《永久的生命》语文教学设计

《永久的生命》语文教学设计《永久的生命》语文教学设计1

教学目标

【学问与力量目标】

1、简洁了解，熟读课文，把握课文内容，理解观点;

2、把握哲理散文的特点，得到有益的人生启迪。

【过程与方法目标】通过默读、批注等多种方法来理解作品的内容及的情感。【情感态度价值观目标】启迪同学树立正确的人生观、价值观。教学重点难点

整体感知，把握课文内容，理解对生命的感悟。精读品尝，观赏富有哲理的语言及欲扬先抑写法的妙处。教学时间：1课时教学过程

一、创设情景，激情导入：

1、有人说，生命宏大而神奇，丰富而奇异，永久而不朽;也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。生命究竟是怎样的呢?下面让我们来听听作家严文井的答案吧!(板书课题)

2、简介：

闫文井，原名严文锦，1934年毕业于湖北省立高级中学，次年到北京图书馆工作，并开头以“严文井”的名字发表作品。1937年出版散文《山寺暮》。1938年5月到延安，进入抗日军政高校学习，7月加入中国共产党，1939年在延安鲁迅艺术学院文学系任教。

3、背景介绍：

《永久的生命》是严文井在1942年写的一篇带有哲理意蕴的散文。文章揭示出个体的生命是卑微柔弱的，但就整个人类来说，生命是永久不朽的，表达了乐观乐观的人生态度，同时要感谢生命，并以自己全部热忱回报生命。

二、初读课文，整体感知：

1、通读课文，思索课文讲了哪几层意思?

明确：课文可以分为三个层次：先谈生命的易逝;再谈生命的永久;最终联系现实生活，高唱生命的凯歌。三个层次，条理清楚，章法井然。

2、对生命有哪些感悟?这些感悟冲突吗?明确：先是感悟到生命的易逝，一个人拥有的一切包括青春、健康甚至器官都可能失去，这是无可奈何的事情。又感悟到生命的永久，生命是生生不息的，个体的生命终将以新的形式永久存在。这些感悟看似冲突，其实是不冲突的。就个体而言，生命是脆弱的，易逝的;就生命的整体而言，它又是延绵不绝的，永久存在的。

3、文章其次自然段用“地面上的小草”比方什么?

明确：生命自身的奇妙;生命能够不断地制造新的生命。

4、课文写对生命的感悟，开头说“我们都特别可怜!”后来又说“这就是奇迹”。这样写有什么好处?明确：写对生命的感悟，使用了欲扬先抑的写法，先写生命的易逝，人们的无奈与可怜，感情转入低谷;接着用“不应当为此感到悲观”一转，描写生命的奇妙，个体生命有限，集体生命无穷，生命永久不朽，值得赞美;最终联系生活实际，要以爱情来赞美生命，感情高亢，给人以磅礴的力气。这样写，前后对比，把对生命的思索引向更深层次，同时使行文有了波澜，更能够打动人心。

5、为什么赞美生命?

明确：由于它布满了盼望，永不休止地繁殖着，扩散着，随处宣示它的欢乐和威势。

三、细读课文，思索人生：

1、联系实际，怎样理解“生命在那些最终要凋谢的花朵里永存，不断给世界以颜色，不断给世界以芳香”?

明确：生命像花朵一样，最终必将凋零。但是，生命的意义不是去哀伤，而是在凋零之前，给世界以颜色，以芳香，让世界变得更加美妙。这样的生命，将和世界一起，获得永存。

2、你对生命有哪些思索?请用比方的修辞，写几句话和同桌沟通。

明确：这个练习，不仅要关注同学的人生观，同学对生命思索的深度和广度，而且要关注同学的语言表达力量。让同学在沟通观赏中发觉精彩的表达，并推举给全班观赏。

四、总结课文，拓展延长：

生命是什么?它是青藏高原上那辽远的天穹，它是峡谷中那激荡的长江水，它是内蒙古高原一望无际的绿色。生命是一次性的筷子，每个人只有一次，生命是缓缓升起的风筝，只能高飞岂能停滞，生命是坎坷不平的山路，只能走下去，尽管你会摔倒„„我们的生命可以宏大，也可以渺小，但不管怎样我们要挺直生命的脊梁，把生命努力进行究竟，善待生活、善待自己，过好自己的生活，这也许就是生命的定义吧!

