小学二年级上册语文教案(集合15篇)

第页共页小学二年级上册语文教案(集合15篇)小学二年级上册语文教案(集合15篇)小学二年级上册语文教案1教学内容：人教版《语文》第三册教材分析^p：本课内容由5条关于团结合作的谚语组成，这几条谚语通俗易懂，给人们启示也很深化。如“一花独放不是春，百花齐放春满园”都可以作为我们的座右铭，用来时时提醒自身，教育自身。学习目的1、认识10个生字，会写8个生字。2、正确、流利地朗读谚语，培养同学有积累谚语的兴趣。教学重点、难点识记10个生字是本课的重点。对5条谚语的理解是本课的难点。教学课时全课时教学理念语文课程标准指出：“同学是学习和开展的主体。”以同学为主体的课堂教学必需让同学有自主选择的权利，有自由表达的空间，有展示才干的舞台，有自主发现的过程。“在读课文中，你发现了什么？你还发现了什么？”作为一个开放性的问题设计，这几句话不但构建了本课教学的整体思路，而且把学习的自主权完全还给了同学，使同学放开了手脚，大胆去探究，使他们真正成为学习的主人。教学过程一、利用同学喜欢的卡通，激发同学学习的兴趣，导入新课。今天，老师给你们带来一位朋友，大家看他是谁？出示课件，他就是小朋友最喜欢的小博士，他还带来了一些礼物，看这是他带来的智慧星，他让我奖给那些肯动脑、会合作、积极参与的同学，你们想不想得到智慧星？要想得到奖品，先过第一关，老师出一些填空考大家。团结起来__________，一个人的力量__________，集体的力量__________。谁能不能举个例子来说明，〔出示课件〕蚂蚁搬豆。师：其实还有很多的谚语也是说明团结合作精神，今天这节课我们就学习《识字5》。二、整体感知，读准字音。1、自由读课文师：老师告诉你们一个秘诀，那就是认真读，反复读，遇到难读的字多拼几次，边读边考虑。2、配乐范读课文。师：看到你们读的这么有味道，老师也很想读一读。3、同学互读，同学模拟老师的读法有趣练读。师：你们喜欢像老师这样读吗？赶紧读给同桌的朋友听吧！4、读全文。三、学中发现，积极探究。1、读中你发现了什么？你还发现什么？让同学自由议论。2、组内说自身对每一句谚语的理解，也可以提出不懂的地方。如：〔1〕“人心齐，泰山移”图片抗洪，加深对谚语的理解。〔2〕“人多计策广，柴多火焰高。出示课件：柴多火烧得旺的画面。再让同学说说这句谚意思。理解“计策”的意思。〔3〕“一根筷子容易折，一把筷子难折断”。指导同学可以从字面上理解，理解容易的反义词是困难。〔4〕“树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤”。出示画面：大片树林〔讲解有关植树防止风沙的故事。〕再出示“搓绳”的画面，来理解这句谚语的意思。〔5〕一花独放不是春，百花齐放春满园。出示春天的画面师：春天是怎样的景象？〔百花盛开〕，出示画面3、选择自身喜欢的谚语，读给大家听，并说说自身喜欢的理由。四、有趣游戏，稳固字形。1、师生对读，体会每句谚语中前半句和后半句之间的联络，再齐读全文2、小组学习，让小组与组对口令。3、背5句谚语。4、与动物交朋友。出示课件：在绿油油的草地上有一群动物，有天上飞的老鹰，地上跑的小兔、大象、小狗等____他们会出示自身的生字。师：小博士还带来了一些动物，你们想和动物们交朋友吗？想和动物交朋友有个条件，就要得读有关动物身上的生字，并给生字组个词语，好吗？说明这个朋友跟你已经成为好朋友，谁最有信心。五、拓展训练，穿插写字。1、我会读，读出生字。2、我会记，记住自身用什么方法记住了。〔用熟字去换加偏旁识字〕3、我会写，指导书写。六、总结今天这节课我们学习了5句谚语，给大家很深的印象，比方，“人心齐，泰山移”等，却作为我们生活中的座右铭，时刻提醒自身，教育自身。七、理论活动，搜集起来的谚语读读。〔1〕一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。〔2〕众人划浆开大船。〔3〕宁可做过，不可错过。〔4〕让人一寸，行理一尺。〔5〕两虎相斗，必有一伤。〔6〕风大就凉，人多就强。〔7〕一争两丑，一让两有。小学二年级上册语文教案2【教学准备】课题及栏目等图片、汉字组合体卡片、动物〔小花鹿、小山羊、小白兔〕头饰。【教学过程及设计意图】一、提示课题1．创设情境，激趣导入。〔1〕猜谜语：“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，飞到西来飞到东……”〔蜜蜂〕出示图片。〔2〕蜜蜂“飞到西来飞到东”干什么？〔采花粉酿蜜〕，蜜甜不甜？〔做尝甜味的表情〕〔3〕蜜蜂采花粉酿的蜜很甜，我们每学习一个新的知识，掌握一项新的本领，快乐不快乐？甜不甜？〔4〕让我们就像小蜜蜂一样，来到盛开着知识鲜花的语文园地中，尽情地采集知识的花粉，酿出知识的甜蜜吧。2.在黑板上出示课题：语文园地七及几丛绿草鲜花图片〔绿草丛中暂隐藏“我的发现”等栏目的题〕，师生共诵自编儿歌：“来到语文园地，这里花香四溢，我们是快乐的小蜜蜂，知识的花粉酿甜蜜。”图片演示小蜜蜂采蜜动作。［设计意图：由小蜜蜂采蜜类比语文园地学习，既充满儿童情趣，又表达了学生学习的主体意识，主动参与，自主学习，并体验到学习的快乐。］二、教学“我的发现”1．演示小蜜蜂飞到第一个草丛，翻转绿草丛，呈现“我的发现”之花，口号：“我的发现，只要细心！”［设计意图：情境设计吸引学生的注意并激发学生的主动探究。」2．出示字的组合体“音克〔上下构造〕”的放大图片于黑板上，示范拆合过程并相机提示：拆合字的部件不拆散笔画。3．小组合作，观察并动手拆合“音克〔上下构造〕”的组合体卡片，发现其中所隐藏的字，一个个写下来，比快，比多。4．指名小组展示拆合结果，并请学生上台，师生合作演示拆合过程，板书这些字。［设计意图：师生互动，平等合作，学生更轻松主动，合作探究更积极。］鼓励：奖“园地之花”。5．拓展练习：从“树、春、园”等组合体或字中，选自己最有兴趣的一个，也可以自己想出可以拆分的字，小组内互相考一考。［设计意图：充分尊重学生的主体体验，给学生的主动探究，合作体验提供空间。］6.又学到一种新的识字方法，快乐不快乐，甜不甜？〔生做甜的表情〕我们已经把“我的发现”之花酿成甜蜜了！［设计意图：“园地之花”的鼓励，甜的表情动作，符合“园地”中“小蜜蜂”角色的情感体验，也表达成功的乐趣。