奥鹏语文知识答案

.小学语文教课论练习题1参照答案一、简答题1、简答语文课程的特色。内容的时代性与知识的综合性要求的实践性与选材的规范性语文学科的工具性与人文性学科的模糊性依据阐述状况：2、简答语文学习方法的特色。继承性综合性层次性发展性3、试解析小学低年级学生为什么在字形方面简单出现问题。识字的难点在于掌握字形。小学生在掌握汉字的形、音、义时，掌握字形是最难的。这与小学生心剪发展水平有亲密联系。从汉字自己的特色看，小学生对汉字字形的掌握难易，与汉字的形体、笔划数量、笔划种类和结构有重要关系从小学生心剪发展水平看，初入学少儿对客观事物感知的精确性和分化性发展水平不高。形体繁琐的汉字，对于分化能力不高的低年级学生来说，要精确记住，是比较困难的。依据研究，初入学少儿掌握字形的心理过程分三个阶段：第一，泛化阶段。第二，初步分化阶段。第三，精确分化阶段。4、语文综合性学习的推行策略。因材施教，就地取材形式多样，交流分享小组合作，自主研究5、试解析识字与写字教课目的的特色。（1）识字与写字教课标准结构特色解析从结构上看，《标准》系统地提出了知识和能力、过程和方法、感情态度和价值观“三个维度”的课程目标，并使之详尽地综合地表现在各个阶段目标之中。就识字写字教课的阶段目标来说，主要有两个特色：从横素来说，目标表现了多元化和要点性的一致。从纵素来说，学习目标表现了阶段性和连续性的一致。（2）识字与写字教课标准内容特色解析...第一，正确立位汉语拼音的学习目标，适合降低汉语拼音教课的要求。其次，重申多认少写、认写分开，提出“认识”和“学会”两种学习目标。再次，重视和增强写字教课，指引学生掌握基本的书写技术，养成优异的书写习惯，领悟汉字的优美。第四，给学生打下扎实而又可连续发展的识字基础。6、简要解析口语社交的含义与特色。终究什么是口语社交呢？《标准》是这样表述的：“口语社交是听与说两方的互动过程。”详尽说，口语社交是指以口头语言为载体而进行的社交两方互动的信息交流活动。第一，口语社交是听与说两方互动的过程。其次，口语社交这类活动是以口语作为载体的。口语社交的特色：情境性互动性规范性综合性合用性实践性7、试解析小学语文写作教课的基本理念。激励表达真情实感，拒绝谎言虚情减少拘束，激励自由和有创意的表达切近实质，易于动笔，乐于表达提议自主拟题，少写命题作文激励学生进行想象和想象8、语文课程目标设计的“三个维度”。知识与技术过程与方法感情、态度与价值观依据阐述状况：9、试解析识字与写字教课目的的特色。（1）识字与写字教课标准结构特色解析从结构上看，《标准》系统地提出了知识和能力、过程和方法、感情态度和价值观“三个维度”的课程目标，并使之详尽地综合地表现在各个阶段目标之中。就识字写字教课的阶段目标来说，主要有两个特色：从横素来说，目标表现了多元化和要点性的一致。从纵素来说，学习目标表现了阶段性和连续性的一致。（2）识字与写字教课标准内容特色解析第一，正确立位汉语拼音的学习目标，适合降低汉语拼音教课的要求。其次，重申多认少写、认写分开，提出“认识”和“学会”两种学习目标。再次，重视和增强写字教课，指引学生掌握基本的书写技术，养成优异的书写习惯，领悟汉字的优美。第四，给学生打下扎实而又可连续发展的识字基础。10、简要解析口语社交的含义与特色。终究什么是口语社交呢？《标准》是这样表述的：“口语社交是听与说两方的互动过程。”详尽说，口语社交是指以口头语言为载体而进行的社交两方互动的信息交流活动。第一，口语社交是听与说两方互动的过程。其次，口语社交这类活动是以口语作为载体的。