五、作业布置：

联系实际，谈谈你对生命的理解，200字左右。

《永久的生命》语文教学设计2

教学目标：

1.在诵读的过程中，理清结构，感悟的情感。

2.在合作探究的过程中，在老师的点拨下品尝的语言特点，理解主旨。

感悟乐观乐观的生活态度，启迪同学树立正确的人生观、价值观。

重点：

理解的内容，总体把握的思想倾向。

难点：

揣摩语言及体会思想感情。

引导同学朗读，以探究式教学为主。

一、导入文本，初读感知

视频播放：一粒种子破土而出，长成参天大树;一条小溪从雪山发源，流入大海。

导言：上面两组画面，让我们看到生命的进程，感受生命的蓬勃。生命，是大自然宏大的作品，是人类永恒的话题。从古至今，不知有多少精辟的语言来揭示生命的真谛，给我们留下了一笔丰厚的关于生命的文学财宝。《钢铁是怎样炼成的》中的仆人公保儿这样阐释生命的意义：“人最珍贵的东西是生命，生命对人来说只有一次。因此，人的一生应当这样度过：当一个人回首往事时，不因虚度年华而懊悔，也不因碌碌无为而惭愧;这样，在他临死的时候，能够说，我把整个生命和全部精力都献给了人生最珍贵的事业——为人类的解放而奋斗。”今日我们就来学习现代闻名作家严文井先生写的一篇散文《永久的生命》，来感知是如何理解生命的。

严文井，原名严文锦。湖北武昌人。现代作家、散文家、闻名儿童文学家。著有《南南和胡子伯伯》《丁丁的一次惊奇旅行》等。

二、精读文本，理解内容

听音频朗读，然后同学自由朗读。思索回答：

1.文题是“永久的生命”，读罢文，你觉得在文中对生命持怎样的情感态度?

赞美

2.理清的行文思路。

第一部分谈生命易逝。

其次部分谈生命奇妙不朽。

第三部分赞美生命。

3.主要运用了什么写作手法?这样写有什么作用?

先抑后扬。从时间过去永不再回来谈起，谈到个体的生命简单逝去，人力不行挽回，让人无奈，这是“抑”;接着写种族的生命是奇妙的，宏大的，布满活力的，“随处显示它的欢乐和威势”，这是“扬”，最终抒发对生命的赞美之情。层层铺垫，将对生命的礼赞之情抒发到极致，凸显主旨。

三、合作争论，思索探究

1.第一段末尾写道：“我们都特别可怜!”为什么这样说?

由于过去了的日子永不再回来，你的力气是那样的小，对于生命上的事你丝毫不能做主。

2.怎样理解“生命自身的奇妙，生命流淌着，永久不朽”?

在其次段中以“小草”“小牛犊”为喻，阐释了“生命自身的奇妙”。小草卑微而柔弱，然而“春风吹又生”，永不休止的繁殖着，扩散着，随处显示它的欢乐和威势。不断给世界以颜色，不断给世界以芳香。

3.如何理解“生命在那些最终要凋谢的花朵里永存”?

“凋谢”的是一个个个体，一朵朵花朵。“永存”的是生命永不休止的繁殖着，扩散着，随处显示它的欢乐和威势。不断给世界以颜色，不断给世界以芳香。永久布满生气。

四、总结

1.条理清楚，层层深化。

从时间过去永不再回来谈起，谈到个体的生命简单逝去，人力不行挽回，让人无奈;接着写种族的生命是奇妙的，宏大的，布满活力的，“随处显示它的欢乐和威势”，层层铺垫，层层蓄势，水到渠成地抒发对生命的赞美之情。将对生命的礼赞之情抒发到极致，凸显主旨。

2.欲扬先抑，凸显主旨。

分析见前面“整体感知3”。

永久的生命生命易逝

豁达生命奇妙

乐观赞美生命

乐观

《我为什么而活着》

“我为什么而活着?”古往今来，人们何止千百次地这样追问过自己。我们毕竟为什么而活着，这个问题太简洁又太简单。有人碌碌一生，未及思索就已经成为人间的匆忙过客;有人搜古寻今，苦思冥想，终其一生也未能参透其中玄机。在座的各位同学，你们是否考虑过这个问题呢?今日我们来看看罗素是怎么回答这个问题的。