］三、教学“日积月累”分页标题小蜜蜂飞到第二个草丛，翻开绿草，呈现“日积月累”之花，口号：“日积月累，越积越多！”1．“我会接”──词语接龙〔1〕以书中词“父亲—亲人—……”为例，通过老师有节奏的示范读“父亲的亲呀，亲人的人呀，人生的生呀”，带动学生跟读接龙，迅速板书，相机指导方法和规那么。［设计意图：师生共读，在和谐的气氛中，既培养了语感，又领悟了接龙的规那么，进步了学习效率。〕〔2〕任选一个非课本上的词〔如“园地”〕为龙头，小组合作接龙，在规定时间里，比快、比长。［设计意图：自主、合作、探究，语文理论活动极大地拓展了语文学习的空间，唤起学生已有的信息储藏，利于知识积累。]〔3〕展示：小组各自带读本组接龙词语，师生共同评价。口号：“日积月累，越积越多！”“甜不甜？”2．“读读说说”──“把”字句、“被”字句转换练习。〔1〕指名朗读、比照，体会两个句子之间的关系，男女生分读、齐读。［设计意图：读中悟、悟中读，加强语言和意象的联络，体会句子中两个事物的主动和被动关系。］〔2〕指名练习〔师动作演示、引导〕：“他把小鱼放进大海里”，改成“_____________被_______________。”齐读、体会。〔3〕拓展训练。①以课堂环境、实物等随机内容，结合老师表情、动作演示等，练习由“把”字句到“被”字句的口头转换。②老师只以动作演示，引导学生根据情境，自主说出“把”字句或“被”字句以及两种句子的互相转换。［设计意图：以身边的环境、实物为语言载体，给学生学习创设良好的学习情境，师生平等对话，充满亲和力的互动，学生学习更轻松、更有趣、更主动。同时结合动作演示，由提供“把”字句训练转换为“被”字句到由只以动作演示，由学生自主说出“把”字句、“被”字句及二者的转换，注意到学生的认知规律，拓展了课本的知识容量，从知识目的到才能目的，大大进步了学生的学习效率。］鼓励：“园地之花”。这朵园地之花又酿成甜蜜了，真甜！[设计意图：不时体验享受成功的快乐，触激大脑皮层的兴奋点，符合儿童认知心理，保持学习主体良好的注意状态和参与的主动性、积极性。］3．“读读背背”──《小花鹿》〔1〕出示情境：神秘地请一个同学藏在讲台后面，带上小花鹿头饰，语言引导：在美丽的森林里，有一个得意的小动物〔渐渐露出庭角，轻轻摇摆〕，你们看它是谁？它得意吗？［设计意图：由文中的图画转为头饰表演，由静态到动态，拉近了小鹿与学生的间隔，学生更乐于与小花鹿亲近，表达情感。〕〔2〕指名说出对小花鹿的得意的感受，培养情感。〔3〕自由读《小花鹿》，读出对小花鹿的喜欢之情。〔4〕指名读，评议：读出了小花鹿的得意吗？［设计意图：朗读是学生对课文理解认识的外化表现，因此，朗读应该带有个性化色彩。自由读到指名读，只要表现出对小花鹿的喜欢，只要有学生主体的情感体验，都予以肯定。]〔5〕指名同学分别扮演小花鹿、小山羊、小白兔，表演读《小花鹿》〔熟读成诵〕。〔6〕情感浸透：喜欢它们吗？〔小动物走进同学们中间〕让我们和小动物们成为好朋友吧。［设计意图：由表演读到小动物来到学生中间，学生可以自由地表现与小动物们的情感交流，表达了语文学科的理论性，也培养了学生的人文素养，丰富了学生的精神世界。」四、总结、课堂延伸演示小蜜蜂继续在语言园地中采蜜〔后面还有“口语交际”“展示台”等栏目的花丛〕：“来到语文园地，这里花香四溢，我们是快乐的小蜜蜂，知识的花粉酿甜蜜──啊，真甜！”[设计意图：语文园地是学生自我学习和自我展示的特色平台，不断参与探究、积累、创造，正如小蜜蜂不停地采集花粉、酿出甜蜜，体验成功，享受快乐！]小学二年级上册语文教案3【我的发现】１、放手让学生观察发现，交流讨论。２、先让学生拼读生字，朗读韵语，在读中发现字的特点。３、读学习伙伴的话，让学生说泡、饱等６个字的特点。４、认一认生字条中的生字，再说说是怎样记住这些字的。５、老师还可举出几个声旁是“包”的子，让学生试着认一认〔苞、胞、炮等〕【日积月累】１、读读记记：⑴自由读。⑵师生互相数数字对词语的游戏。⑶师生互相数数字对词语的游戏。⑷生生互相数数字对词语的游戏。⑸说说对词语的理解，如有不理解的地方，老师可讲解。⑹你记住了哪些词。２、我会填：⑴自由朗读，感受语气。⑵填写标点符号。⑶指导朗读，加深对这三种句式特点的认识。３、我会写：⑴学生自由看图，然后让学生自由说说，你看到了什么？⑵指名说，引导学生仔细听。⑶学生评价。⑷在此根底上，再给时机让学生有条理地把几句话连起来说，比一比，看谁说得有条理。⑸把自己说的几句话写下来。４、我会读：⑴老爷爷和小孙子有驴也不敢骑，这是怎么回事呢？自己读一读这那么故事，遇到难读的地方多读几遍。⑵把这个故事读给你同桌听听，比比看，谁读得更有意思。⑶小组合作分角色读一读，议一议：你认为老爷爷应该听谁的?为什么？⑷你还有更好的方法吗？〔如一人骑一会儿〕⑸假如遇到这种事，你会怎样做？⑹这个故事真有趣，我们来演一演好吗？听了人们的议论，爷孙俩后来会怎么做呢？把你编的故事也演一演。【展示台】〔课前精心布置“展示台”〕１、识字交流站：“学生字，有方法，课内学，课外集，互相交流进步大。”小朋友们，欢送来到识字交流站。⑴把识字卡分别摆在每个小组的'桌子中间，每人都教一教其他同学自己的卡片怎么读。⑵找到自己的好朋友互相学习生字。⑶自己练习读生字，每组推荐一位参加班级的竟赛。⑷评选出“识字大王”。２、故事会：⑴最近，我们学习了《坐井观天》《风娃娃》《酸的和甜的》等等故事，这些故事都告诉我们一个道理：做事要多动脑筋。你还知道哪些关于动脑筋的故事呢？讲给大家听一听。⑵分组准备，可以一个人讲，也可以几个人商量编一个故事，还可以加上一点动作边讲边演。⑶在小组里讲一讲，再讲给大家听。⑷评一评，谁的故事讲得最好？好在哪里？⑸谁的故事不够好，哪些地方可以改一改？⑹颁奖，评出故事大王以及优秀评论家。小学二年级上册语文教案4〔教学目的〕1.初读课文，认识本课8个生字，会写7个生字。继续培养独立识字、合作识字的才能。2.熟读课文，理解“倒塌、堵塞、叮嘱、开凿、垒、常年、欣欣向荣、敬仰、爱戴、英雄”等词语，理解大禹治水的故事，理清作者思路。3.自主阅读课文，抓重点词句理解课文，使学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。4.