五年级下册《5.古诗词三首》教学设计

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐五年级下册《5.古诗词三首》教学设计五年级下册《5.古诗词三首》教学设计

在日常的学习、工作、生活中，大家对古诗都再熟识不过了吧，古诗具有格律限制不太严格的特点。还在苦苦查找优秀经典的古诗吗？以下是我细心整理的五年级下册《5.古诗词三首》教学设计，仅供参考，盼望能够关心到大家。

教学目标

1.学会本课7个生字，正确、流利朗读、背诵古诗。

2.理解诗中字词的意思以及整首的意思。

3.想象诗所描绘的情景，并在说的基础上写下来。

教学难点

理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由拘束的思想感情。

教学的预备

课前搜集诗人的有关资料、录音带

教学策略自主学习、讲解

教学过程

(一)介绍诗人，激发爱好

1.大家听说过“八仙过海”的故事吗?谁知道“八仙”是哪八个人?2.今日我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。吕洞宾究竟是不是神仙我们不知道，但历史上的确有吕洞宾其人，他原名叫做“吕岩”，是唐代人。吕岩考过科举，做过县令。后来唐代暴发了黄巢领导的农夫起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道。最终不知去向，传奇他已经得道成了神仙。

(二)初读古诗，整体感知

1.自由读古诗，读通顺，读流利。

2.小组齐读古诗、互评、相互正音。

(留意强调“蓑”字的'读音和写法)

3.再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。

4、同学反馈并质疑。(师适时板书并回答同学的质疑)

铺，铺开。

弄，逗弄。

饱饭，吃饱了饭。

蓑衣：棕或草编织的外衣，用来遮风避雨。

卧月明：躺着观看光明的月亮。

(三)再读古诗，沟通学习

1.再读古诗，利用工具书和学习资料进行“小组学习”。

(给同学充分的时间进行自主学习，沟通争论。)

2.反馈：你读懂了什么?

3.依据同学回答，老师适时补充小结出各诗句的意思：

青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地。

晚风中模糊传来三四牧童声悠扬的笛声。

牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏时分。

他连蓑衣都没脱，就开心的躺在草地上看天空中的明月。

4.全班齐读此诗。

(四)想象画面，体会情感

1.老师配乐朗读，同学闭目想象。

2.同学反馈，把所想象到的画面说给大家听。

3.同学配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。

4.体会到什么，快速写下来，与小组同学沟通。

5.全班沟通所体会到的思想感情，老师加以引导：

(诗人憧憬安静淡泊，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由拘束的生活。)

(五)感情朗读，背诵古诗

1.自由读诗，带着自由拘束、无拘无束的思想感情朗读。

2.竞赛读诗，单个比，小组比，男女生比。(老师适当点拨抑扬顿挫)

3.伴乐，全班一起诵读全诗。

(六)布置作业

背诵并默写《牧童》一诗。

其次课时《舟过安仁》

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读全诗。

2.理解诗句的意思。

3.想象诗中所描绘的情景。

4.用画的方式自由表达所想象的诗中情景。

教学难点

以读解意，以画悟情。

教学的预备

课前搜集诗人的有关资料、录音带

教学策略自主学习、讲解

教学过程

(一)激趣导入

上节课我们学习了一首写儿童的诗，这节课我们还要学习另外一首写儿童的诗。和前一首诗有所不同的是，前一首《牧童》只写了一个小孩子，而这首诗中写了两个非常顽皮的小孩子。你们想知道他们怎样顽皮吗?想，那我们就一起来学习这首杨万里写的《舟过安仁》(板书课题)

(二)自读感知，理解诗句

1.自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。

(留意强调读准字音：篙、棹)

2.小组赛读，看谁把这首诗读得最准，最流利。

3.自读理解，借助课后解释或结合插图理解诗句意思，划出不理解的词语、句子。

4.小组合作学习，沟通已读懂的诗句、解决不理解的问题。(老师巡回指导)

篙：撑船用的竹竿或者木杆。

棹：船桨。

怪生：怪不得。

遮头：为头部遮拦住风雨。

使风：借助风的力气。

5.汇报沟通，小组指派代表沟通，疏通整首诗的意思。

(一只小渔船里坐着两个小孩子，他们收起了划船用的篙和桨