小学五年级后滚翻教学反思

第页共页小学五年级后滚翻教学反思小学五年级后滚翻教学反思篇一：后滚翻教学反思本课的授课对象是小学五年级的学生，根据课程标准的要求、教材特点、学生心理、年龄特点以及动作技能形成的规律，安排了本节课的学习内容。同时本节课的教学是根据教、学、练、创新有机结合的教学原那么来设计的。根据新课程改革的理念，在体育教学中努力创设新的形式表达学生的主体地位，重视学生的感受和体验。通过有效的方法、手段和组织措施激发学生主动参与的积极性，调动学生积极参与体育锻炼，使老师的引导与学生的主动开展得到充分发挥。确立以身体练习为主要手段，以安康第一为指导思想，以学生开展为中心，注重培养学生主动参与学习的积极性，选择开展后滚翻才能的练习作为达成目的的教学内容，使学生的身体、心理和社会适应得到较好的开展和进步。在练习内容安排上，根据学生认知规律和循序渐进的教学原那么，力求做到删繁就简，舍难求易，使学生的学习兴趣层层递进。在学习方法上，根据学生的年龄特征和生理心理特点，倡导主动参与、动脑动手、乐于探究的学法，进步学生学习和交流与合作的才能，培养团队精神和竞争意识。在课的构造上，本课采用顺序排列，其中穿插一些过渡性的小游戏，既为教学目的效劳，又起到上下内容衔接的作用，使整个教学过程自然流畅、互为贯穿。本课的教学重点和难点是翻掌贴肩、团身滚动。这是一堂新授课，所以只要学生根本上能理解掌握后滚翻的动作要领，最主要还是强调学生团身这点。在课的开场，首先利用球和立方体来导入后滚翻团身这一重点，让学生先建立团身这个意识。在课的根本局部，进展后滚翻教学时，老师先整体示范动作，给学生建立正确的动作概念，然后一步一步将学生引入到后滚翻完好动作的学习上，最后请各组优秀学生出来示范，大家一起评价，再次稳固动作要领，老师在学生练习的过程中进展巡回指导，及时纠正错误；老师在比赛过程中巡回指导，并强调平安问题。课的完毕局部，将所有的垫子整理放回，然后进展本课的小结。在本课的教学中，我有意识地为学生提供合作学习的通道。要让学生懂得体育是一种参与性的活动，光靠读书看电视是掌握不了运动技能和增强体质的。只有通过自己的练习，才能使自己的身体越来越强壮。在游戏中充分给学生合作学习的时空，让他们自己讨论，自己分配任务，不但促进学生的团结精神，而且培养学生的体育意识与合作锻炼的才能，从而为终身体育奠定良好的根底。而这样的教学活动的目的愈是明确，就愈能促进学生身心的和谐开展。以上这节体育课还存在着许多缺乏之处，如课堂密度的掌控、学生掌握技术的反应评价的及时性等方面还有待进一步完善。这堂课本人觉得存在的最大的问题在于课的`衔接不够紧凑，还有在后滚翻的教学时，对本节课的重点团身还是强调的不够多。但总体来说，整堂课还是比拟有激情，学生的积极性也蛮高，都积极乐于参与到学习中来。篇二：后滚翻教学反思采用“降低、进步难度”的教法，在进展团身练习时，老师没有直接让学生看完示范后就进展模拟练习，而是降低难度采用辅助的教学方法，让学生使用夹海绵块来到达“团身紧”这个目的。在学生根本掌握动作的根底上再进一步进步动作，将推手翻掌贴肩示范给学生看，让学得较快的学生进展练习，这样“好学生吃不饱，差学生吃不了。”的情况就大为转变，使差学生恢复学习的积极性，使好学生又进步了一个层次。只有考虑到这些，才能真正让诊断与矫治走近学生开展的真实世界里去。1.学会利用生活化的内容进展诊断课始，在做完准备活动以后，教者并没有像往常那样直接宣布课的内容，而是举了一个生活中常见的例子：车轮为什么是圆形的？话题很简单却很吸引学生们兴趣，都迫不及待的想答复这个问题，这时候课堂气氛开场升温了，再通过做砖头和篮球的实验，一方面激发了学生学习的兴趣，另一方面也自然而然地引出本课所学内容。“大家可以从这个实验中得到什么？”也最大限度激活了学生在其他科目中所学到的知识的运用。师生可以此进展诊断，也为下面的练习做了个伏笔。2.“降低、进步难度”、“缩短、拓展间隔”，让诊断与矫治走近学生开展的真实世界我们知道，由于种种原因，我们目前教学要求往往高于或低于学生开展实际，“好学生吃不饱，差学生吃不了”的情况时有发生，面对这样的问题，教者首先要熟透教材，要有驾驭教材的本领，在课堂教学中不能一味的采用“教教材”，而是要实现“用教材”的教学新理念。在《后滚翻》这课中，教者就采用“降低、进步难度”的教法，在进展团身练习时，教者没有直接让学生看完示范后就进展模拟练习，而是降低难度采用辅助的教学方法，让学生使用夹海绵块来到达“团身紧”这个目的。在学生根本掌握动作的根底上再进一步进步动作，将推手翻掌贴肩示范给学生看，让学得较快的学生进展练习，这样“好学生吃不饱，差学生吃不了。”的情况就大为转变，使差学生恢复学习的积极性，使好学生又进步了一个层次。只有考虑到这些，才能真正让诊断与矫治走近学生开展的真实世界里去。3.以“成功阶梯”为载体，进步学生的分析^p、解决问题的才能“成功阶梯”强化我们学生直面学习、生活的态度，唤醒了学生自我认识、自我诊断、自我矫治、自我完善、自我开展的意识，减少学生失败后的灰心，强化和增加学生自我诊断、自我矫治、自我完善、自我开展成功后的信心。在“后滚翻练习中怎样使身体团紧？”之后，教者并没有直接给出几种练习的方法，而是让学生根据老师所提供的器械提出各种练习的方案，他们在小组练习时，得出几种可操作性的练习方法。从中使学生懂得理论的正确与否可以通过理论来证明这一道理，教者安排小组交流也是为