小学三年级语文教案-7

第页共页小学三年级语文教案【荐】小学三年级语文教案小学三年级语文教案1教学目的:1、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，懂得绝招是练出来的，要练有用的绝招的道理。3、培养独立阅读才能。教学过程：一、理解课题，导入新课1“绝招”的意思。(可以通过或同桌议论理解题意)2、通过课题，你还理解了什么。二、初读课文，读准字音1、自由读课文，把不认识的字画下来。2、分段指名读课文，纠正读错的字音。三、根据阅读提示，再读课文1、选择自己喜欢的方式，读课文。2、小组讨论：(1)课文主要讲了一件什么事?(2)几个孩子都比赛了哪些绝招?你最佩服谁的绝招?(3)用自己的话说一说，小柱子是怎样练绝招的?四、全班讨论交流围绕上面提出的问题，组织全班同学讨论。1引导用比拟简练的语言，概括全文内容。2重点引导想象小柱子是怎样练绝招的。学生可各抒己见，想象他在练的过程中是怎样克制困难，虚心请教，持之以恒的，想象他在获得成功后的喜悦。3通过两次比绝招的阅读，谈谈自己的体会和收获。五、指导有感情地朗读课文课文中有很多处描写了人物的动作和对话，要通过这些动作和对话体会人物的内心和感情，并把自己的理解和体会读出来。六、扩展延伸说说自己有哪些绝招，平时有过像课文描写的那样的比赛吗?有兴趣的可以写一写。小学三年级语文教案2教学目的：⒈认识几种常见的戏剧脸谱及代表意义，讲讲有关人物的故事；⒉读背8个词语；⒊朗读、背诵《古今贤文——劝学篇〔下〕》的片断；⒋认真写好钢笔字；⒌口语交际：小小展销会；⒍学写毛笔字。教学重点、难点：重点：朗读、背诵词语、篇章。难点：说话训练，把话说完好、合理，注意礼貌。教、学具：投影、小黑板、各种图书玩具。预习要求：⒈查阅有关戏剧脸谱资料及人物故事；⒉查阅成语词典；⒊把自己的图书玩具整理一下并标好价格；⒋通过多种途径理解自己的图书玩具。教学时间：三课时教学过程：第一课时一、提醒课题今天我们学习《练习7》。板书：练习7二、学习第一项⒈激趣导入⑴投影出示四张戏剧脸谱。⑵同学们知道这是什么吗？仔细观察，它们各有什么特点？⑶师述：我国的戏曲文化远流长，博大精深，其中仅脸谱艺术就为人们所津津乐道，不同的胜谱表示的人物质形象也各不一样，今天我们就去作一个小小的探究。⒉审题⑴指名读题⑵齐读⒊指导⑴读一读人物的名称，并和相关的脸谱相连。⑵你能说说什么颜色的脸谱代表什么样的人物质性格吗？⒋交流关羽应和红色脸谱相连，代表忠勇。包公应和黑色脸谱相连，代表正直。秦桧应和白色脸谱相连，代表奸诈。孙悟空应和猴脸相连。⒌反响你连对了吗？⒍你最喜欢哪个人物？讲讲有关这个人物的故事。⒎评出“小小历史故事家”〔实小李红梅〕第二课时一、读读背背⒈审题，明确要求指名读题⒉要求生自读这8个词语，要读准字音。⒊指名朗读词语，注意正音。⒋大致理解这些词语的意思。⒌齐读这8个词语。⒍练习背诵。⒎反响。二、练习⒈审题，明确要求，指名读题。⒉要求学生各自朗读这话，试着理解意思。⒊请几名学生朗读这话。理解这话的意思。⒋师小结：这话告诉我们要勤动脑、勤动手，做事专心，持之以恒。⒌请同学们齐读这话。三、写好钢笔字⒈审题，明确要求。指名读题。⒉指名读这3个字并组词。⒊请同学们仔细观察田字格中这3个字的间架构造，特别是捺的写法。说说捺为什么要写成点？⒋师小结：在书写汉字时，这种笔画的变化叫“让位”，目的是防止呆板，让汉字显得更美观。⒌请同学们描红、临贴。师巡视指导。⒍反响。〔实小吴文芳〕第三课时一、谈话激趣同学们，今天非常快乐。老师知道那是因为你们的桌上有许多自己喜欢的图书、玩具。二、练习读过渡：那么，你们愿意别人也喜欢你们的东西吗？怎样才能令别人喜欢你们的东西呢？自己试着说一说。⒈指名说。⒉师小结：要使自己的东西卖个好价，必须清楚、明白地说出自己东西的特点。下面请同桌之间互相说说自己东西的特点，看谁能将自己的东西卖掉。⒊师生共同总结卖的注意点。三、练习买东西过渡：要想从别人那儿买到喜欢的东西，又该怎么说呢？怎样才能理解别人的东西呢？买时应注意什么呢？⒈小结买时注意点。⒉师为买主，一生为卖主，示范练习。四、举办班级小小展销会过渡：同学们既会买东西又会卖东西了，那么我们就来开个小小展销会，展示一下自我，好吗？五、师小结在展销会中成交的请举手。看来，只要拥有一张能说会道的嘴巴，就一定能买到自己喜欢的东西，也一定能卖掉自己想要卖的东西。小学三年级语文教案3一、激趣导入1、师：〔拿出放大的蟋蟀〕认识这小东西吗？叫什么？生：蟋蟀。师：这是它的大名，小名叫什么？生：蛐蛐。放大的小东西——蟋蟀不仅让学生更清楚地认识蟋蟀，而且激起平时就喜欢小昆虫的学生的学习兴趣。师：“蟋蟀”两字怎么写，老师忘了，谁帮老师一下？接下，学生说字形，老师板书“蟋蟀”，全班学生在手心上写一遍。老师大智假设愚，让学生帮助老师说字形，调动学习积极性，全班学生在手心上写一遍，让学生牢记“蟋蟀”字形。2、师：小家伙虽小，但人缘特好，早已是大名鼎鼎、家喻户晓，你知道它有哪些本领？〔好斗、唱歌、建住宅〕板书：“蟋蟀的住宅”。把蟋蟀人性化为小东西、小家伙，为整节课的教学奠定基调。二、初读课丈，理解蟋蟀住宅的样子1、蟋蟀的住宅有多少平方米，有几层楼？小东西的住宅是什么样的？读课文，用“——”画出有关句子。由“住宅”一词的惯性思维，激起学生理解蟋蟀住宅的兴趣，直奔文章中心。2、讨论后老师在黑板上画出蟋蟀的住宅。在课题的右边画出蟋蟀的住宅，直观、形象。三、变换角色，再读课文1、师：小家伙的住宅，不就是个小洞，有啥了不起的？师：你认识王老师的住宅吗？〔多问几个学生〕生：不认识。师：〔惊讶、不认识〕王老师住的楼房100多平方米，二层楼，比它好多了。可我的房子竟没这小家伙的有名，我心里真不服气。今天就聘请我们全班学生做“住宅评判委员会的委员”，来评一评，谁的住宅有名，好不好？生：好。通过与老师住宅的比照，很自然地就使全班同学转换为评委这一角色。2、要做好评委就要先理解各自的住宅。小家伙的住宅是什么样的？有什么特点？请各评委理解一下。要读准字音，读通句子。3、我想理解一下各评委的程度。分段读课文〔让学习困难的学生读〕，每人找一个小老师帮助纠正读音。生生之间的互帮互助，营造出一种个性化的积极向上的课堂气氛。四、再读课文，找出生词，讨论1、再读课文，画出不理解的生词，写在黑板上。2、讨论词义。联络课文，学生理解哪个词的词义就请他讲哪个词，老师重点指导学习“随遇而安”〔1〕随遇而安，从字面看是什么意思？〔随意找个地方就安排下来〕〔2〕课文中谁喜欢“随遇而安”，从哪儿看出的？谁不喜欢“随遇而安”，从哪儿看出的？由学生自己找生词，讨论生词，真正调动了学生主体的学习积极性，表达了教育以人为本的思想。“随遇而安”是本课中学生最难懂的成语，老师的指导表达了主导的作用。第二课时一、理解蟋蟀住宅的特点1、师：各位住宅评判委员会的委员们，你们辛苦了。