行动为国徽增光的思想感情。2、学会本课的生字、新词。3、有感情地朗读全诗。教学重点难点：重点：1、理解“我”在平时的生活中怎样保护国徽，又怎样用自己的行动使国徽更美丽。2、有感情地朗读全诗。难点：联络自己，说说在生活中如何做能使国徽更美丽。教具准备：1、国徽的图片2、硬币教学过程：一、课前准备：课前，老师引导学生充分预习课文，鼓励他们查阅有关国徽的资料，理解自己感兴趣的内容并用自己喜欢的方式记录下来。〔课程标准指出“要充分利用现实生活中的语文教育资，优化语文学习环境，努力构建课内外联络、校内外联络、学科间交融的语文教育体系。”老师本着大语文的教育观点，把课内、外阅读融为一体，注意学生在知识广度上的积累。〕二、引发兴趣，导入新课。1、板书课题：国徽2、出示国徽插图。〔认识国徽的样子〕3、让学生拿出准备好的硬币，指导学生观察：硬币反面印着什么？4、师：你还在什么地方能看到国徽？〔课标强调，要尽量开展学生的思维才能，扩展学生的思维空间，限度地发挥师生双方的互动性。〕三、自主识字，初读感知。1、同桌互读，互相帮助，把读不准、不认识的字消灭掉。2、检查生字认读情况。a、齐认读生字卡片。b、开火车读，试着读出后组词或练习说话。c、利用学具，进展识字游戏。〔由于学生已经有一定的阅读根底，因此给学生充分的时间进展自主性学习。〕3、默读课文后，讲讲自己读懂了什么？学生可以从这些方面答复：a、拾到钱要交给老师。b、钱币脏了要擦洗干净。c、要帮助别人，小弟弟不小心摔倒了要主动把他扶起来。d、当我主动把小弟弟扶起来时，我看见警察叔叔甜甜的微笑，把他帽子上的国徽映照的更美丽。e、国徽和太阳在一起，照耀着我，也照耀着祖国辽阔的大地。〔通过这一问题，老师可以预测和诊断出学生已经理解了哪些知识。以便调整下一步的教学策略。〕4、选择自己喜欢的段落读一读。5、展示读，共同评价。6、老师读，学生提建议，做评价。〔《语言课程标准》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的才能。老师要敢于放手，让学生有充分的时间去读，在读得连接、顺畅上下功夫，让学生在诵读理论中增加积累，开展语感，加强体验与领悟。〕四、细读课文，促进感知。1、自由读课文。2、师：你还想知道什么？还有什么不明白的？把它们写在问题卡上。学生可能有以下几种问题a、国徽图案里有什么？我们在哪里可以看见国徽？b、我们做什么可以使国徽更美丽？c、为什么国徽和太阳在一起，照耀着我，也照耀着祖国辽阔的大地？d、为什么当我把小弟弟扶起来，我看见警察叔叔会露出甜甜的微笑，把他帽子上的国徽映照的更美丽？e、为什么要把钱币擦洗干净？3、讨论解决不明白之处。〔俗话说不动笔墨不读书，及时记下阅读中的问题，认真考虑，是一种值得培养的阅读习惯，也便于老师理解学生还想知道哪些，及时梳理学生提出的问题，以学生为中心，师生共携手确定教学目的，也为老师下一步要采取的教学策略提供了根据。〕五、训练口语才能。联络自己，说说在生活中如何做能使国徽更美丽。六、提出希望，进展思想教育。七、拓展练习：〔一〕完成以下活动之一即可：1、个人：读读你喜欢的诗句。画画你喜欢的情节。2、同桌之间：背诵这首诗。3、四人活动：交流搜集到的资料。4、自由组合：根据课文内容再试着写几句诗，可添加在课文中的任何地方。〔二〕把这首诗背给爸爸、妈妈听。〔拓展练习活动有层次，针对不同程度、不同爱好的学生学习及进步并注意了家校联络。〕教学反思：《国徽》是一首琅琅上口的叙事儿童诗，充满情趣，从学生身边的小事出发，用表达的手法描绘了三个画面，写出了小朋友对国徽的热爱和崇敬。《语文课程标准》指出：“学生是学习和开展的主体”，本节课的设计表达了以学生为主体的思路，注意为学生提供“读”的时机，让学生在读中去感悟、去学习。一、重视字词教学。首先，注意引导学生结合生活实际，然后联络上下文理解词的意思。例如“闪烁”“辽阔”，然后借助生活实际让学生想象什么很辽阔，什么在闪烁？二、“读”是语文教学的生命线。