S版语文四年级上册 成长说课稿

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作为一位杰出的老师，通常需要预备好一份说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学力量。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是我整理的S版语文四年级上册成长说课稿，欢迎大家借鉴与参考，盼望对大家有所关心。

我今日说课的题目是《成长》下面我将从教材、学情、教学目标、教法和学法、教学过程和板书设计六个方面来对本课进行说明。

一、说教材

《成长》是学校语文S版四年级上册第三单元第11课，这是一篇精读课文。

本单元的四篇课文都以成长为题材，写的是不同人物在成长过程中难以忘记的事情，本单元的训练重点是“抓住课文重点部分叙述的大事，专心体会文章表达的思想感情。”《成长》从一个意大利小孩卖报纸和买香肠的故事中，告知人们约翰的父母从小培育他生活力量的做法，更有利于他的成长，这才是父母对孩子真正的爱。学习这篇课文的目的是在深化领悟课文内容的基础上，使同学懂得从小熬炼自己的生活力量，更利于成长的道理，并抓住课文的重点部分，体会所表达的思想感情。这篇课文是一篇记叙文，以“我”为第一人称使文章更亲切、自然，更易使读者产生共鸣。

二、说学情

1、同学已有学问与技能

进入中年段，同学自主分析、理解课文的力量有所提高。在上一学年运用批

注的基础上，同学能针对重点字、词、句等方面记录自己的感悟。在生本理念的课堂下，同学的主动性得到提升，课堂上同学乐于沟通，他们情愿将自己的观点在课堂上展现给其他同学，且沟通的形式多样。这些都有利于同学分析力量、语言表达力量的培育。

2、同学学习本课可能遇到的问题

同学在学习过程中对文章的理解不够深化，思维有局限性。或许只会关注到

小男孩约翰的人物特征，不能很好的将文本与文章主旨联系到一起。因此，老师的引领就很关键。

三、教学目标

结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我

将本课的教学目标确定为：

1、指导同学结合重点词句作批注，体会人物性格特征以及文章要表达的

思想感情

2、通过圈画描写人物外貌的句子，学习描写人物的方法

3、通过理解课文，懂得从小熬炼自己的生活力量，更利于成长的道理

本课时的教学重点为：指导同学结合重点词句作批注，体会人物性格特征以及学习描写人物的方法。

而本课时的难点为：抓住课文的重点部分，体会要表达的思想感情。

四、说教法和学法

四年级的同学具备了肯定的自主分析与理解课文的力量，因此在教学中，继

续运用生本的理念，结合单元训练重点以及教学目标设计出适合同学且具有导向性的前置作业（课件）。在课堂上，将课堂最大限度的交给同学。而老师只需在课堂上起到的倾听、点拨、引领的作用。

在学法上，同学运用批注的方式圈画重点词句。再结合批注完成前置作业，记录自己的所感所悟。课堂上连续发挥小组合作学习的作用，同时要促进同学之间的朗读指导与评价。

五、说教学过程

总述：为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我预备按以下五个环节绽开：课文回顾、小组探究、汇报沟通、老师引领以及拓展生成

分述：

环节1课文回顾：我设计的导语是“上一节课我们已经熟识了发生在约翰身上的成长故事，有谁能为我们概括文章的主要内容？”此环节的'设计一是让同学巩固概括力量，二是带领同学回顾文本，唤起同学对课文的记忆。

环节2小组探究

在这一环节中主要体现的是小组4人的合作与沟通。同学在组内将围绕“请结合课文中描写约翰的语句，说一说约翰的父母做出了哪些有利于约翰成长的事？”这道前置性问题与同伴沟通时。过程中同学可对自己的感悟进行补充，同时小组成员在倾听他人汇报时也可准时地质疑、补充、反对。老师在这一环节中，要巡察并参加到小组沟通，对每个小组的汇报内容进行初步的了解。这样也为下一环节中老师的点拨与引领奠定基础。

