【基于小学生爱心教育的培养分析5600字（论文）】

摘要：因为中国教育正在进行转型，小学教育要迎接将教育质量提高的考验。当前中国小学生存在的问题有：学习兴趣不足，学习质量降低等，对基础教育能力的提升有很大的影响，小学教育里面爱心教育的渗透不足是导致学生问题的关键因素。爱心是一个人的基础素养，小学阶段是人格养成的重要时期，重点对小学生进行爱心教育，于推动学生良性成长有重大意义。学校在对教育理念进行转变的过程中，更加要重视对爱心教育的加强，促使学生通过学习生活获得鼓励和肯定，提高学生的自信和进取心，推动小学教育模式的转变和发展。关键词：小学生，爱心教育，德育一、前言爱心教育指的是教育者按照社会公德的要求，有目的的对接受教育的人员进行爱心道德教育，帮助他们懂得感恩，将道德品质提高。中华民族本身是一个乐善好施的民族，当代社会发展非常重视慈善事业，当前出现了很多没有爱心的不良行为。近段时间来，中国政府颁布的文件里面清楚地指出在德育方面要加强教育，学校爱心教育是对慈善爱心进行传播的一个关键途径，在小学开展爱心教育有助于学校德育工作的展开，将学生的爱心培养出来，懂得给予他人尊重和关怀。二、小学生爱心教育现状目前中国社会正在进行转型，爱心道德理念被非常多的价值观不断地撞击。因为中国市场经济的持续增长，人们生活水平的差距也不断地不断地拉大，某些人的观念发生了偏差，使得不具备分辨事物的学生被社会上的不良因素所影响。小学生没有单独分辨事物的能力，受到身边驳杂事物影响的概率很高，使得学生养成以自我为中心等习惯，哪怕是正能量事件也无法触动他们，在平常生活中也很少给予他们关怀。因此，在小学阶段加强爱心教育刻不容缓。经过研究分析了解到，小学生缺乏爱心教育有非常多的因素，不仅有家庭、社会，还有学校。因为父母教育理念的不同，德育的缺乏，学校德育的薄弱，社会网络关于留守儿童道德教育冲击等相关因素使得小学生不具备爱心。在文化全球的趋势下，网络媒体得到发展的机遇，发达资本国家在对中国采取文化霸权的程度不断加深，不具备竞争实力的贫困区域少数民族文化被西方文化所影响，对孩子的身心健康发展有极大的不良影响。因为社会经济的增长，有了越来越多的留守儿童，留守儿童由于父母在外务工使得学生在心理上产生了非常多问题。小学生因为没有父母的监护，心里非常的敏感，没有自信心，也不具备团体意识等，鉴于这些问题，在小学阶段开展爱心教育是学校教育的关键部分。三、目前小学爱心教育存在的误区通过调查附近的小学，了解到当前小学在爱心教育方面出现的问题是小学老师没有正确的认识到爱心教育、爱心教育的渠道比较狭窄，爱心教育课程不合理的开设，缺乏足够的爱心教育专职老师等。（一）小学教师认识存在偏差1.觉得爱心教育并不重要爱心教育是将小学生心理素养提升，帮助其身心良性发展的一种教育方式，也是全方位推动素质教育的基础要求。所以，学校开展爱心教育于小学生身体和心理发展而言有非常重大的推动作用。不过，经过调查发现：很多老师指出没有充分的了解爱心教育。这里面，很多老师表明学校开展爱心教育对教育质量的提升没有明显的影响，在走访的环节中，有位老师提及：“现如今的孩子在心理上不会出现很大的问题，并不需要耗费时间对学生开展爱心教育，这个意义并不大。”这意味着，在小学还有一些老师对爱心教育给学生身心发展带来的积极作用缺乏充分的意识。2.认为爱心教育的对象是心理存在问题的一些学生爱心教育不单是能够帮助到心理存在问题的学生，使得他们尽早脱离心理桎梏，将正确的观念树立起来；而且和心理健康的学生，可以一起学习，将其心理素质提升。有高出50%的小学老师还是觉得爱心教育的目标是特殊学生，只用教育心理出现问题的学生即可。心理上出现问题的学生是爱心教育帮扶的一个对象，却不是唯一。（二）课程开设不够理想1.爱心教育时间很难保证课表的编排，是一个学科在开展教学的时候得到教学成果的基础。一个活动是否能够顺利进行，时间是否充裕是最基础也是不可或缺的保障。从调查发现：每个小学在爱心教育课程上是两个星期一节课，尽管不符合有关文件的规定，不过在现实上课的时候，基本上全部的小学都会挪用爱心教育的课时，而且，爱心教育的老师也表明在开展爱心教育课程的时候，通常会被主科老师占用。由此可知，在这种环境下，爱心教育的落实结果并不理想。2.