《桂林山水》教学设计说课稿

《桂林山水》教学设计说课稿《桂林山水》教学设计说课稿1

教学目标：

1.学习第三、四自然段，了解桂林山的特点。

2.背诵全文。

3.检查生字、新词。

4.总结的观看方法和写作方法。

教学过程：

(一)学习第三自然段

1.读文，看桂林的山与别处的山有哪些不同?把桂林山的特点画下来。

特点：奇(拔地而起，形态万千)

秀(像翠绿的屏障，像新生的竹笋)

险：(危峰兀立，怪石嶙峋)

2.结合课文解释：拔地而起、各不相连、奇峰排列、形态万千;屏障;危峰兀立、怪石嶙峋。

拔地而起：指桂林的水不像一般的山渐渐高上去，而是仿佛从地面上突然高出来的似的。拔：高出、超出。

各不相连：指桂林的山不像一般的山连绵起伏，接连不断。而是各自都平地崛起，互不相连。

奇峰排列：排列：排列。奇形怪状的山峰沿江排列。

形态万千：各有各的样子。有的像，有的像……

屏障：起遮挡作用的东西。指桂林的山像屏障似的遮挡着这一带。

危峰兀立：高高的山峰直挺挺地屹立着。危：高，兀：高高突起。

怪石嶙峋：奇形怪状的石头，重重叠叠的样子。

3.练习朗读(可小组中相互读)读出桂林山的特点和宠爱之情。

板书

4.小结：在观看桂林山时用了什么方法?描写时又用了什么方法?

观看：抓特点。观看时留意了山的形与色并进行了丰富的想象。

描写：运用比较的方法突出了桂林山的特点，比方句、排比句式的使用生动形象地展现了桂林山形美、色美，使人读起朗朗上口，富有诗韵。

(二)学习第四自然段

朗读第四自然段。想象一下：这样的山围绕这样的水，这样的水倒映着这样的山是怎样的一种景象?体会舟行碧波上，人在画中游的感觉，然后说一说。

(三)检查生字预习

(四)指导背诵

1.朗读练习。

2.熟读后再练习背诵。背诵时先求娴熟，后求有感情。

(五)指导课后思索·练习第三题

(六)作业

1.抄写字、词。

2.背诵全文。

《桂林山水》教学设计说课稿2

设计理念：

制造自主学习的课堂空间，带同学走进自主探究的境界，在自主参加学习的过程中自学自悟，得意其乐;以读代讲，通过领悟桂林山水的特点，陶冶爱美情趣，激发爱国之情;学习细致和详细形象地描写景物的方法。

设计特色：

发挥共性，自主学习;图文结合，多向导读。

教学目标：

1、学会本课生字新词，理解重点词句。

2、有感情地朗读课文，背诵全文。

3、通过看图、学文，感受桂林山水的美妙，培育喜爱祖国大好河山、喜爱大自然的感情。

4、通过品尝词句，反复诵读积累语言，了解的语言表达特点，从中学习的表达方法。

教学重点：

了解桂林山水的特点，想象其美景。

教学难点：

学习是如何运用语言文字写出桂林山水的特点的。

教学流程：

一、从课题切入，图片激趣：(5分钟)

谈话导入：孩子们，老师听说你们个个见多识广，知道我国的很多风景名胜，谁情愿来给大家介绍介绍有关桂林的状况呢?(板书：桂林)谁能告知大家你的资料是从哪儿得来的?(看来从网上猎取资料是一种不错的学习方法)(板书：山水)桂林的山水特别美，我们一同去欣赏欣赏吧。(播放桂林山水配乐图)

二、以读代讲，理解课文内容。(17分钟)

师：作家陈淼不仅身临其境去欣赏了漂亮的桂林山水，还把它用美丽的文字记录了下来，大家想读读吗?下面就请大家用自己喜爱的方式熟读课文：可以轻声读、大声读、同桌齐读、快速默读、站着读……

1、学习其次自然段。(7分钟)

(1)抽生朗读课文。说说为什么喜爱这一段?(老师板书：静、清、绿)

(2)问：我们怎样才能把这一自然段读好呢?(1、重读有些词语：如“波澜壮阔、水平如镜、静、清、绿……”2、漓江水的三个特点要读出宠爱和赞美的语气。)师配乐范读课文。

(3)自由读，抽读。

(4)理解课文内容。

师：为什么要写大海和西湖?(采纳对比，突出了漓江水独特的美)漓江的水真清啊，清得可以观察江底的沙石，还可以观察什么呢?在写漓江水的特点时还运用了排比句式。谁能仿照的写法说一个排比句?