有感情地朗读课文，明白大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄，感受大禹的奉献精神，培养学生的奉献意识。〔教学重点〕理解大禹治水的故事，通过重点词句感受大禹的奉献精神。〔教学难点〕抓重点词句理解课文，引导学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。〔课前准备〕1.老师查阅有关大禹治水的资料，制作有关课件。2.学生预习课文，自学字词，查阅相关资料〔课时安排〕2课时〔教学流程与设计意图〕第一课时一、理解预习，导入课题1.同学们，你们课前都读过那些古代的神话故事呢?2.今天我们还要学习一篇流传千古的神话故事，题目就叫《大禹治水》(板书课题)学生齐读课题。3.读完课题你们想知道什么呢?(根据学生的答复提炼：大禹为什么要治水?怎样治水的?结果如何?)〔设计意图〕从学生课外预习入手，理解学生的课外阅读情况。针对课题，引导质疑，为学文创设条件，培养学生问题意识。二、自主读文，独立识字1.大禹为什么要治水?怎样治水的?结果如何?请同学们走进课文，边读边想，遇到不认识或不理解的字词划出来，先自己解决。2.有不认识不理解的字词吗?请组长组织小组同学互相学习。3.在刚刚小组学习中，还有那些字你们觉得容易读错和写错呢?根据学生的情况重点指导：“丘、禹、野”几个难检字的读音和写法和妻、凿、雄的部首、写法;会通过词语区分多音字“处”与“塞”4.学会了生字，小组比赛读课文到达熟读课文。〔设计意图〕学生是学习的主人，让学生自主读文，练习独立识字，再通过小组互学，老师点拨，学会生字，熟读课文，为进一步的学习奠定根底。三、解决问题，理清层次1.同学们，通过刚刚的阅读，你一定知道了课文主要讲了什么故事，请你们用自己的话说说。2.上古时代禹率领民众治理洪水的故事印在了人们心里。对于这个故事，你们刚刚提出了自己的问题还记得吗?请同学们默读课文，找一找课文那些地方写了大禹为什么要之水?那些地方写了大禹怎样治水的?那些地方又写了结果如何呢?引导学生学会默读，解决问题。3.根据学生的答复，理出文章的层次，第一局部(1)描写了洪水肆虐的危害;第二局部(2-4)主要写大禹率领民众治水的过程;第三局部(5)些治水的结果——洪水终于退了，大地又恢复了欣欣向荣的景象。〔设计意图〕围绕问题，再次引导学生走进文字，通过默读考虑、解决问题，理清文章的思路，学习解决问题的方法，培养自主学习才能，培养语言文字的感受才能。四、回归整体，朗读检测1.请同学们分段读文，熟读课文。2.检测学生本节课所学的重点字词，学生交流、改错。〔设计意图〕引导学生回归整体，熟读课文，在读中体会感悟、在读中受到熏陶和感染、在读中培养语感。第二课时一、复习回忆，导入学习同学们，今天我们继续学习课文《大禹治水》，通过上节课的学习，你知道文章主要讲什么内容呢?作者先写什么?再写什么?根据学生的答复相机板书。(设计意图〕回忆课文内容，理清文章层次。引导学生从整体上切入，为进一步学习课文，品味语言创设条件。二、自主读文，捕捉信息1.今天让我们再次沿着时间的隧道，走进这个远古时代的动人故事。请同学们自己认真地读课文，看看你能从中读懂什么?能获得那些信息?一会儿要通过抢答题承受检查，引导学生自主读文，捕捉信息。2.出示抢答题，检测学生自渎情况:(1)从那些词语可看出洪水对人们的危害大?(2)文中出现两个人物分别是谁?他们什么关系?(3)鲧和禹分别用什么方法治水，请概括答复。(4)鲧临死前对儿子禹说了一句什么话?你从中体会到了什么?(5)鲧和禹治水的结果如何?3.根据学生的答复，指导朗读有关对应的文字。〔设计意图〕给学生时空引导他们自主阅读，捕捉文本信息，是培养学生自主阅读才能的重要手段。出示抢答题，既检测学生自渎情况，有调动了学生的阅读积极性。三、走进文字，自主学习1.刚刚我们大家说了，禹治水和他父亲不同，他父亲主要采取堵的方法，禹主要采取疏通的方法，那么，禹详细是怎么做的呢?请同学们走进课文第二局部，一边默读一边画出描写禹做法的词语，写写从中你感受到了什么?2.先引导学生在小组内交流。3.全班交流，老师点拨提升：(1)引导学生抓“开凿、挖通、垒起、引到”体会禹的卓越的战略目光和超群的智慧，相机指导朗读。(2)引导学生从“常常、泡在、只好、才、仅仅、就、却”等词语体会大禹抛家舍业的奉献精神，相机指导朗读。4.创设情境，引导想象。(出示图画、配音乐)同学们，大禹为了治水曾经三过家门而不入，请你们想想大禹每次都是怎么想，怎么做的，请写下来。5.引导交流所想的内容，进一步感受大禹的奉献精神。〔设计意图〕引导学生走进文本，通过自主学习，学会抓重点词语体会人物感情，学会通过想象深化体会人物的品质。三、讨论探究，升华情感1.孩子们，大禹为什么成为“人们世世代代敬仰和爱戴的英雄呢?”请同学们小组讨论。2.全班交流，在学生交流的根底上引导学生明白：大禹卓越的战略目光、超群的智慧和无私的奉献精神。〔设计意图〕问题是思维的发端，引导学生围绕重要问题进展探究，培养学生的思维才能、探究精神和合作精神。四、拓展延伸，升华感情1.请同学们自读补充的有关大禹治水的小故事。2.读后交流体会。〔设计意图〕树立大语文观，打通课内外的联络，拓展视野，丰富知识，进步综合素养。教学反思《大禹治水》这篇课文讲的是古代大禹治理洪水的故事。他“三过家门而不入”，一心一意为百姓谋幸福的精神被世人敬仰，代代相传。设计教学目的时，宝莉老师首先考虑的是如何让学生理解大禹治水的艰辛，感受体会大禹舍小家顾大家的奉献精神。我就在教学中以文本内容和有关大禹治水的资料相结合进展讲解，拓展延伸。在教学第一自然段中，让学生观看洪水泛滥的情景，让他们直接感受当时的状况。并在视频情境的渲染下，让学生感受洪水给人们带来的宏大灾难。这主要是为朗读作好情感的铺垫，再让学生通过读来释放自己的感情。第一自然段的教学将画面与音乐良种刺激融为一体，更好地激发了学生对语言的多角度考虑，多方位想象，并且通过读来表现起内心感受，自然而然明白大禹治水的原因。课文第三段用简练的几句话表达了大禹治水的经过，教学中紧扣大禹治水的过程，引领学生细细品读，启发学生想象大禹可能会吃哪些苦，遇到哪些危险，使学生对“千辛万苦”有形象的认识。