小学二年级语文雷雨教案5篇

第页共页小学二年级语文雷雨教案5篇小学二年级语文雷雨教案5篇小学二年级语文雷雨教案1一、导入。1、出示——雨。2、都认识，那大家一起来读。3、读的很准，哪位同学能想到和“雨”有关的词语？4、课外积累也是学习语文的一种好方法。**大家听得真仔细，打雷下雨是一种自然现象，尤其是夏季经常出现。今天，我们要学习的课文课题就是——雷雨〔板书〕。课文中所描写的这场雷雨是怎样的呢？通过学习你一定会有身临其境的感觉。二、初读课文，识字。1、自读课文，标出自然段的序号，画出带有生字的词语多读几遍。2、指名读开火车读分组识字、读词语。3、请三个同学读全文。〔1—3〕、〔4—6〕、〔7—8〕。**读地很流利，如今我们也来读一读，看看作者是怎样描写这场雷雨的？通过读书，你知道了什么？学生自由畅谈。〔板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后〕三、细读，品味㈠1、指名读13段，其他的同学边听边想：雷雨前的景象是什么样的？2、学生答复，老师引读〔板书：蝉不叫、大风蜘蛛、闪电雷声。〕3、如今我们知道了雷雨前会出现这些景象，那么你觉得作者用哪些词语把这些景象写的更详细的呢？我们一块来读一读，找找看吧！学生自读。*边引导学生理解词义，边指导朗读。A、黑沉沉：ABB式、你能说出像几个这样的词语吗？B、压下来：说明乌云来得快而且凶猛。〔板书：压〕C、一动不动：说明当时一丝风也没有。〔板书：不动〕D、乱摆：什么乱摆？〔树枝〕说明风特别大。E、垂下来：风很大，蜘蛛顺着蛛丝掉下来逃走。说明蜘蛛心里害怕。〔板书：逃走〕F、越来越亮*响：一次比一次亮，一次比一次响。〔板书：亮响〕〔为什么先写闪电，再写雷声呢？〕4、刚刚我们知道下雨之前天空乌云密布、狂风大作、电闪雷鸣的，除了这些，你能想到还有哪些其它的现象也是表示要下雨了呢？提示：①燕子低飞。燕子拍拍翅膀低飞。②蚂蚁搬家。蚂蚁搬家。〔可联络课文《要下雨了》。〕5、乌云压下来了，叶子一动不动，蝉不叫了，蚂蚁都在繁忙地搬家，燕子在低飞。让我们想象着雷雨前的景象，有感情的朗读这三段吧！先学生自由读，然后指名读。㈡*闪电越来越亮，雷声越来越响。哗哗哗，雨下起来了。〔出示课件：第一幅插图〕1、看图，说：你看到了什么？感受到了什么？〔随机板书：雷雨中雨大、看不清。〕2、如今我们再来看看课文中是怎么写的，把描写雷雨中的段落读一读。3、指名读，指导学生把雨中的变化读出来。〔雨下起来雨越下越大雨渐渐变小。〕㈢*雨的变化可真大，一下子哗哗哗地下起来，来得急，而且越下越大，可没一会儿工夫，雨渐渐地小了，嘿，天晴了！雨过天晴的风光可美了，赶紧来读一读吧！1、指名读。2、你觉得你最喜欢哪一句，就读哪句吧！〔师随机板书：雷雨后：雨停太阳出来蝉叫了、蜘蛛坐青蛙叫、彩虹。〕3、引导联想：雷雨前蝉是怎样的呢？蜘蛛是怎样的呢？*你的观察真仔细，雷雨前蝉是一声也不叫，而雷雨后蝉叫了；雷雨前蜘蛛从网上垂下来逃走了，而雷雨后蜘蛛却非常悠闲的坐在网上；雷雨前天空是乌云、闪电打雷，而雷雨后天上出现的是美丽的彩虹。4、如今我们就来看看雷雨过后那充满活力的美景。〔出示课件：第二幅图〕5、看图说：看到了什么？想说什么？〔假设你就是图中的小朋友，雷雨后你会有什么样的感觉？你想做什么？〕*让我们想象着自己已经走进这美景之中，带着愉快的心情美美地读7、8两段。6、指名读，评议。①要读出雷雨后清新、干净、那充满活力的美丽。②师范读，再指名读。让我们再次共同感受这场雷雨吧！齐读全文！四、总结：同学们，一场常见的大雨，作者却能把这场雨的前后变化描绘的如此淋漓尽致，可见，肯定是经过了非常仔细的观察，才能把文章写的这么美，我想：我们也要像作者一样做个生活的有心人，做个细心的观察者，你一定会有精彩的发现！小学二年级语文雷雨教案2学习目的1.会认本课时的4个生字，会写7个生字。2.默读课文，边读边想象，能有感情地朗读第四、五、六自然段。3.感悟雷雨前的景物是怎么样变化的。学习重点1.会认记本课时的4个生字，会写10个生字。2.有感情地朗读第四、五、六自然段。学习难点：感悟雷雨中的景物是怎么样变化的。审美视点：情景美，创造美课前准备1.