(5)男生齐读这一自然段。

2、学习最终一自然段。(3分钟)

(1)抽生读课文，说说读了后的感受。

(2)抽生理解“舟行碧波上，人在画中游”，然后齐读本段。

3、学习第三自然段。(5分钟)

(1)抽生读课文。说说为什么喜爱这段?(老师板书：奇、秀、险)

(2)指导朗读，分组读。

(3)桂林山的特点运用了三个分句写得特别的生动详细，你觉得每个分句里哪个词语最能概括它的特点?(形态万千、颜色明丽、危峰兀立)

(4)引读本段。

4、学习第一自然段。(2分钟)

(1)抽生读课文，问：你知道了些什么?(老师板书：甲天下)

(2)齐读本段。

三、观赏我国其他地方的风景名胜配乐图片，然后结合实际说说我们北川的风景名胜，激发同学的爱国之情。(5分钟)

四、分组沟通争论，学习写作方法(5分钟)

屏显

1、巡游桂林山水的观看点在哪儿?

2、是按什么挨次观看的?

3、主要是抓住景物的什么特点观看的?(观看点：船上;挨次：由近到远;景物特点：形状)

五、拓展延长。(8分钟)

师：桂林的山水实在太迷人了，下面就请大家用自己喜爱的方式来赞美赞美它吧(可以画画桂林山水;可以美读课文;可以写写学文后的感想;可以写诗歌抒发自己的感情……)

板书设计：

水：静清绿

6、桂林山水甲天下

山：奇秀险

《桂林山水》教学设计说课稿3

教学目标：

学问和力量

1.了解桂林山水的特点，感受其独特的美。

2.领悟细致观看、抓住特点、运用对比描写景物的方法。

3.在进行语言实践的过程中，培育同学感悟、积累和运用的力量。

过程和方法

以读为突破口，引导同学在读中积累，读中运用。

情感态度和价值观

让同学感受语言的美，感受祖国山河的美，陶冶爱美的情趣，使同学喜爱祖国，喜爱家乡。

教学重点：

1.引导同学感受桂林山水独特的美。

2.积累好词好句。

教学难点：

1.理解“舟行碧波上，人在画中游”的意思。

2.仿照课文的写法描写一处风景。

教学过程：

1.创设情景，激发爱好

师：同学们，今日我要带大家到一个举世著名的旅游胜地——桂林去游玩。那里的山青、水秀、洞奇、石异、园美。“桂林山水甲天下”道出了桂林山水独特的美和人们对桂林山水由衷的赞美。我想，那里的山，那里的水，那里的迷漫云雾，那里的绿树红花，会使你以为走进了迷人的画卷。同学们，想不想去领会那奇妙秀丽的桂林风光呢?

课件出示：桂林风光的画面，伴随着悠扬舒缓的音乐，激发起同学心中的美感，使同学获得了审美的愉悦，激发同学的表现欲。

[“爱好是的老师”，让同学想学，是同学获得力量的内在动力，这样创设情境，就是为了让同学对《桂林山水》这篇课文产生深厚的爱好。]

2.初读课文，整体感知

师：同学们，既然我们对桂林山水产生了深厚的爱好，那就请你们自由朗读全文，读后思索

①课文主要写了什么内容?②从课文中找出一个总写桂林山水的句子。“桂林山水甲天下”，“甲天下”是什么意思?为什么说“桂林山水甲天下”?下面，我们就来讨论这个问题。

[阅读是一项共性化的活动，语文教学中要提倡师生间的公平对话，敬重同学独特的情感体验。因此在教学这篇课文时，先赐予充分的时间让同学自由朗读全文。这样的支配能让同学在整体感知全文的基础上抓住主干，从中心句入手引导同学理解课文内容。]