其次，抓住“开凿了龙门，挖通九条河，垒起堤坝”，通过反复朗读和想象，感受治水工程的浩大。以及大禹所承受的难以言说的辛劳，从而加深对“千辛万苦”的理解。这样大禹不怕吃苦，顽强治水的形象就在学生的脑海中刻下了深深的印记。在学习“三过家门而不入”一段时，宝莉老师出示了一处补白，将学生带进课文情境。学生结合生活经历，将自己想象成文中的孩子，答复中真情流露。使之感受到大禹舍小家顾大家的伟大。最后治水成功了，老百姓又过上了安定的日子。学生对课文的理解得到了归纳和升华，起到了点题和总结。在教学中，宝莉老师发现只有设计多种形式，才能激发学生的朗读欲望，这与老师平时的教学是分不开的，要抓住字词句对课文进展浸透，让学生自己去感悟，自主阅读。只有多进展语言文字的训练，才能让学生“乐于表达、会表达。在这里，有一些可以改良的地方。比方，在想象补白局部，老师留给学生考虑的时间缺乏，以致没有到达预期效果;没有摆脱教案的束缚，遵照教案流程走，课堂显得有些僵硬、被动;老师给予得较多，总是把自己的感受过多地加给学生。其实，应该相信学生，放手让学生自读自悟，自想自悟，老师只需在学生确有困难的地方点拨指导，教给学习方法，表达学生的学。总之，这堂课带给我很多的启示，也为我今后的教学提供了很好的帮助和历练，希望我能从中得到更多地进步。小学二年级上册语文教案5教学目的：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课的10个生字，绿线内的7个只识不写。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。3.学习花木兰尊老爱幼，自信自强，热爱祖国的优秀品质。教学重难点：识字、写字；朗读课文、背诵课文。教具学具安排：投影、生字卡、录音。板书安排：24.木兰参军女扮男装花木兰花将军成功归乡作业设计：课内：抄写字词、口头填空。课外：读背课文。教学时间：三课时。教学过程：第一课时一．提醒课题1．今天，我们学习新课文，题目是"木兰参军"。板书课题。2．听课文录音。听后提问：木兰是谁？"参军"是什么意思？花木兰是女儿家，她女扮男装，替谁去参军？二．初读指导1．借助拼音，读准字音。2．画出生字词，标出自然段。3．检查自读效果。〔1〕出示词语，指名读。齐读。〔2〕指名分节读课文。〔3〕说说每段的意思。三．精读训练理解第一段。1．指名读。2．口头填空。花木兰〔〕。3．小结。4．背诵第一段。第二课时一．复习检查1.认读生字词。2.指名背第一段。二．精读训练1．理解第二段。〔1〕自读。画出写局势紧张的词语及花木兰非常着急的原因的句子。〔2〕读后交流。理解"文书""征兵""年老多病"。〔3〕花木兰是不是干着急呢？从花木兰说服全家人，女扮男装、替父参军，可以看出她怎么样？〔4〕指导朗读。2．理解第三段。〔1〕观察图一。看，这是花木兰参军后驰骋沙场的英姿，瞧她跃马提枪的威武形象，一看就知道她英勇善战。〔2〕课文是怎样写她参军后的情景的？读一读，画出表示动作的词语，体会用词的准确性。〔3〕读后交流。〔4〕指导读第一句。〔5〕指名读第二句。理解"赫赫战功"。从这句可以看出木兰自强自信，所以开头称她"女英雄"，结尾又说她是"花将军"。〔6〕指导读第二句。〔7〕指导背诵。三．识记字形，指导书写。征病幼男胜利四．作业抄写生字。第三课时一．复习1．认读词语。2．背诵第一、二、三段。二．精读课文理解第四段1．看插图二，说说成功归来的花木兰装束有什么变化？2．自读课文，画出写将军们恍然大悟的句子。3．读后交流。4．指导朗读、背诵。三．识记字形，指导书写脱穿将勇四．作业抄写字词。小学二年级上册语文教案6教学目的：1、可以流利地朗读课文，分角色朗读课文。2、正确认19个生字，会写10个字。认识三个多音字“重”、“便”、“了”。3、理解课文内容，知道纸的用处以及有关纸的常识。教学重点：理解课文内容，知道纸的用处和纸的知识。教学难点：理解课文内容，知道纸的用处和纸的知识。学具准备搜集各种各样的纸教具准备：有关纸的课件板书设计：纸教学过程：一、谈话引入1、师生互相交流自己拿来的纸的名字。2、学生欣赏课件，进一步理解纸的文化。3、老师读课文。二、理解课文内容1、学生开场读课文，遇到不认识的字，小组互相解决。2、引导学生说一说明白了什么。3、分角色朗读课文。4、在对课文理解的同时，出示带生字的句子，让学生读一读。5、去掉拼音读一读读生词、生字。小组互相读课文。三、书写生字1、重点指导“便”、“骨”、“改”、“钱”四个生字。2、其他生字学生独立书写。在自己写生字之前，先观察字的构造，然后再下笔。四、课内延伸1、把自己知道有关纸的常识下在小本本上。2、办一次有关纸的板报。这一环节主要是让孩子们可以对纸有更深的理解，增加对纸的认识，而且通过自己的整理与搜集，更增强对我国古代劳动人民的热爱。小学二年级上册语文教案7教学目的：1、能正确、流利的朗读课文，初知课文大意。2、能正确认读会认字，识记8个生字，并能正确书写。3、培养学生自主识记生字的兴趣与才能。教学重点：能正确认读生字，并能正确书写。教学难点：学会运用多种方法识记生字，并能互相交流。教学方法：引导，点拨，让识字富有情趣。教学学法：小组合作，自主探究，识记生字。教具准备：PPT课件，田字格。一、导入新课1、同学们，老师今天给大家带来了一些美丽的图画，我们一起来欣赏。2、课件展示岩石书学生欣赏。欣赏了这些图画，你有什么感受?你知道他们的作者是谁吗?大自然这些是大自然在岩石上画的画，他会告诉我们很多大自然的机密，我们称他为——岩石书。3、板书课题。仔细看老师板书课题，请同学们举起小手书空。4、读课题。5、学习“岩”字。1你知道岩石在什么地方吗?2仔细观察这个“岩”字，你有什么发现?这个“岩”字是会意字，山石就是“岩”石。6、你有什么好方法记住它?在田字格中板书“岩”字二、初读课文，感知课文大意1、先自由读文，遇到生字要仔细拼音，多读几遍。考虑：从课文中你知道了什么?2、学生自由读文。3、说一说，你知道了什么?生自由答复三、齐读课文，识记生字1、你们读得真认真，看看，你们的读书声把课文里的生字宝宝都吸引过来了，出示生字，这些生字你们认识吗?认识哪个，就大声读出来吧。选择自己喜欢的方式认读生字2、多种形式检查会认字的认读情况。3、课件展示填一填：这些字中，左右构造的字有上下构造的字有独体字有4、理解“富饶”。