(精选模板)教学设计方案模板汇总6篇

661教学目的：教学目的：112、情感价值观：理解斑羚在生死关头所表现出来的美德，激发学生关爱动物，善待生命的情感。2、情感价值观：理解斑羚在生死关头所表现出来的美德，激发学生关爱动物，善待生命的情感。教学重点：教学重点：1、通过复述斑羚的故事，培养学生的阅读理解能力、分析概括能力和口头表达能力。1、通过复述斑羚的故事，培养学生的阅读理解能力、分析概括能力和口头表达能力。2、通过学生自主、合作、探究性学习，领会动物之间老斑羚们那种在危急关头勇于自我牺牲的精神和悲壮2、通过学生自主、合作、探究性学习，领会动物之间老斑羚们那种在危急关头勇于自我牺牲的精神和悲壮领会 的深刻主题。人和动物的关系，激发学生珍视生活、关爱动物的情感，增强保人和动物的关系，激发学生珍视生活、关爱动物的情感，增强保护动物的责任感。教学时间：教学时间：一课时教学方法：教学方法：自主、合作、探究教学过程：教学过程：一、导入一、导入生：想听。生：想听。师：好的，不过老师有一要求，请同学们的思路一定要跟着老师走，好不好？师：好的，不过老师有一要求，请同学们的思路一定要跟着老师走，好不好？生：好的。生：好的。师：这时发生在在西藏地区的故事，一天清晨，一位老猎人来杈子枪，举枪瞄了起来。奇怪的是，那只藏羚羊并没有逃走，“扑通”一声跪了下来，两行长泪也从它的眼里流出来。老猎人虽然吃了一惊，但他并没有被藏羚羊的行为所打动，枪声响起，性命啊！同学们，动物亦是生命，动物亦有情感，这只将母爱浓师：这时发生在在西藏地区的故事，一天清晨，一位老猎人来杈子枪，举枪瞄了起来。奇怪的是，那只藏羚羊并没有逃走，“扑通”一声跪了下来，两行长泪也从它的眼里流出来。老猎人虽然吃了一惊，但他并没有被藏羚羊的行为所打动，枪声响起，性命啊！同学们，动物亦是生命，动物亦有情感，这只将母爱浓缩于深深一跪的藏羚羊，难道不值得我们深思吗。今天，我们要缩于深深一跪的藏羚羊，难道不值得我们深思吗。今天，我们要学习的这篇课文将又一次震撼我们的心灵，使我们的灵魂低头。下面就让我们一起走进沈石溪先生的《斑羚飞渡》，去感受那悲壮而感人的场面吧。学习的这篇课文将又一次震撼我们的心灵，使我们的灵魂低头。下面就让我们一起走进沈石溪先生的《斑羚飞渡》，去感受那悲壮而感人的场面吧。二、新课二、新课师：请大家先了解本堂课的学习目标。（出示课件）师：请大家先了解本堂课的学习目标。（出示课件）师：下面我们来了解下斑羚这种动物！请大家看大屏幕（出示课件）师：下面我们来了解下斑羚这种动物！请大家看大屏幕（出示课件）两个问题。（出示课件）两个问题。（出示课件）学生读课文。（允许学生讨论）学生读课文。（允许学生讨论）师：刚才大家都已经把课文内容了解了，也充分酝酿了，来哪一位同学来给大家说说你的意见？说说这篇 师：刚才大家都已经把课文内容了解了，也充分酝酿了，来哪一位同学来给大家说说你的意见？说说这篇 的故事情节。（学生举手回答）——种群得救（老师板书）——种群得救（老师板书）复述课文。复述课文。学生复述。老师归纳总结。学生复述。老师归纳总结。师：通过刚才的学习，同学们都已经对课文内容熟悉了，我想请同学说说你认为课文中哪个故事情节最让你感动？师：通过刚才的学习，同学们都已经对课文内容熟悉了，我想请同学说说你认为课文中哪个故事情节最让你感动？学生回答。估计很多同学都会找到斑羚飞渡这一情节。学生回答。估计很多同学都会找到斑羚飞渡这一情节。师：看来很多同学都认为斑羚飞渡这一故事情节让人感动，下面我们就一起来看看这是怎样一回事呢？请大家看大屏幕。（出示课件）师：看来很多同学都认为斑羚飞渡这一故事情节让人感动，下面我们就一起来看看这是怎样一回事呢？请大家看大屏幕。（出示课件）学生看课件。学生看课件。师：看完后你能给大家描述下你所看到的吗？师：看完后你能给大家描述下你所看到的吗？学生描述。学生描述。请大家看看哪些句子是描写小斑羚的，哪些句子是描写老斑羚的？请大家看看哪些句子是描写小斑羚的，哪些句子是描写老斑羚的？学生找出后，老师出示课件。学生找出后，老师出示课件。句子，请大家认真找一找，找出让你最感动的句子，然后有感情的读给大家听听，同时说说你喜欢的原因。（出示课件）句子，请大家认真找一找，找出让你最感动的句子，然后有感情的读给大家听听，同时说说你喜欢的原因。（出示课件）生回答。生回答。师：同学们先自己思考，然后小组进行讨论，最后由一名同师：同学们先自己思考，然后小组进行讨论，最后由一名同学发言。估计出现的句子有：学发言。