经过上一节课的工作，你们大致理解了小家伙的住宅。它的住宅有什么特点？请各评委再读课文用“——”画下有关句子。王老师记性不太好，费事各位把每一特点用一个词概括出来。一句“工作辛苦”让学生很快进入角色。2、学生自由读课文，找特点并概括。住宅特点是本文重点，通过学生的自学找特点，画句子，并用一个词概括，从而打破文章重点。3、请学生板书自己概括出来的蟋蟀住宅的特点。打破常规，让学生板书，使学生真正成为课堂上的主人。4、讨论、比拟住宅特点。生：小蟋蟀住宅朝着阳光。〔向阳〕师：我的住宅大门朝南，只要天上有太阳，家里就有阳光。生：小蟋蟀的住宅隐藏在青草丛中。〔隐蔽〕师：王老师的住宅不用隐蔽。师：小家伙真不简单，一个小洞也有这么多名堂，但是我的住宅里有电灯、、有线电视、太阳能热水器……它有吗？谁的住宅好？生：老师的住宅好。通过比拟，使学生进一步理解蟋蟀住宅的特点。二、理解蟋蟀是怎么建房的1、师：我的住宅比它好，为什么没它有名？〔引导学生再读课文〕2、读后再比。生：蟋蟀建房子是自己一点一点挖掘的。师：我建住宅得请瓦工、木工、电工、水工等等，一个人干不了。生：蟋蟀不断修整住宅。师：王老师的住宅不常修整，要向它学习。通过比拟，使学生认识到建筑专家——蟋蟀住宅的知名，是靠自己常年累月不断整修，认真、辛勤的劳动换来的。三、再换角色，指导说话1、师：如今你不是住宅评判委员会的委员，而是建筑专家蟋蟀工程师，如今在“昆虫结合国总部召开”“国际建筑经历交流大会”。下面请蟋蟀工程师介绍一下它是如何建筑住宅的，它建筑的住宅的特点等。2、学生准备后，发言。理解了蟋蟀及其住宅特点再换角色，学生感到新颖而又不生疏，交流发言，让学生把课本上的内容转化为自己的东西。四、深化理解，认识蟋蟀1、看资料。〔看课前发下去的有关蟋蟀的图片，资料〕2、谈体会。看了图片、资料，你懂得了哪些以前你不知道的知识？将学习拓展到教材之外，扩大了学生视野。五、看文章，做作业1、读《秋虫音乐会》〔有关蟋蟀的童话〕。2、作业〔以下两题选做一题〕。〔1〕以《我的住宅》为题介绍蟋蟀的住宅特点，以及如何建造的等。〔2〕用以下小动物编个小故事〔不要求全用上〕。蚂蚁、蜜蜂、蟋蟀、蝗虫、萤火虫、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。作业设计新颖，能充分发挥学生的想象才能。附：板书说明：打破常规，由师生共同完成，课题左边贴上放大的蟋蟀，课题右边画上蟋蟀的住宅，下边是由学生归纳的住宅特点，整个板书设计美观、简洁、重点突出。生：老师的住宅好。通过比拟，使学生进一步理解蟋蟀住宅的特点。六、理解蟋蟀是怎么建房的1、师：我的住宅比它好，为什么没它有名？〔引导学生再读课文〕2、读后再比。生：蟋蟀建房子是自己一点一点挖掘的。师：我建住宅得请瓦工、木工、电工、水工等等，一个人干不了。生：蟋蟀不断修整住宅。师：王老师的住宅不常修整，要向它学习。通过比拟，使学生认识到建筑专家——蟋蟀住宅的知名，是靠自己常年累月不断整修，认真、辛勤的劳动换来的。七、再换角色，指导说话1、师：如今你不是住宅评判委员会的委员，而是建筑专家蟋蟀工程师，如今在“昆虫结合国总部召开”“国际建筑经历交流大会”。下面请蟋蟀工程师介绍一下它是如何建筑住宅的，它建筑的住宅的特点等。2、学生准备后，发言。理解了蟋蟀及其住宅特点再换角色，学生感到新颖而又不生疏，交流发言，让学生把课本上的内容转化为自己的东西。八、深化理解，认识蟋蟀1、看资料。〔看课前发下去的有关蟋蟀的图片，资料〕2、谈体会。看了图片、资料，你懂得了哪些以前你不知道的知识？将学习拓展到教材之外，扩大了学生视野。九、看文章，做作业1、读《秋虫音乐会》〔有关蟋蟀的童话〕。2、作业〔以下两题选做一题〕。〔1〕以《我的住宅》为题介绍蟋蟀的住宅特点，以及如何建造的等。〔2〕用以下小动物编个小故事〔不要求全用上〕。蚂蚁、蜜蜂、蟋蟀、蝗虫、萤火虫、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。作业设计新颖，能充分发挥学生的想象才能。附：板书说明：打破常规，由师生共同完成，课题左边贴上放大的蟋蟀，课题右边画上蟋蟀的住宅，下边是由学生归纳的住宅特点，整个板书设计美观、简洁、重点突出。小学三年级语文教案4【教学要求】1、认识生字3个。2、体会“好似”、“似乎”两个词语在句子中的作用。3、理解句子的含义。4、有感情地朗读课文。复述课文。5、体会男孩保护公物的好品质。【教学时间】1课时。【教学过程】一、激发兴趣，导入课文。阳光明媚的春天来了，小朋友开心极了，可以去春游了。大家带上自己做的风筝，去郊外放风筝。想不想跟他们一块儿去?好，我们伴随其中一个男孩一起去放风筝。听课文录音，看图画演示。这是怎样一个孩子?考考你的记忆，能不能用你刚刚听到的有关语句来描绘?学生答复。老师把同学们的发言综合起来，请听仔细：放风筝的男孩出现了，看样子有七八岁。一张得意的面孔，忽闪着一双大眼睛，像两颗水灵灵的葡萄。身上雪白的衬衫，就像天空中悠悠的白云。能不能把刚刚这段话听写下来?准备——听写完成课后练习。校对朗读，同时出现男孩画面。二、下面就让我们跟着他一起去放风筝。1、把课文快速读几遍，读熟。有自己不能理解的地方做上记号，提出来。2、指名分节朗读。3、学生质疑。4、特别理解：“风筝又飞起来了，在天空中飘飘扬扬，天空变得越发美了。”你是怎样理解这句话的?其中“越发”是什么意思?我们可以用联络上下文的方法来理解。(边理解边指导朗读)理解同时，结合课后练习，比一比，用上“好似”、“似乎”使两组句子有什么不同?(边理解边品句，加强朗读指导)5、解决学生质疑中的问题。指名有感情地朗读课文，说说为什么这么读?(第一局部风筝飞上天，孩子很兴奋，语调要稍高些，突出孩子的快乐，我们也随着他很快乐。第二局部，孩子捡风筝时，踩坏了花苗又跑了，作者以为他是破坏绿化的不负责任的孩子，于是读的时候语调下沉，略带批评的语气，读出生气了，不快乐了。第三局部孩子用自家的花苗补上了被踩坏的花苗，说明他是一个知错能改的孩子，读时应该带有表扬夸赞的语气，尤其最后，风筝又飞了起来，看着这么好的孩子，谁不喜欢不快乐呢?读时语调应更高，读得欢快些。)6、学生示范，练读，指名读。跟着这么一个心地仁慈纯洁的孩子去放风筝，心里舒畅吗?快乐吗?要把我们的喜悦欢乐和更多的人分享，我们也会变得更快乐。回家绘声绘色地把故事说给爸爸妈妈或者弟弟妹妹听，好吗?所以我们得学会复述课文的本领。7、出示课文复述提纲，请大家根据提纲，抓住每局部的要点，先好好地读读课文，再用自己的话或书中优美的语句，不看书，把故事说给大家听。小组准备。指名分节复述课文。指名复述课文。边复述边看媒体演示。大家学习的本领真强，学习效率也很高，最后让我们连起来把课文有感情地朗读一遍。齐读课文。三、全文总结。学了课文，你觉得这是怎样的一个男孩子?可以从外貌上来介绍，也在加上他的品质特点来介绍，可以用书中的句子，也可以自己说。