四年级上册《牛和鹅》教师教学反思语文（精选7篇）

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在我们平凡的日常里，教学是我们的工作之一，反思过去，是为了以后。怎样写反思才更能起到其作用呢？下面是我收集整理的四年级上册《牛和鹅》老师教学反思语文（精选7篇），仅供参考，盼望能够关心到大家。

四年级上册《牛和鹅》老师教学反思语文1

教学一篇课文重整体感悟，最好有一条贯穿、统领教学设计的线索，以达到“牵一发动全身”之效。其实我也始终在思索，如何能找到文章中的“龙睛”，能够从一点辐射全篇。再次多遍研读课文。我发觉：

课文其实就是通过牛和鹅眼里感觉到的人，与实际状况是不一样的。这就造成了牛和鹅对人的不同的态度。也就是牛和鹅都是从各自的角度去看人，所以得到的结果不一样，反映也不一样。

在教学过程中同学的思维很广，从各个方面谈了自己的看法。这节课，总的看来上的还是胜利的，训练了同学的思维，进展了同学的力量，整堂课不是空架子，而是注意了课堂的时效性，是一节实实在在的语文课。

这次授课虽然觉得修改的次数比较多，自己也觉得比较辛苦。但每次的修改对自己都是一个提高。盼望在以后的教学中，自己能够不断的提高课堂教学水平。也喜爱自己永久是孩子们喜爱的王老师，孩子们能在我的语文课中学到真正的学问!

四年级上册《牛和鹅》老师教学反思语文2

《牛和鹅》记叙了“我们”在回家的路上被鹅追逐，后来在金奎叔的关心下赶走了鹅，再不怕鹅的故事。借金奎叔的话告知我们：看待四周的事物，假如从不同的角度动身就会得到不同的结果。本课课文故事性强，是一篇语言生动、童趣十足、又蕴含肯定哲理的文章。

一、教学效果

依据教材特色，同学的生活积累，本单元的训练重点，我设计的教学流程取得比较抱负的效果，现总结如下：

1、生活入手，揭题激趣。

首先课前引导同学沟通：生活中的你最可怕什么动物？说一说理由或举真实的例子。此话题一出，同学便七嘴八舌地和同桌沟通起来，在巡察倾听中发觉许多同学特别怕蛇，有点谈蛇色变，还有的怕狮子、怕老虎、怕狼等等。顺势出示鹅的图画，首先认真观看，记住它的名字叫什么。这个环节是特别贴近孩子们的生活积累的，他们虽然不像鲁迅说的生活在只能看到墙壁上方四角的天空，但是生活的常识也是了解一二，很是粗浅。熟悉之后，再接着板书课题，齐读两遍后便激发同学的读书欲望：小时候很怕鹅，你知道为什么吗？的心里有没有变化呢？赶快捧起书去课文中查找关键的字眼吧。

2、初读感知，了解故事。

在同学借助拼音自由朗读后先发挥优秀生的作用，小组长检查读书状况，把错误的字音或读不好的句子汇总在班内统一练习朗读，为理解文本内容扫清障碍。请你用自己喜爱的方法再读读课文，边读边思索：课文主要写了一件什么事？同学读完后在班内沟通：课文主要写了一件什么事？课文先写了什么？接着写了什么？最终写了什么？引导同学抓住关键的起因经过结果来概括文章的内容。在历练中培育概括力量，提升语文素养。

3、结合批注，领悟感情。

潜心自由默读课文：结合课文中消失的批注，体会我见到鹅和被鹅攻击时是什么心情。这个环节的第一步是同学自读自悟，从课文的相关内容中发觉。其次步是和同桌沟通，通过思维的碰撞来达成共识，然后在班内展现，通过沟通再次走进内心，感受的心情，进而在培育语感的同时培育情感。接着指导朗读，想象着就是自己遇到了特别可怕紧急危急的事情，设身处地地让情感共鸣，能读出的心声。

4、聚焦篇末，升华情感。

聚焦文章最终意味深长的话语：“直到现在我还记着金奎叔的话。”引导同学联系上下文知道是什么话；这句话对我产生了怎样的影响。在沟通的过程中把思维引向深化，读懂这句话中含着的意思：不管别人是怎么看待我们的，只要我们自己能够正确地、全面地去看待问题，分析问题，就会正确地熟悉生活。那生活中的我们会怎么做呢？引导同学进行说话练习，进一步迁移运用。