估计出现的句子有：拨里，眼光在两拨斑羚间转了几个来回，悲怆地轻声咩了一声，即将死亡的老年斑羚那一拨去了，我佩服它自我牺牲的献身精神，把生的希望留给别人。拨里，眼光在两拨斑羚间转了几个来回，悲怆地轻声咩了一声，即将死亡的老年斑羚那一拨去了，我佩服它自我牺牲的献身精神，把生的希望留给别人。师：说得好。……师：说得好。……生:最让我感动的一句话是生:最让我感动的一句话是死亡，它们的精神真让人感动，视死如归的精神。师：这种精神也同样震撼了老师的心。师：这种精神也同样震撼了老师的心。拨偷偷溜到新生的那拨去，但让我震撼的是，从头到尾，没有一只老斑羚调换位置。”我读完这段话让我很感动，老斑羚在面对十分感动。拨偷偷溜到新生的那拨去，但让我震撼的是，从头到尾，没有一只老斑羚调换位置。”我读完这段话让我很感动，老斑羚在面对十分感动。师：你的话也感动了老师师：你的话也感动了老师地走向死亡。”我感动于老斑羚对死亡的毫不恐惧。地走向死亡。”我感动于老斑羚对死亡的毫不恐惧。师：面对死亡，任何人与动物都会感到恐惧，老斑羚的精神真让人感到不可思议。师：面对死亡，任何人与动物都会感到恐惧，老斑羚的精神真让人感到不可思议。没有争夺，秩序井然，快速飞渡。”这段写得很悲壮，彩虹象征了斑羚那种自我牺牲精神的纯洁高尚。师：说得真好，我也被这深深的打动了。老斑羚们在师：说得真好，我也被这深深的打动了。老斑羚们在临绝境的关键时刻挺身而出心甘情愿地为下一代做出牺牲是它给我们总结出斑羚的精神来吗？师生归纳斑羚的品质。（出示课件）师生归纳斑羚的品质。（出示课件）的草原上，无忧无虑地飞奔是多么惬意，多么快乐，多么幸福的的草原上，无忧无虑地飞奔是多么惬意，多么快乐，多么幸福的（出示课件生回答。归纳出是人的狩猎生回答。归纳出是人的狩猎么呢？（出示课件）么呢？（出示课件）生回答（只要指出他们的行为不对即可，也可以有批评。）生回答（只要指出他们的行为不对即可，也可以有批评。）师：假如你是那名猎人，你此时此刻想说些什么呢？师：假如你是那名猎人，你此时此刻想说些什么呢？生回答。（1、懊悔。2、对死去的斑羚的哀思。3、对幸存的斑羚的欣慰。4、对其他人的告诫。）生回答。（1、懊悔。2、对死去的斑羚的哀思。3、对幸存的斑羚的欣慰。4、对其他人的告诫。）师：大家说得很好那么你能就“人与动物”的关系拟一条标语吗？（出示课件）师：大家说得很好那么你能就“人与动物”的关系拟一条标语吗？（出示课件）生回答。生回答。师：老师这儿也拟了一条，大家看大屏幕。（出示课件）师：老师这儿也拟了一条，大家看大屏幕。（出示课件）三、小结三、小结师：对了，刚才很多同学都发表了自己的看法，很不错。斑的今天，我们应该保护环境，保护动物。人类在珍惜自己生命的同时，也要尊重动物的生存权利。请记住并转告你周围的人：善待动物，善待生命！师：对了，刚才很多同学都发表了自己的看法，很不错。斑的今天，我们应该保护环境，保护动物。人类在珍惜自己生命的同时，也要尊重动物的生存权利。请记住并转告你周围的人：善待动物，善待生命！师：大家记住了吗？师：大家记住了吗？生：记住了。生：记住了。师：那让我们一起来大声告诉我们身边的人师：那让我们一起来大声告诉我们身边的人师生：善待动物，善待生命。师生：善待动物，善待生命。四、作业四、作业师：刚才大家以那名猎人的身份发表了自己的意见和看法，的话。请大家看大屏幕，今天的作业是（出示课件）师：刚才大家以那名猎人的身份发表了自己的意见和看法，的话。请大家看大屏幕，今天的作业是（出示课件）师：今天的课就上到这里，谢谢大家。（出示课件）师：今天的课就上到这里，谢谢大家。（出示课件）2教学设计初稿及课件要求教学设计初稿及课件要求作业题目：作业题目：您在“个人研修计划”已经选定了一节课，作为本次研修的教学实践内容。您在“个人研修计划”已经选定了一节课，作为本次研修的教学实践内容。请您针对这一节课，完成教学设计方案初稿和教学课件初学设计”初稿和一份与之对应的教学课件初稿。请您针对这一节课，完成教学设计方案初稿和教学课件初学设计”初稿和一份与之对应的教学课件初稿。作业要求：作业要求：1.该教学设计初稿和课件应体现信息技术在学科教学中的1.该教学设计初稿和课件应体现信息技术在学科教学中的应用；应用；22放查看；3.所有作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，视为无效；3.所有作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，视为无效；44提交。（注：由“提交”按钮）；“提交”按钮）；5.请至少查看一位同伴提交的“培训成果资源包”初稿，在其作品的下方5.