一般写人时，我们都抓住人物特点来介绍的。这是写人文章的一般规律。四、说话。学习课文的描写，请仔细观察一个同学，向大家作介绍。注意不要说出他的名字，让大家猜猜他是谁。小学三年级语文教案5学习目的：1、认识“麻、症”等10个生字，会写“愿、姿”等13个字，能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。2、正确、流利地朗读课文，在整体感知课文内容的根底上，精读课文第一段。导学流程：一、解读课题，导入新课1、今天，有这么多老师到我们班来听课，你会用什么方式来表示对他们的欢送？〔学生不由自主地鼓起掌来。〕2、板书课题：掌声〔学生齐读课题。〕3、声能传情，读课题也要有讲究，怎么读，就能让大家感受到掌声的热情？〔生读得更热情整齐些了。〕4、你在什么时候得到过别人的掌声？〔学生自由说。〕5、在别人送给你掌声时，你谢过人家吗？〔大局部同学没有〕带上你心中的那份谢意，让我们满怀深情地把课题再读一遍。设计意图：重视提取学生已有的生活经历储藏，感受掌声的作用。语文不用概念说话，它是感性的。二、读准词句，整体感知1、请大家认真读课文，边读边圈画出生字新词，并借助拼音读准它。在这篇课文中有些词是很容易读错的，请留意一下。〔学生自由通读课文。〕2、出示本课词语，在字音方面，你认为哪几个词是最容易读错的，给大家提个醒。交流：〔1〕落［lào］下：反复正音，直到读准。〔2〕麻［má］痹［bì］症［zhèng］：字音读得准，但感觉不够准，〔指着麻木症的偏旁〕这是什么？〔病字框〕，是啊，这是一种由病毒侵入脊髓引起的急性的传染病，严重时导致残疾甚至瘫痪。有病了身体就不舒适了，那该怎么读啊？〔生皱着小眉头读。〕3、同桌互读课文，读得正确流利的，由同桌打上。4、鼓励学生自告奋勇读自己喜欢的段落，在读的过程中老师相机指导。5、请大家再次读课文，想想课文主要写了什么事？设计意图：引导学生把课文读正确、流利不容易，我把读正确、读流利当作“保底工程”要求人人做到，舍得花时间逐词、逐句、逐段地读，必要时老师还要作示范。课堂上老师和学生的互听互读是对话的重要组成局部。对话也包括“你读我读”，在互读互听中夯实根底，这一环节的设计为后面的`精读课文打根底。三、走进文本，对话交流1、英子是一个怎样的小姑娘？默读课文，圈画出描写英子外貌及性格特点的词句。2、交流自学成果，抓住重点词句加以体会，随机交流以下句子：〔1〕她很文静，总是默默地坐在教室的一角。文静是什么意思？你从“默默地”这个词体会到了什么？〔2〕因为她得过小儿麻木症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。①学习生字：‘姿、势’老师范写，学生也认认真真地写一遍。②英子的走路姿势是什么样子的？联络下文的“一摇一晃”来理解“残疾”一词。③体验说话：英子走路“一摇一晃”，她不能像我们一样。④她是多么难受啊，带自己的感受读好这句话。〔3〕上课前，她早早地来到教室，下课后，她又总是最后一个分开。①用心读读这句话，想一想英子为什么要这样做？从“早早地、总是、最后一个”这三个词中你又感受到了什么？②是啊，我们带着一种感动，感受到了英子的不幸，体会到了她的孤单和自卑。如今你会用一种怎样的心情来读好第一段话呢？试一试！设计意图：在这一教学环节中，通过引导学生仔细揣摩重点词句，引领学生深化走进文本，读悟文字背后的声音，让学生在读读说说中与文本对话、与英子对话，真切地感受、体验英子的内心世界。四、指导书写，布置作业1、仔细观察本课的生字，想想哪些笔画特别需要提醒。2、重点讨论“烈、著”这2个上下构造的字的写法，范写。3、学生练习书写生字，及时展示学生写的字，并及时进展指导、评价。教学反思：《掌声》写的是一位本来内心自卑的小女孩英子在同学们鼓励与爱的掌声中变成了一个活泼开朗的孩子。这样一篇感人致深的爱的课文给了我们一次出色的爱的`教育时机。为此，我设计了一堂情意交融，开放、扎实而有效的语文课，让爱的掌声响起在课堂的每个角落。教学这课时，我运用比照法进展教学。1、让学生初读课文，想一想：课文主要讲了一件什么事？划出描写英子心理活动的句子。2、读课文第一段，英子给你留下什么印象？3、读第四自然段，这时的英子给你又留下什么印象？英子为什么会有这么大的变化？4、同学们为什么要给英子掌声，第一次和第二次的掌声有什么不同？课堂中我围绕上面几个问题要学生反复读课文，理解英子的心理变化。让学生明白掌声对英子的影响。从而明白：人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。我们既要珍惜别人的掌声，也不要忘记把自己的掌声献给别人。小学三年级语文教案6教学目的1、自学生字雏、巢，理解运用相关词语。2、积累姹紫嫣红、风平浪静这类构造的词语。3、能正确流利地朗读课文，重点读好阅读芳草地中的两句话。4、通过因果句式的训练，使学生理解句子间的关系，并根据课文内容发挥想象，仿写诗歌。5、理解书信是人与人之间交流和沟通的形式。教学重点：练习正确流利地朗读课文。教学难点：根据课文内容发挥想象，仿写诗歌。教学准备：课件教学过程：〔一〕激趣导入1、以杜甫诗句烽火连三月，家书抵万金简要说明信的重要性师：刚刚同学们背诵了好几首唐代诗人的诗。杜甫是唐代著名诗人，老师也特别喜欢他的诗，记得他的《春望》一诗中有这样的诗句：［出示诗句］烽火连三月，家书抵万金(自由读,抽生读,理解句子意思)师:这首诗写出了在战乱中,诗人对远方的家人的思念与牵挂,此时一封报平安的家信可以带给他多少抚慰啊！因此［课件出示］信是心与心的交流,信是情与情的碰撞,信使你我手拉手,心贴心师：今天我们就来学习第一课《信》。［出示课题］齐读课题。谁能说说我们平时写信要用到些什么吗？〔二〕初读课文1、师：有一位小朋友刚学会写信，心情特别冲动大家看：［课件出示］我学会了写信，用笔和纸，用手和心。我多么想写啊，写许多许多的信给自己，我也要写一封封信，让自己的心，和别人的心，贴得紧紧、紧紧2、师：自由读这两段话，考虑他写信所需的和我们有什么不同吗？3、写信为什么要用心？它又为什么能让自己的心和别人的心贴得紧紧的呢？让我们带着问题一起学习课文。〔三〕精读课文［课件出示］1、听课文录音，并考虑我写了几封信？分别是写给谁的？2、生仿读课文，注意读准生字字音，读通课文，并选择你最喜欢的一封信来读一读。3、检查自读情况。4、学习第二节ａ、齐读第二节，自学生字雏和巢〔从音形义三方面来学习〕。雏：谁会读这个字？(注意翘舌音)开小火车读你们有什么好方法记住雏这个字？我们以前学过的好多字中也含有这个局部。想一想有哪些字呢？雏什么意思吗？［课件出示］师:瞧,它们是那么稚嫩,羽毛还没有长饱满,嘴角还是嫩黄的,走路也摇摇摆晃的。〔幼小〕雏鸟、雏巢：学生交流。〔翘舌音、上下构造〕哪里见到过这个生字？