3.抓住重点，深化领悟

(1)我们已经初步知道了“桂林山水甲天下”的意思，那么桂林山水有哪些与众不同的地方呢?请同学们自读课文其次自然段，思索一，这段主要写了什么?(桂林水的美)思索二，是按怎样的层次向我们介绍漓江水的?齐读其次自然段的第一句话。(先用大海和西湖的水与漓江水作比较，然后描述桂林的水有什么特点。)

(2)画出描述漓江水的句子，读一读，想一想：①漓江的水有什么特点?(静清绿)②是怎样描写的?

漓江的水真静呀，静得让你感觉不到它在流淌。(感觉)

漓江的水真清呀，清得可以观察江底的沙石。(视觉)

漓江的水真绿呀，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。(联想)

(三组句子，每组的后半句，从感觉、视觉、联想三个方面，分别补充说明白漓江水的静、清、绿的程度，给人的印象深刻、鲜亮。)

(3)这一段，既然是对漓江水的静、清、绿的描述，那么，为什么在本段开头先写大海和西湖的水呢?

[引导同学把这一段与有无第一句做对比朗读，体会用大海的波澜壮阔和西湖的水平如镜来衬托漓江的水，更能突出漓江水具有独特的关。]

(4)这样的描写表达了怎样的思想感情?你能读出这种感情吗?用自己喜爱的方式读，读后再说说自己的感受。(体会“真”对增加赞美感情的作用，体会排比句式的气概和所表达的情感。)

4.品读课文，感悟写法

(1)读了这段肯定给我们留下了深刻的印象，请同学们想一想，我们是怎样学习其次段的?

(2)小结其次段的学习方法。

一读课文知整体(这段话写的内容);二读课文分层次(先写什么，再写什么);三读课文抓特点(水的静、清、绿);四读课文学方法(比方、排比，衬托与补充描述)。

5.合作学习，沟通品读

(1)依据总结出来的学习方法，我采纳小组合作的方式让同学自学第三自然段。小组学习后汇报：①桂林的山有什么特点?②是怎样描写这些特点的?③这样的描写表达了怎样的思想感情?当同学自学完第三自然段后，我适时地展现“峰峦宏伟的泰山”、“红叶似火的香山”、“桂林的山”的画面。通过这样的画面展现来引导同学感受桂林的山那种独特的美。在此段的教学中，我则充当一个引导者的角色，把学习的主动权交给同学。这充分体现了学问的获得是一个主动过程，学习者是学问获得过程的主动参加者。

(2)有感情地朗读第三自然段。

[引导同学在自读的基础上，指名读、齐读。留意读出层次间的停顿，突出“真”的重音，体会排比句式的贯穿气概，表达观赏、赞美的感情。]

(3)学习最终一个自然段，我实行了以读代讲的方法，让同学有感情地朗读，绽开想象的翅膀，调动他们的生活体验，使之进人“舟行碧波上，人在画中游”的意境之中。

这一环节我先伴着美丽的音乐范读课文，读后鼓舞同学说出他们最想说的一句话，说出自己最真实的感受。在此基础上。

让同学再次阅读课文，由同学自主、探究地分析出文章的结构：总、分、总。从总的概括“桂林山水甲天下”，到分别说出这山、这水怎样完善地形成天下奇美之画，自然引出文章最终一段，让同学用语言描绘这幅漂亮的画卷。

6.积累语言，尝试运用

为了培育同学的想象力量，充分发挥他们的制造潜能，学完这篇课文后，我设计了几道拓展练习

(1)关于读的：阅读有关描写“大海”、“西湖”、“泰山”、“香山”和其他有关“桂林山水”的文章，并把你最喜爱的一段摘抄下来。

(2)关于写的：沙澧河是全市人民的母亲河、生命河，爱护好、开发好沙澧河是全市人民的共同愿望和市委、市政府作出的重大决策。全市人民要把它建设成独具滨河特色的风景长廊、生态长廊、文化长廊、休闲长廊。仿照二、三段的写法，来详细地描写一下我们家乡的沙澧河。可以写现在的景色，也可以想象开发好以后的美景。