请至少查看一位同伴提交的“培训成果资源包”初稿，在其作品的下方建议，后期对自己的作品进行进一步修订。建议，后期对自己的作品进行进一步修订。成果。成果。附件：教学设计模板附件：教学设计模板教学设计模板教学设计模板3本课题《格林童话的故乡》是六年级上册艺术教材第六单元《莱茵河畔》中的第一课题的内容。本课题通过对于莱茵河步舞曲》为二段体结构，第一段旋律以级进与跳进交替、连音与顿音相问，十分生动活泼;第二段与第一段没有大多的对比，只是音区提高，力度增强，情绪更为明朗。巴赫的这首《小步舞曲》虽然简单，但由于曲调动听，不少乐队把它编成管弦乐一。本课题《格林童话的故乡》是六年级上册艺术教材第六单元《莱茵河畔》中的第一课题的内容。本课题通过对于莱茵河步舞曲》为二段体结构，第一段旋律以级进与跳进交替、连音与顿音相问，十分生动活泼;第二段与第一段没有大多的对比，只是音区提高，力度增强，情绪更为明朗。巴赫的这首《小步舞曲》虽然简单，但由于曲调动听，不少乐队把它编成管弦乐一。【教学目标】【教学目标】11音乐视野，为学习歌曲服务。2.能够初步用欢快、活泼的声音演唱歌曲《小步舞曲》，体验歌曲丰富的情感内涵。2.能够初步用欢快、活泼的声音演唱歌曲《小步舞曲》，体验歌曲丰富的情感内涵。3.通过欣赏和亲身体验感受相同乐曲不同乐器带来的不同演绎形式，进一步加深学生对巴赫及其作品的体验和感受，拓宽学生的音乐视野，提高他们的音乐素养。3.通过欣赏和亲身体验感受相同乐曲不同乐器带来的不同演绎形式，进一步加深学生对巴赫及其作品的体验和感受，拓宽学生的音乐视野，提高他们的音乐素养。【教学策略】【教学策略】“关注学生的学习兴趣，强调形成积极主动的学习态度，倡“关注学生的学习兴趣，强调形成积极主动的学习态度，倡导学生主动参与、乐于探究”是新课标强调的教学理念之一。因此在教学设计中，以“主体、创新”为主题，面向全体学生，以音乐审美为核心，从学生的兴趣爱好入手，将教学重点和教学难点设计成学生感兴趣的活动，使学生在生动活泼的课堂氛围中愉快的接受新知识，学生通过聆听、感受、体验、发现、创造、表现等多种方式来学习音乐，理解音乐，培养了学生合作意识，提高了学生的创作能力和音乐实践能力，开阔了学生的文化素养，提高人文素养。导学生主动参与、乐于探究”是新课标强调的教学理念之一。因此在教学设计中，以“主体、创新”为主题，面向全体学生，以音乐审美为核心，从学生的兴趣爱好入手，将教学重点和教学难点设计成学生感兴趣的活动，使学生在生动活泼的课堂氛围中愉快的接受新知识，学生通过聆听、感受、体验、发现、创造、表现等多种方式来学习音乐，理解音乐，培养了学生合作意识，提高了学生的创作能力和音乐实践能力，开阔了学生的文化素养，提高人文素养。【教学过程】【教学过程】一、组织教学今天让我们跟着音乐，踩着优雅的舞步走进音乐教室。播放《小步舞曲》音乐)唱《师生问好歌》，提醒坐姿，进行发声练习。一、组织教学今天让我们跟着音乐，踩着优雅的舞步走进音乐教室。播放《小步舞曲》音乐)唱《师生问好歌》，提醒坐姿，进行发声练习。二、导入新课话故事伴随我们成长，它使我们的童年更加美好，这就是二、导入新课话故事伴随我们成长，它使我们的童年更加美好，这就是白雪公主等)德国还有许多著名的音乐家，今天就让我们认识格林童话故乡的音乐家们吧!白雪公主等)德国还有许多著名的音乐家，今天就让我们认识格林童话故乡的音乐家们吧!三、走进巴赫三、走进巴赫想，这样自然地将学生带入艺术活动中，让学生积极地参与审美体验，激发学生的学习兴趣和探究欲望。想，这样自然地将学生带入艺术活动中，让学生积极地参与审美体验，激发学生的学习兴趣和探究欲望。2.德国有位伟大的作曲家一~巴赫。课前同学们都收集了有关巴赫的介绍2.德国有位伟大的作曲家一~巴赫。课前同学们都收集了有关巴赫的介绍料。)料。)【设计意图:在复习旧知识的基础上，联系新知识的学习，学生交流收集的有关巴赫的资料，培养学生收集资料、整理资料的能力】【设计意图:在复习旧知识的基础上，联系新知识的学习，学生交流收集的有关巴赫的资料，培养学生收集资料、整理资料的能力】3.同学们收集的资料很全面，陆老师也收集一段巴赫的视频介绍，大家想看看吗?(学生观看视频介绍。)3.同学们收集的资料很全面，陆老师也收集一段巴赫的视频介绍，大家想看看吗?(学生观看视频介绍。)44300乐曲成了世界名曲。下面我们来欣赏一首《小步舞曲》。5.指导学生谈谈欣赏后的感受。设计意图:音乐是听觉艺5.指导学生谈谈欣赏后的感受。设计意图:音乐是听觉艺让学生感受德国古典音乐的旋律，学生自主说出欣赏后的感受，觉得乐曲很优雅、轻快，三拍子的。