小学二年级《雷雨》优秀教学反思（通用11篇）

第页共页小学二年级《雷雨》优秀教学反思〔通用11篇〕小学二年级《雷雨》优秀教学反思〔通用11篇〕小学二年级《雷雨》优秀教学反思1新一轮的根底教育改革，强调了学生是学习的主人，强调了语文学习是个性化的行为，要尊重学生的个性差异和个性化学习方式。我在执教《雷雨》一课时，改变传统的单纯理解性的学习方式，鼓励学生选择合适自我的学习方法和策略学习，收到了良好的效果。经过这一节课的锻炼，我觉得自我有了很大进步。为了上好这节课，我对学生做了充分的训练，在训练学生的过程中，不仅仅他们掌握了必须的识字方法，拥有了识字本领，并且他们的反应对我的教学方法也有了必须的促进作用。学生们喜欢的，就是我们正要教学的。经过这节课，我有几点感触，接下来我从这几方面来谈一谈：一方面我感觉到学生们此刻能自主地到前面来抓重点讲解生字，但有些学生的表达本领还有待于我今后再进展训练。有几个学生的想法很好，可一到前面来说的时候，却表达不清。我想在今后我可以鼓励他们多读一些自我喜欢的课外书，读的方式最好是大声地朗读，经过这样的训练，不仅仅激发了学生的学习兴趣，并且锻炼了他们的用词造句本领、语言表达本领和逻辑思维本领，使学生灵敏巧妙地掌握了所学知识，可谓一举多得。小学二年级《雷雨》优秀教学反思2陈琳琳老师在教学《雷雨》这个环节中，学生和老师都是在简便、和谐的气氛中进展的，陈老师充分表达新课程的理念，学生成为主体，老师成为主导，平等地与学生进展对话交流，启发和引导学生运用所搜集的资料自由地发表自我的所得、所想，陈琳琳老能结合低年级学生的特点，布置他们课前去搜集关于雨的资料，这些资料是学生平时看过、听过、学过的东西，积累起来容易，学生跳一跳就能摘到苹果，从而获得成功的喜悦，从而使他们乐于积累所学的知识，进取运用所积累的知识，这些都为他们以后高年级的感悟，运用打下了扎实的根底。不仅仅如此，陈老师在教学中可以与学生进展对话教育，让学生充分发挥自我的想象力为自我的画面起名字，经过全体同学与老师之间的对话，为画面起恰当的题目，但在导入新课时假如能把学生起的题目巧妙地与课文题目相结合那就更好。总之，陈琳琳老师的这节课是成功的课，我只是提出自我的看法，在今后的教学中将多向她学习，在积累方面多下功夫，为我的学生创造更多的想象空间。小学二年级《雷雨》优秀教学反思3如何激发学生的识字写字欲望，如何培养学生识字写字兴趣是我这节课一个重要的方面。防止学活力械式的记忆，一遍又一遍地写，枯燥无味地去学习汉字。所以，我在教学生字时，不但变换了教学手段，利用学生亲身的动作体验，联络自我的生活经历，结合语言环境，形象直观的图片，编儿歌等有机结合，来激发孩子学习汉字的兴趣。所以在识字写字环节我教学根本落实到位了，但我也从中看到了自我的缺乏，我觉得要想在写字教学这一块获得该有的成效，首先老师的字要漂亮，针对这个情景，我想每一天抽半小时的时间来练习自我的粉笔字和钢笔字，并且每一天无论是上课的板书，还是平时的小事记在黑板上，我在书写时首先要做到工整、仔细，让学生平时就意识到字应当怎样写，怎样写才能写好。我想日久天常的训练过后，学生们和我的字都会有必须程度的进步。除了识字写字，朗读的指导也是本课的一大重点，但朗读一向是我教学的短板，在这堂课中我虽然给了足够的时间让学生朗读，可是在指导上还缺少方法，指导方式比拟单一。“学而不思那么罔，思而不学那么殆。”我想在以后的教学中，我还应当更加地努力，使自我的课堂更富有活力和活力！小学二年级《雷雨》优秀教学反思4教学第18课《雷雨》的时候，有一个问题把孩子们难住了。默读课文，边读边想，课文围绕雷雨都写了哪些时候的景象？“时候”这个词，孩子们抓不准概念，答得一塌糊涂。有的说：“下雨的时候的景象。”有的说：“天晴了时候的景象。”有的说“乌云遮天蔽日时候的景象。”