朗读应贯穿教学的全过程。俗话说：书读百遍，其义自见。“以读为本”，既是传统语文教学的“回归”，又是把准语文课程的根本特点和根本理念的表达。《国徽》这篇课文，从学生身边的小事出发，引发学生热爱祖国的情感，这节课我以激发学生的朗读兴趣为主导，以多种方法地读〔自由读、小组读、男生读、女生读、师生合读〕为凭借。通过多种形式的读，使学生在读的过程中去感受和体会文章的爱国情感。三、语文和生活是严密相连。语文于生活，又用于生活，是课程改革的一大特点。在教学中，我抓住诗歌中小男孩做的小事引导学生联络到自己，让学生说一说“怎样做才能为国徽添光荣？”让学生置身于实际生活中，知道也可以用自己的实际行动来表达对国徽、对祖国的热爱，使学生觉得语文和生活是严密相连的，从而培养他们爱语文学语文的热情。四、积极为学生搭建交流的平台。整个教学过程，充分表达学生自主参与、老师积极引导的融洽的师生关系。学生先说自己平时是怎样为国徽增光的，然后把自己讲的写下来，最后读给同桌听，使不同的学生得到不同的开展，让学生感受成就与成功，寻找分享与快乐的感觉。五、重视培养学生搜集资料的习惯。学生通过主动搜集资料，就可以知道“国徽”是一个国家的标志和象征，它和国旗一样，代表着一个国家的尊严。教学始终是一门遗憾的艺术。在整个教学过程中，虽然我注意了评价方式的多样化，但是我的评价语言还不够生动，为了给孩子们带来更多的快乐，还需加倍努力。小学三年级语文教案12教学目的1.认知①会认会读生字。掌握”莲蓬、饱胀、挨挨挤挤”等词语；②读懂课文内容。2.才能通过看图说话、写话的练习，进步语言的运用才能；3.情感通过看图，读文，展开想象，品味词句去欣赏荷花的美，从而加强语感的训练，进步学生的审美情趣，激发热爱大自然的情感。教学重点、难点通过看图，读文，展开想象，品味词句去欣赏荷花的美教具准备多媒体课件教学过程一、导入新课。同学们，老师给你们猜个谜语，看你们能不能猜到？“一个小姑娘，长在水中央，身穿白衣裳，坐在绿船上”。同学们想一下，有谁猜出来了？z荷花{有谁见过荷花啊？请你用一个形容词来形容自己看过的荷花。〔亭亭玉立的荷花，千姿百态的荷花，婀娜多姿的荷花〕。这样的荷花同学们想看吗？今天我们就来学习“第十二课荷花”。请大家边看边想，你看到了什么？二、复习生字词。上一节我们学习了本课的生词，首先我们一起来回忆以下。〔挤，蓬，骨，胀，裂，幅，翩，蹈，昨，梦〕。如今请同学们自己朗读一下课文，看作者是怎样描写荷花的？三、细读课文，深究文意。1.老师读第1自然段，学生考虑：“我”为什么去看荷花？这里指出了荷花的什么特点？〔清香〕2.如今请同学们自读第2自然段：想一想荷叶、荷花是什么样子的？找出书中有关语句，用“――”画下来。再看图：图文对照，谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子？〔提示：①你看到荷叶怎么样？图上的荷花有几种姿势？②“我”到荷花池边，先看什么，再看什么，再仔细看什么？〕〔同座讨论、老师巡视指导、个别说、再集体说〕分析^p比拟上述两个句子，体会课文句子的写法。〔第2句描写荷叶的详细形象。“碧绿”写出了荷叶的“颜色美”；“大圆盘”写出了荷叶的样子，突出了荷叶的“姿势美”，挨挨挤挤，写出荷叶的繁茂，把荷叶写活了。〕指导朗读：该怎样读才能把荷叶的美表现出来？〔碧绿重读；挨挨挤挤读慢……〕课文题目是荷花，为什么这里要写荷叶呢？〔为了更好地突出荷花的美。〕池塘里的白荷花是什么样的？课文用了哪一种句式写出来的？〔有的……有的……有的……〕a.这个句式说明了什么？〔白荷花的样子多，花姿不同〕引导学生用这种句式说话。b.“才”“全”“还”表示什么？〔花“刚开”“全开”“未开”。〕练习：①刚开的白荷花〔〕。②全开的白荷花〔〕。③将要开的花骨朵〔〕。小结：这段从颜色、姿势两方面写出了荷叶荷花的美。3.导读第3自然段。(1)指名读第3自然段：作者为什么把这一大幅画看作“活的画”？(2)“看作”是什么意思？〔当作〕(3)这幅画怎么会活起来？