《打电话》第二课时教学设计

《打电话》第二课时教学设计《打电话》其次课时教学设计1

【学习目标】

1、边听录音边扫瞄课文，了解相声的艺术特点和语言特色。

2、通读课文，体会故事中的人说话啰嗦的特点，明白简洁明快地说话的重要性。

3、了解相声是以说、学、逗、唱为主要表示形式的语言扮演艺术，能对相声感爱好。

【学习重点】

在笑声中得到启迪;说话不只要把话说明白，还要说得简练得体。

【学习难点】

了解相声语言表达上的特点。

【课时布置】

1课时。

【课前预备】

一个挂钟、事先录制相声《打电话》片断。

【教学过程】

一、话导入，揭示课题

同学们，我们平常说话呀，要讲究艺术。杨氏之子与孔君平的对话，风趣幽默，深深地感染了我们。晏子的能言善辩让我们领会了机灵应对的语言魅力。今日我们来学习《打电话》一文，从这篇课文中，我们又能感受到什么呢?

1、打电话。

2、谈打电话：

⑴导语：

同学们肯定都打过电话，电话使人们的沟通变得便利快捷，打电话的时候最需要留意的问题是什么呢?(尽量地节省时间)

⑵假如你要给你的好伴侣打电话，约他晚上六点半在某电影院门口见面，一块看电影，你会怎么说呢?

⑶模拟计时扮演。(两个同学上台模拟扮演，老师计时。)

板书特写：

____分钟

小结板书：简练、得体、明白。

⑷这么一点儿事，假如有人打了两个多小时，你们信不信?让我们一起观赏相声《打电话》。

二、初读课文，整体感知

1、读课文，扫除字词障碍、了解相声主要内容。

2、同学自学，自由读课文。

3、检查自学，正音：呃、耗子、啰嗦、嘚儿啷。

4、沟通：

这个相声说的是一件什么事?你的感受是什么?

5、分角色朗读课文，读通顺：

⑴找一个小伙伴分角色练习对话，并相互评价。

⑵擂台赛：

各小组推举两人，竞赛读。(老师、他生当评委)

三、再现课文，深化领悟

1、争论：

甲、乙说话各有什么特点?从哪些方面可以看出来?

⑴甲：不知道你猜猜。猜不着?猜不着用劲猜。呃，猜不着我告知你。我姓啰，我叫啰嗦。

乙：是够啰嗦的。

甲：对，是我，我找小王讲话，我的未婚妻，她是女的呀。

乙：废话，可不是女的嘛。

⑵甲：我正找你呢。今日晚上有什么事吗?学习吗?不学习呀。开会吗?不开会。

乙：废话。

甲：争论吗?不争论。

乙：人家没事。

甲：太好了。我请你听戏好不好?票都买好了。长安大戏院，楼下十排三号五号，咱俩挨着。票价八毛一张的，我买了两张，一块六，我给了他五块，他找了我三块四。

乙：他在这报账呢!

2、归纳：

在这里极尽夸张之能事，把一个啰嗦者说话啰嗦表示得淋漓尽致。

3、小组练习：

小组内练习扮演《打电话》。

4、集体推举两人上台扮演相声《打电话》，老师计时。

板书特写：

___小时

小结板书：啰嗦、耗时、误事。

5、畅所欲言：

通过观看相声《打电话》，你受到了什么样的启迪?