让学生感受德国古典音乐的旋律，学生自主说出欣赏后的感受，觉得乐曲很优雅、轻快，三拍子的。6.你知道什么是小步舞吗?小步舞是一种古老的舞蹈，最初产生于民间，6.你知道什么是小步舞吗?小步舞是一种古老的舞蹈，最初产生于民间，后传入宫廷，很快在欧洲贵族社会中流行。这种舞蹈速度平缓，动作典雅，因为其步伐小且欢快而得名。节拍都是三拍子的。当时不少有名的作曲家都写过后传入宫廷，很快在欧洲贵族社会中流行。这种舞蹈速度平缓，动作典雅，因为其步伐小且欢快而得名。节拍都是三拍子的。当时不少有名的作曲家都写过小步舞曲，其中以巴赫的这首小步舞曲和贝多芬写的一首小步舞曲最为有名。小步舞曲，其中以巴赫的这首小步舞曲和贝多芬写的一首小步舞曲最为有名。四、学唱歌曲四、学唱歌曲1.这首经典的舞曲有人给他填了词，成了一首动听的歌曲。1.这首经典的舞曲有人给他填了词，成了一首动听的歌曲。2.演唱歌谱。这首《小步舞曲》的旋律大家已经很熟悉了，那么你能跟着2.演唱歌谱。这首《小步舞曲》的旋律大家已经很熟悉了，那么你能跟着注意歌曲中的一些注意歌曲中的一些音乐符号。歌曲分为几段呢?第段中哪两句是相似的乐句，那两句是相同的乐句。音乐符号。歌曲分为几段呢?第段中哪两句是相似的乐句，那两句是相同的乐句。发现难点，说出歌曲中一些音乐符号及意义，分析歌曲的结构，不仅能提高学生的学习兴趣，而且使课堂更形象更生动。】发现难点，说出歌曲中一些音乐符号及意义，分析歌曲的结构，不仅能提高学生的学习兴趣，而且使课堂更形象更生动。】高。完整演唱歌谱。高。完整演唱歌谱。3.唱词，指导学生用圆润的声音唱，高音有气息的支持，唱得轻松。3.唱词，指导学生用圆润的声音唱，高音有气息的支持，唱得轻松。4.采用不同形式演唱:分组、个别演唱等。4.采用不同形式演唱:分组、个别演唱等。【设计意图:引导学生用正确的姿势、发声方法唱好歌曲的高音乐句，听准变化音的音高提示力度的变化等。采用不同的形式演唱，运用已获得的知识和法去练习，力求通过巧妙而有效的教学手段，及时检测和反馈问题，帮助学生解决教学重、难点。】【设计意图:引导学生用正确的姿势、发声方法唱好歌曲的高音乐句，听准变化音的音高提示力度的变化等。采用不同的形式演唱，运用已获得的知识和法去练习，力求通过巧妙而有效的教学手段，及时检测和反馈问题，帮助学生解决教学重、难点。】五、比较不同版本的小步舞曲改编版五、比较不同版本的小步舞曲改编版师：都说好音乐要一起分享，老师这里还有几首歌曲，听听看，都给你带来了怎样的感受？师：都说好音乐要一起分享，老师这里还有几首歌曲，听听看，都给你带来了怎样的感受？3六、欣赏《小步舞曲》六、欣赏《小步舞曲》1、第一次欣赏弦乐版本的《小步舞曲》1、第一次欣赏弦乐版本的《小步舞曲》连忘返？对这首乐曲你想知道什么？连忘返？对这首乐曲你想知道什么？生说想法生说想法55乐曲分为几个乐段？你能记住一段主旋律吗？2、介绍作曲家——巴赫2、介绍作曲家——巴赫500大师。3、教师钢琴范弹《小步舞曲》，3、教师钢琴范弹《小步舞曲》，师：其实，最早的《小步舞曲》是由古钢琴来演奏的，古钢我们演唱的《我们大家跳起来》的这一片段在《小步舞曲》中出现了几次？师：其实，最早的《小步舞曲》是由古钢琴来演奏的，古钢我们演唱的《我们大家跳起来》的这一片段在《小步舞曲》中出现了几次？生聆听后说感受并校队生聆听后说感受并校队小步舞曲有适合在哪些场合下播放？小步舞曲有适合在哪些场合下播放？生说感受生说感受七、学跳《小步舞曲》七、学跳《小步舞曲》1、介绍小步舞的1、介绍小步舞的 师：同学们，知道吗？《小步舞曲》不仅仅是一首钢琴曲，国民间舞曲（土风舞），师：同学们，知道吗？《小步舞曲》不仅仅是一首钢琴曲，国民间舞曲（土风舞），1650度徐缓、庄重典雅的宫廷风格，流行于上流贵族社会。2、手指上舞蹈2、手指上舞蹈师：老师今天也想让同学们体会一下法国宫廷礼仪。师：老师今天也想让同学们体会一下法国宫廷礼仪。师范跳邀舞的礼仪，再示范小步舞。师范跳邀舞的礼仪，再示范小步舞。生观察小步舞的特点再感受小步舞。生观察小步舞的特点再感受小步舞。师：由于我们的场地有限，我们让脚步移到我们的手上。师：由于我们的场地有限，我们让脚步移到我们的手上。3、表现音乐3、表现音乐AA，B4、小结4、小结师：现在，走遍世界各地，到处都能听到巴赫的音乐。其师：现在，走遍世界各地，到处都能听到巴赫的音乐。其其他作品。最后，让我们在吴国钧老师填词下的《我们大家跳起其他作品。最后，让我们在吴国钧老师填词下的《我们大家跳起来》中结束今天的课程吧！来》中结束今天的课程吧！