从哪些词句可以看出来？请用““画下来。(4)用这么美的词句来描写荷花，表达了作者一种怎样的感情？“这么多……一朵有一朵的姿势”――千姿百态，“看看这很美……那也很美”――朵朵荷花都非常美丽；“假如……可真了不起”――难以做到更显其美。这样写，表现了作者对荷花的强烈的喜欢之情。小学三年级语文教案13一、教材分析^p本文是选自泰戈尔《新月集》里的一首儿童散文诗。诗人以清新流畅的笔触，勾画出甜美纯洁的儿童世界。诗人巧妙地从孩子的眼中表达花们的活泼、得意、美丽、向上。全诗充满了童真童趣，充满了丰富奇妙的想象。教学设计中，引导学生通过抓住重点词语，边读文边想象，体会诗歌语言的形象、生动。通过对课文中不理解的地方提出疑问，深化感受诗人想象的丰富奇妙。二、教学目的1、“落、荒”等13个生字，正确认读“荒、笛”等5个生字，认识多音字“假”。2、正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。3、理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象，培养学生的质疑、表达、想象才能。三、教学重点1、有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。2、想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。四、教学难点1、理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言。2、体会课文丰富细腻的想象。〔一〕谈话导入，激发兴趣1、同学们，我们每天在学校中学习生活，享受着学校生活的快乐。花们也和你们一样有自己的学校，让我们一起走进“花的学校”，去体验他们的学习生活。2、板书课题，齐读课题。3、课件出示作者的图片及简要资料，老师介绍作者。泰戈尔，印度诗人、哲学家。他出版过《飞鸟集》《园丁集》等五十多部诗集，曾于19___年获诺贝尔文学奖。本文选自泰戈尔的散文诗集《新月集》。〔二〕初读课文，整体感知1、老师播放课文朗读录音，学生认真听，注意生字的读音。2、自读课文，画出生字词，标出自然段，提出疑问。3、自学本课的生字，读准生字读音，口头给生字组词。4、检查生字学习的情况。〔1〕课件出示以下词语，指名读。荒〔hung)野口笛(dí〕罚〔fá〕站放假〔jià〕衣裳(shng)老师相机点拨：“假”是多音字，在本课中读“jià”，“裳”在“衣裳”中读轻声。〔2〕去拼音读一读。〔3〕说说自己是怎么预习这些生字的。预设：生1：“荒、笛”我是用加一加的方法记住的。生2：我家附近有一家店铺，名字是“霓裳”，所以我就记住“裳”的字形了。〔4)多音字练习。课件出示：选一选。假：jijià真假〔〕暑假〔〕假〔〕发假(〕日〔5〕理解“荒野”和“口笛”。出示“荒野”的'图片，请学生说一说自己看到的情景。出示实物口笛，向学生介绍。会吹口笛的同学为大家吹一吹。〔三〕再读质疑，感知大意1、再一次默读课文，看看自己能提出哪些有价值的问题。2、汇报提出的问题，老师进展梳理。预设：花们的地下学校是什么样子的？花们的妈妈是谁？花们的老师是谁？……3、指名读文，考虑刚刚同学们提出的问题。4、交流解疑。〔1〕把自己的想法与小组同学进展交流，在小组交流中有不明白或有疑问的问题，准备在全班进展交流。〔2〕全班汇报交流，师生共同解决局部问题。5、整体朗读课文，说一说课文主要写了什么内容。〔1〕出示填空，引导学生说一说。诗人以孩子的视角，想象到了：当______在天上轰响，__________落下的时候，__________从无人知道的地方突然跑出来。他们在______的学校里上学。雨一来，他们便______。他们的家在______。〔横线上的内容依次是雷云、六月的阵雨、一群一群的花、地下、放假了、天上。〕〔2〕引导学生朗读课文。〔四〕观察示范，学写生字1、出示本节课要求会写的生字，开火车轮读。