6、小结：

说话太啰嗦不但铺张自身和他人的时间，还会耽搁事情，我们平常说话不只要把话说明白、得体，还要说得简练才行。

四、同学选读，了解相声

1、同学选择自身最喜爱的片断扫瞄，体会相声特点。

2、同学谈自身对相声语言特点的感受。

3、老师小结：

通俗易懂发，如话家常;幽默、风趣、夸张。

4、观赏扮演，进一步感受相声艺术的魅力：

播放事先录制的该相声扮演录像，一边观赏一边感受相声艺术的魅力。

5、小结：

相声不只是说，还是唱，相声以反映实际生活为主要内容;相声常常在最终要“抖包袱”;相声是笑的艺术，又是一种雅俗共赏的语言扮演艺术，可以让人们在笑声中得到启迪……

五、自选作业

(选择自身喜爱的一项完成。)

1、创设情境，尝试创作：

⑴语言情境一：

甲没有太高的文化水平，而又喜爱夸夸其谈显示自已有学问，仅就“海马”一词，就出入意料地闹出了一连串的笑话。

⑵语言情境二：

悦悦是一个冒失鬼，又是一个机智鬼，他常常用机灵奇妙的语言帮自身解脱逆境。

⑶语言情境三：

有两个小伴侣常常在一块比吹嘘，谁也不服谁，这不，他们又吹上啦。

⑷语言情境四：

小明是一个很具幽默感的小伴侣，同学们常被他逗得开怀大笑。

选择自身喜爱的话题，和同桌一起创作几句。

2、熟读《打电话》，想象当时的情景，用叙述的方式写下来，并表达自身对此种现象的看法。

《打电话》其次课时教学设计2

【教材简解】

《打电话》这篇课文是一段惹人发笑、发人深省的相声。它描述了这样一个场景：一个年轻人在公用电话亭打电话。原来是一件很简洁的事情，却啰里啰唆聊了老半天，铺张了别人不少时间。相声采纳夸张的手法，对那些时间观念不强、废话连篇、缺乏公共道德的人赐予了辛辣绝妙的讽刺。

【教学重点】理解主要内容，学说相声，了解相声的语言特点。

【教学目标】

1.了解文章大意，学说相声。

2.抓住典型语句，体会相声语言的艺术特点。

3.熟悉到说话要简明扼要、不说废话的重要意义。

【教学流程】

一、谈话导入，揭示课题

1.幻灯片出示下列两组成语，让同学朗读。

啰里啰唆废话连篇拐弯抹角婆婆妈妈寡淡无味

简明扼要斟字酌句直截了当言简意赅风趣幽默

师：读了这两组成语，你有什么发觉?假如有人和你谈话，你喜爱怎样的表达?为什么?

2.师：看来，说话得讲究艺术。透过本单元的学习，我们熟悉了好几个好玩的人物。杨氏之子的风趣幽默，晏子的能言善辩，都给我们留下了深刻的印象。今日，我们来学习新课文——《打电话》，再次感受语言的独特魅力。板书课题：打电话。

【设计意图：出示两组对比鲜亮的成语，为了让同学积累，更是为了让同学让同学真实地感受到：语言是一门独特艺术。这样，同学的留意力就自然而然地聚焦到“说话”上来，为导入新课作好了铺垫。】

二、检查预习，了解相声

1.师：读过课文了吗?文章里消失了几个不太常见的词语，你会读吗?

嗞嗞呃耗子啰唆嘚儿啷甭

师：“嗞嗞”是象声词，“呃”是语气词，“耗子”是什么意思?

师：“甭”这个字最有意思，是个会意字。看到它。你能猜出它的意思吗?

2.师：老师也读了这篇课文，觉得它有点怪，跟我们以前的课文不一样!不知道你发觉了没有?

生：都是人物对话!文章的内容是一段相声。

3.师：听过相声吗?听过谁说的相声?对于相声这一种好玩的表演艺术，你有哪些了解呢?

师：相声是说唱艺术之一，起源于北京，流行全国各地。相声是语言的艺术，更是幽默的艺术，运用说、学、逗、唱的技巧，逗观众快乐，留给人们思索。从形式上看，相声可分为三种：一个人说的叫单口相声，俩人的叫对口相声，三人以及三人以上的叫群口相声。《打电话》就是一段对口相声。

4.师：这样的课文，老师以前从没上过，真有点犯难。请同学们给老师出点办法，我们该怎样学习这篇课文?