4教学目标：教学目标：113、4），完成作业本作业。2．了解兵马俑的阵容、神态。2．了解兵马俑的阵容、神态。3．归纳课文主要内容。3．归纳课文主要内容。4．用也许、似乎造句。4．用也许、似乎造句。5．了解秦始皇兵马俑的出土在考古史上的价值。5．了解秦始皇兵马俑的出土在考古史上的价值。教学重点：教学重点：1、用段意归并法归纳主要内容。要做到语句简洁、连贯。1、用段意归并法归纳主要内容。要做到语句简洁、连贯。2、用似乎、也许造句2、用似乎、也许造句教学难点：教学难点：1、用似乎、也许造句1、用似乎、也许造句教学过程：教学过程：一、导入揭题，激情入境：一、导入揭题，激情入境：皇兵马俑。皇兵马俑。2．读课题，想读出什么感觉？2．读课题，想读出什么感觉？3．用自豪的，充满惊叹的，历数沦桑的感情，用自己的声音，读课题3．用自豪的，充满惊叹的，历数沦桑的感情，用自己的声音，读课题二、初读课文，找出重点：二、初读课文，找出重点：1．想看看兵马俑吗？欣赏作者用妙笔为我们铺开的介绍兵马俑的画卷。1．想看看兵马俑吗？欣赏作者用妙笔为我们铺开的介绍兵马俑的画卷。2．快速轻声读一读课文，找一找哪几个自然段是写兵马俑的？2．快速轻声读一读课文，找一找哪几个自然段是写兵马俑的？3．概括一下，写了什么？（板书：军阵神态）3．概括一下，写了什么？（板书：军阵神态）三、了解军阵，读出气势：三、了解军阵，读出气势：1．考虑一下，四人小组读这段，可以根据角色怎样分配任务1．考虑一下，四人小组读这段，可以根据角色怎样分配任务2．指名小组读，为什么？（了解总分总结构）2．指名小组读，为什么？（了解总分总结构）3．分别读前锋，主体，侧翼和后卫三句话，掌握精锐，强大，灵巧稳固的特点。3．分别读前锋，主体，侧翼和后卫三句话，掌握精锐，强大，灵巧稳固的特点。4．根据军阵图分别指出这三类军士，并补充4．根据军阵图分别指出这三类军士，并补充5．能根据图猜测一下当时他们是如何打仗的吗？5．能根据图猜测一下当时他们是如何打仗的吗？6．是的，秦军依靠这支军队获得无数胜利，读一读作者如何盛情赞美军阵的。6．是的，秦军依靠这支军队获得无数胜利，读一读作者如何盛情赞美军阵的。7．补充内，快速阅读：7．补充内，快速阅读：1）介绍了几个俑坑？共有几个秦俑？1）介绍了几个俑坑？共有几个秦俑？2）兵马俑分为兵俑和马俑，这段提到几种兵俑？2）兵马俑分为兵俑和马俑，这段提到几种兵俑？8．总结，好一个威武雄壮的兵马俑。8．总结，好一个威武雄壮的兵马俑。四、揣摩神态，训练句式：四、揣摩神态，训练句式：1．导游指引下，读第四自然段。1．导游指引下，读第四自然段。2．这些兵俑共有的特点是？2．这些兵俑共有的特点是？神态各异，栩栩如生是什么意思？神态各异，栩栩如生是什么意思？3．古代雕塑家将他们雕得像活的一样，作者又用高明方法把它们写活了，我们能把他们读活吗？3．古代雕塑家将他们雕得像活的一样，作者又用高明方法把它们写活了，我们能把他们读活吗？4．介绍了哪几种，最喜欢哪个兵俑，划一划，读好它。4．介绍了哪几种，最喜欢哪个兵俑，划一划，读好它。1）老战士：1）老战士：A．老战士给你什么印象？哪儿看出来的？（说，读，比结合）A．老战士给你什么印象？哪儿看出来的？（说，读，比结合）B．面对这样的老战士，你由衷地感到一种敬佩，大家一起B．面对这样的老战士，你由衷地感到一种敬佩，大家一起读一读读一读2）小战士2）小战士A．喜欢小战士哪点？解释稚气，读出稚气A．喜欢小战士哪点？解释稚气，读出稚气B．谁愿意做个年轻充满朝气的小战士，愿意读的都站起来读一读B．谁愿意做个年轻充满朝气的小战士，愿意读的都站起来读一读3）战马：3）战马：A．战马在做什么？战马有什么特点？（抓住竖耳瞪眼，膘肥体壮的特点）A．战马在做什么？战马有什么特点？（抓住竖耳瞪眼，膘肥体壮的特点）B．没读过的都站起来读一读B．没读过的都站起来读一读5．这三句描写的句子中，都有一个作用相当，意思相近的词，你发现了吗？5．这三句描写的句子中，都有一个作用相当，意思相近的词，你发现了吗？6．出示似乎可能也许，表示什么？6．出示似乎可能也许，表示什么？7．用上猜测的方法，能使静化为动，死变成活，欣赏一个片断描写。7．用上猜测的方法，能使静化为动，死变成活，欣赏一个片断描写。8．观察，并写句型8．观察，并写句型9．交流，汇报。9．交流，汇报。10．由兵马俑的面相能联想到性格，谈吐，职业，这也是联10．由兵马俑的面相能联想到性格，谈吐，职业，这也是联想的高境界了，要这知道这些兵俑只是一些陶土烧制出来的而匠人，和妙笔生花的作家了。