当时有点急，孩子们怎么还是答不到点上呢？后来借助板书，孩子们开窍了。我在黑板上板书了几个字。雷雨，雷雨中，雷雨。终于有孩子说出来，雷雨前，雷雨中、雷雨后。还是很欣慰的。本以为是孩子们才能不够。后听程姐说这是一个难点。需要老师指导，原来是这么回事。时候在这指三个时段。就算给孩子讲，大概也讲不出来。应注重平时的训练，进步孩子的听说读写才能，还有考虑才能都应该加强。孩子不愿意动脑，思想停滞不前是取不得好成绩的。最后在来个说景物。你从这篇课文里看到了哪些景物。“黑沉沉的乌云压下来。”“乌云是景物，还是乌云压下来是景物。”“乌云是景物。”“景物还有蜻蜓、蜘蛛、蝉等等。”得注意让孩子说完好话，完好话不能少字，也不能多字。必须是正好的，恰当的。需及时锻炼孩子，多多纠正孩子。小学二年级《雷雨》优秀教学反思5夏天来了，最近这几天也下起了雷阵雨，我看孩子们似乎对夏天的雷阵雨产生了很大的兴趣。有的说讨厌下雨，因为天气会闷热，衣服鞋子会湿；有的说下雨很开心，下完雨的世界很干净，很舒适。他们各说各的，说得似乎都很有理。于是，在上课之前，我先让孩子们自己去聆听夏天大自然的风、雨、雷电声……让他们说完自己的感受之后我就把乐曲“夏天的雷雨”带到了课堂上。虽然乐曲“夏天的雷雨”很简短，但音乐形象，逼真，对于中班年龄段的孩子来说，欣赏虽然是没有难度。然后通过歌词一句句的提问，引导幼儿能用歌词里面的话来答复，但是我经过我引导之后孩子们还是会把歌词的前后顺序弄错，所以在考虑之后我决定先不急着请幼儿学唱，而是先请幼儿听听这音乐说说这些声音是不是一起出来的？先有什么声音，再是什么声音？最后怎么样了？让幼儿理解歌词之后再开场唱歌曲。这样一来孩子们唱起来轻松多了。另外根据孩子的年龄特点，再一次让孩子尝试运用自己的身体动作来表现“夏天的雷雨”的音乐形象，从而更大的激发孩子认识雷雨和探究雷雨的兴趣。小学二年级《雷雨》优秀教学反思6上次在迎小听完曹老师的课后感触很深，为啥人家老师讲课讲得那么好，我想原因就在于备课上：经过精心的准备，才能上出一节好课。回来之后我们针对这些课例展开研讨，并决定仿照人家的课也讲一讲。我和苗老师共同准备了这节《雷雨》。即使是按照曹老师的授课思路，我们的课和她相比还有很大差距。就我自己的课而言，最大的缺乏之处就是老师的语调神态过于平淡，缺乏吸引力，动作不够夸大。我觉得这是因为备课不够充分，在讲课的时候我的心思还在琢磨着下一句该说啥了，下一步该干啥了？这样在讲课的时候就会受拘谨，放不开。所以，老师应该把自己的“台词”背得滚瓜烂熟，这样上场就有自信了。另外，还有一些小的问题。和苗老师相比，我是联络生活导入，而她是动态图片导入，我的语言明显不如图片直观生动。还有苗老师用磁扣贴板书比我用手写板书来得快，来得方便。通过这次活动，也给了我一些启示，想要学会讲课首先要学会听课、评课，优秀课例是我们学习的典范，模拟优秀课例对进步自己的讲课程度有很大帮助。小学二年级《雷雨》优秀教学反思7《雷雨》是一篇写景的短文它的条理明晰可分为雷雨前、雷雨中和雷雨后三局部。在教学这篇课文时我除了注意到完成识字、朗读的重点外还针对这两局部作了不一样训练目的的处理。“雷雨前”为了让学生能充分体会到乌云密布、狂风大作、电闪雷鸣的紧张气氛我结合课文的情境朗读，让学生感受情景，引导学生注意其中几个动词，如“压、乱摆、垂、逃”结合语境来体验辅以直观的动作演示或经过删减、交换词语来比拟学生很快受到感染。“雷雨中”重在体会雨由小到大的变化过程这个变化紧扣两个词语“越……越……”、“渐渐地”经过朗读音量大小、语速的控制将雨由小到大、由大到小的过程展现出来配合用词造句体会事物开展变化。并且让学生充分地说“越……越……”这一句式。“雷雨后”一局部利用插图观察、想象雨停了，让学生感受理解。上完这篇课文后我感觉学生对“雷雨中”一局部的掌握情景最好。