生熟读课文，练习说相声。

师：要说好相声，得熟识剧本，知道这段相声讲了一件什么事情?相声里有几个人?各自有什么特点?说话的时候是什么语气?什么表情?这样才能表演得到位。下面，就让我们来了解一下这段相声的大意。

【设计意图：虽然是略读课文，生字词的学习也是必要的，关键是要学得精要。对于相声的特点，老师并没有直接告知同学，而是引导他们自己去发觉，去总结，老师在同学熟悉的基础上进行补充和小结，体现了以“学”定教的理念。】

三、扫瞄课文，概括大意

1.师：请同学们扫瞄课文，一边读一边想：课文毕竟写了什么内容?

2.师：这段相声讲了一件什么事?

生：一青年人打电话约他的未婚妻看戏，半分钟就可以讲明白的事，他却用了两个多小时。

师板书：半分钟?2个多小时。

【设计意图：文章的内容比较简洁，采纳扫瞄的方式大大节省了教学时间。老师的板书简洁却并不简洁，可以诱发同学的思索。】

四、批注意点，体会幽默

1.师：这青年人毕竟怎么打电话的?他说话有什么特点?老师从课文中找到了两处，谁来读给大家听一听?

幻灯片出示：

(1)甲：不知道你猜猜。猜不着?猜不着用劲猜。呃，猜不着我告知你。我姓啰，我叫啰唆。

(2)甲：对，是我，我找小王讲话，我的未婚妻，她是女的呀。

师：再来看看，老师是怎么做批注的?对于第一句话，老师认为他是在兜圈子，直接告知人家自己是谁不就可以了吗?何必让别人去猜其次句，老师在后面写上了四个字——“画蛇添足”，谁不知道未婚妻是女的呀!

2.师：请大家细读课文，把你印象最深、最有意思的话画下来，学着老师的样子，在后面做上简要的批注。

3.师：刚才老师在巡察的过程中，发觉很多同学都找到了特别有意思的句子，并写上了自己的体会。谁来把比的阅读收获和大家共享一下?

预设如下，老师可依据详细状况做相应调整。

①甲：我正找你呢。今日晚上有什么事吗?学习吗?不学习呀。开会吗?不开会。(重复别人的话)

②甲：太好了。我请你听戏好不好?票都买好了。长安大戏院，楼下十排三号五号，咱俩挨着。票价八毛一张的，我买了两张，一块六，我给了他五块，他找了我三块四。(啰里啰唆)

③甲：不着了，我告知你，歌剧，《刘三姐》，没看过吧?看看吧，好极了。腔美着呢，其中有一段我可喜爱了，就那段，小王，你现在不是没事嘛，你拿着电话，你留意，我给你学一学。你们几位等一会儿。小王，我现在开头学：唱山歌来……(婆婆妈妈)

④甲：没听见?还没吃饭呀?我给你预备吧。我买十二块饼干，我吃四块，给你留八块。(没话找话)

⑤甲：长安大剧院，从你家出来，坐六路公共汽车，往前坐三站，车上有座你就坐着，人多你就站着。(废话连篇)

4.师：你觉得这个打电话的年轻人怎样?你平常这样打过电话吗?

生：这个人时间观念不强、说话啰里啰唆、废话连篇。

师：他是在自己家煲电话粥吗?假如你是急着要打电话的人，你会怎么想?怎么说?

【设计意图：阅读，归根究竟是同学自己的事情。让同学自己读书，自己作批注，是值得提倡的做法。在同学动笔之前，老师进行了示范，让同学进行仿照，增加了教学的针对性，提高了学习效率。在学习典型语句的基础上，让同学概括青年人的特点，可谓是“水到渠成”。】

五、学说相声，感受乐趣

1.师：相声是用来表演的!假如我们像平常朗读课文那样读出来，就没有什么味道了。下面，老师找两位同学，来表演其中一小段。

师：他们俩说得怎么样?优点是什么?还有什么不足的地方?