反映雷雨前，雷雨中、雷雨后景象的课件。2.生字词卡片。3.学生自制生字卡片。教学过程一、引入1.直接读课题，雷雨小朋友都见过吧，谁能说说。2.刚刚大家说了很多自己看到的雷雨的景象，作者也把他观察到的雷雨写进了课文里，让我们一起走进18课，感受感受作者笔下的雷雨吧。二、识字1.作者到底写了雷雨的哪些景象，请小朋友自己读读课文，读的时候注意生字的字音，不认识的字请教你的同桌。自读课文2.出示句子：刚刚小朋友读得非常认真，生字这个拦路虎消灭没有?老师从课文里选了4个句子，看水能字音读准，句子读通。其他的小朋友可要听仔细了，看他的字音读准没有，句子读通没。自读──指名读──评议──齐读3.出示生字：生字在句子中能读准，单独出现还能读好吗?同桌互读──男女赛读4.记字形：生字朋友的名字读准了，样子记住了吗?怎么记的?5.稳固生字：(1)自读生字卡上的词语，分大组组词(2)在生活中识字三、学习课文1.分大组赛读课文2.边读边想围绕雷雨，你读的这个局部写的是雷雨什么时候的景象?指名答复(板书：前中后)3.品读课文：想不想欣赏一下雷雨的这三个不同的景象(板书：-?)雷雨前：(1)出示课件：你看见了什么，听见了什么，感受到了什么?(板书：乌云、大风、闪电)(2)从你看见的，听见的，感受到的，你认为这是什么时候的景象?(3)刚刚大家看了，说了雷雨前的景象，如今我们读一读作者写的雷雨前的景象，看看你能读懂些什么?体会到什么?自读课文──指名答复──谈体会──齐读(4)小结：是呀，雷雨前的天气闷得让人透不过气来，黑沉沉的乌云像巨石一样压下来，狂风席卷大地，闪电、雷声也不甘示弱，赶来凑热闹，多可怕的气氛呀，把你感受到的通过朗读来告诉大家，让老师也感受到。齐读1──3自然段。雷雨中：(1)出示课件：不一会，雨下起来了，这时你听见了什么?(板书：雨)(2)作者又是怎样描写的，请自读4──6自然段。(3)读了第二局部，你感受到了什么?(4)小结：是呀，雷雨由大变小，真是变化莫测!(5)让我们一边听雨声，一边带着刚刚的感受读一读4──6自然段。雷雨后：(1)出示课件：渐渐地，雷声、雨声都小了，一场雷雨很快完毕了，雨后的景象又是怎样的?谁能说一说?(板书：彩虹)(2)是呀，万物经过大雨的洗刷，一切都变得那么清新，花儿开了，小鸟，小青蛙欢快地唱着歌，假如你如今就是这个小朋友，你有什么感受?(3)带着这种感受读一读7──8自然段，看谁能读出雷雨后那美丽的景致。(4)小结：雨过天晴，呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，这是一幅多么美丽的图画呀。四、拓展1.通过这一课的学习，我们欣赏了雷雨前、中、后的不同景象，感受到了它们不同的特点，相信这神奇的大自然一定给你留下了深入的印象。雷雨这么神奇，春雨、秋雨、冬雨又是怎样的?谁能说一说。2.大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一幅永远也读不完的书。走进大自然，你一定会得到更多的乐趣，发现更多的机密。不过，只有细心的孩子才能感受到，你们愿意做个细心的孩子吗?让我们一块去观察，把观察到的记录下来，写成观察日记吧。小学二年级语文《雷雨》知识点字：蝉、逃、雷、哗、清、渐、扑词：乱摆、蜘蛛、窗户、清新、彩虹、池塘重点句子：1、满天的乌云，黑压压的压下来。树上叶子一动不动，蝉一声也不叫。2、雨越下越大。往窗外望去，树哇，房子哇，都看不清了。3、天亮了起来。翻开窗户，清新的空气迎面扑来。4、雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又爬上了网。池塘里水满了，青蛙也叫了起来了。小学二年级语文雷雨教案3【学习目的】１、会认本课时的４个生字，会写１２个生字。２、默读课文，边读边想象，能有感情地朗读第四、五、六自然段。３、感悟雷雨前的景物是怎么样变化的。【学习重点】１、会认记本课时的４个生字，会写１２个生字。２、有感情地朗读第四、五、六自然段。【学习难点】感悟雷雨中的景物是怎么样变化的。【审美视点】情景美，创造美。【课前准备】１、反映雷雨前，雷雨中、雷雨后景象的课件。２、生字词卡片。