［课件出示］师：这些不同形状的鸟巢，就是给小鸟遮风挡雨的窝，更是小鸟温馨的家。生字宝宝回到课文中，男生读第一句，女生读第二、三句。ｂ、理解内容。读后答复：〔1〕我替谁给谁写信？信上说了些什么？为什么要写这封信？〔2〕出示句式：我要替雏鸟给鸟妈妈写信，是因为，让她快回巢。〔3〕师：在天色将暗的时候，小鸟在巢中焦急地等着妈妈回家。假设你是雏鸟会对妈妈说什么？〔4〕交流后个人竞赛读。〔注意读出急迫的语气〕C、是啊，它们是亲亲爱爱的一家人，彼此关心，互相依恋，小鸟的心和妈妈的心贴得紧紧的。师生一起感情朗读。5、学习第三小节〔1〕女生读第三小节。〔2〕出示画面，学习姹紫嫣红的意思。〔老师指出词语后的1和注释条的1相对应〕〔3〕花朵为什么要蜜蜂快来采蜜？交流小结：它们是甜甜蜜蜜的好伙伴，团结一心酿出甜甜的花蜜，造福我们人类。花朵和蜜蜂的心也贴得紧紧的。抽生感情朗读第三小节。6、习第四小节。〔1〕男生读第四小节。〔2〕大海为什么要请小船快去航海呢？〔3〕出示句式练习。〔4〕出示画面，理解风平浪静的意思。〔5〕出示词语练习。交流小结：它们是平安和谐的一家亲。此时，慈祥的大海敞开宽广的胸怀，让小船在自己的怀抱里自由驰骋。大海的心和小船的心更是贴得紧紧的。小组竞赛读第四小节。7、习第五小节〔1〕分三小组读这三节课文〔2〕齐读第五小节，读后体会2、3、4小节和第5小节的句式有什么变化？〔3〕出示尝试园，师：聪明的你能否把这两封信修改成和前面三小节一样的形式呢？〔四〕拓展1、师读第六小节。我们给别人写信，真诚地与别人交流自己的感情和看法，力所能及地给与别人帮助。从而使自己的心和别人的心贴贴得紧紧的。2、师生合作朗读请大家带着自己的理解，带着自己最真诚的心，老师和你们一齐3、过渡：这位小朋友用自己真诚的心写了许多许多的信，此时的你是否也有许多心里话要和自己的亲人、同学、朋友、需要帮助的小伙伴、处于战争中的苦难的人们说呢？请大家把自己的心里话写在纸上。〔提出要求：形式不拘，可选两句或三句，内容简短。〕4、创意读课文：加学生创作诗朗读〔五〕总结全文学了这篇课文，我们知道了人与人之间的交流需要用一颗真诚的心，而信架起了心与心之间的桥梁。当你感到快乐，请你告诉你的亲朋，让他们共同分享；当你感到忧愁，请你告诉你的好友，让他们为你分担。这样，我们自己的心就会和别人的心贴得更紧、更紧五、板书设计：小学三年级语文教案7教材说明：这篇精读课文，是一篇回忆性的记叙文。作者详细记叙了他家解放前养蚕的过程，用饱含深情的笔墨，着重表现了母亲养蚕的辛劳，歌颂了母亲为子女奉献一切的美德。课文一共有9个自然段，按照两条线索安排材料。教学要求：1、引导学生理解课文内容，体会母亲养蚕的辛苦，学习母亲无私奉献的美德。2、帮助学生理清课文的表达顺序，抓住重点词语句子，联络上下文体会意思，交流感受。3、指导学生掌握本课的生字新词，会认指定的字。4、指导学生有感情地朗读课文，完成课后“考虑练习”。教学重点：理解养春蚕的过程和母亲养蚕的辛苦。教学准备：〔1〕课文朗读录音。〔2〕搜集有关蚕的资料。教学方法：朗读法自学法讲读法教学课时：两课时教学过程：第一课时教学目的：正确流利地朗读课文：自学生字词；初步知道课文的主要内容。一．导课。我们是农村的孩子，应该见过蚕了吧，你理解蚕的生长过程吗？你自己养过蚕吗？见别人养过蚕吗？养蚕容易吗？今天我们要学习老一代文学家巴金写的《春蚕》，从中不仅能知道蚕的生长过程，更能体会母亲养蚕的辛苦，体会到母亲对孩子那种无私的爱。二．初读课文，理解大意，解决字词。1、生自读课文，要求边读边画出本课的生字新词。努力读通课文。2、同桌互读，正音。3、出示本课的生字新词，让学生认读，再次正音。4、生再次自由读课文，注意读准字音，同时画出不理解的词，读后注意联络上下文以及字典解决。5、指名分段读，考虑本文讲的主要内容是什么。6、集体交流：〔1〕本课中词语的意思。〔2〕课文的主要内容。三．再读课，质疑问难。边读边画边批，画出你不理解的地方，写出你的问题，你的理解。小组交流自己的问题，合作解决。集体交流，并把有价值的问题让学生写到黑板上，以便下节有重点地去学习。四．作业。1、试有感情地朗读课文。2、正确标准地抄写本课中你认为好的词及那些较难写的字。第二课时教学目的：引导学生理清课文线索，弄清喂养春蚕的过程；抓住重点词句，体会母亲的辛苦；有感情地朗读课文。一．读课文，理清线索。1．自由读课文，填写下表。蚕的生长过程母亲干什么，怎么做蚕卵极小极小的蚕儿摘桑叶擦干剪成细丝半寸来长换大匾喂整片桑叶越来越大分匾清扫蚕室深夜添桑叶快“上山”了一夜两次添桑叶清理蚕沙“上山”了捉蚕“上山”摘茧子2．师巡回指导3、填好后同桌先交流。4、指名上黑板上填，集体交流。二．抓重点词句，体会母亲的辛苦。1、自读课文，画出表现母亲辛苦的词句，联络上下文体会词句的意思，在旁边写出你的理解。2、读后小组交流。3、集体交流。特别强调如下的词“照例”“每到这时候”“就靠”“每天清晨”“每天深夜”“总要”“常常看见”“总看见”。三．指导有感情地朗读课文。1、师范读，初步领悟。2、生自由练读，选择你最受感动的地方，试有感情地读下来。3、读后评议，再读。4、各小组内比赛读，选出读得特别好的进展全班比赛。四．作业。1、有感情地朗读全文。2、理解母亲为自己做了些什么，自己应该怎么做去回报母亲，把它写到日记上。板书设计：春蚕蚕的生长过程母亲干什么，怎么做蚕卵极小极小的蚕儿摘桑叶擦干剪成细丝半寸来长换大匾喂整片桑叶越来越大分匾清扫蚕室深夜添桑叶快“上山”了一夜两次添桑叶清理蚕沙“上山”了捉蚕“上山”摘茧子辛苦无无私奉献小学三年级语文教案8一、设计理念情感素养是人的一切素养的血肉。没有了情感，就没有什么素质可言。儿童是“情感的王子”，人小情多〔李吉林语〕。我们的小学语文教材也都是有情之物。中国的文艺创作历来讲究一个“情”字。“情者文之经”、“情动而辞发”、“为情造文”等等阐述都说明“情”是“文”的命脉。小学语文教材正是“情景交融”的产物，其中蕴含着作者丰富的情感。《荷花》是一篇写景记叙文，写了“我”在公园的荷花池边欣赏荷花并展开想象的事，赞美了荷花婀娜多姿、活力盎然的美，表达了作者热爱大自然的思想感情。课文作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。学生有情，教材亦有情，“教材——学生”之间的情感的桥梁就是我们老师的情感，要由老师去传递，去强化，让学生随着教学过程的推进，入情、动情、移情、抒情。课堂教学以情感为纽带，变得更富诱惑力，使学生的好学精神得到培养，促使学生在好学、乐学中逐渐懂得爱，懂得热爱崇高，追求美妙。二、设计思路1、在初读课文和激发动机中——入情要让儿童的情感伴随着学习活动，这有一个过程，其间包含着儿童的心理进程，首先需要启动。假如把儿童的情感比做“小河”要它漾起涟漪，泛起微波，需要外力的推动。或是像一只蜻蜓在水上轻轻一点；或是像一阵微风悄悄地掠过水面，那它就平静不下来。