首尾局部的词语用得很生动但由于我总是担忧学生说不好表达不清在引导体会时过多地去细致描绘反而对学生的思维构成了限制没能充分发挥学生的主体能动性。虽然我注意到对学生语感的训练但对好词好句的积累没有落到实处。另外这篇短文的资料对二年级学生来说兴趣性并不是很足假如抓住雷雨前后小动物的表现插入拟人化的语言、心理描绘训练我想在激起童趣的同时又能加强对词句的形象理解可能效果更好些。小学二年级《雷雨》优秀教学反思8《雷雨》这次课堂教学活动留给我最大的感受就是“教学是一门遗憾的艺术。”尽管我非常投入地走进课堂，可是课后细细回味课堂中的每一环节，虽然不乏有成功的地方，但许多疏漏和处理不当的地方也明晰的展现出来。本节课我注重识字教学，识字教学效果比拟显著。采用多种形式进展识字教学，如自主识字，合作识字，在详细语境中识字，降低了识字教学的难度，打破生字教学的难点。尤其让学生交流识字的方法，不仅让学生体验分享的`快乐，还让学生学会借鉴别人的学习方法，丰富了学生的识字经历，增强了他们的识字才能。同时，为他们以后的识字提供了更多的方法、渠道，使他们有“法”可循，有“法”可用。引导学生细细地“品”读课文。抓住重点词句引导学生品词析句。如理解句子：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”采用多种手段体会“压”等词语，让学生感受雷雨前的自然现象的变化。做到“读中感悟”而非“感悟后读”。老师范读，师生互评，表达了学生的学习地位，鼓励学生进展个性化朗读，学生通过不同的声音来表达雷雨这种奇异的自然现象，感悟到大自然的神奇和作者语言的精炼、优美。从本次教学中让我意识到今后应该在这些方面努力：1、朗读训练的层次性。虽然课堂上重视了朗读训练，读的形式也比拟多。但是朗读的层次性不强，大多数学生没有到达一遍比一遍读得好，一遍比一遍有进步的效果。在感悟的根底上还要加强朗读指导。此外朗读的指导评价还远远不够，评价语言也比拟匮乏。2、对文章的把握力不够、教学机智仍然欠缺、对教材的处理有点散等等。教学环节不够明晰，有些环节的时间可以缩短一些。3、教学本课时，还没到雷雨季节，学生切身感受不深，上课时，由于教学条件的限制，应该多采用一些多媒体资，加深学生的感受，学生的语言就不会显得苍白无力了。这次教研活动，使我深化意识到老师的教学根本功，自身素质的上下，对语文课成败关系重大。今后，我更需要的是不断地努力，只有我们为学生搭建起足以让他们展示舞蹈的平台，学生才能还我们以精彩！小学二年级《雷雨》优秀教学反思9本篇这篇课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，语言生动优美，内容条理明晰，插图形象生动，学生在看插图读文字的过程中把看图与读文有机结合起来去感受，雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特点，激发学生的学习兴趣和观察自然现象的欲望。对于本篇课文的第一课时教学，我一开场就没抱多大信心，在内容安排上，我总觉得自己安排了太多，而且有鉴于头几次一直未将写字安插进入课堂，所以又下决心在本节课一定完成四个生字的书写，就这样自己在纠结、矛盾、取舍中进展着本节课的教学。课堂进展的头十几分钟，一直很顺畅，孩子们的积极性很高，这都在自己的掌控之内，心中不免偷喜。但是，一到默读课文，给课文划分层次，自己就乱了阵脚，孩子们开场七嘴八舌，议论纷纷，有人已经坐不住了。就这样，剩下的时间里，我就硬撑着，自己管自己讲，孩子管孩子听，课堂的失败再一次显现出来。对于本堂课，我认真听取了三位新老师和童老师的点评和建议。对于我的课，老师们肯定了我在识字教学上花的心思，这是最鼓舞我的地方，而让我最值得反思的问题在于两方面：1、课堂常规上的严重缺乏。