３、学生自制生字卡片。【教学过程】一、引入１、直接读课题，雷雨小朋友都见过吧，谁能说说。２、刚刚大家说了很多自己看到的雷雨的景象，作者也把他观察到的雷雨写进了课文里，让我们一起走进１８课，感受感受作者笔下的雷雨吧。二、识字１、作者到底写了雷雨的哪些景象，请小朋友自己读读课文，读的时候注意生字的字音，不认识的字请教你的同桌。自读课文。２、出示句子：刚刚小朋友读得非常认真，生字这个拦路虎消灭没有？老师从课文里选了４个句子，看水能字音读准，句子读通。其他的小朋友可要听仔细了，看他的字音读准没有，句子读通没。自读──指名读──评议──齐读。３、出示生字：生字在句子中能读准，单独出现还能读好吗？同桌互读──男女赛读。４、记字形：生字朋友的名字读准了，样子记住了吗？怎么记的？５、稳固生字：⑴自读生字卡上的'词语，分大组组词。⑵在生活中识字。三、学习课文１、分大组赛读课文。２、边读边想围绕雷雨，你读的这个局部写的是雷雨什么时候的景象？指名答复。板书：前中后３、品读课文：想不想欣赏一下雷雨的这三个不同的景象？雷雨前：⑴出示课件：你看见了什么，听见了什么，感受到了什么？〔板书：乌云、大风、闪电〕⑵从你看见的，听见的，感受到的，你认为这是什么时候的景象？⑶刚刚大家看了，说了雷雨前的景象，如今我们读一读作者写的雷雨前的景象，看看你能读懂些什么？体会到什么？自读课文──指名答复──谈体会──齐读。⑷小结：是呀，雷雨前的天气闷得让人透不过气来，黑沉沉的乌云像巨石一样压下来，狂风席卷大地，闪电、雷声也不甘示弱，赶来凑热闹，多可怕的气氛呀，把你感受到的通过朗读来告诉大家，让老师也感受到。齐读１～３自然段。雷雨中：⑴出示课件：不一会，雨下起来了，这时你听见了什么？〔板书：雨〕⑵作者又是怎样描写的，请自读４～６自然段。⑶读了第二局部，你感受到了什么？⑷小结：是呀，雷雨由大变小，真是变化莫测！⑸让我们一边听雨声，一边带着刚刚的感受读一读４～６自然段。雷雨后：⑴出示课件：渐渐地，雷声、雨声都小了，一场雷雨很快完毕了，雨后的景象又是怎样的？谁能说一说？〔板书：彩虹〕⑵是呀，万物经过大雨的洗刷，一切都变得那么清新，花儿开了，小鸟，小青蛙欢快地唱着歌，假如你如今就是这个小朋友，你有什么感受？⑶带着这种感受读一读７～８自然段，看谁能读出雷雨后那美丽的景致。⑷小结：雨过天晴，呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，这是一幅多么美丽的图画呀。四、拓展１、通过这一课的学习，我们欣赏了雷雨前、中、后的不同景象，感受到了它们不同的特点，相信这神奇的大自然一定给你留下了深入的印象。雷雨这么神奇，春雨、秋雨、冬雨又是怎样的？谁能说一说？２、大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一幅永远也读不完的书。走进大自然，你一定会得到更多的乐趣，发现更多的机密。不过，只有细心的孩子才能感受到，你们愿意做个细心的孩子吗？让我们一块去观察，把观察到的记录下来，写成观察日记吧。小学二年级语文雷雨教案4教材分析^p炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉快。呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，淘气的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上嬉戏。这就是夏天雷雨后的情景。本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，为我们的生活增添了许多乐趣。设计理念《新课标》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏的才能。”“让学生在主动积极思维和情感活动中加深理解和体验，受到情感熏陶。”低年级段的阅读教学要引导学生“展开想象，感受语言的优美。”本课的阅读教学尊重学生独特的情感体验，引导学生有情趣地诵读、想象中感悟、积累、运用语言，读说结合，激发情感，培养学生灵性。学习目的1、正确、流利地朗读课文。