四、三读课文，多种方法识记会写字1、指名分段读课文。有几个生字宝宝要和同学们做最亲密的朋友，他们是谁呢?课件出示会写字2、指名认读，你们有什么好方法记住这些生字宝宝的样子吗?小组合作学习，分析^p字形，积累词语。3、集体学习：赶快把你们的记字好窍门和大家分享一下吧。生汇报1出示竹简图，想象“册”的造字过程，知道“册”是象形字，指导识记“册”字。组词，指导书写。2运用多种形式，兴趣识记：加一加，减一减，猜字谜，编故事或顺口溜，比拟，联络生活……区分座——坐练惯用“好似”、“变化”、“但是”说话。哪些字容易写错?你来给大家提个醒。4、稳固练习。课件出示五、指导书写重点指导“册”、“像”、“层”这几个字的书写。1、找关键笔画。“册”关键笔画是横，中间要写一样宽，横在横中线上。2、“像”是左右构造的字，左边瘦得像麻杆，右边胖得像大象，生书空笔顺。3、“层”的帽子要扁一些，小一些，“云”的第二横要长一些。六、生在生字本上写字，每个字写两个。师巡视七、评议，总结。板书设计：田字格中书写“岩”、“册”、“像”、“层”字小学二年级上册语文教案8教学目的知识和才能1、会认14个生字，会写8个字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的局部。3、通过看图，培养观察力和想象力。教学重点：学习生字，理解课文内容，激发对祖国大好河山的热爱。难点：感受和体会黄山奇石的奇妙。培养观察力和想象力。课前准备：多媒体课件、有关板书内容的表格卡片课时安排：2课时第一课时教学目的：1、看图初步感受黄山石的奇妙。2、学习生字词语。教学过程：一、激趣导入：1、你去过黄山吗？知道黄山有哪四绝？2、黄山在我过安徽省南部，是我国著名的风景区，以奇松、怪石、云海、温泉为四绝。读了这个课题，你认为课文中可能要写什么呢？二、观察图画。1、出示多媒体课件或让学生观察课文插图，说说图上的三块石头象什么。2、过渡。课文怎样向我们介绍这些石头呢？读一读就知道了。三、读文识字。1、第一遍，要求读正确、读流利。不会读的字可通过“桃子”、“树叶”上的拼音来解决。2、第二遍，要求边读边想想课文介绍了几种黄山奇石，用横线画出来。3、课件出示“我会认”中的14个生字，让学生认读。4、找一找这些生字在文中组成了什么词语。即：风景区尤其仙桃石石盘山峰胳膊，巨石每当脖子著名形状5、课件出示以上词语，开火车认读。注意“膊”在“胳膊”一词中读轻声。6、稳固识字。〔1〕、猜字谜：横山上面三根草〔当〕；一个人，在山边〔仙〕；学者头上带草帽〔著〕。〔2〕、读新组的词语：山区其它仙人盘子巨人当然著作图形形态7、指名读，分组读，全班读课文。四、指导写字。1、观察“尤、其、区、巨、它、安“六个字在田字格中的位置。2、先描一描，发现字的特点，说说怎样写。3、比拟字形。区——巨，都是半包围构造。笔顺分别为：区巨尤——其，都是独体字。它——安，都有宝盖儿。4、师范写生字，请学生认真观看。5、学生练习写字，师巡视指导。写好后组织学生评议、参观。第二课时教学目的：1、图文结合，感悟课文，体会黄山石的奇妙。2、背诵自己喜欢的局部。教学目的1、图文结合，感悟课文，体会黄山石的奇妙。2、背诵自己喜欢的局部。3、学习生字词语。教学过程：一、学习第一自然段。1、自由读，想一想，读懂了什么？2、理解“出名中外”和“尤其”。〔出名中外：国内国外都有名。尤其：特别、更加。〕3、指导读，齐读第一自然段。二、学习第二自然段。1、课件出示第一幅图。认真观察，图上的石头是什么样子？看到石头你会想到什么？2、找出写这幅图的段落读一读。3、比拟句子：它是从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。它好似从天山飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。4、小结：这段先写什么、再写什么、最后写什么？〔依次写了“仙桃石”的名字、样子、地点。〕板书：先写再写然后写第二段名字样子地点5、比一比谁读得好，背得快。三、学习第三自然段。1、课件出示：“猴子观海”图。观察那石头的样子，看到石头让你想到什么？2、找出图中对应的段落读一读。3、想一想这段写黄山奇石先写什么，再写什么，然后写什么？试着补充板书。板书：先写再写然后写第二段名字样子地点第三段地点样子名字4、比一比，第二、三自然段的两种石头的写法有什么不同？这样写好不好？〔写的方式有变化，读起来更有趣。5、指导朗读。6、比一比谁背得快。四、小组合作学习第四、五自然段。1、每四人一小组，每组发一张卡片〔内容同板书〕，让学生一边读一边想想怎样补充表格内容，鼓励学生大胆填写。2、评议。3、指导朗读、背诵。4、比照表格中各段的不同写法，讨论：假如各段写法一样，好吗？〔写法有变化，文章才生动〕5、自选一段，试着变换顺序说一说。〔如：在山顶的石盘上，有一块巨石好似是从天上飞下来的一个大桃子，这就是有名的“仙桃石”。〕五、学习第六自然段。1、自由读，读懂了什么？2、想一想，“天狗望月”、“狮子抢球”“仙女弹琴”这几块奇石的样子，挑一块像第2、3、4、5自然段那样说一说。先小组交流，再全班交流。如：就说“天狗望月”吧，它瞪着眼睛，伸着舌头望着圆圆的月儿，就像要一口吞掉月儿似的。在一座陡峭的山峰上，几只得意的狮子像是你追我赶，抢一个圆溜溜的石球。六、指导写字。1、复习“尤、其、区、巨、它、安”六个字的写法。2、指导写“块、站”。块：第四笔是横折。站：第五笔是提。3、师范写生字。4、学生描红。板书设计：2黄山奇石仙桃石猴子观海出名中外仙人指路金鸡叫天都小学二年级上册语文教案9教学目的1.通过阅读狐狸找朋友的故事，使学生懂得对待朋友要真心诚意，否那么只想占廉价是交不到朋友的。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.认识本课7个生字。重难点理解狐狸为什么找不到朋友。乐学善思方法采用多种朗读形式调动学生多种感官参与学习活动，在读中受启发。教学流程一、激趣导入。同学们，你们在生活中有许多朋友吧！能和朋友一起学习、游戏该多快乐啊！看到你们这么快乐的样子，狐狸也从森林里出来找朋友了！他找到朋友了吗？