《轴对称图形的认识》的教学反思（精选6篇）

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐《轴对称图形的认识》的教学反思（精选6篇）《轴对称图形的熟悉》的教学反思（精选6篇）

身为一名人民老师，我们要在教学中快速成长，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么你有了解过教学反思吗？下面是我为大家整理的《轴对称图形的熟悉》的教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

《轴对称图形的熟悉》的教学反思篇1

这是一堂集观赏美与动手操作为一体的综合实践课，为了更有效地突出重点，突破难点，根据同学的认知规律，遵循老师为主导，同学为主体，训练为主线的指导思想，因此，本课的教学设计力求体现：数学问题生活化，注意培育同学观看、沟通、操作、探究力量的培育，让同学充分经受学问的形成过程，在教学过程中建构具有教育性、制造性、实践性、操作性的同学主题活动为主要形式，以鼓舞同学主动参加、主动探究、主动思索、主动实践为基本特征，以同学的自主活动和合作活动为主。

两只小兔到外地旅游，介绍沿途参观的许多闻名景物（这些景物都是对称的），带领同学一起畅游了一番，同学在愉悦的气氛中开头观看美丽的画面，仿佛身临其境，领会了对称物体之美，从同学熟知的生活情境动身，让同学初步感知对称的事物。这种营造宽松愉悦、开放式的环境，同学纷纷自觉投入到学习活动中，观看这些实物的特点——它们的两边都是一模一样的，从而引入对称，逐步将实物抽象成平面图形，通过操作实践发觉其共同特征，导入教学新授，达到串连教材的效果，让同学在这种观赏美的教学情景中欢乐的学习，激发同学学习数学的爱好，开拓同学的思维，进展同学的联想、想象力量，引导同学感受美、鉴赏美、领悟美，达到情境交融的教学效果。

本课为了让同学充分体验到轴对称图形的这一特征，支配了折一折，剪一剪，画一画，等一系列活动，让同学多种感官参加教学活动。在新授课时并没有采纳传统的灌输手段，而是把同学看作是课堂的主角，让同学通过观看平面图形的特征，大胆地加以猜想，说出这些图形都是对称的，并通过小组动手操作来验证它们为什么是对称的，采纳对折的方法来折一折，让每位同学都参加活动，从只重视学问的教学转变为注意同学活动的课堂生活，给同学多一点思维的空间和活动的余地；在对折的过程中引导同学观看图形的特点，通过操作发觉图形的两边是完全相同的，这时老师就引入“完全重合”，让同学反复地操作体会，再协作课件的动画演示，初步感知什么是“完全重合”；最终老师在同学动手操作、形成初步感知的基础上协作课件动态出示“轴对称图形”的概念，让同学了解这些图形的基本特征，形成感性的熟悉。

在整个教学的过程中，始终以同学动手操作实践为主导，在巩固练习中也支配了一些同学操作的活动，让同学在操作过程中体会“完全重合”和“不完全重合”的区分，为辨别是否轴对称图形奠定了基础。在最终的制作轴对称图形时完全放手让同学去操作，活动的设计体现了以同学为主体，引导同学主动探究，让同学在活动中感悟，在活动中体验，使学习学问和提高力量同时得到进展。

《轴对称图形的熟悉》的.教学反思篇2

《轴对称图形的熟悉》是义务教育课程标准试验教科书数学二年级下册第三单元中的第一课时。本教材是在“折一折、画一画、剪一剪”等活动中人是轴对称图形，知道其基本特征，绘画其对称轴。本节课特别生动好玩，是以二年级同学的特点编排的，是一节动手、想象力量强的课。学问应用的挨次逐步绽开，从详细到抽象，从感性到理性，从实践到理论，再用实践检验理论，指导同学熟悉自然界和生活中具有对称性质的事物，层次分明，循序渐进，体现了学问的形成过程。

这节课符合儿童特点，动手较多，使同学在动手中感受到物体和图形的对称美，激发同学的学习数学爱好。孩子们在找生活中的轴对称图形比较简单，也能很简单看出是不是轴对称图形，但是对于教学中的几何图形就相对较难，找不全，看的不太明白；在优化规章图形的对称轴，找不到合适的重点，在教学中应充分教育同学如何找图形的中心，从而能从图形中自如的画出对称轴，而且画的恰到好处。

