浅谈高中地理教学方法的过程与实效 论文

浅谈高中地理教学方法的过程与实效【摘要】地理是一门具有很强理论性和实践性的学科，地理学探讨的是人地关系，课本知识既枯燥乏味，又晦涩难懂。传统的教学方法，难以激发学生的积极性和提高学生的学习效率。要想提高教学效率，只有让学生“学”的同时，参与到“教”的过程中来，教师教学方法的改变至关重要。【关键词】高中地理；教学方法随着新一轮的课程改革，地理学科的教学模式发生了翻天覆地的变化，实践和生活相结合教育方式显得尤为重要。启发学生的自主思维意识，培养学生的理论结合实际的能力，根据学生的心理年龄、成长规律，重点指导学生从社会、学校和家庭现实生活中，获取经历和体验，通过理论与实践相结合，激发出学生对地理知识的渴求。要实现这一教学模式，给教学活动主导者的教师带来了新的更高的挑战。本文将结合自身实际教学经验，以《教育部关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》为指导,浅谈高中地理知识理论与实际相结合教学方法的过程与实效。一、激发兴趣，提升学习动力科学表明，兴趣是激发人们对事物研究的一项重要源泉，是主动学习的动力。创新思维形成的首要条件就是兴趣带来的积极主动的思维。“己之不欲，难奢其进；己之所欲，自主创新”。就地理这门学科来说，照本宣科的教学模式枯燥乏味，如何提升学习的动力，激发学生兴趣，成了地理教师需要研究的首要课题。（一）问题导向，唤起学习欲望。如何唤起大多数学生的学习地理学科的欲望，相信授课老师都有各自的手段。我推崇问题导向这一方法，就是学生自主发现问题、提出问题、分析问题、最终解决问题。教学过程中要善于引导学生发现实际生活的中问题，同时这些问题又是学生通过自学能够解决掉的问题。通过提出问题和解决问题的这种互动式教学，摆脱书本教学的条条框框，唤起学生学习的欲望，激发学习的兴趣。因此，身为一名地理老师，一定要勤于观察，善于发现，通过问题导向，运用激发出学生学习地理的热情。（二）创设情境，激发学生兴趣。以《自然灾害》这章为例，在讲解地质灾害和气象灾害时，如果只是照本宣科，学生会觉得乏味枯燥。但是换种方式，把学生带到田间地头，让学生参与社会实践中，与大自然亲密接触，通过观察和思考后发现并提出问题，让他们主动参与，积极思考，使其“乐在其中”，必然能加深对所学知识的印象，从而提升教学效果，进而为学生的创造性思维的诞生打下坚实的基础。当然，这只是一种方式，平时我们不可能动不动就离开教室，走进大自然，所以作为教师要善于运用情景的假设和创设。还是以《自然灾害》这章为例，我经常采用的教学方式是，先从当地常见的洪涝、干旱等自然灾害入手，给学生创设自然灾害正在发生的情境，让大家聊一聊灾害发生时的感受以及灾害给自己生活带来的影响，激发他们对自然灾害的深入思考的兴趣，再以此延伸到更多不同时间、地域的灾害现象，如此必能让学生更有兴趣去学习，并更深刻的记住这一类知识。方法性与趣味性并存的教学方式，“寓教于乐”，在引导学生充分掌握课本基础知识和教学基本技能的基础上，将呆板、枯燥乏味的课本文字转化为生动具体的图象、模型，通过创造力灵活地使用地理知识来解决实际学习生活中的问题。通过创设不同时间，不同空间和不同层次的情境，让不同层次、不同学习能力的学生都有身临其境的感觉，激起每一个学生的探究欲望，从而产生浓厚的学习兴趣。（三）科技手段，提高学习效果。课堂情景的创设，有时候仅仅通过语言的描述，是远远不够的，必须要辅助于录像、录音、图片、模型等更直观的表现形式。