2、让学生在自主诵读、创情想象中感受课文的意境。3、能按一定的顺序观察图画，培养观察才能和说话才能。4、在体会文章意境时，让学生感受大自然的神奇与美，开阔视野，培养热爱大自然的情趣。教学难点1、让学生在创情想象中感受课文的意境。2、能感受到雷雨前、雷雨中、雷雨后景象变化的特征。教学准备课件教学过程一、谈话导入，激发兴趣1、〔板书：雨〕你见过什么样的雨？2、学生自由答复自己在生活中见到的雨的样子，老师相机总结学生的答复。今天，老师要带大家去欣赏夏季里雷雨的壮丽风光。3、板书课题，齐读课题。二、播放影像，情境体验1、播放雷雨前、中、后的影像，让孩子们认真观看。〔师认真观察孩子们在观看时的表情〕2、总结孩子们刚刚看影像时的感受，让学生说说刚刚看到了什么？学生自由汇报。3、师根据孩子叙说，相机板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后三、初读课文，整体感知1、用自己喜欢的阅读方式把课文读通顺、读准确。2、同桌互读互评。〔媒体出示评价标准：能认真读书，得；能认真读书，读得准确，得；能认真读书，读得准确流利得。〕3、获一颗星和两颗星的小朋友齐读课文，争获得三颗星。四、创情想象，体会意境〔一〕、重点体会雷雨中的景象1、〔出示课文插图1〕，让学生认真观察，体会雨中天气变化的特征。2、学生自由汇报，师引导学生有顺序地观察图画和说话。3、文中的小作者是怎样来写的呢？你能从课文中找出来读一读吧。4、学生汇报朗读。5、雨下得可真大啊！小作者是怎样告诉我们的？6、学生自由答复，老师相机出示课文中描写的句子。〔1〕“哗，哗，哗，大雨下起来了。”生分别模拟闪电声、雷声大雨的哗哗声，感受下大雨时的情景。〔2〕“雨越下越大。往窗外望去，树哇，房子呀，都看不清了。”A、进展朗读指导：师先范读，告诉学生读书方法：边读边想象，学生比赛读，齐读。B、引导学生想象：假设这时你在校园里、公园里、大街上，你会看到什么？课件出示：雨越下越大。站在望去。C、学生同桌之间进展讨论，自由汇报。〔3〕体会重点词“渐渐地”A、比拟句子，体会用上“渐渐地”的好处。B、运用换词法来体会，再让学生用“渐渐地”说话练习。3、让我们也来瞧瞧雷雨中的景象吧。〔播放雷雨时的影像〕4、瞧！大家都看得入神了。喜欢这场雷雨的小朋友一起来读读这几句话吧！〔二〕读欣赏雷雨前、雷雨后的风光1、雷雨前的天气有什么变化和雷雨后的美丽风光小作者是怎样告诉我们的呢？请同学们从课文中找出来，划一划，读一读，再把你的发现说给大家听听。〔课件出示读书要求〕2、检查学生读书结果：师准备描写景物特征的词语卡片，让学生上台粘贴在相应的位置。3、把你最喜欢的句子读给大家听听，师根据学生的反应相机出示相应的句子，创情想象，感受天气特征和大自然的美丽风光。〔1〕“满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”要点：A、引导学生比赛读，边读边想象，感受雷雨前紧张、沉闷的气氛。B、知识拓展：你还知道哪些现象告诉我们要下雨了呢？〔2〕“突然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”要点：A、标出表示动作的词，利用课件演示感受动静的变化。B、运用换词法让学生理解“垂”意思。C、引导学生男女生、个人竞读，感受紧张的气氛。〔3〕当学生说到雷雨后的美丽风光时：A、引导学生将自己喜欢的理由说出来，用自己喜欢的方式〔朗读、表演等〕表达出来。〔准备课外知识链接：彩虹的形成〕B、让生闭上眼睛，师配乐朗读，感受雷雨过后大自然的美丽。C、睁开眼睛吧，〔课件出示雨过天晴后大自然的美丽风光〕把你心中的想法说给大家听听。〔三〕文中的小作者向我们展示了这样美丽、神奇的大自然风光，让我们再来美美地读读课文吧。〔学生自由地有感情地朗读课文〕五、拓展说话，创造思维1、在大自然，除了有夏天这样迅猛的雷雨天气外，你还知道一些什么样的天气呢？能说给大家听听吗？2、请学生说各自熟悉的天气情况。3、课件播放一组天气情况的图片或影片。4、学生一边欣赏，老师一边引导：小朋友们，大自然真是太神奇了，老师相信，你们一定会成为小小天气观察员，把自己见到的、听到的在下次我们班举行“小小气象播音员”的比赛中告诉大家的！