《永久的生命》语文教学设计3

教学目标：

1、识记并理解生字词，了解有关的常识。

2、采纳朗读法，抓住文章线索，把握文章的思路，理解文章的思想感情。

3、理清文章的思路，培育同学分析问题的力量，体会文章的风格与质朴的语言中所蕴含的深情。

4、引导同学体会父母、长辈对自己的爱，使其懂得端详自己的行为，珍惜亲情，探寻与父母、长辈相处的最佳方式。

教学重点：目标3.教学难点：目标4.教学方法：朗读、研讨。课型：新授课。课时数：3课时。教学过程：第一课时：

一、创设情境，导入新课：

请同学们回想一下，我们学以前学过哪些与母亲有关的文章?(提问后师生齐背孟郊的《游子吟》)母亲是天底下最宏大的，可能我们有不理解的时候，但最终我们都会明白的。因此，从古到今，无论是谁，都对母亲永生难忘，由于我们的生命是她给的，我们的将来是她撑起，我们有理由来歌颂她，今日我们就一起来学习季羡林老先生，在90高龄写的一篇文章《永久的悔》。

二、整体感知课文内容：

1、“悔”是懊悔自己做错事，“永久”是说最深切、最真实、最难忘，点明懊悔的程度，题目点明文章写作内容。

2、：季羡林(1911—2022)，山东清平(今临清)县人，中国闻名文学家、语言学家、教育家和社会活动家、翻译家、散文家。1956年加入中国共产党。1930年考入北京清华高校西语系。1934年毕业后，在济南山东省立高中任教。1935年考取清华高校交换讨论生，赴德国留学，在哥廷根高校学习梵文、巴利文、吐火罗文等古代语文。1941年获哲学博士学位。1946年回国，历任北京高校教授兼东方语言文学系教授、系主任。著有散文集《天竺心影》《朗润集》《留德十年》《牛棚杂忆》等。他翻译了印度迦梨陀娑的闻名剧本《沙恭达罗》和《优哩婆湿》。

3、写作此文时已接近90岁高龄，应《光明日报》记者邀请，写了这篇饱含深情的散文。此文记叙的是他童年时代的生活，他的母亲死于他上高校期间。未能对母亲尽孝成了心中永久的痛：年幼时不懂尽孝，年轻时无力尽孝，成年后却无法尽孝。由于母亲已经永久地离开了，所以在的心中也就有了这“永久的悔”。

4、学习生字：

唾手可得(tuò)孤苦伶仃(dīng)赖以(lài)馍馍(mó)掰(bāi)幸福(fú)够呛(qiàng)恃(shì)蹭(cèng)懵懵懂懂(měng)

5、理解生词。

6、老师范读，同学自由朗读课文。

三、默读课文，理清条理：

全文共11个自然段，可以分为三部分：

第一部分(1，2)：点题，“永久的悔”就是不该离开家乡，离开母亲。其次部分(3—9)：记叙“永久的悔”的详细内容。第一层(3—5)：概述家庭基本状况。

其次层(6—8)：具体叙述自己幼年的生活状况。第三层(9)：具体叙述母亲的艰苦生活。

第三部分(

10、11)：篇末扣题，揭示“永久的悔”的详细内容：懊悔千不该万不该离开了母亲，结果造成了“子欲养而亲不待”的结果。

四、老师小结：

本文通过回忆过去的家庭生活，表达了对母亲的深深思念，也表达了由于再也无法报答母亲的哺育之恩而懊悔不已的心情。

五、布置作业：研讨与练习一。其次课时：

一、复习导入：

怎样理解记叙文标题的含义?

1、记叙文的标题往往很含蓄地传达出的写作意图和思想感情。理解标题的含义也就是要挖掘标题的比方义和象征义。要擅长透过表象，绽开联想，就是由此及彼，抓住客观事物、现象间的各种联系和微妙的类似，从而发掘出人物的精神美和大事所蕴涵的哲理美。

2、整体感知，善抓点题句。文章的标题不是游离于内容之外的，而文章的点题句又是理解标题含义的钥匙。用点题句去印证标题含义，往往会收到事半功倍之效。对文章标题含义的理解，一个根本原则就是要对文本认真琢磨，抓住的写作意图，联系主旨来思索，切不行脱离文本，脱离主旨，从字面上去死抠。

二、学习课文第一部分：

1、同学齐读课文第l、2自然段。

2、心中永久的悔是什么?明确：不该离开家乡，离开母亲。

3、为什么说它是心中“永久”的悔?明确：由于它最深切、最真实、最难忘。

4、三个“最”字表达了怎样的情感?