[学而能动，懂而会用。此环节的设置就是要在加深同学对所学课文的印象的基础上，进一步拓宽同学的思路，从“懂”走向“用”，真正提高同学的写作力量。]

《桂林山水》教学设计说课稿4

教学目标：

1、学习本课生字。理解重点句子。

2、通过看图和理解课文，了解桂林山水的特点，受到喜爱祖国壮美河山的思想教育，陶冶爱美的情趣。

3、学习细致观看和详细形象地描写景物的方法、培育观看力和理解、表达力量。

4、指导有感情地朗读课文。理解课文内容，归纳中心思想

教学重点：

了解桂林山水的特点想象其美景。

教学难点：

学习观看和表达的方法。

课时支配：

两课时。

教学过程：

第一课时

教学目标：

把握本课的生字新词。图文对比，了解桂林山水的特点。在理解课文内容的基础上，练习给课文分段并概括段意。

一、整体感知

观看图画，说一说进入图文描绘的桂林山水的美景中，你的感受?课文是怎样评价桂林山水的?你最喜爱哪一部分内容?为什么?

二、检查预习、质疑问难

1、指读课文、正音、解词

波澜壮阔：指大海波浪翻滚，景象壮丽。

翡翠：绿色的硬玉，半透亮     ，有光泽。

拔地而起：从地面上突起。

屏障：像屏风那样遮挡着的东西。

危峰兀立：危，高;兀立，直立。高高的山峰屹立着。

怪石嶙峋：奇形怪状的石头重重叠叠的样子。

(2)通过预习，说一说你最喜爱课文的哪一部分内容?为什么?

(3)小组沟通预习后的初步感受。

(4)同学质疑问难。

2、揭示课题、导入新课。

(1)导入语：(复习旧课导入新课)

长城是我国古代劳动人民才智和血汗的结晶，它以其高大结实、气魄宏伟成为世界上的一个宏大奇迹，成为外国人到中国不能不去的旅游区。在我们祖国的南方也有一个外国旅游者不能不去的地方，它就是以山水清秀著名的桂林。这节课我们就学习《桂林山水》。(板书课题)

(2)出示彩图，同时播放课文朗读录音进行范读，对图文进行整体感知，引导同学进入图文描绘的桂林山水的美景之中，而后让同学感受。

3、出示图、结合课后题进行提问。

(1)先整体观看，再部分观看。分部观看时先看水，后看山，最终把山、水和游人结合起来进行观看。

(2)在分别看水和山时留意它的特点，边看边想象，用观赏的方法看。

(3)说说观看内容时要说出从哪儿看出来的?(桂林山水清秀玲珑，美丽动人。漓江的水安静、清亮;桂林的山奇峰排列，形态万千，有象山、老人山、骆驼山等，山围围着水，水倒映着山，山水交融在一起;江面上几只小船青山、绿水、红花、小舟汇成一幅锦绣山河的美景。)

(4)同学试说图意。

①请同学说说漓江的水。

(深绿色的漓江水，从眼前伸向远方，安静、清亮。近处渔人的竹筏和小船，两只货船平稳地行驶。对岸几条木船悄悄地停靠着。远处有一只大船牵引着小木船正缓缓地开来。每座山在水中的倒影都平直清楚，山形、山色、山林都一一再现于水中。)

②请同学说说桂林的山。

(近处的三座山，左边的像骆驼，右边像大象，中间的像老人;远处的山拔地而起，奇峰排列，形态万千。这些山大小凹凸不一，颜色各异，颜色明丽，有的危峰兀立，有的怪石嶙峋，有的似乎一不当心就会栽倒下来。)

③请同学说说山水交融的情景。

4、图文对比，理解课文，争论分段。

(1)指名朗读课文。

(2)分小组争论，课文中哪些内容与课文中的插图协作、分别介绍了桂林山水的什么特点?你读懂了什么?

(课文的其次、三自然段，介绍了漓江的水静、清、绿和桂林山的奇、秀、险的特点。)

(3)另外几节主要写什么?