2.师：下面，我们来听听相声表演艺术家马季表演的相声选段。大家一边听一边思索：人家为什么能表演得那么有意思?播放原相声选段。

3.师：刚才，我们听了大师的相声，你们从中学到了什么?我们应当怎么说相声?

师：(待同学发言后进行概括)说相声的时候，要留意以下几个要点：

①吐字清楚，让观众听明白;

②轻松自然，适当添加“嗯”“噢”“啊”等语气词;

③适当使用儿化音，使之口语化，京味化;

④语气要夸张幽默，要有感染力。

4.师：下面，老师给大家示范一下，同学们听听老师说得怎么样?

幻灯片出示下面两个句子，老师表演：

甲：我正找你呢，今日晚上有什么事(儿)吗?学习吗?(噢)不学习呀。开会吗?……不开会。

甲：嗯，京戏?不——对。嗯，评戏?不——对。越剧?哎!

5.师：明白了怎么说相声，信任大家能说得更好了。请同学们选择自己最喜爱的一个片段，同桌之间相互协作，说一段相声。待会儿，老师将选择表现优秀的同学表演给大家听。

6.优秀同学展现，组织同学进行评价。

【设计意图：如何说相声?是本文的难点之一。老师采纳了尝试——观赏——对比——练习——展现的教学策略，循序渐进，逐步提高。在同学对比、评价的基础上，老师总结出说好相声的四点要求，并进行了表演示范，为同学的练习指明白方向。在老师的奇妙引导下，同学摸到了相声表演的一些门径，充分体验到胜利的感觉。】

六、总结特点，拓展延长

1.师：本节课文，我们熟悉了一门新的语言艺术——相声，并学习表演了一段相声。让我们想一想：相声的语言有什么特点?

生：要通俗，语言要口语化，让大家听得懂。

生：要高雅，要有教育意义，能留给人思索。

生：要幽默，听之让人发笑，思之回味无穷。

2.师：出名的相声艺术家许多，经典的相声剧也不少。课后，请同学们搜集好玩的相声说一说，还可以自己尝试着写相声剧本。

【设计意图：结课时，再次落脚到“语言”上，是对开课环节的照应，也是对文本主题的回归。本文的学习，正是让同学感受到相声这门语言艺术的独特魅力，为同学进一步讨论相声艺术打开一扇窗。】

《打电话》其次课时教学设计3

【教材简析】

《打电话》是一段引人发笑，又让人深省的相声。它讽刺了一个在公用电话亭打电话，却缺乏公共道德的年轻人。对那些时间观念不强、说话啰嗦、废话连篇的人赐予了辛辣绝妙的讽刺。这段相声采纳夸张的手法，对那些时间观念不强、说话啰里啰唆、废话连篇、缺乏公共道德的人赐予了辛辣绝妙的讽刺。

选编这段相声的目的，是让同学体会相声语言的精妙和幽默，了解相声这种特别的语言表演艺术。在读中感悟到，打电话与人沟通要言简意赅，这样不仅节约时间，也是对别人的敬重。

【设计理念】

语文课程应培育同学喜爱祖国语文的思想感情，指导同学正确理解和运用祖国的语言文字，丰富语言的积累，培育语感，进展思维。相声这门独特的语言艺术正是培育同学喜爱祖国语文的好教材。本案重在创设宽松愉悦的课堂氛围，引导同学争论、沟通，思索相声给人的启迪，体会相声的语言表达特点，并在分角色朗读、编演相声中丰富语言积累，培育爱好。

【教学目标】

1.正确、有感情地朗读课文。学习扫瞄的阅读方法。

2.通读课文，体会故事中的人说话啰嗦的特点，明白简洁明快地说话的重要性。

3.了解相声是以说、学、逗、唱为主要表现形式的语言表演艺术，能对相声感爱好。

【教学重点】

在笑声中得到启迪，说话不仅要把话说明白，还要说得简练得体。

【教学难点】

了解相声语言表达特点。

【教学时数】

1课时

【教学预备】

1.收集《打电话》相声段子的录音或录像。

2.收集其他经典的相声段子。

一、谈话激趣，揭示课题

相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术，深受人们的宠爱。今日，我们就一块来学习由我国相声表演艺术家马季、郭启儒合说的相声《打电话》，领会相声这门艺术独特的语言魅力。(板书课题)

二、扫瞄课文，初步感知

1.扫瞄全文，想想这则相声说的是件什么事?