爱心教育的内容不具备针对性其是一门将学生心理素质提高的课程，其教育内容的选择要根据学生的实际需求为引导，根据学生的真实需求对课程内容进行设计。从调查的情况来看，当前并没有一所学校开展的爱心教育课能够让学生满意，而且小学负责爱心教育的老师也指出没有过滤教学内容，只是按照课本内容来教学。（三）教育师资力量薄弱1.爱心教育专业的老师非常少从调查的情况来看，接受调查的小学里面只有一所小学有专门教授爱心教育的老师，却缺乏兼职授课爱心教育的老师，剩下的小学里面爱心教育课程只有一名兼职老师，更甚至是不存在专业的爱心教育老师。这表明每一位爱心老师都要对全校师生的爱心教育工作负责，并且还要完成其他工作，这样的工作量，和老师的工作实力不相符，进而不利于爱心教育工作的开展。2.爱心教育老师缺乏足够的专业素养术业有专攻，爱心教育老师不断提高专业能力是将爱心教育品质提高的重中之重。经过调查发现，小学负责爱心教育课的老师并不是心理专业毕业，兼职负责心理教育的老师也没有相应的心理咨询资质。这些负责爱心教育课的老师缺乏专业的知识，也不能充分的了解和心理学有关的知识，所以，专业素养不高对学校开展爱心教育的效果有很大的影响。四、小学爱心教育管理策略留守儿童教育问题的形成原因是社会发展导致家庭教育功能失序，也是家庭生活方式改变的全面表现，家是孩子自出生便开始生活的地方，孩子的很多习惯和行为都是在家庭教育中慢慢养成的。儿童爱心教育要将家庭教育的功能发挥出来，依靠对教育进行宣传，使得家长的教育理念得以转变，协助家长将正确的教育观树立起来，重点对孩子进行道德品质的教育，帮助学生良性的成长。学校要创建完善的儿童留守档案管理体系，和家长之间保持良好的沟通和交流，一起对孩子爱心教育问题进行讨论。学校有关部门要按时为留守学生举办活动，组织有关领导走访校园班级，为学生开办爱心教育课和法律安全讲座等相关活动，关于学生成绩不好的问题，老师要创建一个学习兴趣的小组，从生活和学习两个方面重视学生的成长。对一些存在不良行为的学生要专门的进行教育，协助学生将遵纪守法的正确观念树立起来。（一）提升认识，转变观念1.提高自我意识要意识到开展爱心教育课不单单是一个科目，而是从其他方面引导学生心理良性发展，帮助孩子从心理桎梏中走出来，并且开展爱心教育也是素质教育的范畴，爱心教育的进行可以推动学生其他素质的加强。要意识到，爱心教育课是学校课程系统里面必不可少的组成，爱心教育课和其他科目都是学生一定要学习的科目，尽管不像其他科目那样要有一个衡量标准来掌握学生的学习情况，不过爱心教育课是要通过学生的真实心理感受和感悟将其心理素质提高的。此外，开展爱心教育课不是将学生心理健康问题解决抑或是素质提高的唯一办法，还要求家长、社会以及学校在日常生活中一起帮助学生健康地成长。2.改变爱心教育理念在小学德育中爱心教育占据重要地位，能够有利于将学生的爱心道德素养培养起来。目前小学生因为很多因素带来的影响出现了爱心缺失、人情冷漠等现象，小学生在接受爱心教育中出现了很多问题，在对小学生实施爱心教育上加大力度刻不容缓。就小学生当前接受爱心教育的情况来看，在爱心教育强化方面需要家庭和学校的配合，依靠对爱心教育目标的确定，合理筛选教育的内容，对教育方式进行改良和突破，更好地将学生爱心道德品质提高。目前小学生在爱心培育上有非常多的缺陷，对小学生学习知识和树立价值观有很大的影响。小学阶段实施爱心教育迫在眉睫，可以依靠给予学生尊重，在爱心交流方面加大力度，加强老师使命感等办法，将小学阶段爱心教育的质量提升。（二）完善制度，以人为本1.优化爱心教育机制小学生受到生活环境带来的影响，眼界比较狭窄，行为束缚等缺陷，折射出社会发展失衡给学生带来的不平等。小学老师应该正视学生的缺点，找出引起此种情况的原因，能够给予学生足够的遵守，增强学生的自信。学生出现缺点的一个关键原因是他们生活在封闭的环境中，所以要加强老师的使命感开阔学生的视界，只有富有责任心才会有爱心。目前小学缺失爱心教育是因为老师不具备责任心，在开展教学任务的时候没有意识到学生才是学习的主体，开展爱心教育需要老师加强使命感，不断将个人专业能力提高，才能有效地教导学生。小学爱心教育和老师息息相关，情感教育的功能要充分地发挥出来，老师和学生之间要有良好的爱心沟通。