想的高境界了，要这知道这些兵俑只是一些陶土烧制出来的而匠人，和妙笔生花的作家了。五、总结内容，再度激情：五、总结内容，再度激情：1．最后，介绍一个秦陵的略图。1．最后，介绍一个秦陵的略图。2．我们能相信，当秦陵完全揭开神秘面纱的时候，必然会再次令世界震惊！2．我们能相信，当秦陵完全揭开神秘面纱的时候，必然会再次令世界震惊！5一、课前活动，猜小动物的谜语一、课前活动，猜小动物的谜语1．身披绿棉袄，唱歌呱呱叫，田里捉害虫，丰收立功劳。【谜底】青蛙1．身披绿棉袄，唱歌呱呱叫，田里捉害虫，丰收立功劳。【谜底】青蛙2．小小姑娘满身黑，秋去江南春来归，从小立志除害虫，身带剪刀满天飞。【谜底】燕子2．小小姑娘满身黑，秋去江南春来归，从小立志除害虫，身带剪刀满天飞。【谜底】燕子3．团结劳动是模范，全家住在格子间，常到花丛去工作，造出产品比糖甜。【谜底】蜜蜂3．团结劳动是模范，全家住在格子间，常到花丛去工作，造出产品比糖甜。【谜底】蜜蜂二、直接揭题，激兴趣认课题二、直接揭题，激兴趣认课题1．师：课前，我们猜了很多谜语，这些谜语的谜底都是小1．师：课前，我们猜了很多谜语，这些谜语的谜底都是小动物。看老师写（板书：小动物）物是左右结构的字，左边是——（生：牛字旁）牛字作部首的时候，要有变化――（“横”变成“提”）右边是个——（勿）请勿吸烟、请勿打扰的“勿”，合起来还读（物）。三个字合起来就是（生读）。动物。看老师写（板书：小动物）物是左右结构的字，左边是——（生：牛字旁）牛字作部首的时候，要有变化――（“横”变成“提”）右边是个——（勿）请勿吸烟、请勿打扰的“勿”，合起来还读（物）。三个字合起来就是（生读）。2．师：今天，燕子、青蛙和小蜜蜂这三个小动物就要和我们一起学习。在他们之中，你最喜欢谁？（教师根据学生的回答出示词卡，帮学生正音。）2．师：今天，燕子、青蛙和小蜜蜂这三个小动物就要和我们一起学习。在他们之中，你最喜欢谁？（教师根据学生的回答出示词卡，帮学生正音。）（1）出示“小蜜蜂”。师：蜜蜂是小小的虫儿，所以这两个字都有“虫字旁”。“蜜蜂妹妹”：让我们热情地和小蜜蜂打招呼。（1）出示“小蜜蜂”。师：蜜蜂是小小的虫儿，所以这两个字都有“虫字旁”。“蜜蜂妹妹”：让我们热情地和小蜜蜂打招呼。（2）出示“小燕子”。指名读。（2）出示“小燕子”。指名读。“燕子姐姐”：小燕子到处飞，见识广，我们亲热地称呼它--（齐读）“燕子姐姐”：小燕子到处飞，见识广，我们亲热地称呼它--（齐读）（3）出示“小青蛙”。指名读。（3）出示“小青蛙”。指名读。“青蛙哥哥”：让我们和青蛙打个招呼--（齐读）“青蛙哥哥”：让我们和青蛙打个招呼--（齐读）3．三个小伙伴之间发生了什么故事呢？请小朋友们先把课文读一读，注意读准字音、读通句子。（学生自读）3．三个小伙伴之间发生了什么故事呢？请小朋友们先把课文读一读，注意读准字音、读通句子。（学生自读）三、初读课文，创设情境识生字三、初读课文，创设情境识生字1．谁来说说课文说了一件什么事情？（小动物商量过冬）1．谁来说说课文说了一件什么事情？（小动物商量过冬）师板书：过冬。齐读课题。师板书：过冬。齐读课题。2．师：青蛙哥哥、燕子姐姐和蜜蜂妹妹，多亲热的称呼啊！老师告诉你们，这三个小动物还是好朋友呢！（出示课件）看，它们在干什么？2．师：青蛙哥哥、燕子姐姐和蜜蜂妹妹，多亲热的称呼啊！老师告诉你们，这三个小动物还是好朋友呢！（出示课件）看，它们在干什么？出示：他们常常在一起唱歌跳舞，日子过得很快乐。齐读。出示：他们常常在一起唱歌跳舞，日子过得很快乐。齐读。他们还会在一起干什么？你能这样说吗？（课件出示句式：三个好朋友常常在一起，日子过得。）他们还会在一起干什么？你能这样说吗？（课件出示句式：三个好朋友常常在一起，日子过得。）（出示课件）你能读好这段话吗？指名读，齐读。（出示课件）你能读好这段话吗？指名读，齐读。3．师：快乐的时光总是走得那么快，转眼间，秋天到了。（课件出示动画：秋风吹，树叶落。）师：你看到了什么？听到了什么？（在说话练习的同时，指导学生认识“刮”字。）秋风的力气真大呀，把树叶都吹下来了，又大又冷的风，我们就说—刮，指名读。3．师：快乐的时光总是走得那么快，转眼间，秋天到了。（课件出示动画：秋风吹，树叶落。）师：你看到了什么？听到了什么？（在说话练习的同时，指导学生认识“刮”字。）秋风的力气真大呀，把树叶都吹下来了，又大又冷的风，我们就说—刮，指名读。4．师：是啊，秋风刮起来，天气渐渐凉了。三个好朋友该怎么过冬呢？于是，他们就商量开了。（出示“商量”的卡片，指导学生正确认读，并用联系字义法识记“商”的字形。）4．