课堂常规一直是我苦恼的问题，今天是真实的反映了我们班学生在我的语文课上的本来面目。我想最主要原因还是在于自己在班级管理上的不够重视，在学生学习习惯养成上的不够严格。童老师针对我的情况还给出了相关建议，希望我在以后的教学中一定要“指令明晰”，让孩子明白该做什么事。对于自己班级所暴露出来的问题，我感到难过，但又为之庆幸，终于能发现自己的缺乏，以后可以对症下药了，这不就是培训所带来的最大的效益吗？2、对于语文教学，不能将简单事情复杂化，已不能将复杂事情简单化。譬如《雷雨》一课中，雷雨前中后的划分学生出现了小小的议论，而我却不予重视，一言带过。在这里，我就犯了“复杂事情简单化”之大忌，对于这一分段的过程，童老师建议最好以通读课文为根底，再以有没有雨为根据，讨论雷雨前中后到底应该划分到哪里。本堂课上，因为考虑到时间的问题，自己在精读“雷雨前”这一局部时，刻意跳过内容的讲解，直接衔接到写字教学，所以导致本堂课显现得那么不完好，真是顾此失彼，失败极了！这完全是自己在备课时就没有考虑好的问题，所以这次会所课下来，感觉一下子暴露了很多问题，真的该好好反思反思，动动脑筋了！小学二年级《雷雨》优秀教学反思10《雷雨》这篇课文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，明晰地展开陈述，三局部特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜。激起了学生对大自然的深化体验，培养学生观察生活，热爱自然的热情。《雷雨》这节课的教学，我结合低年级学生的特点，课前布置他们去搜集关于雨的资料，因此在拓展时学生非常进取。初读课文，自学生字的设计，我表达了放手让学生自主学习、小组合作的学习理念。在识字、写字的环节，培养学生自主学习，合作学习的习惯。在理解课文的`过程中，经过小组合作，全班交流，把学生的学习引向深化，让学生充分经历学习过程：学生按“雷雨前”的学习方法学习“雷雨中”和“雷雨后”两局部资料，表达了老师引导学生自主探究、合作学习，使学生理解了课文资料，体验到了自主、合作学习带来的欢乐。另外本节课我很注重朗读训练，记得有一句话这么说着；语文教学的所谓亮点首先应当在朗读上。于永正老师也说过：语文是读出来的。诚然学生把课文读得正确，读得流利、有感情就证明课文的资料理解了，文章蕴涵的情感体会出来了。新课标也强调“读”的重要性：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。所以，这堂课我让学生读了很多，有第一次和课文见面的初读，有生字词语宝宝认识后的再读，有讲读课文时的精读，学生读的形式也在发生着变化；有自我读、有小组读、有个别读、有团体读等多种形式，整堂课书声琅琅，学生读出了正确，到达了流利。都说课堂是一门遗憾的艺术。在上完本节课时，总觉得有许多令人不满意的地方。如：在引导学生说下大雨时，还有哪些东西也看不清了，学生说的范围较窄，而我又没有及时地进展引导，使得这一环节有点脱节。小学二年级《雷雨》优秀教学反思11新一轮的根底教育改革，强调了学生是学习的主人，强调了语文学习是个性化的行为，要尊重学生的个性差异和个性化学习方式。我在执教《雷雨》一课时，改变传统的单纯承受性的学习方式，鼓励学生选择合适自己的学习方法和策略学习，收到了良好的效果。经过这一节课的锻炼，我觉得自己有了很大进步。为了上好这节课，我对学生做了充分的训练，在训练学生的过程中，不仅他们掌握了一定的识字方法，拥有了识字才能，而且他们的反应对我的教学方法也有了一定的促进作用。学生们喜欢的，就是我们正要教学的。通过这节课，我有几点感触，接下来我从这几方面来谈一谈：一方面我感觉到学生们如今能自主地到前面来抓重点讲解生字，但有些学生的表达才能还有待于我今后再进展训练。有几个学生的想法很好，可一到前面