新课改背景下中职德育课“案例教学法”初探

新课改背景下中职德育课“案例教学法”初探随着新课改的不断推进，我国职业教育也不断地进行改革与创新，其中中职德育课作为职业教育体系的重要内容，其课程内容的设计和教学方法的选择在一定程度上也与新课改有着千丝万缕的联系。而对于中职德育课而言，“案例教学法”也是较为热门的一种教学方法。一、中职德育课的意义与现状首先，我们需要了解中职德育课所承担的责任和使命。中职德育课强调对学生德育、思想品德、品格养成等方面的培养和引导，具有成年人德育、职业道德、责任意识、社会成就感、多元文化意识等多重功能。在中职学校中，德育课作为一个重要课程，内容涉及学生的人文素养、心理健康、社会公德、法制观念等，可以对学生的德育水平、心理素质、社会意识和法律观念等方面进行全面的培养和提升。但是，目前中职德育课的教学方式较为单一，往往只以讲授为主，往往只有老师与学生之间的陈述和互动，流于表面而缺少思辨和深层的思考，缺乏与实际生活的联系，使得课堂的互动性弱化，导致学生对课堂的学习兴趣和主动性不高，学习成效也不尽如人意。二、案例教学法针对中职德育课教学方式的现状，研究和探讨合适的教学方式是十分必要的，其中“案例教学法”被越来越多的人看做是中职德育课教学的一种比较适合的教学方法。案例教学法是一种以学生为中心的教学法，在学生学习的过程中，从实例中发掘问题，寻求答案。这种教学方式更加注重学生自主学习、合作探究，以及实际问题的处理，这不仅可以帮助学生掌握知识，还可以提高他们的分析、推理、解决问题的能力。以下情况，比较适合应用“案例教学法”：一是具有实际意义的问题;二是具有模拟性;三是具有代表性的问题;四是具有争议性问题；五是以行动为主的问题等。三、案例教学法在中职德育课中的运用在中职德育课中，通过案例教学法，可以针对具体案例展开教学，从生活实践的角度切入，灵活运用各种教育手段，将学生的思维触角带入真实世界，使之更加接近实际生活，使学习内容没有那么枯燥，让学生们能够在真实的情境中，逐渐形成对各种问题的细致分析和概括总结的思维方式，这也正是新课程背景下的价值观教育强调的学科整合、跨学科、融合、实践与行动等多元特征的具体体现。1.以实例贴近生活。案例教学法着重于实例的应用，这就需要学生从老师给的实例中去分析、总结、深思，从而学习到一些技能和方法，例如如何分析现象或如何解决问题。教师可以根据具体案例中的实际情况，结合课程内容，引导学生从实际生活中汲取经验，从而逐渐提高思辨和判断能力，同时也加深了学生对生活的理解和认知。2.激发学习兴趣。案例教学法强调教师与学生的互动，采用多种多样的探索思考方式和不同的学习形式，例如讨论、口述、写作等，使学生在学习内容的选择和安排中发挥自主性和主动性，并激发学生的学习热情，提高学生的学习动力。3.提高思考能力。案例教学法在学习过程中强调创新和思考，教师可以根据具体情况，引导学生思考人生价值、道德观念等问题，提高学生的思考能力，同时也使学生在思考中逐渐发展出自己的价值观和行为准则。4.积极融合价值教育。案例教学法是中职德育课程中深化思想教育、加强言行一致教育、拓展情感教育、强化生命教育的教学途径之一，其中教师可以根据案例的特征，引导学生探究人生、悟道理、认识自己、做有道德、作有担当、现实问题处理等方面，同时也能够为学生的情感发展、人际交往以及情感自我价值贡献。这个过程中，学生不仅能够获取知识信息，而且能够感受到价值教育的力量，逐渐形成正确的价值观和行为准则，让学生学到知识的同时，也提高了学生的人文素养。四、案例教学法的教学步骤要充分利用案例教学法教学中的优点，还需要落实好以下几个教学步骤：1.教师准备。在选择案例之前，老师需要仔细审查各种素材，确认所选案例的可操作性和代表性，同时还需要确保所选实例与学科内容的贴近性。2.学生阅读。在讲授具体案例之前，先让学生对实例材料进行阅读，从而对实例中的材料进行理解。3.讲述案例。老师可以通过讲授案例的形式对所选实例进行知识点讲解，并将实例从多个角度进行分析。4.分析案例。在掌握实例材料的基础之上，老师可以为学生提供一些问题，引导学生对实例中的材料进行分析和总结。5.管理实例。在对实例分析的基础上，学生需要进一步针对案例提出问题和解决方案，并加以练习和管理。6.总结案例。在完成所有教学过程之后，老师可以再对所选实例进行展示和总结，同时让学生在总结案例的过程中，提出进一步思考和学习目标。五、案例教学法存在的问题案例教学法虽然在中职德育课的教学中有着广泛的应用，但同时也存在一些问题。例如，可能存在实例的多样性不足、老师的实验设计不够合理、学生的思维难度不够高等问题。此外，学生在分析案例的过程中也可能出现脱离实际的倾向，没有完全理解实际问题所需的解决方法，从而导致教学效果不够明显。六、结语总之，尽管案例教学法在中职德育课上也存在一些问题，但其倡导的以学生为中心、强调思考和创新的教学方法，普遍地满足了新课程背景下的“培养全面发展的