落荒笛舞狂罚假互所够猜扬臂2、学生独立观察，理解生字的书写要领。3、请同学当小老师提醒大家在书写这些生字时需要注意什么，老师相机点拨。落：上下构造，不要写成左右构造，要注意各部件的穿插与避让。荒：不要在“亡”上多写一个点。笛：下边是“由”，不是“田”。舞：一共14笔，课件展示笔顺，指名反复书空。4、老师示范“舞”“扬”“臂”。5、指导学生书写词语。〔五〕品味语言，想象画面1、课件出示第1自然段：当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，潮湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。〔1〕老师范读第1自然段，引导学生一边听一边想象画面：你仿佛看到了什么样的画面？听到了什么声音？引导学生抓住“雷云在天上轰响”来想象画面。播放雷电交作的图片和声音，直观感受“雷云在天上轰响”。“潮湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。”读到这一句时，你仿佛看到了什么？听到了什么？有怎样的体会呢？小结：在第1自然段中，作者运用了拟人的修辞方法，赋予东风以人的特点。东风可以“走过荒野”，可以“吹着口笛”。这种写法多么形象生动啊！〔2〕指导朗读，想象花在绿草上“跳舞、狂欢”的。情景。〔3〕小结：刚刚我们学习第1自然段时，运用了“抓重点词语，边读文边想象”的读书方法。我们抓住这些重点词语来想象，就能和作者心意相通，仿佛看到了作者眼中的栩栩如生的画面。2、学生运用学习第1自然段的方法自学第2、6自然段。〔1〕过渡：下面我们运用这种读书方法来学习第2、6自然段的内容。请同学们放声读这两个自然段，边读边在脑海里想象画面，可以用笔画一画能让你看到画面或听到声音的重点词语。〔2〕学生汇报第2自然段的学习成果。课件出示：于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。学生汇报，老师引导学生抓住“一群一群”想象花很多，抓住“跳舞”“狂欢”来想象花随风摆动、特别开心的情景。指名朗读第2自然段。〔3〕学生汇报第6自然段的学习成果。课件出示：树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。指名汇报。预设1：“簌簌地响”仿佛让我们听到了树叶扇动的美妙声音，似乎是一曲美妙的音乐。预设2：“互相碰触”让我们想象到树枝在林中互相碰撞着，似乎在欢呼、在摇摆；“拍着大手”仿佛让我们看到黑云在翻滚，仿佛听到了那隆隆的雷声，像是雷云在为花们鼓掌。预设3：通过“冲”这个字，我仿佛看到了花很快地出来，像孩子一样着急出来。过渡：同学们，你们看到的花好看吗？〔引导学生抓住“紫的”“黄的”“白的”这几个词，看到花的五颜六色，非常鲜艳。〕指导朗读。下面请同学们用朗读的方式把这么美的画面展现出来。尤其是描写颜色的三个词，在读的时候要读得生动，语调要有上下变化。小学三年级语文教案14【内容简析】本次百花园安排了六项训练，包括多音字、反义词、句子积累、阅读、能说会道、笔下生辉等。通过这些练习，激发学生学习的兴趣，引导学生积累语言，进步说话才能，培养学生热爱祖国的感情。【设计理念】以学生为主体，寓学于乐。倡导自主、合作和探究性学习，稳固知识，丰富语言积累，培养语文读写才能。【教学目的】1.指导学生认识字词的方法。2.学会自己积累名言警句。3.引导学生多观察生活，勤考虑。4.学会说话要有条理。5.学会自己搜集资料，培养热爱祖国的思想感情。【重点难点】能说会道、笔下生辉。【教学时间】三课时。【教学流程】第一课时一、谈话导入今天，我们到《语文百花园三》去逛一逛吧。请大家到园里走一走，认真地瞧一瞧，相信我们一定又能学到很多新知识。二、学习第一题〔“汉字真有趣”〕1.读一读，想一想：每组的字为什么读音不一样？2.学生讨论：意思不同，读音就不同。3.老师点拨：汉字就这