二、教学优点

整堂课如行云流水，同学由不会到会，由不懂到懂的的层次变化明显。

三、不足之处

课文很长，描写的细节内容比较细腻，但未能品读，有点圆满。

四、改进措施

假如再重新上，我会聚焦描写动作、神态的等细节描写，引导同学在理解的基础上积累背诵。

四年级上册《牛和鹅》老师教学反思语文3

秉着鉴赏、探讨及学习的态度，看完了宝带实小对课文《牛与鹅》的比较完整而到位的教学设计，也与他们一起把课文再“走了个遍”，他们所呈现了一堂比较精彩的课堂实录，亮点不断纷呈。同样感悟良多，稍作评价：

一、脉络清楚，训练有度

从整个两课时的设计看，老师们比较到位地把握住课文的重难点，讨论学情和分析文情，备文本，备同学，预设并生成了很多值得深究的对话话题，将整个教学流程彰显得清楚而又严谨完整，如第一课时的几个环节：“初读课文，整体感知”、“再读课文，理清文路”、“走入文本，初步感悟”等，而其次课时中的“深化文本，研读品悟”、“总结升华，课外延长”等，然后又将语文的字词训练、朗读训练以及概括力量训练等双基训练糅合在每个环节中，营造最自然最真实最实在的学习状态，这是我们每个教者都努力遵循的。

二、抓准重点，显示亮点

语文教学的亮点，首先应当在朗读上。我们也认为，语文该有她独特的甜甜的味道，这味道藏在每个字词中，藏在每个提领文章中心的精彩语段中，这不能说教，只能细品，只能咀嚼，品出字面的，品出字背后的，正如歌德说：用两只眼睛读书，一只眼睛读字面，一只眼睛得透过字面看背后。这篇课文不仅蕴涵道理，同样童趣十足，只有抓文字训练点，宝带实小的老师就抓以“让我们再次走入的回忆，去感受那一段经受。请同学们快速扫瞄5——11自然段，你看到了几幅画面?”来梳理这段内容，并引导同学抓住重点词语来体会“我“对鹅的可怕，一点儿也不敢抵抗，来体会鹅的嚣张、霸道的样子，来体会金奎叔赶鹅时的英勇，而后探究其间的变化，深究变化的缘由。自读后沟通，齐读后再探讨，再读再体会，多种的训练形式信任道理的揭示也将水到渠成。

三、读写结合，注意拓展。

在教学实践中，我们都越来越糊涂地意识到“自求而得”的重要，而课堂练笔便是最基本也是最重要的途径。宝带实小老师不仅给同学供应了这样实践的机会，更赐予同学自由选择话题的自主性。无论是对牛说，对鹅说，对“我”说，还是对身边的人说，信任同学都会有感而发，而这样的心声是最真实和珍贵的。

同样，也想和宝带实小老师商榷与探讨的地方有：

一、我们常常强调着：遵循文路、学路和思路，这样能与达到更好的心灵对话和共鸣，而在设计中“1、后来对牛和鹅的态度有什么变化?(出示第12自然段)从这段中你读出了什么?(不再怕鹅、不再欺侮牛)”将最终所悟先予揭示，我觉得这样是否必要?

二、文章的道理是隐含在文字中，尤其隐含在金奎叔的两句话中，这应成为教学的重点，更应成为教学的亮点呈现，而怎样把道理的揭示无痕自然地融合在语言文字的揣摩与咀嚼中，而不是那么生硬牵强地呈现，我个人感觉力度还不够。

以上是我对本教学设计的粗浅评价，有不当之处敬请谅解。

四年级上册《牛和鹅》老师教学反思语文4

在教学过程中，我出示大家对牛和鹅的一个熟悉，了解“我”之前是如何对待牛和鹅的。接着通过探讨“我”对牛和鹅的态度转变的缘由，引出我们被鹅追逐、金奎叔帮我们赶鹅这件事，学习“被鹅追逐”这一部分时，让同学自主读文，找出重点词句反复品读，感受鹅的嚣张，体会我的可怕，学习“金奎叔赶鹅”时，让同学通过重点词句感受鹅的可怕，前后形成一个鲜亮的对比。最终引导同学理解金奎叔的话，领悟课文蕴含的道理：熟悉到看待四周的事物，假如从不同的角度动身就会得到不同的结果。最终通过拓展，引导同学将学到的道理，运用处处理身边的事例中去。但在通篇的学习中，还有不足的地方，教学时间安排不太合理,同学自学5-11自然段时花的时间太多，导致后来理解“它虽然看得比我们小，可我们实在比它强呀！”这个句子时很仓促，我明显开头焦急，很担忧他们理解不了。令人欣慰的是，同学的理解已经超出了我的预料。