这节课我们就到“快乐读书屋九”中学习《狐狸找朋友》这篇童话故事。请同学们跟老师书空课题，齐读课题。在这个课题中有两个字要读轻声，如今跟老师读一读〔狐狸、朋友〕，同学们再读一遍课题。二、初读课文，整体感知。1.请同学们轻轻翻开书，看看这篇课文向我们提出了什么问题？〔生读文前提示〕2.如今就让我们带着问题来读课文，首先请同学们看着拼音自由读课文，边读边圈出你不认识的字，并争取和它交上朋友。〔可求助老师、同学〕3.同学们读得很认真，相信你们一定把课文读通顺了。如今请同学们再读课文，边读边考虑：狐狸找到朋友了吗？生自由读文，答复下列问题。4.你是怎么知道的？找到有关语句读一读。〔白兔不跟狐狸做朋友了。公鸡也不跟狐狸做朋友了。狐狸始终没有找到一个朋友〕。[贴白兔、公鸡的图片]三、品读感悟。〔一〕狐狸和白兔交朋友。1.它们为什么都不跟狐狸做朋友了呢？请你们找到描写狐狸和白兔交朋友的有关段落，再读一读并找到答案。〔生再自由读文〕2.我们看看当初狐狸是怎样和白兔说的？〔读狐狸说的第一段话〕狐狸想和白兔交朋友，骗取白兔对它的信任，你认为狐狸会用怎样的表情和语气来说这句话呢？[出示填空：〔〕地说]〔可能会微笑着对白兔说，因为微笑会赢得别人对你的信任。还可能讨好地，故作亲近地，虚伪地……让学生根据自己的个性体验来填空〕3.指导学生带着自己体会的表情、语气读一读狐狸说的话。〔生练读，指名读，赛读，齐读。〕4.狐狸的这番话打动了白兔，它看到白兔快乐的样子便又说了这样一段话。〔出示狐狸说的话〕指名读文。5.〔引导学生与文本对话，进展换位考虑〕假如你是白兔，狐狸对你这样说你会同意吗？谁能把你的想法说给同学们听一听？〔学生展开想象，按照自己的理解答复，明白狐狸这是在骗白兔，因为萝卜是要吃埋在地下的局部。〕6.从这儿我们是不是就可以看出狐狸找朋友的用意了，它可太虚伪和狡猾了。请你带着自己的体会，通过朗读把狐狸的狡猾、虚伪表达出来吧！〔生试读，指名读，男女生赛读〕〔二〕狐狸和公鸡交朋友。1.白兔被狐狸骗了，不跟它做朋友了。狐狸又用同样的做法骗取了公鸡的信任，那公鸡为什么也不跟它做朋友了呢？〔出示图片〕狐狸又骗走了公鸡的小麦。2.同学们请看，这就是小麦〔出示小麦图片〕。假如狐狸对你这样说，你同意吗，为什么？〔引导学生答复：狐狸就是想拿走露出地面的麦穗，因为它可以磨面粉，地下的那么没有食用价值。〕3.狐狸心里想得多美呀，不但能找到朋友还能得到许多麦子。于是它说得更动情了，“非常亲近”也是狐狸装出来的。我们再来读一读。体会一下狐狸对公鸡说的话。生读文，生练读，指名读，小组赛读。四、总结升华。1.公鸡也被狐狸欺骗了，没和狐狸做朋友。假如你是公鸡或白兔你心里会怎样想，以后会怎样做？预设：〔1〕狐狸狡猾的本性还是没有变，怪我太相信他了，以后狐狸跟我说什么我都不相信了；〔2〕它和我交朋友，就为的是骗我的粮食，这样的朋友要不得；〔3〕我要告诉其他小动物都不要再上狐狸的当；〔4〕学习更多的知识，就不会上狐狸的当。2.狐狸找白兔、公鸡交朋友但始终没有找到一个好朋友，这是为什么呢？狐狸嘴上要和别人交朋友，行动上却总想占廉价，所以最后一个朋友也没找到。3.如今我们再来看文前提出的第2个问题，你认为怎样做才能找到朋友呢？〔结合学生的答复，板书：朋友应以诚相待。〕五、识字。1.刚刚同学们的课文学得很认真，如今我们看看本课要求认识的字宝宝〔屏幕出示〕，你们认识它们吗？指名读——开火车读——齐读。2..这些字宝宝可淘气了，又藏到这段话中〔把要认的字，编写一段话〕，你还认识它们吗？谁来读一读这段话？指名读——齐读。六、扩展阅读。通过这篇课文的学习，你们明白了怎样交朋友的道理。下面，让我们再来读《小学语文阅读资〔注音版〕》里的一篇文章《狼来了》的故事吧！读了这篇文章你又能明白什么道理呢？1.自由读文。2.交流收获。七、总结。同学们，你们今天的收获可真大呀，在快乐读书屋中，你们不但认识了生字，还明白了交朋友应该以诚相待的道理。在拓展阅读中，又认识到谎话的害处。老师希望咱班每个学生对人都能真诚相待，彼此信任。让真诚、真实永远与你们相伴。小学二年级上册语文教案10教学目的1、认识13个生字，会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、标准写日记的格式。过程与方法分小组阅读质疑，在阅读中探究、讨论、交流。结合生活实际，进步学生的感性认识。情感态度价值观懂得关心有困难的人；继续培养写日记的兴趣。教学准备1、课前布置学生在地图上找贵州所在地，理解那的一些情况。2、准备生字卡和相应的一些课件。教学时间本课教学需2课时。教学过程第一课时一、激趣导入二、初读课文，整体感知。三、再读课文，认识生字。〔常规读文识字法〕四、流利读文，熟识生字。五、默读课文，理解课文大意。六、稳固生字，写字指导。1、稳固13个生字。2、指导书写8个字。第二课时一、复习导入。二、自读自悟，探究发现，朗读深悟。1、自读自悟，自己有什么发现。2、把自己的发现与感悟，与小组同学交流。3、小组汇报，点播导思，感悟朗读。〔引导学生从以下方面汇报1、“我”做了什么梦？梦想成真了吗？2、“我”的梦没实现的心情读出来。3、引导体会二那么日记，“我”的心情并指导朗读，并相机出示课件，帮助感悟。〕4、朗读全文，体会感情。三、延伸拓展1、出示日记格式，标准日记写法。2、指导学生按正确格式写日记。3、组织学生准备展示自己的日记。四、板书设计24日记两那么我梦想白纱裙—妈妈不给买—不让妈妈买〔喜欢〕〔生气〕〔快乐〕教学反思：小学二年级上册语文教案11教学目的：知识和才能：学习诗中8个一类生字，5个二类生字。诵读并背诵古诗，感悟古诗大意。过程与方法：朗读并背诵古诗，随文识字，引导学生用不同的方法识字。情感态度价值观：体会诗歌描绘的美妙的意境，帮助学生感受春天的美妙。教学重点：引导学生用多种方法识记一类生字。有感情的朗读并背诵古诗。教学准备：生字卡片、音乐磁带。教学时数：四课时。教学过程：第一课时教学内容：朗读并背诵《春夜喜雨》，感悟古诗大意，学习诗中的生字。教学过程：一、读题导入。今天我们来学习一首描写春天的古诗，齐读课题《春夜喜雨》。二、初读古诗：老师配乐范读古诗。学生自由练读。开火车读诗，比赛读诗。指名朗读。三、感悟古诗大意。多好的春雨啊，好象知道时节变化，到了春天，他就自然地应时而生。