在开展教育的过程中老师要将爱心淋漓尽致地表现出来，学生要通过勤奋学习来回应老师的教学，营造出和谐良好的师生关系，将教学质量提高。对小学生开展爱心教育要按照详细的教育目标灵活变通。2.实施以人为中心的德育教育学校开展爱心教育是转变小学德育的有利办法，小学老师要借助引导学生养成关怀他人、帮助他人的思维，将爱心教育的作用发挥出来。关怀他人属于是道德品质的内容，将学生主动送温暖的意识培养起来特别关键。学生要养成责任感，能够主动参加到家务劳动中，能够为家庭付出，依靠参与学校团体活动，养成关怀他人的素质。关心所有的老师。在学校管理方面，要以人为中心，能够关心所有老师的生活和工作。使得老师可以从职业中体会到幸福，能够摆脱模式化、枯燥化的制度管理，充分表现社会主义国度的人文关怀。从调查问卷里面老师的问答来看，小学管理教育的人员应该尽量为老师减负，关注教学流程的原则，避免形式主义、评价等太过正式和毫无意义的评估和评价。有关研究指出，服务社会的教育理念和关心所有学生的职业情感是老师能够面对职业压力的内部支撑，所以老师开展工作时候的心理环境和心理体验能够影响到老师的工作精神和心理状态。若是老师可以在生活中感受到更多的快乐，在生活成长中感受到非常多的职业快乐，将更有利于他们从事工作。将内部动力激发出来。有助于在日常教学中有一个好的精神状态和思维水平。所以，以学校管理者的角度来看，我们要正确的发现老师是社会中的成员，也要受到人文关怀。使得众多老师可以从“应试教育”的漩涡中脱离出来。创造一个和谐良好的工作环境，指引老师将压力转化为动力，在为教育作出贡献的过程中，体会到更多的职业幸福，发挥出自己的个人价值。（三）提升教师心理教育的专业性1.提高老师素养和教育方式的专业性在老师素养上，老师素养的培养和评估是能够转变老师素质低的两种方式。在培训的过程中，不断要培训教学方法、教育内容以及教学质量，还要评估培训结果，使得老师教学能够一直走在前沿。在对老师素质进行评估的工作中，要采取多元化的评估办法、数字化的评估结果以及清晰的评分，这样才有助于老师不断地改进工作。在师资培养方式上，老师需要对以往的教育方式进行转变，将单调的教学方式转变成积极的课堂讨论，使得老师和学生之间有良好的互动。比如，将班级成员分成一个个小组，学生对老师提出的问题进行讨论，之后由自己所在的小组展示答案。答案势必会有区别。所以，要对不同的答案做出讨论。另外，老师和学生需要在下课以后多多交流和互动，这不但能够让老师和学生间的关系更加密切，有助于老师和学生关系的培养，也有利于加强学生的感情，进而帮助学生更好的成长。2.改善教育和课程条件在教育条件方面，要改善校园教师的教学环境，特别是农村的硬件环境。比如，每个教室都需要有多媒体教学设备，老师可以借助先进的教学设备进行教学。另外，在户外活动设施上要加强建设，保障学生娱乐的需求得到实现。另外，有关学生精神层面，学校图书馆要保障有充足的各种各样的书籍、杂志以及报刊，每个星期组织定量的阅读课，并且做好阅读笔记等。在课程上，不仅要保障阅读课和活动课的数量，爱心教育课和班课也要得到保障。不仅要保量还要保质。第一个要解决的是这些班级成为了学生们的自学班，更甚至是有其他老师挪用的情况。另外，还要在课程量化中补充这些课程。如此才能引起学校和老师的重视。爱心教育课程的开展，最关键的是学校要付出努力，尽管当前学校还没有足够的实力和质量，但只要用心去做，便一定能够将小学阶段的爱心教育工作落实好。

结论当代社会在进步的时候对爱心教育越来越重视，不过目前社会上频繁出现爱心缺失的不良新闻，小学阶段还是儿童身心发展的重要时期，对小学生在小学阶段加强爱心教育有重要的意义。文章在国家有关文件的基础上，和小学阶段爱心教育的情况结合起来进行分析，从社会、家庭和学校等方面对小学爱心教育方面的措施进行介绍。爱心教育帮助教育人员能够重视受教育人员身心发展的规律，有目的的影响到受教育者，使他们朝着学习、感恩、尊重、慈悲的方向发展。小学爱心教育的主要目标是小学生，帮助懂得尊重和关心他人以及帮助他人的高尚品格。目前小学在开展爱心教育上有非常多的问题，对学生的良性发展有很大的影响，加强小学阶段的爱心教育需要各方力量的大力支持，帮助学生养成养好的道德品质。

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