新课启始，老师要放飞一群“蜻蜓”，要送过一阵“微风”，让孩子情感的河水荡漾起来，使他们对新课的学习，形成一种期盼的欲望，关注的心理。为此，我设计了如下环节来导入新课：今天，我们先来猜两个谜语“一个小姑娘，长在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。”“开在炎炎烈日下，长在清清碧波中，身陷污泥心地洁，芳香扑鼻醉人心。”这么美的荷花，大家喜欢吗？让我们一起来欣赏。〔课件展示各种美丽的荷花图，配上优美的音乐。〕有个小朋友在看过荷花后，也跟我们一样被荷花的美丽给迷住了，陶醉了，还写下了一篇文章，题目就叫《荷花》。而后请学生初读课文。如此激情导入新课，学生的听觉、视觉、思维、想象，“多频道”运作，情绪一下子被调动起来了，形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。教学也因为学生的入情，而进入了积极的状态。2、在感受课文描写的形象中——动情在学习语文的过程中，儿童的情感总是与他们对教材的认识相联。而作者的情感是寓于他们所描绘的对象之中的。因此，重要的一环是要让学生去认识，去感受教材寓寄情感的形象。儿童只是通过形象去认识世界的。没有形象的感受，就没有情感。因此，老师在引导儿童从初读进入“细读”的过程中，应该饱蘸着情感，用富有感染力的语言去描绘，用图画的、音乐的、表演的艺术直观，让学生仿佛看到，也听到，整个心灵感受到，在学生眼前再现课文中描写的一个个栩栩如生的形象。教材中有一幅精巧的插图，形象地描绘了几种不同形状、不同姿态的白荷花和碧绿的荷叶，色彩清丽，充分展示了荷花素洁、高雅的本色。我根据这个材料制成鲜活的课件进展展示，并配上富有感染力的语言去描绘：“瞧，这就是小作者看到的荷花开放时的样子，放眼望去，微波粼粼的水面上，漂浮着碧玉盘似的绿叶，透过荷叶的缝隙，一枝枝荷花从水里探出头来，就像穿着洁白衣裙的少女，在微风中亭亭玉立。它们当中有的花瓣儿全都展开了，露出了嫩黄色的小莲蓬；有的那么微露笑脸，含苞欲放；有的还未绽开，看起来饱胀得马上就要破裂似的。啊，小鱼儿在荷叶下快活地游着，蜻蜓在荷花上快乐地舞蹈。这是多么生动的一幅荷花图啊！同学们，你们听了老师说的话有什么感想呢？课文第二段详细而生动地展现了荷花的形状美，与插图最为照应，我就采用“直奔重点段”的方法，以“课文哪一段最详细地写了荷花的美”引入第二段的学习。3、在领悟课文的神韵中——移情儿童在感受课文形象为之动情时，情感趋向高涨，应牢牢把握，并顺势将教学过程推进，从细读进入精读。所谓“精读”即是读课文精彩片段词句，读出其神韵。课文语言不仅承载着人、事、景、物的形象，更重要的是通过形象寄托着作者的情感、意愿，及至整个心灵。因此在精读读出语感神韵时，要引导学生更深地理解语言，将学生的情感移入课文描写的对象上，从而使已激起的情感深化。然而，这虽是儿童情感的一种不自禁的情感流向，但还是需要外力作用的。这就是：①借助比拟区别；②借助想象展开；③借助语言媒介。通过这些，学生的情感会向深层开展，并产生移情活动。课文第三段中没有对荷花的“姿势”进展详细描写，因此我设计了以下环节：1、课件展示：看图想象说话：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。有的____，有的____，还有的_____。小小组讨论，指名说，集体评议。2．指图引读这一段最后一句话。讨论：作者为什么把这一大幅画看作是“活的画”呢？这幅画怎么会活起来的？用这么美的词句来描写荷花，表达了作者怎样的感情？这样的设计，既锻炼了学生的想象力，训练了学生的表达才能，而且加深了对荷花美的认识,使学生更深地体会到作者对荷花强烈的喜欢之情，可谓一举三得。4、在表情朗读和语言训练中——抒情学生的感受加深了，情感被激活起来了，他们会不容自遏地想抒发自己的情感。情感的抒发，可以使学生之间的内心感受得到交流，可以互相启发，互相感染。表情朗读，虽然读的是作者的语言，但是，因为要求表情朗读，这就包含了学生自己的主观感受。他们往往用恰当的语调、语速、语气来表达，抒发他们对作品中人物、角色、场景是热爱的或者是憎恨的，喜悦的或是悲伤的，同情的或是厌恶的，留恋的或者是憧憬的情感。因此表情朗读是抒发学生内心感受的一种常用形式。因此，在课文第二、三段的教学中，我都设计了美读环节。特别是第二段，还安排了背诵训练。在反复品读欣赏后，荷花的美跃然纸上，呼之欲出。图文对照，学生定会情不自禁地发出感慨。此时，学生的情感到达了高潮，这一背诵环节，不仅加深了学生对课文语言文字美的品味，而且促进了学生对优美语汇的积累和内化，从而更好地抒发了学生的情感。小学三年级语文《荷花》教学设计由搜集及整理,转载请说明出处三、教学过程〔一〕、激趣导入谜语激趣，课件激情，提醒课题。〔二〕、初读课文1、自由轻声地读读课文：读了这篇课文，你有什么感受呢?2、学生畅谈感受。3、小作者看到的荷花是怎样的呢？课件展示，老师用语言进展描绘。〔三〕、细读第二段1、课文哪一段最详细地写了荷花的美？〔1〕、用自己喜欢的方式读读第二段，想想这段有几句话，你最喜欢读哪几句，为什么？〔2〕反响，估计学生会出现两种情况。①后三句：为什么喜欢？让学生在课件上找出三个句子所写的相对应的荷花。引导学生把这三句话的意思说出来：有的刚开，有的全开了，有的将要开。并将它与课文原句在读中比拟，在比拟中读，想象荷花的美。以“荷花是那样美，谁能把它读得很美很美呢？”激发读的兴趣，让学生练读、指名读、评读。②第二句：为什么喜欢？并进一步讨论写荷花为什么先写荷叶？感情朗读写荷叶的句子。2、男、女生分读写荷花荷叶的句子。3、指导背诵第二段。〔四〕、学习第三段1、过渡：荷花的形态引人入胜，值得欣赏，荷花的美姿更有迷人的魅力。2、课件展示：看图想象说话。〔详细内容见设计思路〕3、指图引读这一段最后一句话，讨论。4、白荷花的美姿确实是太有魅力了，作者被眼前这池荷花深深地陶醉了，让我们也用陶醉的语气来美美地读读这一段。〔五〕、略读第一段〔六〕、配乐朗读一至三段，再次感受荷花的美小学三年级语文教案9第一课时教学目的：1、初读课文，理解课文内容。2、通过自学生字，并联络上下文理解词义。教学过程：一、抓“争气”，调动学生学习的情趣。老师板书《一定要争气》，学生围绕题目质疑：〔谁一定要争气？为什么要争气？为谁争气？怎样争气的？结果怎样？……〕板书：什么情况下怎么做的二、学生通读全文，找出答案。三、检查自学生字、词的情况。1、指名读文，纠正读音。“鄞县”的“鄞”应读“yín”，不要读成“jǐn”。“成绩”的“绩”应读“jì”，不要读成“jī”。“平均”的“均”应读作“jūn”，不要读成“yún”。可采用让学生给带点字选择正确读音的方式，进展稳固练习。2、识记字形，区别形近字。“基”上下构造，上边是“其”，中间不要多一横，“其”的最后一笔是“捺”。