2.相声里打电话的年轻人说话的特点是什么?(说话啰唆、废话连篇)

三、再读课文，深化品悟

1.正像同学们所说的，课文中打电话的这个人说话啰唆，废话连篇，你从哪儿感受到他的啰唆?请先扫瞄课文找找依据，说说你的理由。

2.同学自主学习。

3.集体沟通：(这样的例子课文中比比皆是，只要同学能找到并说明理由均可)

例如：

(1)你贵姓呀?哦，老胡呀。呃，不是老胡?

老张呀。哎呀，我没听……呃，不是老张，是老刘呀。呃，不是老刘。

是耗子呀。……

(2)甲：不知道你猜猜。猜不着?猜不着用劲猜。呃，猜不着我告知你。我姓啰，我叫啰嗦。

乙：是够啰嗦的。

甲：对，是我，我找小王讲话，我的未婚妻，她是女的呀。

乙：废话，可不是女的嘛。

(3)甲：我正找你呢。今日晚上有什么事吗?学习吗?不学习呀。开会吗?不开会。

乙：废话。

甲：争论吗?不争论。

乙：人家没事。

甲：太好了。我请你听戏好不好?票都买好了。长安大戏院，楼下十排三号五号，咱俩挨着。票价八毛一张的，我买了两张，一块六，我给了他五块，他找了我三块四。

乙：他在这报账呢!

(4)长安大戏院，从你家出来，坐六路公共汽车，往前坐三站，车上有座你就坐着，人多你就站着。

…………

小结：在这里极尽夸张之能，把一个啰嗦者说话啰唆、废话连篇表现得淋漓尽致。所以把他取名为啰唆，真是名副其实，让人不由得发笑。

4.想像：听电话的小王会有什么感觉?假如你是旁边预备打电话的人，你会怎么样?

师小结：所以到最终不但铺张了自己和他人的时间，还耽搁了事情。

5.通过学习相声《打电话》，你受到了什么样的启迪?

(说话太啰唆不但铺张自己和他人的时间，还会耽搁事情，我们平常说话不仅要把话说明白、得体，还要说得简练才行。)

四、了解特点，学习表演

1.学了这个相声，你现在觉得相声的语言有什么特点?

(通俗易懂、贴近生活、风趣幽默、极其夸张，有很浓的讽刺意味)

2.小结：是的，相声是一门语言艺术，它以反映现实生活为主要内容，表演中说、学、逗、唱是它的主要形式，经常在最终要“抖包袱”，引人发笑，让观众们在雅俗共赏的语言表演艺术中，在阵阵笑声中得到启迪。

3.学习表演

(1)观看录像(或听录音)《打电话》。

(2)同桌合作或自已找伙伴分角色读相声《打电话》。

(由于语言比较通俗，讽刺意味比较浓，所以朗读的重点是读出人物语言的生活化，读出讽刺意味。)

(3)找同学上台试着说一说这个相声。

五、拓展阅读

听听其他的相声选段，再次感受相声的语言魅力。

《打电话》其次课时教学设计4

一、学习目标

1.边听录音边扫瞄课文，了解相声的艺术特点和语言特色。

2.通读课文，体会故事中的人说话啰嗦的特点，明白简洁明快地说话的重要性。

3.了解相声是以说、学、逗、唱为主要表现形式的语言表演艺术，能对相声感爱好。

二、预习学案

1、检查自学，正音。呃、耗子、啰嗦、嘚儿啷

.边看课文边思索：相声有什么特点?