师：是啊，秋风刮起来，天气渐渐凉了。三个好朋友该怎么过冬呢？于是，他们就商量开了。（出示“商量”的卡片，指导学生正确认读，并用联系字义法识记“商”的字形。）（1）出示“商”：瞧，这个字怎么读？（1）出示“商”：瞧，这个字怎么读？（2）出示“量”：谁来读这个字？（2）出示“量”：谁来读这个字？（3）出示“商量”：这两个字合起来你会读吗？三个好朋（3）出示“商量”：这两个字合起来你会读吗？三个好朋友在一起商量，所以你们看“商”字中间是个“口”，一个人能字里面是什么？友在一起商量，所以你们看“商”字中间是个“口”，一个人能字里面是什么？5．师：瞧，小燕子扑棱着翅膀来了，小青蛙一蹦一跳也赶（5．师：瞧，小燕子扑棱着翅膀来了，小青蛙一蹦一跳也赶（6．师：丁老师老师也和大家聚到一起学习《小动物过冬》。（指黑板，引导学生齐读课题。）6．师：丁老师老师也和大家聚到一起学习《小动物过冬》。（指黑板，引导学生齐读课题。）7、指名读第二自然段。7、指名读第二自然段。四、读通课文，分角色明知识四、读通课文，分角色明知识1．师：小动物们到底是怎么商量，又是怎么过冬的呢？请（1．师：小动物们到底是怎么商量，又是怎么过冬的呢？请（边读边想想，小动物各是怎样过冬的？把相关的句子划出来）22（带领学生根据板画梳理结构。）33你记住了谁的过冬方式？?小燕子（1）师：小燕子要飞到暖和的南方去。（出示“暖和”的（1）师：小燕子要飞到暖和的南方去。（出示“暖和”的词卡，指导学生认读。）太阳照在我们身上，我们就感觉暖和。学习“暖”：左半部分是什么？和太阳公公有关。左半部分特别难写，一起来学一学。词卡，指导学生认读。）太阳照在我们身上，我们就感觉暖和。学习“暖”：左半部分是什么？和太阳公公有关。左半部分特别难写，一起来学一学。（2）师：这儿冷了，就换个暖和的地方过冬，小燕子多聪明啊！哪只小燕子来给我们读一读？（2）师：这儿冷了，就换个暖和的地方过冬，小燕子多聪明啊！哪只小燕子来给我们读一读？（3）师：小燕子，我们可舍不得你，你要到什么时候才回来啊？（出示“春暖花开”的词卡，指导学生认读。）你知道春春天的花儿开得多美啊！这就是--（齐读）（3）师：小燕子，我们可舍不得你，你要到什么时候才回来啊？（出示“春暖花开”的词卡，指导学生认读。）你知道春春天的花儿开得多美啊！这就是--（齐读）（4）师：让我们记住这个美好的时刻，等待小燕子早日归来。（引导学生齐读。）?小青蛙（4）师：让我们记住这个美好的时刻，等待小燕子早日归来。（引导学生齐读。）?小青蛙（1）师：同样是吃虫子，小青蛙可不搬家，它有自己的过冬办法。我请一个神气的青蛙哥哥大声地给我们说说。（1）师：同样是吃虫子，小青蛙可不搬家，它有自己的过冬办法。我请一个神气的青蛙哥哥大声地给我们说说。（2）师：哪只小青蛙能边做动作，边给我们说说啊？（出示“钻”的字卡，指导学生认读，用表演法理解字义。）钻到泥土里才能好好睡上一大觉。（2）师：哪只小青蛙能边做动作，边给我们说说啊？（出示“钻”的字卡，指导学生认读，用表演法理解字义。）钻到泥土里才能好好睡上一大觉。（3）师：青蛙哥哥们，我们一起来做一做，说一说。（3）师：青蛙哥哥们，我们一起来做一做，说一说。?小蜜蜂?小蜜蜂（1）师：小蜜蜂早有准备。勤劳的小蜜蜂在哪里啊？（引（1）师：小蜜蜂早有准备。勤劳的小蜜蜂在哪里啊？（引导学生朗读课文。）导学生朗读课文。）（2）师：蜂巢是什么啊？“巢”就是“窝”的意思。鸟巢就是鸟窝，蜂巢就是蜂窝，是蜜蜂的家。冬天我们见不到小蜜蜂是因为它怎么样啊？（出示“藏在蜂巢里”）吃着早就准备好的蜂蜜。小蜜蜂的过冬方式，让我们联想到了哪些成语？（人无远虑必有近忧有备无患防患未然）（2）师：蜂巢是什么啊？“巢”就是“窝”的意思。鸟巢就是鸟窝，蜂巢就是蜂窝，是蜜蜂的家。冬天我们见不到小蜜蜂是因为它怎么样啊？（出示“藏在蜂巢里”）吃着早就准备好的蜂蜜。小蜜蜂的过冬方式，让我们联想到了哪些成语？（人无远虑必有近忧有备无患防患未然）（3）师：让我们成为勤劳的小蜜蜂！一起读。（3）师：让我们成为勤劳的小蜜蜂！一起读。4．师：小动物各有各的过冬方法，看来遇事多商量还是挺不错的！4．师：小动物各有各的过冬方法，看来遇事多商量还是挺不错的！五、同桌合作，读对话识问句五、同桌合作，读对话识问句1．师：我是小燕子，谁是我的好朋友小青蛙？我们来商量（1．师：我是小燕子，谁是我的好朋友小青蛙？我们来商量（读。）师：我还想和小蜜蜂商量商量？谁来当小蜜蜂？2．师：你们能像我们这样商量吗？同桌分角色读一读，可（学生同桌合2．师：你们能像我们这样商量吗？