“考”下面不能多写一横。“试”左右构造，右边千万不要多加一撇。“厕”是半包围构造，“厂”要包住“那么”，不要错写成左右构造的字。“努”上下构造，第一笔是“撇折点”，右上角的第____是“捺”。“需”上下构造，“雨”字的第三笔是“横折”。“末”字与“未”要区分开。“未”字上横稍短，“末”字上横长。区分“震”与“振”，两个字的读音一样，也都有“动”的意思，但用法不同。“振兴、振奋、振作”用“振”。“震惊”“震荡”“地震”同“震”。在教学过程中可采用形近字、同音字组词的方法，进展稳固练习。末〔〕试〔〕震〔〕未〔〕式〔〕振〔〕厕〔〕努〔〕技〔〕测〔〕怒〔〕枝〔〕3、理解词义。发愤：下决心，努力。本文指童第周下决心努力学习。资助：用钱帮助。耐心：心里不急躁，不厌烦。尝试：做一做，试一试。钻研：深化地进展研究。再三：不止一次，一次又一次，文中指童第周一次又一次地恳求校长让他跟班试读。偏僻：离城市比拟远，交通不便。震动：本文指童第周的重大成就使欧洲生物学界感到惊讶。鄞县：浙江省一个县名。属宁波市。四、练习读书，稳固生字，理解大意。五、作业：生字、字词、读熟课文、查阅有关资料。第二课时教学目的：1、会两次提到的“一定要争气”之间的联络。2、教给学生抓重点词语理解句子，理解课文的方法。教学过程：一、抓“争气”，理清文章思路。1、学生自读课文，考虑：文中几次讲到“一定要争气”。边读边标画出带有“一定要争气”这个词语的句子。2、联络上下文，想一想“一定要争气”是在什么情况下讲的？学生读文后可以小组讨论一下，然后用自己的话表述出来。经过讨论，学生弄清文中两次“争气”的事情。〔第一次是讲童第周中学时由于［根底差］，［成绩不好］，经过刻苦努力，仅用半年时间就赶上来了。各科成绩都不错，数学还得了100分。童第周看着成绩，心里想：一定要争气。〕〔第二次是童第周在国外留学时，刻苦钻研，成功地完成了教授做了几年都没有成功的试验，震动了欧洲的生物学界，童第周为中国人、为祖国争了气。〕板书：根底差成绩不好二、抓“争气”，理解重点词句。1、1—3自然段，联络上下文理解重点词句。〔1〕通过理解“［再三恳求］”。〔“再三”是一而再，再而三，即屡次的意思。“恳求”说明是诚心诚意的。“再三恳求”表现出童第周当时求学的心情是非常迫切的。〕〔2〕根据本句的意思，判断、选择词义。投影出示练习：判断句中“才”字的意思。“才”字有三种解释：①刚刚；②仅仅，只有；③勉强。A、第周17岁才进中学。〔①〕B、均成绩才45分。〔②〕C、同意让他跟班就读一个学期。〔③〕在上述判断带点词的连续句中，第1句“童第周17岁才进中学”的“才”字是“刚刚”的意思；第2句“平均成绩才45分”的“才”是“仅仅，只有”的意思；第3句“才同意让他跟班就读一个学期”的“才”字是“勉强”的意思。通过这样的练习要让学生从中体会出同一个词在不同的句子当中所表达的意思也不一定一样，要根据词语所处的语言环境来判断词义，即据句选义。同时，也要通过反复练习朗读，来进一步体会童第周渴望学习的坚强信念。也正因为有了这样的思想根底，所以童第周更加发愤学习，刻苦钻研。〔3〕联络下文，理解“［发愤］”的意思。“发愤”在字典中的意思是：自己感觉不满足，努力地做。那么，童第周是怎么发愤学习的呢？读课文第3自然段，并画出童第周发愤学习的句子。〔一是“每天天没亮，他就悄悄起床，在校园的路灯下面读外语。”〕〔二是夜里在路灯下看书，被老师发现，路灯关了，又溜到厕所外边的路灯下学习。〕这两方面内容就已清楚、详细地解释、说明了“发愤”的意思。在理解了重点词句后，再理解“一定要争气”就不难体会出它所包含的意思是：一要争气，即要有志向；二要自信，“我并不比别人笨。”；三要刻苦努力，“别人能办到的事，我经过努力也一定能办到。”板书：再三恳求发愤学习2、读4—5自然段，理解重点句。〔1〕同学们，你们从哪些地方可以看出，这种手术非常难做？这个问题要引导学生从两个根本方面考虑：一是联络上文，童第周的老师是欧洲一位很有名的生物学教授，他自己做了几年，［没有成功］；二是同学们都不敢尝试。由此看出手术的难度之大。板书：手术难做、教授没成功同学不敢尝试〔2〕童第周是怎样做成功的？“童第周不声不响地［刻苦钻研］，他［不怕失败］，做了一遍又一遍，［终于成功］了。”文中只用一句话讲述童第周成功的经过。老师可引导学生联络上下文，从三个方面理解：一是刻苦钻研；二是不怕失败；三是耐心加细心，最终以顽强的精神和纯熟的技巧，使手术获得成功，震动了欧洲的生物学界。三、抓“争气”，深化中心。讨论：童第周为什么一定要做这件事？老师提出这个问题的目的是引导学生联络上下文读懂课文，深化理解童第周为祖国争气的崇高思想境界。首先让学生自读4、6自然段，从文中找出带有“争气”一词的句子，然后想一想，童第周这次成功是在什么情况下为谁争气？经过讨论，要让学生认识到全文两次提到的“争气”含义是一样的。即：一是要有志向，二是要有自信心；三是要肯努力。但是第二次争气要比第一次争气更深一步。第一次是为自己争气，不甘落在同学的后边。第二次是为祖国、为民族、为人民争气，不让外国人嘲笑我们，不甘心落在外国人的后边。四、抓“争气”，练习朗读。这课的朗读，应该重点放在第三自然段，在学生理解了童第周在非常艰辛的情况下刻苦学习的精神后，应集中体会他是怎样学习的，把对童第周的敬仰之情读出来。如，这一段的最后童第周说的话，“一定要争气”，他是说给谁听的呢？是说给自己听的，同时也是勉励自己的话，应指导读书。另外，“我并不比别人笨”这个“并”字就突出了童第周下决心，要把学习成绩进步上去的坚决信心，让学生把这个坚决的语气读出来。五、作业：1．找出描写童第周发愤学习的词句，再抄下来。2．预习27课。小学三年级语文教案10教学目的：1.让学生感受到阅读的乐趣，培养学生的情感。在阅读中感到北京的美丽，培养学生对美的向往。2.在媒体的帮助下，理解课文内容，理解____广场的布局美。3.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三段.教学重点：理解____广场的布局，热爱北京____广场的整齐美。教学难点：理解课文内容，激发学生的民族自豪感。教学过程：第一课时一、创设情境、导入新课：1、同学们，我们一年级的时候就学习过：我是中国人，我爱五星红旗。你们热爱我们的祖国吗？你们知道我国的首都是哪儿？谁去过北京？你们愿意把你理解到的北京介绍给我们吗？〔老师相机表扬学生，肯定他们热爱祖国的美妙情感，激发爱国热情，调动学习积极性〕。2、今天，老师带你们到北京去转一转、看一看，你们快乐吗？〔板书课题〕二、初读课文，理解内容。1、请同学们大声地朗读课文，注意读准字音，不丢字、加字。2、〔相机鼓励学生读的积极性〕指名读课文，注意考虑，课文都向我们介绍了什么？3、反响对课文的理解情况。三、分析^p课文：通过课文的介绍，北京的什么地方给你留下的印象最深？