开展三棋活动 创设棋类特色学校

开展三棋活动创设棋类特色学校指导思想：《中国教育改革和发展纲要》要求我们在全面提高教育质量的前提下，充分发挥本校的优势，选准突破口，以点带面，逐步形成自己的独特风格，办出各自的特色。“以特色求发展，以质量求生存”“常规加特色”“合格加特长”这是我们学校领导一贯的办学宗旨。要创建特色学校不能好高鹫远，我们学校原来只是一所普通的农村小学，立足于我校所处的大环境，脚踏实地寻找我们的优势；这是我们创建特色学校的基。通过近几年的实践，学校已初步形成了棋类特色；同时我们也发现，下棋对培养学生良好的思想品德、行为习惯、提高学校的教育教学质量有明显的促进作用。列宁曾经说过：“国际象棋是智慧的体操”，“以棋促教，发展思维”并以此为龙头带动其他第二课堂活动的全面发展，提高学生的全面素质。这正是我们学校开展棋类教学让学生得到的收获。二、普及、提高相结合，抓好棋类特色建设。首先要改善办学条件和创设特色建设的氛围。我们在学校有有限的资金中，保证棋类特色建设所需资金。（一）购买了围棋、国际象棋、中国象棋教学大棋盘各两副；以及一大批学习用的棋子，基本满足了教学和训练的需要。（二）开辟了一个棋坛园地，旁边的树荫下还砌上数张水泥棋桌；（三）特辟专用棋室两间，一间用于平时教学,一间供学校棋队训练使用；（四）征订了大量的棋类报刊和有关书籍,利于教师学习、研究和提高；（五）定时开放多媒体功能室，购买了一些棋类教学方面的电脑软件，进行电脑与棋类相结合的教学，以利于特长学生的拔尖训练。其次，我们就把棋课列入了校本课程，排入课程表，一年级学中国象棋，二年级学围棋，三年级学国际象棋，每周安排一节。购买了教育部门审定的统一教材，做到有计•划、有备课，达到普及教学的要求。“让XX小学的学生个个都学会下棋”这是我们校长的要求，也是我们学校的根本目标。其三，聘请了专职棋类教练，抓好学校棋队的专业训练。棋队每天利用早晨、第二课堂、放学后、周六上午等时间开展训练。其四，棋赛成绩喜人，特色建设效果显著……。。棋类特色建设，促进学生全面素质的提高。（1）棋类特色教育可以养成学生良好的思想品德：“棋道虽小，棋品最尊”下棋要讲究礼节，棋风要正，摸子动子，落子无悔；这与做人的道理一样，“棋如人生”学生在下棋过程中人生观会受到潜移默化的影响：做事要事实求是，不能弄虚作假，凡事要成功，都得付出努力，都要靠自己的真本事。（2）棋类特色教育可以促进学生的智力发展：”学生的思维能力有明显的提高。弈棋为学生提供了一种有限制的、然而是多样化的、主动因素多于被动因素的、形象思维和抽象思维相结合的思维领域。小小棋盘，三十多枚棋子，其组合方式近似乎无限多，在对弈中，给学生提供了大量的有待于分析比较的材料，要找出最优棋步的欲望，从而有力地促使学生去沉思、去理解、去探索。开设棋课后，学生的思路开阔，反映灵敏，数学学科成绩也有所上升。促进学生从“无意注意”向“有意注意”转化。学生的“有意注意”的能力一般较差，上课时集中注意力的时间较短，成功的老师就在于有成效地控制、调节学生的注意力，让他们接受大量的知识信息、，而弈棋活动充分利用学生“无意注意”向“有意注意”转化的功能，促使学生在较长时间内集中思考一系列与棋相关的问题，按照特定的棋规走棋、布阵、吃子、叫将等等，给学生带来成功感，随着棋势的繁复变化，不间断地推出全新的阵势，时时波动着学生的情绪,对弈过程中得失胜败，都强烈地激发学生的竞争心，使他们集中注意力去寻找更好的着法，争取得到胜利。在此基础上，教师加以诱导启发，举一反三，学生有意注意的能力就能得到培养。学生的思维推理得到训练。象棋中包含的逻辑并不复杂，小学生很容易学会计算、推理。而棋类对弈中的思维推理必须有一个条件，即能够把棋势将要演变成的状况一幕幕地在脑海中呈现出来，再运用逻辑知识加以比较、分析、筛选。尽管小学生这种能力在初级水平上，然而这种推理过程仍然会促使学生在脑海中竭力捕捉棋子、棋势等形象，理解它们之间的关系，进而从具体棋局形态之间的比较中抽象出“便宜”、“吃亏”等的结论。这个过程很短，并且程度不等地为渴求占优取胜的愿望而强化，在对弈或解答习题的整个过程中，这种思维推理间隔地反复进行，必然会使学生大脑中部分“智能肌肉”频繁交替紧张、松驰，有助于学生聪颖智能的形成。学生的心理素质、意志品德得到加强。拿破仑曾说过：不想当元帅的士兵不是一个好干兵。亦然，没有强烈求胜欲望的棋手就不是一个好棋手。通过棋弈，就能让学生从小培养勇于进取、顽强拼搏的精神。同样，在弈棋对阵中，有得有失，尤其在多次的失败中，使学生提高经受挫折的心理能力，领悟到急躁、冒失、急于求成都是不可取的，从而养成深思熟虑、沉着冷静的意志品质。弈棋中，往往同样几步棋，先