伴随着和风在夜里悄悄飘洒，滋润着万物轻柔而寂然无声。四、学习生字。夜：上下构造，形声字，日夜、午夜、夜长梦多当：多音字，上下构造，小字部，当场、当时、当然、留神恰当、适当、直截了当随：平舌音，左右构造，注意笔顺随意、随时、随和、随时乃：象形，注意笔顺乃是、乃至五、作业设计：背诵古诗，书写所学一类生字。第二课时教学内容：学习《忆江南》，感悟古诗大意，学习诗中的生字。教学过程：一、复习导入指名背诵《春夜喜雨》。今天我们再学习一首描写春天的古诗《忆江南》。二、初读古诗：老师配乐范读古诗。学生自由练读。开火车读诗，比赛读诗。指名朗读。三、感悟古诗大意。忆江南：词牌名，又叫望江南。词牌：填词用的曲调的名称。江南好!我所熟悉的风景是多么美妙。朝阳和江边的鲜花火一样互相映照，春天的江水清净明澈碧如蓝草，怎不令人心醉，又怎能使人忘了?四、学习生字：旧：反义词：新曾：上下构造，日字旁，曾经、不曾姓。胜：翘舌音，形声字成功、获胜、胜出忆：竖心旁，形声字回忆、失忆、记忆五、作业：背诵古诗，书写一类生字。第三课时教学内容：1.背诵古诗，2.完成课后习题。教学过程：一、背诵古诗二、完成课后习题读词语，会写的写下来。涂色，仔细观察图上内容，写一段描写春天的话。第四课时综合理论活动：《春天在哪里》活动目的：1.培养学生查找资料的才能，通过多种方式搜集关于春的资料。2.在搜集资料的过程中，让学生感受春天的美妙，从而更加理解春天，热爱春天。3.锻炼学生的动手才能，将搜集到的资料制作成各种小作品。活动过程：一、根据以下方式寻找春天。(1)身边的春天跟春天一起玩春天里的穿着春天里的节日春天里的劳动春天里的食物(2)大自然里的春天春天里的树木春天里的花草春天里的山水春天里的田野春天里山水(3)春天的作品春天的画春天的文章春天的故事春天的歌曲春天的诗春天的成语和句子通过以下途径搜集资料：春游……看看你们想去哪里……我们去找春天……喜欢做什么就做什么通过以下方式整理资料观察记录画画录音拍照剪贴举行小展示会《春天的机密》展示同学们的资料作品搜集资料放到文件夹里。小学二年级上册语文教案12教学目的：１.学会本课生字，理解生字组成的词语。２.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。３.感受夕阳西下时的瑰丽风光，激发学生热爱大自然的思想感情。教学重难点：识字、写字；读背课文。教具学具准备：投影、生字卡、小黑板。主要板书安排：2．夕阳真美西斜收起天空西山光辉深蓝披余辉往下沉脸涨红染云黄红紫夕阳真美走向西更红天边留霞光山背后作业设计：课内：抄写字词、说话、组词。课外：读、背课文。教学时间：三课时。教学过程：第一课时一．导入新课小朋友们，我们学习了上面的一课《秋游》，知道了秋天的风光很美，今天我们要学的新课文是说太阳落山时天空风光很美。新课文题目是--板书课题，齐读。二．指导看图，解释题意出示投影１.图上的太阳是什么样儿，什么颜色的？它正朝哪里走？２.太阳周围的云有哪些颜色？３.太阳下面的山是什么样儿，什么颜色？由学生按以上顺序观察画面，认真组织语言，说说自己的感受。１．小结图意。２．学习课题里的生字。四．初读指导１．自学生字词。２．检查自学情况。a.指名读词语。b.理解词语掌握情况。c.齐读田字格里的生字。３．各自轻声读课文。４．分段指名读。５．理清脉络，说说每段的意思。６．谁来把５个自然段分成三局部。把意思概括一下。五．精读训练１．指名读第一段。２．"日落"是什么意思？３．这一段里的"黄昏"和"日落"两个词的意思有什么关系。４．为什么说"爷爷和奶奶带着我去看日落"，而不说"我带着爷爷和奶奶去看日落"？５．小结。６．布置作业：读抄词语。第二课时一．听写词语。二．继续精读课文第二段１．指名读。２．这一段有几句话？第一句话说了什么？"西斜"是什么意思？"刺眼"是什么意思？３．第二句话说了什么？４．第三句话写的是什么？请学生上台来画"连绵起伏的西山"？理解"余辉"的意思？老师在黑板上画出来。看着黑板上的简笔画，让学生说说自己的感受。相机理解"壮丽"。５．小结。齐读。第三段１．指名读。２．这一段有几句话？第一句说了什么？去掉"渐渐"，体会意思有什么不同。３．第二句说了什么？为什么后面用了省略号？这里的"……脸"说的是什么？"身边的云"是什么意思？靠近太阳的云染成了黄色、红色、紫色，这景象美不美？这样的美景是谁造成的？有感情地朗读。４．小结。齐读。第四段１．默读。２．"太阳的脸变得更红了"说明了什么？３．第二句说了什么？为什么说"轻轻地走向……"？这时太阳已经看不到了，只看到什么？４．小结。齐读。齐读二、三、四段。第五段１．指名读。２．爷爷脸上的"红光"是哪里来的？爷爷说的话说明了他的什么心情？感情读。３．有感情地齐读。三．总结这篇课文用生动、详细的语言，描写了夕阳西下时的美景。你们读了有什么感受？四．练习感情朗读。第三课时一．检查练习朗读情况。指名三人感情读，老师相机指导二．指导背诵１．老师范读，学生掩书认真听。２．老师指着板书内容，逐段引背，学生分段试背。３．学生看板书内容，练习全文背诵。４．指名试背。５．同桌交互背。６．齐背。三．写字指导四．作业。１．抄写生字。２．组词：皮〔〕主〔〕夕〔〕披〔〕往〔〕多〔〕３．在括号里填上表示颜色的词语。〔〕的天空〔〕的云朵〔〕的太阳小学二年级上册语文教案13教材简析：《画鸡蛋》是一篇写人记事的文章，讲述的是达?芬奇小时候学画画的事。本文篇幅短小，通过达?芬奇和老师的对话提醒出了老师让他天天画鸡蛋的原因，通过写达?芬奇后来行为的转变，表现出达?芬奇刻苦学画的精神。同时，告诉我们做事情只有专心致志、勤学苦练才能成功。设计理念：以读为本，通过各种形式的读使学生进入情境，在读中感悟，在读中理解，在读中积累语言，在读中受到思想的启迪。教学目的：1、理解课文内容，懂得做任何事要想成功都要靠专心致志，勤奋努力。2、有感情地朗读课文，背诵课文中老师说的话。3、会认“芬、著”等8个生字;会写“鸡、简、就”等11个生字和鸟字旁。教学重、难点：1、有感情地朗读课文。2、理解课文中老师说的话教学准备：颜色、形状不一样的鸡蛋;生字卡片。教学过程：一、创设情境，导入新课媒体出示达芬奇的图片，孩子们，你们知道图片上的人是谁吗?