口语社交的特色：情境性互动性规范性综合性合用性实践性二、阐述题1、阐述小学语文教课方法选择的原则。教课方法的选纲要听从服务于教课目的教课方法的选纲要尊敬学生的身心特色教课方法的选纲要与教材内容相般配教课方法的选纲要与教师教课风格相适应教课方法的选纲要建立在现实的教课条件基础上教课方法的选纲要有益于促进学生的发展2、教师在语文学法指导中怎样发挥主导作用。...1）要将语文教课过程变成语文知识和语文学法的学习过程。2）要注意学法指导的连续性和长久性。3）教师在完成每一课的教课过程中，要努力做到备课时设计学法，课堂中浸透学法，课后要总结学法。4）教师要经过多种方法和多种形式，激发学生自学兴趣，要编报自学大纲，设计自学程序，并适合安排自学时间，让学生领悟学法，掌握学法，运用学法5）要不停增强学生提升学习方法的信心，特别是带宽泛性的基本的学习方法，要在组织学生学习的过程中屡次实践，使学生对学习方法的信息建立起长久牢固的思想联系和敏感的信息反射系统。3、试解析小学语文新课程的基本理念。全面提升学生的语文涵养正确掌握语文教育的特色踊跃提议自主、合作、研究的学习方式努力建设开放而有活力的语文课程4、评论小学语文情境教课模式。1）理论依据解析2）操作流程3）各因素及其关系解析5、试解析小学语文新课程的基本理念。全面提升学生的语文涵养正确掌握语文教育的特色踊跃提议自主、合作、研究的学习方式努力建设开放而有活力的语文课程依据阐述状况：三、实践操作题1、请依据要求进行相应的教课方案。1）、为本课设计教课目的，并简要解析设计的维度及设计的依据。设计出教课目的，并有维度上的划分，在此基础上有充分的阐陈述明设计出教课目的，并有维度上的划分只设计出教课目的2）、为本课设计教课过程，并说明设计的基本依据。设计出合理的教课过程，并有充分的阐陈述明设计出合理的教课过程2、依据要求进行相应的教课方案。1）、设计一个导入，并简要解析设计的依据。评分标准：能够设计出导入，而且导入的目的性与针对性强、具有关系性、拥有直观性和启示性、拥有兴趣性，在以上基础上，并能够提出充分的理论依据，其余状况，酌情给分。（2）、为本课设计结语，并简要解析设计的依据。...评分标准：能够进行相应的设计，能够进行相应的设计，并能充分说明设计依据。其余状况，酌情给分3）、为本课设计一板书，并简要解析设计的依据。评分标准：能够进行板书设计，并使板书拥有以下特色1、完好性2、简短性3、直观性4、启示性5、兴趣性，在以上基础上，并能够提出充分的理论依据，其余状况，酌情给分。小学语文教课论练习题2参照答案一、简答题1、简答语文课程的特色。内容的时代性与知识的综合性要求的实践性与选材的规范性语文学科的工具性与人文性学科的模糊性、简答语文学习方法的特色。继承性综合性层次性发展性、试解析小学低年级学生为什么在字形方面简单出现问题。识字的难点在于掌握字形。小学生在掌握汉字的形、音、义时，掌握字形是最难的。这与小学生心剪发展水平有亲密联系。从汉字自己的特色看，小学生对汉字字形的掌握难易，与汉字的形体、笔划数量、笔画种类和结构有重要关系。从小学生心剪发展水平看，初入学少儿对客观事物感知的精确性和分化性发展水平不高。形体繁琐的汉字，对于分化能力不高的低年级学生来说，要精确记住，是比较困难的。依据研究，初入学少儿掌握字形的心理过程分三个阶段：第一，泛化阶段。第二，初步分化阶段。第三，精确分化阶段4、语文综合性学习的推行策略。因材施教，就地取材...形式多样，交流分享小组合作，自主研究5、语文学习方法指导的模式。解说模式浸透模式交流模式诊疗模式规程模式6、识字写字的教课策略。