小学二年级语文雷雨教案5一、设计思想雷雨对于学生来说并不生疏，教材配有两幅直观的插图，利用图文对照加深对内容的理解和感悟。教学中牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活经历出发，从观察图画，进展图文对照入手，遵循学生的心理特征，引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容。恰当地利用电教媒体，创设与教学内容相吻合的教学情境，可以充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，真正做到寓教于乐。本课时紧扣语文课程标准精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。二、教材分析^p《雷雨》是二年级下册的第16课。课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。“新课标”指出：学生是学习的主体。在教学中不能以老师的分析^p代替学生的阅读理论。要珍视学生的独特的感受。阅读也是低年级教学最常用的方法，而本课语言精炼而生动，学生要在读中积累，在读中感悟，在读中形成语感。三、学情分析^p二年级的学生具有好奇、探究、易感染的心理特点，容易被新颖的事物吸引住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完好的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，到达情感的共鸣，同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材，生活中学生对雷雨并不生疏，这也是学习本课的有利因素。四、教学目的知识与才能：会认4个生字，会写12个字。默读课文，能边读边想象，有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。有留心观察天气的兴趣，能写日记。过程与方法：在课前通过观看课件，让学生对雷雨有形象的感受、体验；通过自学，互相交流让学生掌握生字；看图与课文有机结合起来，去感受雨前、雨中、雨后的不同特点。情感、态度与价值观懂得气象的重要性，并有观察的兴趣。五、重点难点重点：雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。难点：在读中想象。六、教学过程：一、激发兴趣，导入新课：1、猜谜语，激发兴趣。师：老师知道我们班同学非常喜欢猜谜语，今天老师给同学们出一个谜语看看谁能猜出来？千条线，万条线。数不清，剪不断。落到地里禾苗绿，落到水里看不见。〔课件出示〕大家一起说是什么？〔雨〕2、板书：雨。师：同学们，你们见过什么样的雨呢？联络生活实际，指名学生汇报。二、创设情境，导入新课。师：同学们，看！〔播放雷雨时的多媒体课件〕师：这是一场什么样的雨呢？〔指名学生汇报〕师：今天，我们就来学习第18课雷雨。〔板书课题〕三、预习反应，学习生字1.汇报预习内容小组内汇报2.学习生字词小朋友们说得多好啊！老师来检验一下大家生字词读得怎么样。谁愿意读。〔示生字词〕a．找一位同学起立单独读。b．谁愿意当小老师领读？〔1人〕谁还能像他这样当小老师？〔1人〕c．读得可真不错，我们可以用什么好的识字方法记住这些字呢？d．下面让我们进入“回声谷”。e．再让我们一字开花读。第一个词谁来？……f．去掉拼音还会读吗？男生领读，女生跟读—全班一起读。〔全班齐读〕3．读课文逐段读四、初读课文，理解内容：〔默读课文〕1、师：请同学们默读课文，想一想：课文主要描写了什么时候的景象？2、学生默读，考虑填空：课文主要写了〔〕、〔〕、〔〕的景象。3、汇报。4、写作顺序：这篇课文也就是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的三局部来写的。5、读文，考虑。哪几自然段描写雷雨前的景象？哪几自然段描写雷雨中的景象？