(课文的第1自然段讲荡舟漓江欣赏桂林山水的缘由。课文的第4自然段讲桂林的山水美，如同一幅完整而漂亮的画卷。)

(4)争论分段。

第一段(第1自然段)讲欣赏桂林山水的缘由。

其次段(第2自然段)讲桂林的水。

第三段(第3自然段)讲桂林的山。

第四段(第4自然段)讲桂林的山水美。

(5)按分好的段落指名朗读课文。

5.布置作业。

(1)抄写生字新词。

(2)练习朗读课文。

其次课时

教学目标：

1、联系课文内容，理解课文中的重点词语。理解漓江水的特点和桂林山的特点。

2、学习“总—分—总”的叙述方法，分点把特点突出来;培育喜爱祖国山河的感情。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

二、学习新课

1、通过上节课的学习，说说你最喜爱本文中的哪一部分内容?为什么?

2、学习课文第一段。

(1)课文是怎样评价桂林山水的?又为什么要荡舟漓江来欣赏桂林山水?

(“桂林山水甲天下”“甲”是第一的意思。“甲天下”是“天下第一”这句话的意思是桂林山水的美天下第一。交待了荡舟漓江的缘由，表达了憧憬桂林山水的迫切心情，起到了统领全篇，引出下文的作用。)

(2)讲解“欣赏”与“观赏”的异同。

(“欣赏”中的“赏”，就是“观赏”的意思，“观”就是“看”的意思，我们常说“观赏夜景”“观赏交响乐”这说明“观赏”可以是看，也可以是“只听不看”。而“欣赏”却非看不行。)

(3)指导朗读，要读出赞美的感情和心情迫切的语气。

(4)试背这一段，指名背诵。

3、学习其次段

(1)观看图画或投影、录像中的漓江的水。轻声读课文问：用什么和漓江的水作比较?比较的目的是什么?

(大海的水波澜壮阔，是动的。西湖的水平如镜，是静的，而漓江的水动而不觉具动。通过比较更突出漓江水有奇怪的美。)

(2)朗读其次段，了解每句话的意思。(分小组争论)

(第一句讲漓江的水与其他地方的水不同，强调漓江的美有独特的地方;其次句讲漓江水的特点是静、清、绿;第三句讲荡舟漓江的感觉。)

(3)指名读课文，画出排比句，读排比句，说说漓江的特点。

(漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流淌;漓江的水真清啊，清得可以观察江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。漓江的水的特点是“静”、“清”、“绿”。)

(4)学习这个排比句的写法。

(先写出特点，而后通过“得”后边的文字，把这个特点以补充说明。凡是补充说明的都用“得”字相连。留意用“的”字相连每一分句中已有逗号，因此分句之间用分号。)

(5)引读排比句，老师读每一分句的前半句同学读后半句。

(6)指导朗读

①“真静啊”一句，轻轻地拉长声音，给人以静的感觉。

②“真清啊”一句，读轻声，但比上旬的声音稍高些，略带惊异之感，似乎让人看到了“江底的沙石”。

③“真绿啊”一句，声音洪亮些，饱满些，给人以布满生气的感觉。

(7)同学仿读后齐读。

(8)启发想象漓江水“静、清、绿”是怎样的一种意境。

①假如我们荡舟漓江，能听到“哗哗”或者“叮咚”的流水声吗?能看到漓江水在流淌吗?

②假如我们往江底看，可以观察什么?

③抬起头，向远处看，漓江的水多绿啊!书上打了个什么比方?这个比方用什么比什么?

4、学习第三段。

课文二、三段的叙述方法相像，第三段可以同学自学为主。

(1)分小组争论、自学第三段，结合对课文内容的理解、解决以下问题。

①轻声自由读课文，画出描写山的特点的词句。

②再读课文，想一想这一段与其次段在写法上有什么相像之处?