〔给学生创造自主学习的时机〕。第一自然段：点明本文介绍的主要内容。第二自然段：1.理解广场的建筑物的特点，布局整齐。2.小组讨论，画出广场布局示意图。3.课件演示____广场。指导朗读。第三自然段：1、理解路和桥的特点。2、过课件演示让学生感受北京大都市的繁华。3、通过读表示出对北京的热爱。第四自然段：1、理解北京的名胜古迹。2、你还知道北京的哪些名胜古迹？〔扩展知识〕第五自然段：1、理解北京的著名景观2、结尾课件，让学生理解这些景观。3．读指导，到处到处要重读。4．、你还想要理解哪些有关北京的知识呢？四、归纳课文：通过今天的学习，你对北京有什么感受呢？五、播放萨马兰奇宣布2023年北京召开奥运会的录像。同学们，你们知道这是什么情景吗？同学们，想一下距2023年奥运会还有年的时间，在这6年中，你准备为北京，为奥运做些什么呢？〔发散思维，树立民族自尊心〕。新北京，新奥运，让我们记住这个口号，更预祝北京能更加美丽。老师也祝愿同学们更加进步！第二课时一、回想课文讲了什么？二、幻灯出示带有生字的词语。指名读，注意读音；齐读。三、出示生字：1．想读的站起来大声读。2．看看哪些字是自己阅读时认识的。3．观察要学的字再构造上有什么特点。〔独体字多〕4．怎样记住这些字。〔拆分法、口诀法、熟字换部件〕5．范字：严、史。6．其余字，利用写字书，学生自己仿写，每个字写一遍，同桌互评，哪个字写的好，再写一遍。7．生板书：想写哪个字就写哪个字并组一个新词。小学三年级语文教案11一、导入：1、童年的生活是丰富多彩的，同学们在一起共同学习和横祸非常的开心，当然难免也会有磕磕碰碰。2、这节课我们就来学习一篇关于争吵的课文〔板书，齐读〕，看到这个课题你又哪些疑问？〔谁和谁争吵？为什么争吵，结果怎样？〕二、初读课文1、自读课文，读准字音，读顺句子，遇到读不通顺的地方要多读几遍，然后读读黑板上的字词。2、领读字词，这些词在读时你有要提醒大家的吗？〔点拨读音：嫉二声，哼hng，伺候shi，挨到放学二声〕自己读一读生词，前后同学检查读词，老师检查读词，看谁反响的快。〔点拨：嫉妒什么意思，挨还读什么，哼，你们在发这个音时有什么感觉？还读什么？〕3、指读，其他同学继续考虑〔手指黑板〕4、谁来说说〔手指黑板说〕〔总结：这就是课文的主要内容〕谁知道我们刚刚是用什么方法概括课文主要内容的？〔根据课题提问并答复〕三、精读1、默读课文，考虑：文中的我和克莱蒂争吵前和争吵后各是怎么表现的？然后说一说。2、汇报：**师：下面我们先来一起详细的看看我和克莱蒂争吵前的表现。默读1~4自然段，边读边批画出，能反映出我和克莱蒂表现的语言、动作、神态等词语。师：从你批画的语句中你认为克莱蒂和我各有什么特点？〔答复〕详细你是从哪些语句中体会到的？1〕“他只微笑着说...〔我从只微笑看出克莱蒂对这件事并不在意〕师：谁知道，刚刚他是抓住人物的哪一方面来理解的？2〕心想：哼，得了奖...〔从这句话看出我对克莱蒂得奖有点嫉妒了〕师：因此，我想...〔报复她〕刚刚他是抓住人物的哪一方面来理解的？3〕“脸都红了、举起手”看出生气，都要打人了。师：刚刚，他是抓住人物的哪一方面来理解的？师：就这样，本来不该发生的争吵却发生了。**4〕师：刚刚，我们都抓住了人物的哪些方面来理解课文的？就用这种方法，我们来学习我和克莱蒂争吵后的表现。默读5~14自然段，边读边批画出有关的语句〔手指黑板〕，然后说一说从中体会到了克莱蒂和我各有什么特点？〔答复〕详细你是从哪些语句体会到的？5〕第五段：“我觉得很不安，气也全消了。我很懊悔不该那样做。”看出我确实知道错了。师：“觉得很不安”，“不安”什么？〔克莱蒂说，我在外边等你，他一定是想打我，因此，我不安〕我又“很懊悔”，“懊悔”什么？〔不该和克莱蒂吵架〕师：还因为什么懊悔？联络下文说说。〔克莱蒂是个好人...种种情形来，说明他是个好人〕师：说明他是个好人的详细表现是什么？(帮父母干活、伺候生病的母亲、全家欢送他、特别父亲是那样的喜欢他等)师：过去的种种情形证明克莱蒂是个好人，他决对不会成心弄坏我的笔记本的。都怨我嫉妒克莱蒂得奖了而报复了他，才吵架的。我真懊悔啊!(引读：阿，要是...)我当时真是懊悔死了，我们再来读这句话，指读一个。师：接着汇报，父亲说过的一句话〔出示〕齐读，什么意思？〔知道自己错了，要想别人抱歉〕而我这是却怕丢脸死要面子。“我用眼角偷偷的看他...〔说明我知道他是好人，自己做错了〕师：为什么是偷偷的？〔自己错了，不好意思正眼看克莱蒂〕“暗暗说。”〔怎么也说不出口，说明我想去抱歉，但又没有勇气〕师：父亲说，应该知错认错，可我觉得说不出口，太丢脸，我心中真是很...〔矛盾〕这种矛盾的心情你能读出来吗？这一段自己练习读一读，谁能读一读？就像他这样来读一读。自己再练练，谁能读一读?想读的同学站起来我们一起读。接着往下汇报6〕第六段：“瞟”是用眼睛怎样看？〔斜着眼睛看〕为什么是用眼睛瞟我？〔并排坐着，克莱蒂还在生我的气，不愿意用正眼看我〕师：在他眼里表示的不是仇恨的愤怒，却是悲哀，这时，他心里会想些什么？〔嫉妒方面，爱面子等〕，于是他会接着怎么想呢？〔...〕所以他接下来是怎么表现得？〔克莱蒂对我说...，我答复...旁边的泡泡问，他们都说在外边等着，两人想的一样吗？〔不一样。克莱蒂要原谅我，点拨：我是怎么理解克莱蒂说的这句话的？因此我说，我也等着你，我想干什么？〔打架〕谁能把这两个“我在外边等着你”的不同读出来？师：这一段还有要说的吗？〔想着父亲对我说过的话...〕什么意思？这是什么描写？〔心理描写〕于是，我有了决定了吗？〔防御〕从哪看出来的？通过什么描写告诉了我们他的决定？师：男女同学一起把7、8自然段读一读，老师读旁白，男同学读作者想起的父亲的那句话，女同学读我和克莱蒂的话。在男女交换读。往下汇报我和克莱蒂的表现。7〕第九段：“终于挨到了放学”〔泡泡告诉我们...”我也认为挨用的好。点拨：换成“等”不行吗？〔“挨”是困难地度过某一段时间。说明“我”心里有事，总想着吵架的事，还担忧克莱蒂找自己算账，上课的时间难以度过，经过等待之后才下了课放了学。说明“我”觉得时间过得太慢了，“我”一心想着下课后怎样应付克莱蒂。而等没有困难度过的意思。〕师：那你能不能用挨的这个意思也说句话？〔点拨：只要是困难的度过某一段时间就可以用挨，因此有时好的事情要降临时，我们也可以用挨〕接着汇报“他走近我，我举起戒尺”我为什么举起戒尺？师：但出乎意料，克莱蒂是怎么做的呢？读10~13段，边读边想一想，克莱蒂见到我表现了一种什么风格？〔宽容、友好〕说明他确实是个...〔好人〕这宽容、友好的风格从那些地方表现出来的？〔微笑着，温和地，从神态和语气表现出来；用手拨开，两只手搭在，从动作上看出宽容和友好；让我们像从前那样做好朋友把。以后我们再不吵架了，从语言上看出他宽容、友好〕前后同学分角色读一读10~13段。师：文章通过神态、语气、动作、语言等告诉我们，克莱蒂是个什么样的人？