音义联系法形义联想法查字典法联系语境法利用口语基础培育识字能力利用掌握汉字图形和构图特色来培育识字能力7、感知体验型语文教课方法的种类。感情熏陶型分语感品尝型分审美悟道型8、简答阅读的方法。朗诵默读朗诵精读略读阅读9、试解析小学语文写作教课的基本理念。激励表达真情实感，拒绝谎言虚情减少拘束，激励自由和有创意的表达切近实质，易于动笔，乐于表达提议自主拟题，少写命题作文激励学生进行想象和想象10、语文课程目标设计的“三个维度”。知识与技术过程与方法感情、态度与价值观依据阐述状况：二、阐述题1、阐述小学语文教课方法选择的原则。教课方法的选纲要听从服务于教课目的教课方法的选纲要尊敬学生的身心特色教课方法的选纲要与教材内容相般配教课方法的选纲要与教师教课风格相适应教课方法的选纲要建立在现实的教课条件基础上教课方法的选纲要有益于促进学生的发展2、教师在语文学法指导中怎样发挥主导作用。1）要将语文教课过程变成语文知识和语文学法的学习过程2）要注意学法指导的连续性和长久性。3）教师在完成每一课的教课过程中，要努力做到备课时设计学法，课堂中浸透学法，课后要总结学法。4）教师要经过多种方法和多种形式，激发学生自学兴趣，要编报自学大纲，设计自学程序，并适合安排自学时间，让学生领悟学法，掌握学法，运用学法。5）要不停增强学生提升学习方法的信心，特别是带宽泛性的基本的学习方法，要在组织学生学习的过程中屡次实践，使学生对学习方法的信息建立起长久牢固的思想联系和敏...感的信息反射系统。3、教师在语文学法指导中怎样发挥主导作用。（1）要将语文教课过程变成语文知识和语文学法的学习过程。（2）要注意学法指导的连续性和长久性。（3）教师在完成每一课的教课过程中，要努力做到备课时设计学法，课堂中浸透学法，课后要总结学法。4）教师要经过多种方法和多种形式，激发学生自学兴趣，要编报自学大纲，设计自学程序，并适合安排自学时间，让学生领悟学法，掌握学法，运用学法。5）要不停增强学生提升学习方法的信心，特别是带宽泛性的基本的学习方法，要在组织学生学习的过程中屡次实践，使学生对学习方法的信息建立起长久牢固的思想联系和敏感的信息反射系统。4、阐述教课方法的发展趋向。1）从教课方法研究的重心看，由“因素研究”向“过程研究”发展。2）从教课方法的外在表现形式看，教课方法向多样化和综合化发展，教课方法系统向复杂化发展。3）从教课方法的直接价值表现形式看，由一维取向向多维取向发展。4）从教课方法与教课手段的关系上看，由教课方法被动依赖教课手段，向两者踊跃配合发展。5、评论小学语文情境教课模式。1）理论依据解析2）操作流程3）各因素及其关系解析依据阐述状况：三、实践操作题1、请依据要求进行相应的教课方案。1）、为本课设计教课目的，并简要解析设计的维度及设计的依据。设计出教课目的，并有维度上的划分，在此基础上有充分的阐陈述明设计出教课目的，并有维度上的划分只设计出教课目的2）、为本课设计教课过程，并说明设计的基本依据。设计出合理的教课过程，并有充分的阐陈述明设计出合理的教课过程2、请依据要求进行相应的教课方案。1）、为本课设计教课目的，并简要解析设计的维度及设计的依据。设计出教课目的，并有维度上的划分，在此基础上有充分的阐陈述明设计出教课目的，并有维度上的划分只设计出教课目的2）、为本课设计教课过程，并说明设计的基本依据。设计出合理的教课过程，并有充分的阐陈述明设计出合理的教课过程...3、依据要求进行相应的教课方案。1）、设计一个导入，并简要解析设计的依据。评分标准：能够设计出导入，而且