同桌分角色读一读，可（学生同桌合作朗读，教师巡视指导。）3．师：会商量的小燕子和小青蛙在哪里？（学生朗读。）3．师：会商量的小燕子和小青蛙在哪里？（学生朗读。）4．师：瞧，一商量小燕子就不担心小青蛙了，在没听小青4．师：瞧，一商量小燕子就不担心小青蛙了，在没听小青蛙讲之前，小燕子的心里可充满了担心。谁来读读这段话？（课件出示文字：小燕子的两句问句，指导学生读书要关注标点符号。）蛙讲之前，小燕子的心里可充满了担心。谁来读读这段话？（课件出示文字：小燕子的两句问句，指导学生读书要关注标点符号。）5．师：小燕子和小蜜蜂是怎么商量的？（学生朗读。）5．师：小燕子和小蜜蜂是怎么商量的？（学生朗读。）6．师：最后，我要请一个最关心朋友的小燕子，最神气的小青蛙和最勤劳的小蜜蜂来商量商量。（学生朗读。）6．师：最后，我要请一个最关心朋友的小燕子，最神气的小青蛙和最勤劳的小蜜蜂来商量商量。（学生朗读。）7．师：朋友间遇事互相商量，彼此关心，多么美好啊！7．师：朋友间遇事互相商量，彼此关心，多么美好啊！六、词串学习，知约定悟情感六、词串学习，知约定悟情感1．师：它们知道了各自有各自的过冬方法，并约定第二年春天还在这里相见。你有什么好1．师：它们知道了各自有各自的过冬方法，并约定第二年春天还在这里相见。你有什么好办法记住“第”字？办法记住“第”字？2．师：课文中还有两个词语和“第二年”的意思是一样的，你找得到吗？2．师：课文中还有两个词语和“第二年”的意思是一样的，你找得到吗？3．师：谁来读一读？（课件出示文字：第二年明年来年）3．师：谁来读一读？（课件出示文字：第二年明年来年）4．师：这是好朋友间美丽的约定，友情的约定，明年春暖生，下节课我们会接着学习第二年发生的事。4．师：这是好朋友间美丽的约定，友情的约定，明年春暖生，下节课我们会接着学习第二年发生的事。5．师：最后，让我们一起读读词语，记一记藏在其中的生5．师：最后，让我们一起读读词语，记一记藏在其中的生（课件出示文字：三组词串）（课件出示文字：三组词串）起来第二组：钻到泥土里飞到南方去藏在蜂巢里第二组：钻到泥土里飞到南方去藏在蜂巢里第三组：第二年明年来年第三组：第二年明年来年6一、教学目标一、教学目标1.能借助拼音，正确、流利、有感情地朗读诗歌。1.能借助拼音，正确、流利、有感情地朗读诗歌。22美好。二、教材简析二、教材简析个孩子坐在海滩看浪花。第二、三、四节分别讲三个孩子看着浪花展开各自的想象：让浪水变淡水；到海底去探险；到海底去采矿。第五节讲孩子们沉浸在想象当中，说说笑笑忘了回家。诗歌语言清新、活泼，琅琅上口。个孩子坐在海滩看浪花。第二、三、四节分别讲三个孩子看着浪花展开各自的想象：让浪水变淡水；到海底去探险；到海底去采矿。第五节讲孩子们沉浸在想象当中，说说笑笑忘了回家。诗歌语言清新、活泼，琅琅上口。三、教学过程三、教学过程一、激趣导入一、激趣导入闭上眼睛仔细听，猜猜这个地方是哪儿？（播放海浪声音）闭上眼睛仔细听，猜猜这个地方是哪儿？（播放海浪声音）2.看，浪花正唱着动听的歌在欢迎我们呢！（出示浪花图）2.看，浪花正唱着动听的歌在欢迎我们呢！（出示浪花图）3.看着这些浪花，你想说什么？3.看着这些浪花，你想说什么？二、初读课文，掌握生字词二、初读课文，掌握生字词11吧！22课文读通顺，好吗？（生自由读）33（4.这些词语的意思都能理解吗？有不能理解的可以提出来。4.这些词语的意思都能理解吗？有不能理解的可以提出来。5再读课文，不过这次的朗读老师还有个要求。（出示朗读要求：5再读课文，不过这次的朗读老师还有个要求。（出示朗读要求：3子划出来）6.交流。根据学生回答出示：6.交流。根据学生回答出示：一束束浪花像问号，在问孩子想什么？一束束浪花像问号，在问孩子想什么？一束束浪花像稻穗，绿浪滚滚连天涯。一束束浪花像稻穗，绿浪滚滚连天涯。一束束浪花像马鬃，万马奔腾甩尾巴。一束束浪花像马鬃，万马奔腾甩尾巴。一束束浪花像彩绸，万里海疆铺彩霞。一束束浪花像彩绸，万里海疆铺彩霞。一束束浪花像小手，抚摩孩子的小脚丫。一束束浪花像小手，抚摩孩子的小脚丫。77读给大家听。三、深入学习课文，感受浪花的美丽和孩子愿望的美好三、深入学习课文，感受浪花的美丽和孩子愿望的美好（一）一束束浪花像问号（一）一束束浪花像问号1.老师想先选一束我最喜欢的浪花送给大家。（师范读）1.老师想先选一束我最喜欢的浪花送给大家。（师范读）22问题、认真学习的小朋友。让我们一起来读读这句话好吗？3吗？（生模仿）我还想听听浪花由远而近的声音，能通过朗读来3吗？（生模仿）我还想听听浪花由远而近的声音，能通过朗读来表现吗？（指导朗读哗哗）