他是意大利的画家达·芬奇他不仅是一位伟大的画家，并且是天文学家、科学家、诗人、音乐家、创造家、力学家和工程师，是一位多才多艺全面开展的人。他还能用左手写字和作画，是一位“旷世奇才”。今天这节课就让我们走进达芬奇看看他小时候是怎样画鸡蛋的。(通过图片和时代背景介绍导入新课可以激发学生对达芬奇的崇敬和热爱，从而激发学生的学习热情。)二、初读课文，整体感知1、请同学们自由读课文，遇到不认识的字圈出来问同桌或老师。2、检查词语：不耐烦、严肃、训练、纯熟、准确、简单、哪个、意大利(以词带字来检验学生对生子的掌握情况)3、指名读课文，其他同学边听边标出自然段，你觉得他是怎样的一个小达芬奇呢?4、学生汇报：(勤奋、刻苦、认真、努力)过渡：达芬奇刚开场学画鸡蛋时就很刻苦、很认真吗?不耐烦了。你是怎么知道的?三、品读重点，理解课文生：开场学画的时候，老师让他画鸡蛋，他画了一个又一个，一画就是好多天。他画的不耐烦了，就问老师：“老师你天天让我画鸡蛋，这不是太简单了吗?师：不耐烦了什么意思?就是对画鸡蛋厌倦了，再也忍不住了，再也不想画了。为什么不愿意画了?生：(他画了一个又一个，一画就是好多天。觉得画鸡蛋简单即容易)你能把它读出来吗?要读出不耐烦的语气来?(指导朗读达?芬奇的话让学生从朗读中体会不耐烦的语气，从而加深对词语不耐烦、简单的理解。)师：老师觉得画鸡蛋容易吗?他是怎么说的?老师严肃的说：“你以为画鸡蛋很容易吗?这就错了。(严肃，指老师的态度很认真)请同学们读一读这句话，要读出老师严肃的神情来?谁来试一试。生读：师：达芬奇觉得画鸡蛋很简单，可是老师觉得画鸡蛋不容易，他们谁说的对呢?你是怎么知道的呀?生：①“在一千个鸡蛋当中，没有哪两个是完全一样的。每个鸡蛋从不同的角度看，形状也不一样。(用实物鸡蛋演示，使学生知道每个鸡蛋看上去样子好似都一样，仔细观察才看出不同形状来，从而使学生理解“不同的角度”，弄清从不同角度看鸡蛋，形状是不同的)师：是的，正因为从不同的角度去看每个鸡蛋，形状都各不一样，达?芬奇开场学画画的时候，老师天天让他画鸡蛋，这样做是为了：出示填空题：我让你画鸡蛋，就是要(训练)你的眼力和绘画技巧，使你能看得准确，画得(纯熟)。(指导朗读、再齐读。)师：老师之所以让达芬奇天天画鸡蛋就是要引读：我让你画鸡蛋，就是要(训练)你的眼力和绘画技巧，使你能看得准确，画得(纯熟)。(这一练习题的设计以及通过各种形式的朗读来增强学生理解老师老师让达芬奇画鸡蛋的目的)师：为什么让达·芬奇画鸡蛋就能使他“看得准确”、“画得纯熟”呢?生：因为“在一千个鸡蛋当中，没有哪两个是完全一样的。每个鸡蛋从不同的角度看，形状也不一样.师:同时幻灯出示出示幻灯片：因为有了好眼力，才能发现细小差异，也才能观察得准确。所以要好好练习根本功，才能进步技巧，画起来才能得心应手，到达纯熟的程度。齐读2自然段：(感受老师教育学生的良苦用心和达?芬奇学画的刻苦。此时的朗读要求学生要比刚刚的更投入，感情更饱满。)过渡：达?芬奇听了老师的教诲后是怎么做的?(用心，画了一张又一张。)生：达芬奇用心画鸡蛋，画了一张又一张，每一张都画出了形状不同的鸡蛋。理解用心的意思。师：你能用“画了一张又一张”这样的词语来说明达?芬奇用心地画鸡蛋，学生可以扩词为如“画了一天又一天……”“画了一年又一年”(通过扩词来理解达芬奇用心画鸡蛋)补充材料：是呀，听了老师的教诲，达·芬奇每天一大早就对着鸡蛋画起来，直到夜深人静了，仍然对着鸡蛋画，这样整整经过了3年的努力才把鸡蛋画好。我们再来回忆一下老师说的话：出示填空：老师严肃地说：“你以为画鸡蛋很(容易)吗?，这就错了。在(一千个)鸡蛋当中，没有哪两个是(完全)一样的。每个鸡蛋从不同的(角度)去看，(形状)也不一样。我让你画鸡蛋，就是要训练你的(眼力)和(绘画技巧)，使你能看得(准确)，画得(纯熟)。师：达芬奇不仅听从了老师的话，更是听懂了老师的话。他都听懂了什么?请你选择下面的句式说一说：，所以画鸡蛋并不容易。因为，所以我让你画鸡蛋。师：正是因为画鸡蛋训练了他的眼力和绘画技巧，给他打好了根底。出示句子：后来，达·芬奇无论画什么，都能画得又快又像，终于成为世界的画家。(齐读句子)“无论……都……”还可以换成什么词?不管还不管都照样子说一说：例如：又快又像：“无论……都……”这一关联词语表示条件不同而结果不变，表达了达.芬奇刻苦学画的结果。“又……又……”表示两种情况同时存在，“快”“像”正是他成为世界画家的证明。这个结果也告诉我们一个道理：一份耕耘，一分收获五、全课总结达芬奇之所以能成为的大画家，这与他小时候老师叫他画鸡蛋是分不开的。学了这篇课文之后，使我们懂得了无论做什么事只要专心致志、勤学苦练才都就能获得成功。小学二年级上册语文教案14教学目的：1、认识17个字，认识新偏旁“食字旁”和新笔画“竖折撇”，写好生字“饥”、“饿”和“传”。2、能正确、流利地朗读课文。背诵第1自然段。3、理解问号的作用，能读出疑问句的语气。4、理解课文内容，感受法布尔对生物的好奇心，产生探究自然的愿望。教学重点：1、认识17个字，认识新偏旁“食字旁”和新笔画“竖折撇”，写好生字“饥”、“饿”和“传”。2、能正确、流利地朗读课文。背诵第1自然段。教学难点：理解课文内容，感受法布尔对生物的好奇心，产生探究自然的愿望。教学过程：一、联络生活，提醒课题。上课伊始，出示我班学生的照片。看，这两位同学，神情专注地在干什么呢?哦，原来是在观察蚂蚁。看!他们在捉蛐蛐。多有意思啊今天我们一起去看看发生在法布尔小时候的故事，从而提醒课题。二、初读课文，关注字词。首先让学生自主阅读全文，在此根底上同桌互查、互助读课文。接着，分组反应字词的掌握情况。第一组：读准字音，明白词义。第二组：词语搭配，积累词语。读准词语，再想一想这些词语谁和谁是好朋友，快让他们拉起手来。再读一读，引导学生积累词语。三、进入情境，朗读课文。(一)创设情境，走进法布尔生活的美丽山村。第一步：引导学生轻声、自由读第1自然段。第二步：老师范读，引导学生听读想象画面。第三步：引导学生初步感知写作顺序，尝试背诵。首先，出示课文第1自然段，通过巧妙地改变字体颜色，引导学生发现句与句之间的联络。课件出示先写到法布尔出生在一个小山村，接着写村里的小溪，再写溪边的植物。正因为有前两句描写的这种环境，第三句写到这里有许多小动物，唤起了法布尔的好奇心。继而引导学生发现：