课后，我还摸索着问我的同学从不同角度看问题有什么好处，有的同学认为遇到困难的时候，换个角度，问题就能得到解决。课堂处理不够敏捷，让同学说说日常生活中还有哪些事也可以换个角度来看待，时间很紧我为了完整还性将其处理完，结果没留足堂测时间。我始终在努力追求简简洁单教语文，真真实切为同学，扎扎实实求进展的语文教学境界。但这最好有一条能贯穿全文、统领教学设计的线索，以达到“牵一发动全身”之效。其实我也始终在思索，如何能找到文章中的“龙睛”，能够从一点辐射全篇，我始终很困惑。

今后要学会取舍，精炼课堂，提高效率。教学永久是一门圆满的艺术，教学也是一种无止境的追求。为了让圆满更少一点，我会不懈地追求。

四年级上册《牛和鹅》老师教学反思语文5

《牛和鹅》含有很深的人生哲理，教会同学学会从不同的角度看待事物，获得不同的结果，能够正确、全面的看待问题，正确的熟悉事物，成为生活的有心人，成为擅长分析问题、解决问题的人是教学的最终目的。五年级同学要很快理解文章的深刻含义当然很不简单，所以从生动、故事性很强的课文内容逐步深化挖掘文本的深意是本课的重点，也是难点。设计中的“亮点”：叶圣陶实小对我团队教案赐予了高度的，设计朴实而扎实，这也是我们西山中心学校老师教学的一贯作风。

本设计中：

1、老师引导同学抓住重点词句、段落进行品读时，读出了形、读出了意、读出了情、读出了味，真正调动了同学的朗读激情，真正把同学带入了文本，读出了对鹅的可怕和狼狈样，也读出了鹅的不行一世，胆大妄为等。真正使同学与、文本产生了共鸣。同时也达到了课标要求：通过读学习了语言、积累了语言、培育了语感。

2、设计合适的过渡语言，老师心中时刻关注着同学，时刻把同学放在心中。让同学在无形中投入新知的学习。

3、使用媒体教学不多，我们设计的课件是（PPT），自己制作、使用，很有用，也简洁，便于短时间预备课件，媒体的出示恰到好处，保证了课堂教学的效率提高。

设计中的“思索”

1、缺少切入点，单刀直入的教学使课堂显得突然，设计一个复习过渡环节，便于顺当进入新课学习。

2、课件帮助效果不是很明显。课件是提高课堂教学效率帮助手段，教学比较难以体现课件的强大功能。

3、文章语言生动形象，极易使同学产生深厚的爱好，关注文本这一特点，在对比中加深感悟，加强朗读、比较。

4、新课程标准中提出“乐观提倡自主、合作、探究的学习方式”，而我们的`初稿从整个教案上来看，缺少了同学学习的自主性，同学的活动都是在老师的引导下进行的，老师没能放手让同学分成小组，在组长带领下去发觉问题、探究问题、进而解决问题，对于五年级的同学来说，他们是有这个力量的。

5、是运用语言文字进行表达和沟通的重要方式。而课堂上合理的小练笔，就是为同学创设了运用语言文字的机会，使同学深化领悟文本，熟悉自我，从而提高同学的语言表达力量。也正如叶圣陶学校的老师说的，初稿中把小练笔放在课后，实际作用不大。只有把小练笔放在教学过程中，才会真正起到练笔的作用。由于其次课时是重点分析文本，时间往往很创促，考虑到把小练笔放在教学过程中可能会占用一点时间，以至没有考虑到同学的利益。把“以同学为本”这一理念，抛在了脑后，实属不应当。

四年级上册《牛和鹅》老师教学反思语文6

《牛和鹅》是人教版语文四年级上册第六单元中的一篇主体课文。写了“我”由于信任“牛的眼睛看人，人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，人比鹅小，所以鹅不怕人”这句话，常欺侮牛，怕鹅。在遭到鹅攻击时，怯懦、不敢还击，金奎叔将鹅制服，鼓舞“我”不要怕鹅，使“我”悟出一个道理：“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”文章故事性强，是一篇语言生动、童趣十足、又蕴含肯定哲理的文章。尤其是描写“我”被鹅追逐这一部分时，将鹅的神气十足、胆大妄为，以及“我”的狼狈不堪、慌张逃跑通过对人物的语言、动作、神态的细致刻画，通过对鹅的动作的传神描写活敏捷现地呈现在读者面前。最终借助金奎叔的话，告知我们看待四周的事物，假如从不同的角度动身就会得到不同的结果。