2、沟通：这个相声说的是一件什么事?你的感受是什么?

3、相声中的角色(甲)，在电话里想告知对方什么事?

三、导学案

1.争论：甲、乙说话各有什么特点?从哪些方面可以看出来?

1.默读课文，相声中的那个人是怎样打电话的?找出“打电话”的句子。

2.把这些句子，连起来读读，有什么感受，举例说明?

四、课堂检测

读了这个相声，我受到这样的启发()

“甲”的语言有什么特点?()

1.选择课文中的某一段，练习朗读。

2.自由组合，学说相声。

五、布置作业

(选择自己喜爱的一项完成)

(1)语言情境一：甲没有太高的文化水平，而又喜爱夸夸其谈显示自已有学问，仅就“海马”一词，就出入意料地闹出了一连串的笑话。

(2)语言情境二：悦悦是一个冒失鬼，又是一个机智鬼，他经常用机灵奇妙的语言帮自己摆脱逆境。

(3)语言情境三：有两个小伴侣经常在一块比吹牛，谁也不服谁，这不，他们又吹上啦。

(4)语言情境四：小明是一个很具幽默感的孩子，同学们常被他逗得开怀大笑。

六、板书设计

打电话

打电话相声

说话啰嗦通俗易懂

废话连篇风趣幽默

耽搁事情语言夸张

说话要明白给人启迪

七、主题学习

《打电话》其次课时教学设计5

教学目标：

1、使同学知道打电话是日常交际的重要形式，打电话要留意讲文明、有礼貌。

2、知道打电话的一般步骤，通话时要做到口齿清晰、语言简洁，留意使用礼貌用语。

3、初步学会独立打电话和接电话。

教学重、难点：

重点:知道打电话的一般步骤，初步学会独立接、打电话。

难点:做到打电话内容集中，语言简洁。

教学方法：

情境教学法，让同学演中说、说中创。

教学过程：

一、猜一猜，导入新课

1.谈话。

师：同学们，老师今日遇到了个难题，我想立刻找到一个人，有什么有效，快捷的方法吗?

2、今日我们学习《打电话》(板书课题’齐读课题)。

二、谈一谈，初步了解

师：大家都打过电话吗?说说你是怎么打电话的?(指名汇报沟通，准时评议。)沟通小结：拿起话筒一拨号码一听到“蜂”音—等待通话。

三、练一练，明确要求

1.出示课件，创设情境。

师：电话给我们的生活带来了很多便利，惦念远方亲人可以打电话，邀请伴侣去玩可以打电话。瞧,这两位小伴侣由于什么事在打电话呢?(请一位同学读书上的提示，再提问：明确芳芳与小明通话的内容。)

2、同桌分角色练一练。

3、合作沟通打电话的要求。

师：同学们都会打电话，可是打电话要留意什么呢?板书：说明白、听清晰、不罗嗦、有礼貌

四、演一演,娴熟把握。

1.按要求分组表演(同学自由找伙伴练习)。

(1)小明在家接电话。

(2)小明在家，可接听人不是小明。

(3)小明不在家,接听电话的是小明的妈妈。

(4)电话打错了，怎么说?

2、指名再表演，全体同学评比谁最棒，奖“能说会道星”。

五、联系生活进行练习：

师：在你的生活中，还在什么状况下给谁打过电话呢?想一想，然后和同桌一起演一演。

六、记一记，增长学问

1、你知道我国在什么状况下拨打下列电话号码吗?出示：(110、112、114、119、120)

2、出示儿歌：

师：为了便于同学们记忆，老师把打电话的要求编成了一首儿歌，想不想听：打电话，先拨号，电话号码拨精确     。拿起电话说“您好”，抓紧时间说事情。使用文明礼貌语，不要占线把天聊。紧急状况110，急救中心120，查询号码114，发生火灾119。使用公话要爱惜，特别号码勿乱拨。通话结束说“再见”，留意电话要放好。

七、课堂总结：

电话是现代化的通讯工具，它给我们的生活带来了很大的便利。随着通讯事业的快速进展，消失了形形色色、功能各异的通讯工具，如手机、传真机、电子信箱等，大家课后去了解一下它们的使用方法，下节课沟通!