总之，一节课的时间只是新学问的渗透，想要真正理睬学问的应用仅仅一节课是远远不够的，教学练习才是根本。

《轴对称图形的熟悉》的教学反思篇3

上周五早上刚到学校，就接到师父的电话：“瑞廷，抓紧预备一下，教研组张老师第一节来听你的课！”挂了电话，我心里一阵忐忑，生怕表现不好给学校抹黑。但时间紧迫，容不得我瞻前顾后。于是匆忙跑到教室支配了下同学，然后风风火火地开头上课。

《轴对称图形》是人教版二年级下册第三单元《图形的运动》第一课时的内容，属于图形与几何的部分。同学在一年级已经熟悉了简洁的平面图形和立体图形，本节课是同学们第一次接触图形的运动。在本节课的教学之前，我将教学目标定为：

1、借助日常生活中的对称现象，通过观看、操作能直观地辨认轴对称图形。

2、能通过折一折的方式辨认轴对称图形，找到轴对称图形的对称轴。3、培育同学的应用意识，能找诞生活中的轴对称图形，感受轴对称图形的美。

在教学的详细环节中，首先我通过老师买眼镜这一情境提出“对称”这一概念，然后对生活中常见的一些对称图形进行分析，总结出“对称图形两边完全一样”这一概念。接下来通过让同学们猜想：推断一个图形是否对称，可以通过“折一折”的方式，再自然而然地开头实践操作活动。在活动之前，我先出示自己剪的一个图形，让同学们猜一猜，想要剪出这样一个图形，需要什么步骤，接着就让他们小组合作，通过“一人折、一人画、一人剪”的方式验证猜想。

实践操作之后，通过带领孩子们分析剪出的图形相同点，引出轴对称图形和对称轴这一概念，即沿一条直线直线对折，两边完全重合的图形就是轴对称图形。折痕所在的直线就是对称轴。在巩固练习的环节，我通过3个不同层次的练习题加深同学们对轴对称图形的熟悉。最终，通过观赏生活中一些美丽的轴对称图形结束授课过程。

但是本节课还存在许多不足：比如对对称现象的概括不够全面，过于强调左右边完全一样，以至于孩子们看到上下完全一样的图形时，无法推断是否对称；还有，在提出轴对称图形的概念时，对概念的剖析不够深刻；重点不够突出、老师讲授过多，忽视了孩子的自主力量的进展等。

俗话说：“好事多磨”，用在教育方面，应当是“好课多磨”。感谢学校给了我这次熬炼自己的机会，让我意识到自身存在的诸多不足。教育事业长路漫漫，但心系同学、心怀幻想，就无畏无惧。

《轴对称图形的熟悉》的教学反思篇4

《轴对称图形》教材主要借助生活中的实例和同学操作活动推断哪些物体是对称的，找出对称轴，并初步地、直观地了解轴对称图形的性质。

轴对称图形的教学重点是使同学初步熟悉轴对称图形的一些基本特征，难点是把握判别轴对称图形的方法。在此之前同学已经学过一些平面图形的特征，形成了肯定的空间观念。但同学平常没有过多的留意积累，所以在教学中，我依据同学的实际状况，补充了一些轴对称图形，用于拓展同学熟悉的范围。

本课通过大量的动手操作，如剪一剪、折一折、画一画等活动让同学自主学习学问，体会学问的形成，同学课堂气氛活跃，同学在相互沟通和观看中也学到许多学问，并且从很大程度上培育了同学的创新思维和制造力量。

本课的不足之处在于对于个别同学的留意不够，并且运用多样的语言去评价同学，多培育孩子的自信念以及展现自我的士气。

《轴对称图形的熟悉》的教学反思篇5

今日，我上了一节关于利用多媒体帮助教学的数学课，内容是三年级下册《轴对称图形》。对称是一种最基本的图形变换，是学习空间与图形学问的必要基础，对于关心同学建立空间观念，培育同学的空间想象力有着不行忽视的作用。因此，我借助网络，展现详细的图形、形象的动画，引导同学观看发觉——它们的两边都是一样的，并结合同学动手操作，运用试一试、剪一剪、围一围、折一折等方法，通过不同折法，师生共同小结得出结论：对折后，折痕两边的部分完全重合，从而逐步体验轴对称图形的基本特征。当同学对轴对称图形的特征有了初步感知之后。让同学进行操作，目的是让同学在操作活动过程中，验证图形对折后折痕两边的部分完全重合这一基本特征。在此基础上解释出轴对称图形中对称轴的概念。然后，让同学运用轴对称图形的特征，先把纸对折，画上简洁的图案，然后再剪，剪好后再绽开，就成了一个轴对称图形。这样加深了同学对轴对称图形特征的熟悉。