明确：三个“最”既表达了对母亲深切的怀念之情，又写出了对母亲的愧疚感时刻在心头。

5、第2段在文章内容和结构上有什么作用?明确：文章的中心句。开篇点题，给人留下悬念。

6、在第1段用了两个成语“俯拾皆是”和“唾手可得”，它们在文中起到了什么作用?明确：俯首皆是——只要弯下身子来捡，处处都是。这里形容懊悔的事许多。也说俯拾即是。唾手可得——比方特别简单得到。唾手，往手上吐唾沫。这两个成语说明懊悔的事有许多，但却能不假思考地说出让他感受最深的事，由于它始终在他心中，是无法解开的心结。

三、学习课文其次部分：

1、细读品尝

3、4自然段

(1)、让同学阅读第

3、4段，思索这两段主要讲了什么，在文中有什么作用?明确：这两段主要叙述了贫困的家境，将母亲的大致轮廓也勾画了出来，为后文的绽开铺垫了感情基调。

(2)、这两段篇幅不长，却将父辈生活的艰辛深深地印人读者脑海。文中有些词语极富表现力，请大家找出来。

明确：立椎之地、孤苦伶仃、无依无靠、举目无亲、背井离乡、千辛万苦„„(3)、母亲的基本状况是怎样的?明确：娘家姓赵，非常贫困;不识一字，连名字都没有;走过的最长的路就是从娘家到婆家的五里路。

(4)、如何理解“这个五里路，就是我母亲毕生所走的最长的距离”?明确：母亲一辈子没有离开过家，离开过家乡，特殊是结婚以后，更是把全部精力都放在家务劳动上面了。她把毕生都毫无保留地贡献给了这个家庭和子女，而年幼时竟不能理解，成年后也未能尽孝。这里饱含了对母亲的思念和对她一生苦难的怜悯。

2、细读品尝5—9段：

(1)、让同学细读5—9段，把握其内容。

(2)、吃白的是最高标准，其次是黄的和红的，家平常都吃些什么呢?明确：：“‘白的’与我们家无缘，‘黄的’与我们缘分也不大，终日为伍者只有‘红的’。”(3)、但“我”却间或可以吃到点白的或黄的，有哪几种途径可以得到呢?明确：可以从家境较好的大奶奶那里得到一小块馍馍;中秋节母亲会想方法给我弄一点月饼;为二大爷割牛草也可得到一点黄的。

(4)、文中母亲在中秋节给我半块月饼的事是整篇文章唯一一处对母亲行为的描写，语言极其朴实，却让人感受甚深，为什么会有这种效果呢?

明确：这篇文章语言细腻，母亲一生过着艰苦的生活，把仅有的一点好吃的都留给了儿子。对母亲一生的艰辛感叹不已，对宏大的母爱赞美不已，对生身母亲怀念不已。

(5)、“特殊有一点，让我难解而又易解：握无论如何也回忆不起母亲的笑容来，她似乎是一辈子都没有笑过。”——家境贫困，儿子远离，她受尽了苦难，笑容从何而来呢?这含着多少辛酸、多少哀痛啊!也饱含了做儿子的多少怜悯以及未能尽孝的无穷的懊悔!

四、老师小结：

有人说母亲似海，惊涛细浪，无不显示着母爱的博大与宽厚。留在母亲的身边永久是最幸福的，而好像经受了人世间的种.种变迁，最终明白了这世间最简洁的情感。什么名誉、地位皆可抛弃;任何优越的生活、幸福都不值一提：由于母爱似海。

五、布置作业：研讨与练习二。第三课时：

一、复习导入：

本文结构严谨，条理清楚。表面上是以的回忆为线索，然而贯穿全文、时隐时现的一条内在主线则是“永久的悔”，全文就是以此为中心绽开的。开篇点题，这样支配结构，条理清楚，主题突出，感人至深——点出“永久的悔”;中间叙事——引出“永久的悔”;结尾思母——解释“永久的悔”。

二、学习课文第三部分：

1、同学朗读

9、10两段。

2、这两段是本文最感人的部分、每次读来都让人有一种辛酸的痛。“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”，年少时对母亲的恩情理解得并不深刻，等到知道报答时却已不能，这里包含了多少的无奈啊!