(先用名山作比，然后用一排比句写出桂林山的特点。)

③观看图画或投影、录像中桂林的山。问：桂林的山与别处的山有什么不同?有哪些显著的特点?

a“奇”。课文从两个方面描写。一是“拔地而起，各不相连”。一般的山脉渐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。二是“奇峰排列、形态万千”排列，排列。“形态万千”各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，老师还可以补充介绍，有的像背着娃娃的妇女，有像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉……使同学感到桂林的山真是形态万千，目不暇接

b“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋写出秀”的表现：郁郁葱葱，颜色明丽。“屏障”起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。

c“险”课文用“危峰兀立，怪石嶙峋概括了这一特点，并用“似乎一不当心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。“危峰兀立”，即高峰屹立。“怪石嶙峋”指奇形怪状的石头重重叠叠。

朗读一首描写桂林山的诗，加深同学对桂林山的特点的熟悉。

(桂林阳朔一水通，快轮看尽千万峰，

有山如象鼻，有山似飞龙。

有山如军舰，有山似芙蓉。

有山如卧佛，有山似书童。

有山如万马奔驰，有山似牛女相逢。

有山如五女相逢，有山似耕作的老农。

有山如将军升帐，有山似左右侍从。)

⑤，动手画一画桂林的山都是什么样子?可自由发挥想象，比一比看谁画的，找几名同学到黑板演示。

⑥画出这一段中的排比句，读一读。

⑦引读排比句，老师读每一分句的前部分，同学读后一部分。

⑧指导朗读

练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的宠爱之情。(重点指导读好“真奇啊”“真秀啊”“真险啊”。)

(⑨启发想象桂林山“奇”“秀”“险”是怎样的一种意境?

A.桂林的山“奇”在哪里，当游客看到那些奇峰排列、形态万千的景象，会有怎样的感受?他们又会发出怎样的赞美?

B.“翠绿的屏障”“新生的竹笋”是什么样的?为什么用它来比方桂林的山?

C.桂林的山“险”表现在哪里?“似乎一当心就会栽倒下来”这是人感觉到的，这里指的是山栽倒下来还是人栽倒下来?

5、学习第四段

(1)刚才同学们仿佛游了漓江的水，又欣赏了桂林的山，你们对桂林的山水肯定还有总的感受。现在，让我们先看看第四段，这一段写巡游后总的感受，文字虽少，内容却很丰富，写得很美。请大家自己阅读观赏、说说这一段为什么写得好。

(2)同学自学，老师点拨，熟悉写得好的缘由。

①桂林的山和水有什么样联系?

(水的四周都是山，山的影子都倒映在水中，即山水交融，水困山而增色，山因水而添秀)

②山水交融，已经很美了，不仅如此，在这山水之间还有空中的云雾迷茫，山间的绿树、红花、江水的竹筏小舟的点缀，使这幅画显得更美了。在这漂亮的景色中行船，会有什么感觉?为什么?

(由于桂林山水的景色太美了，就像一大幅漂亮的画卷，因此小船在碧绿的江面上行驶，人就仿佛置身于画卷中巡游、欣赏。形象地表达了荡舟漓江的深刻感受。

“画卷”绘画长卷，一般要卷起来保藏。“连绵不断的画卷”即很长很长的画卷。从桂林到阳朔，航程83公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅连绵不断的画卷”非常贴切。)

(3)同学个别朗读，全体有感情地朗读，读出荡舟漓江、被桂林山水所沉醉的感情。

6、朗读全文。

三、总结扩展

1、依据板书，要求同学简要概括文章的主要内容。

2、总结全文。

这篇课文是看图学文，画面与课文内容基本全都。写出了桂林山和漓江水的特点，赞美桂林山水的秀丽，剧烈的喜爱祖国大自然的思想感情贯穿全文，生动而细腻地描绘了桂林山水的特点，使我们有身临其境之感。

3、围绕重点学会表达。

(1)课文描写了什么?抒发了怎样的思想感情?

(课文描写了桂林山水奇怪的景色，抒发了喜爱祖国河山的思想感情。)

(2)课文是怎样一步一步描写桂林山水的?参照板书用自己的话说一说。

(课文先总后分再总结的方法来描绘桂林山水。“桂林山水甲天下”一句是总起，然后分别介绍桂林的水和山，最终综合桂林山水相依，互为辉映的奇异景色。)

(3)结尾的诗句与课文第一、二两段的哪些句子有联系?在全文结构上起什么作用?