一般听来的忘得快，看到的记得住，而动手做的学得好。在学习数学过程中，同学的直观操作可耻下场驱动内在的思维活动，使外显的动作促进数学思索，把详细的感知上升为抽象的思维。本课要把握“对折——重合——完全重合”这三个重要的学问点。首先通过自己的推断把我之前预备的几个平面图形按对称图形和不对称图形进行分类。在这个活动中，同学自己发觉了“对折”这一个重要方法。再通过每个同学自己动手把对称图形对折，引出了“拦住了”“合在一起了”这些同学用自己的语言对“重合”的理解。最终通过对折后的对称图形与不对称图形两者的比较，引出对两种重合的区分，从而深刻理解了“完全重合”。最终设计了一个对“折痕”比较的过程，让同学知道只有把对称图形对折后能完全重合的折痕才是“对称轴”这样的图形才是“轴对称图形”可以说，在整个认知过程中，同学通过分一分，折一折，画一画是能够完全把握这节课的学习重点。自主的学习比老师单纯的讲授，效果要好得多。

学问来源于生活，当然学问也应当应用于生活。从对轴对称图形的学习，从中也感悟到对称美。通过网络，搜寻生活中丰富多彩的轴对称图形，让同学观赏到了很多关于运用轴对称原理设计图案，以及利用轴对称学问制造出的漂亮的民族文化，让同学切实体会到对称在生活中无处不在，它为我们的生活增加了漂亮的颜色，加上配乐观赏，让同学更加沉醉于漂亮的画面中，让本节课达到了**，同时更激发了同学创作的欲望。观赏完后，许多同学都有跃跃欲试的兴奋，很想自己亲自制造关于轴对称的作品。由于时间关系，我把同学的这种创作激情延长到课后，让同学们在课后，运用本节课所学到的“对称”的学问，亲自设计一幅精致的图画。其次天，我回访了一下，发觉同学交上来的作品，大部分同学都完成的相当不错，有画的，有剪纸的，有贴画的，看来通过这节课的学习，同学的收获是丰富的，这让我也感到特别欣慰。

数学不再是简洁的数学课，它将和精彩的生活共同演绎数学文化以及数学图形的漂亮。但是要达到“同学乐学、老师乐教”的效果，完全是得益于多媒体技术在课堂上的有效帮助。图生动、画形象，不仅激发学习热忱，而且让重难点得到了有效的突破，练习的一一呈现，节约了老师板书的时间，大大提高了课堂教学效率。多媒体的帮助教学，能让我们提高教学效率，但是要想真正地用好它，用活它，实现信息技术与学科的有效整合，老师在课前还得付出特别多的心思，从教学素材的收集到课件的制作，无不分散了老师的全部心血。

在今后的教学中，我将不断实践、不断地探究信息技术与学科的有效整合，不断地发挥农远工程在中学校教育中的作用，将是我们一线老师今后几年的一项重要课题。

《轴对称图形的熟悉》的教学反思篇6

《数学课程标准》指出：有效的学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆。动手实践、自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式。自主学习是时代给予数学教学活动的要求。所以老师必需为同学制造自主学习、自主活动、自主进展的条件，让同学乐观主动地参加数学教学的全过程，使每个同学都在原有的基础上得到进展，获得胜利的体验。树立学好数学的自信念。《轴对称图形的初步熟悉》本节课重点让同学熟悉轴对称图形，了解轴对称图形的含义，能够找出轴对称图形的对称轴。难点是能依据轴对称图形的概念进行推断轴对称图形，并画出对称轴。本节课通过折一折、辨一辨、试一试、议一议、比一比等操作，实现对轴对称图形的理解，突破难点、突出重点，激发爱学、善学、乐学的习惯。

一、激发自主学习的动机动机是激励同学学习的内部动力。自主学习需要一种内在激励的力气。在导入新学问时，直观、奇妙、激趣、贴近生活。如，上课伊始、老师拿一个用纸剪的圆，让同学动手折一折找圆的方法渗透图形的对称美，引发同学深厚的学习爱好，使其产生剧烈的探究原望，变被动学习为主动求知。

二、创设自主学习的条件苏霍姆林斯基认为：“老师是思索力的培育者，不足学问的注入者。”老师在课堂上应把“玩”的权利还给同学，把“创”的使命交给同学，使课堂教学民主化，让同学在课堂上乐于学数学、做数学、用数学。例如，理解对称轴的概念，利用同学手中的一张纸对折在折好的一个侧面，任意画上你喜爱