在这个信息化飞速发展的时代，作为授课老师，平时要多注意和收集这方面的资料，必须掌握基本的课件制作方法，才能很好的将声音、图像融入到自己的教学课件中，恰当地运用多媒体这种辅助的科技手段，进一步提升地理教学的情景创设水平，从而提高学生学习的效果。二、改变传统教学模式，提高学习效率坚决放弃旧模式的终结，让学生成为课堂的主力军。敢于打破僵化的传统思维，坚持以人为本、与时俱进，促进学习效率的提高。（一）角色互换，营造趣味学习氛围。首先，良师兼益友。在课堂上严谨治学；课后作为朋友，谈论过去和现在，形成师生和谐相处的良好氛围。其次，换位思考。在教学活动中，学生不仅仅是单纯的学习者，更是贯穿于整个教学活动中的一个重要环节，他是我们教学活动中的朋友和配合者。我们要因材施教，通过与学生的交流，了解他们的性格、特点，有选择性采用不同的教学方法，尊重探讨过程中产生的不同观点，让学生随时举手，鼓励他们发表不同的意见和见解，给他们辩论的机会，尊重他们的情感和劳动成果，形成民主、乐观、和谐的师生关系，努力营造公平、公正、轻松、愉快的学习氛围。（二）运用万能的地图工具。学习地图，认识地图，在地理课程教学中是相当重要的。我经常和同学们说，地理的地图册就是万能的工具，这话虽然有些夸张，但是运用好地图工具，学地理课程可以做到“事半功倍”。地理地图的信息十分丰富，培养学生通过仔细观察地图图像，从中获取信息，对学生来说，这一步至关重要，也是学好地理的关键。地图的信息相对比较直观，因此在教学过程中，教师可以尽量引导学生自行观察和使用地图，学会从地图上分析获取信息的能力，并且可以运用地图分析和解决实际问题。充分运用好地理地图这个万能工具，不仅能提高学生学习的情趣，还能提高学生搜集和处理信息的能力，从而达到地理学科成绩的提高。（三）增加地理课堂活动,促进课堂教学的多样性。教师可以将班上每个小组作为一个整体，在小组之间引入竞争机制。小组之间可以经常性地开展讨论和辩论，辩论的胜者组可以命名为“红旗小组”或者“优胜小组”。通过这种形式，让每一组员都充分融入到集体中，在集体中汲取养分或者发挥自己的聪明才智。利用课堂教学活动，激发学生对于本学科学习的积极性，寓教于乐，将书本上抽象的地理知识形象化、立体化，使学生印象深刻的掌握相应的知识。地理课堂活动，不仅提高了学生的团队意识，又增强了学生的竞争意识，同时通过资源共享和交流，也提高了学生间相互协作能力。（四）学会正确的欣赏学生。每个孩子都是一朵含苞待放的花朵。虽然这花朵有大有小，五颜六色，气味千差万别。但是不管面对那一朵，作为老师都应该发掘其优点，找到他可以欣赏的一面。“世间不缺少美，只是缺少发现”，作为老师，一定要有一双慧眼，能够欣赏和赞赏不同层次的学生，这也是“以人为本”教学理念的核心，老师的眼中不仅要有学习好的学生，也要有那些成绩一般的学生；不仅要有进步很大的学生，也要有进步细微但很努力的学生；不仅要有活泼健康阳光的学生，也要有性格内向胆怯或者调皮不听话的学生。只要我们懂得欣赏，善于运用赞赏，一定会提高学生凝聚力和向心力，从而提升教学的效果。总而言之，教育的过程就是激发学生主动思考学习的能力，给其营造充分广阔的学习空间，将学生单纯的学习，转变为学生提出疑问、解决疑问、探索科学、培养思维的经验成长。教师，是实际教学中，也要学会理论结合实际，推陈出新，采用多种灵活的教学方法，从而真真正正成为学习的“主力军”。参考文献[1]何海华.高中地理：创新型教师培养与创新课堂的途径探索［J］.考试周刊，2015(77)1:128.[2]唐金红.新课改下