(“舟行碧波上，人在画中游”与课文第一段中“我们乘着木船荡舟漓江，来欣赏桂林的山水”与课文其次段中“船桨激起的微波，集中出一道道水纹，才让你感觉到船在前进、岸在后移”这两个句子紧密联系，可以说，结尾的诗句是这两个句子的连续与总结，使全文的结构显得非常紧凑完整。)

(4)课文为什么给人一种身临其境的感觉?

(这是由于有敏锐的观看力，抓住了桂林山水与众不同的特点，用比方、联想、想象把桂林山水的秀丽景色呈现在我们眼前，所以给人以身临其境的感觉。)

4、综合训练、进展技能。

(1)桂林的山水，只是祖国漂亮的河山的一小部分，对此，你有什么感想?

(2)有感情地朗读课文。

(3)学习排比句及分号的用法。

(4)以一个小导游的身份，结合课文内容，指图详细介绍桂林的山水。

四、布置作业

依据课文内容填空

1、漓江的水的特点是()、()、()。

桂林的山的特点是()、()、()。

2、桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障。这句话用了()的修辞方法。把()比作了()。

板书设计：

桂林山水

水：静清绿

舟行碧波上，人在画中游

山：奇秀险

《桂林山水》教学设计说课稿5

《桂林山水》这篇课文主要描写桂林漓江的水静、青、绿，桂林的山奇、秀、险。千百年来，桂林始终是人们旅游观光的宝地。今日语文网我为大家收集到了桂林山水优秀说课稿，这篇桂林山水优秀说课稿可以快速让老师在吃透教材、简析教材内容和教学重点难点的基础上，做到分块写清，分步阐述教学内容，以进一步提高教学效果。信任对大家的授课有肯定的关心!一起来看看。

一、说教材

《桂林山水》是一篇典型的写景的文章，全文共四个自然段，以总分总的结构，抓住桂林的水静、清、绿和桂林的山奇、秀、险的特点，生动得描绘了桂林山水的秀丽风光。语言美丽流畅，描述生动逼真，赞美了祖国的锦绣河山，表达了喜爱祖国山水的思想感情。很明显，这是一篇适合对学校生进行审美教育，培育同学喜爱祖国大好河山的好教材!

二、说教学目标

四班级的同学已经初步养成独立识字的力量，阅读力量也也在不断提高，能初步养成与他人阅读感受的习惯。基于对教材的理解和学情的分析，我从学问与力量，过程和方法，情感态度与价值观三个维度考虑，制定了以下的教学目标

1.会读会认会写澜、瑕、翡、峦等生词，理解并积累波澜壮阔、无瑕、峰峦宏伟等词语

2.能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵精彩语段，把握文章大意

3.领悟细致观看、抓住特点、运用对比描写景物的方法

4.了解桂林山水的特点，激发同学喜爱祖国大好河山的思想感情

三、说教法学法

语文是培育同学通说读写力量的科学，并在此基础上形成理解并运用祖国文字的力量。《语文课程标准》也指出，阅读是老师、同学、文本之间对话的关系，阅读的重点培育同学理解、观看、观赏和评价的力量。

结合同学的学问结构和认知水平，我主要采纳以下的教法学法：

在教法上，第一我会利用导语利用多媒体课件创设情境，用朗读感悟情境，用声音再现情境，用音乐渲染情境，让同学入境动情!其次，我会采纳“读、找、品、诵”为主要训练方式，鼓舞同学多读，在读中促悟，增加积累，进展语感，加深体验与领悟。

在学法上，我主要采纳自主合作探究的学习方式，把学习的主动权交给同学，注意同学的沟通合作观看体会，提高同学的自学力量和合作精神，促进同学进展。

四、说教学过程

1、创设情境，揭示课题

在上课前，我会这样导入，先出示多张桂林山水美景的课件图片，然后问同学，这是哪里呢，你们觉得这里美丽吗?揭示课题《桂林山水》。接着再问同学，看了这个课题，你有什么想问的吗?桂林山水究竟在祖国的哪里呢，它有哪些迷人的风景呢等等。在这这里，我通过出示图片，使他们进入肯定的情景，激发同学的求知欲，奇