《打电话》其次课时教学设计6

教学过程：

一、探讨方案

1、老师出示问题：15人的合唱队接到紧急演出，通过打电话通知每个队员，假如每分钟通知1人，怎样尽快通知到每个队员?

2、小组争论：设计一个打电话的最快方案，既能节省时间又能全部通知到。

老师巡察指导，给同学留中够的探究时间，如同学有困难，可提示：老师在第一分钟通知的队员也可以通知其他的队员。可用图示的直观形式进行分析。

猜测会有以下几种不同的方案：

(1)一个一个地通知，一共需要15分钟;

老师引导同学得出这种方案最简洁，当然需要的时间也最长。

(2)分组通知。如：平均分成3个组，每组5人，通知完15人至少需要7分钟;假如平均分成5组，每组3人，则需要7分钟;假如按(4，4，4，3)分成4组，需要6分钟;假如按6，5，4分成3组。需要6分钟……

老师用图示的方式直观地表示出同学的每种方案，关心同学计算出所需的时间。问：是不是分的组越多用的时间越少呢?

引导他们观看得出不是分的组越多所需的时间越少的结论。

(3)还有更快的方法吗?怎样保证时间最少呢?

只有每个接到通知的队员都连续通知后面的队员，直到全部通知到为止，这样每个接到通知的队员都不空闲才是最快的方案。

老师用图示的方法直观地展现了这种方案，根据时间的挨次，用不同的颜色动态地显示了每分钟新接到通知的队员和总共通知的队员，得出这种方案一共需要4分钟。

二、发觉规律

1、认真观看示意图，第一分钟时，有几人打电话?打完电话后接到通知的队员和老师共有多少人?除去老师，通知到几名同学?其次分钟呢?第三分钟呢?

你发觉了什么?每增加1分钟，新接到通知的队员人数有什么规律?

3、你能找你的方法向大家介绍一下吗?

发觉一：每增加一分钟新接到通知的队员数正好是前面全部接到通知的队员和老师的总数，也就是第n分钟新接到通知的队员数等于前(n-1)分钟内接到通知的队员和老师的总数。

发觉二：第n分钟全部接到通知的队员和老师的总数就是一个等比数列，通项公式为an=2n，

发觉三：第n分钟全部接到通知的队员总数就是(2n-1)人。

三、应用规律

1、既然大家都发觉了这一规律，那么5分钟可以通知多少人?6分钟、7分钟呢?

组织同学在小组中进行沟通探讨，然后汇报。

2、老师要通知50位同学来学校进行活动，假如用打电话的方式，最少需要多少分钟?

提示同学在详细实施中还有个问题要解决，那就是要设计好打电话的挨次，也就是说每个队员要清晰他接到电话后，后面要怎样连续通知其他队员。因此这个方案还需要事先制定好一个打电话的流程示意图，让老师和每个队员都明确接到通知后，根据怎样的挨次通知后面的队员。只有严格根据事先制定好的方案执行，才能达到节约时间的目的。

四、课堂小结：通过这节课的学习活动，你有什么收获?

教学反思：

三个重要

1、生活阅历很重要。

假如本课由老师整齐划一的要求同学按教材不同方案的挨次依次教学，明显会束缚同学的思维，使活动过程过于机械化。在这一过程中同学的生活阅历很重要，为了唤起同学的生活体验，启迪同学的思维，我特意为同学创设一种宽松的讨论氛围，鼓舞同学毫无顾虑地把自己的想法说出来，启发他们