3、“我懊悔，我真懊悔，我千不该万不该离开了母亲。”——这句话在全文中有什么作用?明确：点题之句，强调懊悔的心情，突出了懊悔的剧烈。

4、世界上无论什么名誉„„即使成天吃“红的”——认为回报母亲的爱是至高无上的，它赛过一切。

三、合作探究：

1、课文开头说到“我‘永久的悔’”，结尾又说“这就是我‘永久的悔’”。“永久的悔”是什么?这个“悔”包含了怎样简单的感情?

明确：“永久的悔”是：不该离开家乡，离开母亲。

这个“悔”里面包含着对生身母亲的深切思念，又包含着因无法报答母亲的哺育之恩而产生的懊悔。

2、课文在结构支配上有什么特点?这样写有什么作用?

明确：全文以“永久的悔”为主线绽开。开篇点明“永久的悔”，引出对往事的追忆——“悔”的由来，结尾扣题进一步突出“永久的悔”。这样支配结构，条理清楚，主题突出，感人至深。

3、怎样体会对母亲深厚的感情?

明确：母亲一辈子没有离开过家，离开过家乡，特殊是结婚以后，更是把全部精力都放在家务劳动上了。家境贫困，儿子远离，她受尽了苦难。“白的”一口也没有吃过。这含着多少辛酸、多少哀痛啊!年幼时不懂事，没有想到如何孝敬母亲;年轻时经济不能独立，空有雄心壮志，无法实现孝敬母亲的愿望;没有等到自己高校毕业，母亲却永久地走了，自己永久不能尽孝了。每想至此，就会心肝俱裂，眼泪盈眶。看到母亲的棺材，想到了母亲思念自己的急迫心情;看到那简陋的屋子，想到了母亲一生所过的苦日子，心中很不是味道。觉得对不起母亲对自己的思念，再也无法报答母亲的哺育之恩了。认为，自己不该离开家乡，离开母亲，最终让母亲一个人孤孤独单地死去，永久失去了尽孝的机会。所以非常懊悔自己在母亲身边生活的时间太少了。由此可见，对母亲的感情是特别深厚的。

四、老师小结：

是父母赐予我们生命，是父母辛辛苦苦把我们养大，是父母教育我们如何做人，有时还为不懂事的我们牵肠挂肚。面对父母无私的爱，再华美的语言都是苍白无力的。作为儿女的我们，又有什么理由不珍惜与父母相处的时间呢?

五、布置作业：研讨与练习三。

六、板书设计：

2、永久的悔

开篇点题：不该离开家乡，离开母亲;

中间叙述“悔”的内容。

篇末扣题：思母恩到骨子里，今生今世难遗忘。————哺育之恩无法报答，深深思念懊悔不已。

《永久的生命》语文教学设计4

学习目标：

1、要求同学借助工具书和解释，初步感知课文内容，精确     理解课文内容;

2、在对同学的熏陶感染中培育同学乐观的人生态度。

力量目标：

引导同学结合自己的生活阅历谈出自己对课文内容的理解与熟悉，提升自己的思想熟悉，正确把握本文的思想内涵。

教育目标：

教育同学珍视自己的生命，学会对生命负责，正确地面对人生的磨难。

学习方法：朗读;自主、合作、探究

教学用具：投影仪

教学设计：

课文导入：

叙述故事《人梯》导入新课，同学们，这对父母在面临生死选择的时候将生的盼望留给自己的孩子，这的确体现了母父爱的宏大，但是，我们也可以从另外一个侧面感受到当人们面临死亡的侵袭的时候那种对于生的渴望。让我们对生命的宏大再一次肃然起敬起来。今日，让我们来学习一篇名为《生命生命》的文章，来感悟一下对生命的另一番感悟。

整体感知：

骚扰

小憩

健壮

糟蹋

庸碌

辜负

昂然直立

擎天撼地

肃然起敬

1、从把握各段主题词入手，整体把握文章内容事例，思索思想感情。飞蛾：生之欲望意义震动香瓜子：生命力价值肃然起敬心跳：生命真实、奋斗震撼

探讨讨论：

1、三个事例为什么这样排列?为什么前两个事例举的都是小虫子、小瓜苗这样的小生命?