师：用父亲的话说，他是个什么样的人？〔高尚的人〕〔出示父亲的话〕齐读，什么意思？(一个人不但要能认识自己的错误，而且还要敢于成认自己的错误，求得别人的谅解。否那么就是错上加错。“第一个伸过手去”这是一种勇气，意味着有勇气主动地向对方认错，恳求对方原谅。)师：我们再来一起读一遍父亲的话。这一段还有要说得吗？〔说着父亲从...，〕文中连续描写了父亲的几个动作，哪几个动作？〔夺过，折成，扔〕父亲想告诉我什么?(希望“我”辞别错误，永远和朋友友好相处)师：父亲的教育应该说是及时的、深化的。也让我们深受启发。你们想不想把它记下来。师：在日常的生活当中，我们同学间也会发生像父亲所说的这样的事情，你能不能说一说。四、总结1、由组长组织，组内分角色朗读课文。2、指名分角色朗读课文。五、学习生字：缘，读，扩词，观察田字格中的位置，指名说怎样写老师范写。六、练习：32页选择正确读音。二课时1、快速默读课文，回忆一下，这篇课文主要写了一件生么事？2、再读课文，回忆我和克莱蒂各自有升么不同的表现？在课文中作一下标记。点拨哪好？以便积累。3、把你认为挺好的语言、神态、动作、心理等语句积累下来。4、作者采用了语言、动作、神态、心理等描写把一件争吵的小事写的那么生动，那么，我们在写生活中其他事情的时候，也可以抓住这些方面来写。5、仿写：出示：今天上第三节可是，我们班进展了数学考试。考试完毕后，老师拿着卷子一脸严肃的走出了教室...〔接下来，大家都是怎么表现的呢？〕6、扩词7、形近字组词。小学三年级语文教案12课文就是例子，抓住课文读写训练点，围绕一个意思把句子说详细是三年级学生应掌握的写作要求。课堂上抓住这些读写训练点，就能为孩子们提供仿写打下根底。再比方《富饶的西沙群岛》一课中第二自然段：“西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比：有深蓝的、淡青的、浅绿的、杏黄的。一块块，一条条，互相交织着。因为海底上下不平，有山崖，有峡谷，海水有深有浅，所以从海面上看，色彩就不同了。”这是一个较为典型的描写景物颜色的段落。为让学生能较好的仿写，我做了以下引导学习：指名读第2自然段。师：谁来用文中的话说说海水的特点？生：五光十色，瑰丽无比。师：“五光十色”说明了什么？生：颜色多。师：都有哪些颜色？生：深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的。师：这么多颜色，还可以用哪一个词来说？生：五颜六色。师：为什么这儿用“五光十色”而不用“五颜六色”？生：因为“五光十色”说明水颜色多，还写出了海水有光泽。而“五颜六色”只是说明了海水的颜色多。师：说的真棒，你抓住了“五光十色”比“五颜六色”多出的一个“光”字。每当早晨，太阳出来时，灿烂的阳光往海面上一照，海面就出现了各种色彩，真是五光十色。〔老师借助这两个问题引导学生抓住重点词语，联络课文内容，理解句意。让学生从中体会西沙群岛一带的海水蓝绿青黄，色彩繁多，深浅不一，非常艳丽，因此用“五光十色”来形容是非常恰当的。〕师：西沙群岛的海水就是这么美，没有哪里的海水能超过它的，书上用一个词语来表达，是什么？生：瑰丽无比。师：本段共有几句话？是围绕着哪一句话的意思写的？是怎样连接的？〔经过讨论，要让学生弄清这三句话之间的关系。〕至此，通过学生反复地读和悟，懂得了怎样把看到的景物颜色写详细。于是，我提议让大家将学到的描写景物颜色的方法运用于理论，写写戚城公园的郁金香，于是，就有同学写出了这样的一段话：“戚城公园的郁金香真是五颜六色，瑰丽无比：有金黄的、粉红的，天蓝的，火红的，紫红的，雪白的，墨黑的，还有红白相间的。一丛丛，一片片，互相映衬着。从远处看，就像灿烂的五彩云霞。”学生能仿照着把自己看到的景物的颜色写详细了，还应能把景物的形状同样写详细。于是我引导说：“同学们，你们仿照着会写郁金香的颜色了，那假如让你用这种写法把郁金香的颜色和形状都写详细，相信你也一定会。注意观察的顺序由远到近并加上自己的想象”经过一番引导，学生写出了这样一段话：“戚城公园的郁金香真是五颜六色，瑰丽无比：红的似火，黄的如金，白的假设云，粉的像霞，还有天蓝的，紫红的，墨黑的，红白相间的。一丛丛，一片片，互相映衬着。从远处看，就像灿烂的五彩云霞。走近了，我有时机看清它的真面目：有的已经怒放，有的含苞欲放，有的还是花骨朵儿。怒放的花朵由四片花瓣围在一起，像四个小朋友手拉手在做游戏，又像一个盛满美酒的高脚杯，那浓郁的香味把游人都醉倒了。”为了进一步稳固和迁移这种写作方法，我出了这样两个句子“天空的云真是千姿百态”和“元宵节的夜空，烟花真是多姿多彩，璀璨无比。”就有孩子写出了这样一段话：“元宵节的夜空，烟花真是多姿多彩，璀璨无比。红的、黄的、绿的、紫的……有的像春天的‘蝌蚪’欢快地游，有的像哪咤的‘风火轮’飞快地转，‘天女散花’、宫灯高照’、千条瀑布’等等真是数不胜数，蔚为壮观。只听“啪”一声脆响，天空出现朵朵硕大的‘菊花’，那丝丝菊瓣伸展着，越开越大，变成了一盏盏宏大的水晶吊灯覆盖在我们头顶，红绿黄紫变幻无穷。‘菊花’刚谢，‘滋滋滋’一阵响声，只见数条‘巨龙’腾空而起，那闪烁的点点金光如龙鳞发出夺目的光辉。它们翻滚着，盘旋着，争相遨游。紧接着，数百米的高空中闪现万点金光，瞬间又化作一片‘流星’，星星点点般飘洒下来，我真担忧会被这流星雨淋湿了呢！五彩缤纷的焰火使城市的夜空光荣夺目，天空变成了色彩缤纷的瑰丽世界。”当然，指导学生围绕一个意思写详细的方法还有很多。而三年级学生处在写作的起步阶段，从课文入手抓住读写训练点，指导学生写详细是读写结合的最正确方法。只要这样坚持不懈地进展训练，孩子的阅读和写作才能就能得到进步。小学三年级语文教案13第一课时教学目的：1、正确流利地朗读课文，背诵课文。2、正确认读16个生字，会写7个生字“海、洋、样、妹、两、粗、提”。3、感受雨后兄妹俩嬉戏的快乐情境，体会哥哥对妹妹的关爱之情。重点；感受雨后兄妹俩嬉戏的快乐情境，体会哥哥对妹妹的关爱之情。难点：感受雨后兄妹俩嬉戏的快乐情境，体会哥哥对妹妹的关爱之情。课前准备：生字卡片教学时间：2课时一、导入〔启发思维，唤起学生生活体验〕1、师：咱们班的小朋友最聪明，看看谁能借助拼音把这几个词语度的又快又准！〔展示词语：雨后广场水花糟糕〕理解“糟糕”：糟糕是什么意思呢，谁能讲讲呢？〔师及时点拨，随时鼓励〕3、看了这几个词，你想到了什么事呢？说听听吧！〔生畅所欲言〕师：大家都曾有过玩水的快乐，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢快情景写成了一首诗，说不定，诗中还有我们的影子呢！大家想不想读一读呀？〔板书：5雨后〕二、指导朗读一〕、攻克第一关：正确朗读。1、听读，初步感知。2、领读。3、自己读〔学习方法：不认识的字圈起来，借助拼音多读几遍〕。4、读听，喜欢哪节读哪节〔师生