哪几自然段描写雷雨后的景象？请同学们快速读文，找出描写雨前、雨中、雨后的分别哪几自然段？6、汇报，相机板书。第二课时一、激发兴趣，导入新课：1、猜谜语，激发兴趣。师：老师知道我们班同学非常喜欢猜谜语，今天老师给同学们出一个谜语看看谁能猜出来？千条线，万条线。数不清，剪不断。落到地里禾苗绿，落到水里看不见。〔课件出示〕大家一起说是什么？〔雨〕2、板书：雨。师：同学们，你们见过什么样的雨呢？联络生活实际，指名学生汇报〔蒙蒙细雨，雷雨、雷阵雨、暴雨、毛毛雨、春雨〕3．今天我们学的课文是什么雨呢？〔板书：雷〕请学生一起跟老师写雷字，齐读课题两遍。大家想不想知道雷雨是什么样子的呢？想。二．初读课文，学习生字好，那让我们走入课文，去感受下雷雨是什么样的吧，请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，遇到不认识的字，借助下面的拼音多读几遍。读完后老师要请同学来说说雷雨是什么样的吗？〔雷雨是先打雷后下雨；雷雨时风很大的；下雷雨还会有闪电等〕1.〔出示生字卡片〕压乱垂虹请四位同学分别来认，认对了带着同学们读三次。2.〔出示多媒体课件〕生字都会认了，如今让生字回到词语里，咱们来开火车读词语，火车火车谁来开？请学生读，读对了大家就跟着他读。指导读好“压下来”，“垂下来”两组轻声的词语。3.词语回到句子里，理解压和垂。〔看课件图片比拟〕指名学生动作展示压，动画理解垂。好，同学们，四个生字间谍被我们一一击破了，也理解了压和垂两个字的意思，如今我们进入课文。一、精读课文，整体感知。师：理解了词语的意思，读好了句子，同学们，让我们再次走进雷雨这篇课文。先请同学们自由读课文，一边读，一边想，哪几个自然段写下雨时？指名答复〔456〕自然而然前面123就是下雨前，后面67就是下雨后。〔出示课件，三种不同颜色，请学生标出来。〕师：让我们先来看看雷雨前是什么样的景象？请柯思怡同学读课文1——3自然段，其他同学边听边在文中找一找，画一画。师：谁来说一说，雷雨前是什么样的景象？你是从文中哪些语句知道的？〔1〕理解第1自然段。①指名学生汇报。②创设情境，理解课文。师：是啊，你看！〔出示黑沉沉的乌云，体会云层很厚很低。〕云已经很厚、很低、很重了，就要掉下来了一样。师：这时，你有什么感觉？〔害怕，不安〕③指导朗读。出示：满天的乌云，黑沉沉地压下来。师：谁来读一读这一句？〔指名读〕师：刚刚这位同学读，我没有感觉到这黑沉沉的乌云“压”下来。谁再来读一读。〔指名读〕师：来！我们一起来读。〔师引读：满天的乌云……〕师：读得多好啊！让老师感觉到有51朵乌云一起压下来了！〔2〕感悟理解第2自然段。①过渡：树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。突然一阵大风，吹得树枝乱摆〔学生读，老师读，学生动作演示〕〔请同学们站起来，如今你们都是操场上的大树，当一阵大风吹来时，学生的手臂就是树枝，在风中摇摆不止，而老师对着这些摇摆不定的大树进展采访，学生连连说“风太了，我停不下来。”“我快要被吹倒了。”从学生的答复中我们不难看出，学生已经进入了情境，这时他们就是大树，他们就是在风中摇摆的树枝。〕出示图片，说突然一阵大风，吹得————————————。〔学生动脑想，指名答复〕“风太大了，把人的眼镜吹到地上了。”周老师马上说：“是啊，周老师也遇到过这样的情况呢。”有学生说“一个人开着摩托车，风把他的帽子吹走了。”周老师马上说：“对呀，所以我们开摩托车要戴头盔，注意平安。”二是从学生语言开展的方面去肯定他。如：有学生说乌云像石头一样压下来。周老师就说：“你已经会用比喻了。”当学生在说话中出现一些好词时，周老师会提示学生：“他刚刚哪个词说得特别好？”③演示点拨：蜘蛛害怕了，直直地滑下来逃走了。〔出示闪电、雷声老师也让学生说说：蜘蛛，你为什么要逃走啊？〔害怕〕是呀，风太大了，连蜘蛛都吓跑了。〔3〕感悟理解第3自然段。①创设情境，帮助理解。师：怎么了？〔出示：闪电越来越亮，雷声越来越响。两个“越来越”写出了闪电、雷声在不断加剧。〕②指导朗读。师：哪位同学读一读。〔指名学生读〕师：他读的怎么样？〔指名评价〕师：你也来读