2、三个事例蕴含的意思侧重点有什么不同?

2、小瓜苗仅仅活了几天，说得上擎天撼地的生命力吗?

3、三点思索侧重点有什么不同?

拓展延长：

请你列举生活中喜爱生命的例子。

你喜爱闻文本中的哪些文字?请你找出来并说说自己的理由。

课后记：应引导同学精确     把握文意，看看三个事例分别侧重哪一个方面，三点思索分别提出了哪三个要求，这样同学才能比较细致的讨论课文。

《永久的生命》语文教学设计5

学情分析

这两篇短文都是关于生命的文章，该怎样来度过一生，对于十二三岁的孩子，可能对人生、生命有一些思索，或许有自己的一点见解，大多处于稚嫩状态，谈论这样的话题，同学应当感爱好。阅读学习这些中外先贤的优秀散文，老师引导得当，会让同学树立良好的价值观、人生观。讲解前指导同学多读，多思索，合作沟通争论，同学应当不难理解的情思，教学目标也就不难完成。

教学目标

(1)通过富含哲理的文句，读懂文章的内容。

(2)理解两篇文章的主旨以及的感情;了解文章的结构及揣摩文章的语言。

(3)启迪同学体会生命不息，奋斗不止。树立正确的人生观、价值观。

教学重难点

教学重点：总体把握的思想倾向，启迪同学树立正确的人生观、价值观。

教学难点：揣摩语言及体会思想感情。

教学方法：

引导同学朗读，探讨体会富含哲理的文句，以合作探究教学为主。

课时支配：2课时

教学过程：

第一课时《永久的生命》

教学目标：

1.积累重要的词句，了解及哲理散文的相关学问。

2.有感情地朗读课文，理清文章结构。

3.理解富含哲理的文句含义，明白写作意图。

教学重难点：

1.理解富含哲理的文句含义，巩固修辞手法的运用。

2.体会对生命的理解。

教学过程：

一、导入新课：

我们知道：一个人从诞生那一刻就注定着要面临死亡，每个人拥有的生命都是一个不行逆转的过程。但作家严文井却说“生命是永久的”，这又是为什么呢?下面让我们来听听严文井的解答吧!

二、检查预习，积累字词。

(一)字音

臼jiù齿茸róng毛蔓màn延凋diāo谢牛犊dú

(二)词义

兴味：爱好、趣味。

洗涤：洗。

卑微：地位低下。

扩散：形容像蔓草一样不断向四周扩展。

(三)简介：

严文井，原名严文锦。1915年生，湖北武昌人，作家。1934年毕业于湖北省立高中，次年到北京图书馆工作，并开头以“严文井”的名字发表作品。1939年在延安鲁迅艺术学院文学系任教。1945一1951年任《东北日报》副总编辑。到北京后历任《人民文学》主编、人民文学出版社社长等职。第一部童话集《南南和胡子伯伯》出版于1941年。主要著作有：《严文井散文选》《严文井近作》《严文井童话集》《严文井童话寓言集》等。1958年出版的中篇童话《“下次开船”港》被译成多种外文介绍到国外。《严文井散文选》获中国作家协会首届全国优秀散文杂文奖。在其次次全国少年儿童文艺创作评奖中被授予荣誉奖。本文选自《严文井散文选》。

三、品读课文，整体感知，体会情感。

1.读课文，明结构。

先同学自由朗读课文，朗读时要留意语调的把握。感情激烈处声音要洪亮，情调应激扬;感情安静处要读得肤浅些。文章篇幅短小，要求同学多读几遍。其次老师范读，然后让同学探讨出课文结构。

明确：

第一部分(1)谈生命的易逝，表现出人对生命的无奈。

其次部分(2——3)通过小草和小牛犊详细表现生命永久不朽的意义。

第三部分(4——5)了解了生命的真实的意义，联系现实生活，高唱生命的凯歌。

2.通过富含哲理的文句，读懂对生命的理解。(老师设置相关问题要求同学合作争论解答，可以前后四桌间争论沟通。用多媒体展现问题)

(1)怎么理解文题“永久的生命”?(提示：文章在哪句里消失了“永久”一词，联系文句去体会)

(2)本文运用了哪些修辞手法?作用是什么?