在教学这一课时，我首先从单元主题入手，导入“角度话题”，引出新课，板书课题。这样做可能有两种好处，一是拉近师生间的距离，消退师生间的隔阂，更有利于使同学融入课堂；二是轻松导入新课，初步使同学建立“角度”意识，为后面的教学作铺垫。

接着，从本文的简介入手，引出儿童文学作品的童趣特点，一方面使同学对的生平创作有了一些了解，另一方面也顺当地进入了课文的学习。

再从“童趣”着眼，让同学找出自己认为最有童趣的段落，学习第四自然段及第五到十一自然段，深化体会欺牛与怕鹅，反复练习朗读，读出欺牛时的毫不在乎，被鹅欺时的狼狈不堪，加强同学朗读力量的训练。

然后，由欺牛怕鹅导出课文第一自然段：“人们都说：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的，鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅是不怕人的。”这样学习可能会简单让同学对本文的结构有一个比较清晰的熟悉。

接下来是引导同学学习最终几个自然段，重点研读金奎叔的话，学习从金奎叔的话中，是如何由起初的欺牛和怕鹅到后来的不欺牛也不怕鹅的，从而使同学悟出同样一件事，如何从不同的角度动身就会有不同的结果这个道理。

最终是由这个道理拓绽开来，向同学叙述一个故事：一个老太太，儿子染布，女儿卖伞，天晴时老太为女儿当心，下雨时老太为儿子当心，成天愁眉苦脸，弄得疾病缠身，后来听了一个哲人的话后，心情豁然开朗，病也好了。再从这个故事，引向同学过去学的有关角度的诗句，引向同学的生活实际，对同学提出盼望，结束本课。

本课导入比较顺畅，课堂教学的的脉络比较清晰，但至少存在以下不足：

一是对同学进行语言文字的训练不够多。

二是没有使用课件教学，使课堂削减了很多生气，也影响了教学的效果。

三是教学时间安排不太合理，前面在教学欺牛段落时使用过多的时间，加上没用上课件，导致后来的时间不足，金奎叔的话分析的不透彻，拓展部分没来得及教学，草草入场

通过这次竞赛，也让我深刻地体会到了：

1.多角度地思索、研读教材是备课必要的一个过程。一篇课文，就像《牛和鹅》这篇课文。我们可以从不同的角度去思索、可以选择不同的切入点，通过不同的方法去组织教学，当然收到的效果也是不一样的。然而，什么才是适合同学心理特点的最好的角度，这就需要我们不断地学习、探究、争辩、反思，从而达成共识。

2.网络这一现代信息技术的平台，已成为现代教育所不行缺少的一部分。它可以跨越空间、跨越时间的局限，将有着同一个目标的人集中在一起，共同学习、共同讨论、相互评议、相互促进、共同进步。而在这样的平台上，人与人之间变得更简洁了，评议变得更真诚了，讨论更贴近实际了，成效就更明显了。

四年级上册《牛和鹅》老师教学反思语文7

记得唐晓芳老师曾在区教研活动中说：语文应当化简洁为简单，化简单为简洁；并且语文课应当具有浓浓的语文味，作为语文老师应当着重引导同学紧紧围绕文本语言绽开学习，不能脱离文本，在课上要让同学在听说读写各方面的力量得到不同程度的提高；细心预设和课堂生成的关系的处理恰当，留意了课堂教学的有效性。我个人认为木渎试验学校《牛和鹅》教案正是注意了这几点：

一、化简单为简洁，化简洁为简单

《牛和鹅》这篇文章内容涉及到动物，会受到同学的宠爱。特殊是文章5—11自然段以孩子的眼光着重叙述了由于“我”看问题的角度变了，与牛和鹅的接触的情形前后比较变化明显，同学易于理解。这部分内容是文章的重点，是教学重点。这部分内容是具有鲜亮写作特色的文本，教案中正是通过引导同学“学着抓住有关语句，揣摩人物的心理活动”，使同学进行很好的听说读写。这部分内容的教学就是化简洁为简单。

针对文中我获得的启示它虽然把我们看得比它小,可我们实在比它强呀!这句话的含义同学可能分析不透，老师就引导同学通过“通过反复读议课文，感悟课文内容，了解课文蕴含的道理”，读有“自由读”、“同桌合作读”、“练读”、“引导抓住一系列动词体会，在朗读加