环节3汇报沟通

此环节是小组学习的展现过程，同时全班同学在倾听代表小组汇报时进行有针对性的沟通。

在感悟文本时，同学可能会关注以下几处：

1、课文第8自然段“接着，一个穿着红外套、戴着红帽子的男孩儿也

下了汽车。男孩儿的肩上挂着一个大挎包。他走到每家每户的信箱前，投送着一份份报纸。投完这个居民点，汽车又往另一个居民点开去……”同学从这里或许会感悟到约翰是个做事尽职尽责的孩子，即使下着大雪，他也会完成自己的任务。

2、课文第9自然段“是我的妈妈。”他不等我说完，笑着回答，“雪太大了，妈妈不放心，肯定要陪我送报……”他笑得那么甜，胖乎乎的脸颊上露出两个酒窝。同学会从约翰朴实的话语和表情中感受到约翰的妈妈对孩子的爱。而从约翰的话中，我们既可以看出妈妈对孩子雪天送报的担忧，所以亲自伴随的本能的母爱。另一方面，更是教育孩子做事要有责任感，不能由于雪天就耽搁工作。后者更是约翰妈妈在关心约翰成长。假如同学不能说完善，老师要引领同学深化理解。以“既然约翰的妈妈担忧约翰的雪天送报的平安，为什么不自己帮约翰送或者劝约翰放弃雪天送报？”“母亲这样做的主要目的是什么？”这样的问题，使同学逐步接近文章的主旨。

3、课文13、14段约翰的酬劳与他花的2元钱形成对比，这或许是约翰的父母教育孩子不乱花钱，学会自己支配使用自己的劳动酬劳。在13自然段中消失了“漫不经心”这个成语，可引导同学联系上下文解释词语，并加入朗读练习，使约翰的形象更加鲜亮。同样的感悟还会消失在3、4、5段中。从“不要。两块钱买一根，还可以喝一听可乐。”这句话中同学会体会到虽然约翰是个孩子，但花钱很有节制。

4、最终同学可能还会捕获到第2段约翰每次来面包房，总是亲昵地拖长声音，冲着我说：“您好——”这句话，从中推断出约翰的父母教育他做个有礼貌的孩子。虽然这与文章主要表达的思想联系不大，但这也是父母在自己成长道路上的教育。

整个小组汇报环节都是以同学为主体，老师要依据同学的发言进行点拨、追问，将同学发言的中心紧紧地围绕课文的主旨。

环节4老师引领：

在同学汇报沟通过程中，老师的点拨与引领起到了至关重要的作用。同学的发言或许只会围绕“约翰的父母教育约翰做个有责任心，坚持不懈，学会合理使用金钱的孩子”这些虽然都是约翰身上具有的优点，但还不是要表达的主要意思。假如同学在汇报时没提到或是没说透，在此环节中老师要将问题引向深化，直入主题。“这样更有利于他成长”中的“这样”指的是什么？为什么“这样会更有利于他成长”。以这样的问题引发同学思索，甚至假如有必要，在课堂上还可以进行二次争论。让同学将自己的理解写出来，这样既是对本节课难点问题的解决，同时也会在课堂上形成文本的生成。

另外，文章中运用了大量的描写人物的方法，老师要关心同学进行归纳。以“请你找找文章在描写约翰时，分别从哪几方面写的？”这个问题为切入点，逐步让同学理清写作方法。必要时，可让同学运用其中一种试着说一说。这部分内容将会以“课后练笔：运用本文中描写人物的方法，写一个你熟识的人（片段即可）”课后作业的形式进行习作练习

环节5拓展生成

这一环节，结合前置作业中“请用三五句话写一写你的父母做出过哪些有利于你成长的事。”本环节重在引导同学抓住本课的核心问题，“父母从小培育他生活力量的做法，更有利于他的成长，这才是父母对孩子真正的爱。”由课本拓展到课外，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

六、说板书设计

生本理念下的课堂提倡“以同学为中心”，不仅课堂讲授交给同学，同时也鼓舞同学围绕文本以及前置作业内容自主设计板书。同学的板书或许会呈现这样的效果（板书）。只要同学的板书能紧紧围绕本课时内容，突出主题即可。同时，板书介绍过后，全班可对板书进行沟通。这样做意再培育同学