(3)怎么理解“生命在那些最终要凋谢的花朵里永存”?

(4)为什么说“那些暴君们能够杀害很多很多人，但是他们毁灭不了生命。”

(5)“生命要不断给世界以颜色，不断给世界以芳香。”的含义。

明确：

(1)第三段第一句话“生命分开来是临时的，合起来却是永久的”里消失了“永久”一词，所说的永久的生命是合起来的生命整体，不是一个个单独的生命。“永久的生命”指生命整体，这与个体生命短暂不冲突。

(2)

①“个人生命不像一件衬衣;当你发觉它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。那存在过的忧虑，或许你能忘却，但却不能取消它遗留下的印迹。”

对比。“生命”和“衬衫”相对比，突出表现了生命是一段不行逆转的过程。表达了无可奈何的思想感情。

②“它是一个不懂疲乏的旅客，总是只临时地在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去了，那些个体消逝了，它却永久存在。”

比方。把“生命”比作“一个不懂疲乏的旅客”，生动形象地表现出个体的生命虽然是短暂的，人类的生命是永无休止的。

(3)“最终要凋谢的花朵”指绽放过的美妙的生命个体，“永存”说的是生命整体，花谢后又会有花开，生命是永不休止的。这句话看似冲突，却再次意蕴着生命的永久的哲理。

(4)本文写于1942年，当时日本鬼子在我国横行，杀害我国同胞，国民党_也欺压老百姓。因此，我们认为日本鬼子，国民党_等恶势力就是那些“暴君们”，他们是杀不绝我们的，我们这些英勇的中国人民会凝聚成强大的生命力，同这些残暴势力作斗争，就犹如“地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每一个寒冷的冬天过去后，它们依旧一根根地从土壤里钻出来，欣喜地迎着春天的风”，表现了革命热忱以及革命必胜的信念。

(5)人活着，就要制造自身的价值，能够为人类社会作出贡献，这才是生命真正意义上的永久不朽。从重复的“不断”一词可体会的这种对生命的期许。

3.同学们还有不理解的地方，提出来，大家商讨。

4.本文的感情有变化吗?是怎样变化的?这是运用了什么写法?

的感情是有变化的。

文章一开头，就告知我们，岁月在一点点地消逝，而人们却只能任凭它静静地溜走。这是无奈的，显示出悲观、消沉的心情。其次自然段开头一句中“却”字，可见的感情发生了变化。“我们没有时间悲观”“生命自身奇妙”“生命布满盼望，永不休止地繁殖着，扩散着，随处宣示它的欢乐和威势”“让我们赞美生命，赞美毁灭不掉的生命吧”这些语言表达了的感情是乐观的、激扬的，而且渐渐增加，以至于高唱生命的赞歌。

这是运用了欲扬先抑的写法。表面上看一开头的感情是悲观绝望的，其实这不是要表达的情感。由于，岁月的消逝，青春的一去不复返，是我们每个个体生命客观存在。主要想告知我的是：“生命布满了盼望，永不休止的繁殖者，扩散着，随处宣誓他的欢乐和威势。”“我们要赞美生命”统观全文的感情是乐观的、激扬的。

5.明主旨：

本文通过对生命是永久的描述，表达乐观乐观的人生态度，同时要感谢生命，并以自己全部热忱回报生命。

6.拓展思索：对生命的本质有怎样的熟悉?谈谈你的理解，同学自己探究，自由发言。

例：①每一个人的生命虽然是卑微、柔弱的，但整个人类的生命却是无穷无尽的。

②生命的道路是曲折的，要经受种.种磨难。但它是强大的，永久不朽，不能被任何的困难困苦所阻挡。

③我们都应当以乐观的态度去面对人生，去制造美妙的将来。

7.课堂小结：学习这篇课文，我们要感谢生命，敬重生命。生命是短暂的，易逝的，我们要珍惜时间，为自己的生命精彩而拼搏、为自己能给世界增加姿彩而努力。为生命全过程的每一分钟喝彩，用全部的热忱制造无限的价值。

四、课时作业：

1.运用“欲扬先抑”的手法写篇短文，可以写自己生活中受到家长、老师赏识的一件事。

【例文】

刺梨花不平凡(节选)