思维导图在初中英语写作教学中的应用研究

思维导图在初中英语写作教学中的应用研究

权潭梅在初中英语教学工作中，英语写作能力训练是老师重点关注的教学内容，但是当前中学生在英语写作上还存在诸多问题，英语写作成绩一直不理想，为此，如何调整英语写作教学方案以提高中学生的英语写作水平成为老师关心的一项教学难题。思维导图这一教学方法给老师的英语写作教学提供了新思路。在中学生进行英语写作的过程中，思维导图的运用可以帮助学生深入思考写作主题，中学生可以在老师的指导下，自由地在思维导图中添加新知识，将写作内容具体化，加强中学生对英语写作的理解程度，最终领悟英语写作的知识精华。一、思维导图的概念思维导图又被称为思维图，是一种直观的思维工具。思维导图最早是由英国的教育家TonyBuzan于1942年根据脑科学研究结果创造的，他认为人脑思维的自然功能是图形和联想，思维导图正是将人的思维方式表现出来的具体方法，它可以有效地提高人们的工作、学习效率。对于学生来说，思维导图可以让学生的思维过程更加活跃和具有创造性，培养学生的发散思维和帮助学生构建知识体系。思维导图是一种树形的分支结构，学生往往利用它缕清思维脉络，达到对知识的总结和对解题思路的清洗。二、思维导图对初中英语写作教学的影响相对于传统英语写作教学模式，利用思維导图这一工具展开对中学生英语写作的教学是有巨大优势的。思维导图影响中学生对英语的写作态度。对于中学生来说，其在英语写作过程中会遇到诸如缺少写作内容、词汇表达不当、语法错误和逻辑混乱等问题。传统的英语写作教学模式在课堂上会帮助学生改善这些问题，比如老师会重点讲解易错语法，让中学生去记忆等，但是并不能从根本上解决中学生面临的英语写作问题。思维导图教学的提出给从根本上解决学生存在的这一问题提供了一个新的思路。思维导图不仅仅是一种教学方法，其还是一种学习方法。中学生可以利用思维导图来展开自我学习，并利用思维导图这一工具发现问题并想到有效地解决问题的方案。在英语学习过程中，由于中学生对英语词汇、语法、句子等的掌握有限，还没有适应对英语这一语言学科的学习，导致中学生认为自己没有能力写好英语作文，最终导致中学生对英语写作存在惧怕的心理。然而，老师利用思维导图这一教学方式，在课堂上带领学生去思考写作内容和缕清写作的步骤，帮助学生回忆写作相关的词语、句子等，这一系列过程会让学生逐渐找到英语写作的自信，体验到英语写作的乐趣。中学生的自我表现意识较强，而英语写作作为中学生表达情绪的一种方式，中学生一旦学会利用英语这一门语言来表达自己时，其就愿意分享自己的观点。因此，思维导图对激发中学生对英语写作的兴趣起着重要作用，思维导图的存在让中学生开始喜欢英语课堂和英语写作。思维导图影响学生的英语写作能力。中学生在进行英语写作时，往往抱着完成任务的态度，通常是凑够字数即可，在英语写作过程中很少考虑写作策略。思维导图的存在则可以帮助中学生整理出写作的内容，帮助学生形成良好的写作习惯，思维导图还可以激发学生思考每一句、每一段想要表达的内容，从而提高英语写作效率。思维导图将复杂的英语写作步骤划分成了诸多细小环节，这有效地提高了中学生的英语写作能力。思维导图影响中学生对英语写作课堂的态度。与传统教学模式相比，老师在英语写作课堂上应用思维导图方式，增加了学生与老师的交流、互动机会，这就提高了老师的英语写作教学质量和教学效率。互动课堂符合中学生表现自己的特性，为此相比传统课堂，中学生更愿意在互动课堂中学习。三、在初中英语写作教学中应用思维导图的策略分析1.利用思维导图理清英语写作内容对于中学生的英语写作来说，确定写作的内容即确定文章的主体是写好英语作文的第一步。对于初中生，很多学生在完成英语写作时，往往不仔细阅读写作要求，这就使得写出来的文章与写作要求不相符，还有一些学生在写作过程中，经常会遇到不知道写什么和怎么写的问题，另外还有些学生担心字数达不到要求。因此，在开展英语写作之前，利用思维导图完成与主题相关的内容的组织是有必要的，这可以让学生的英语写作内容更加生动形象，大大缩短中学生的写作时间，提高中学生的写作效率。比如写一篇关于家乡的英语作文，老师可以先让同学们介绍自己所在家乡的名胜古迹、风景景区、特色美食等，接下来让同学们谈谈家乡在过去十年之间的变化以及这些变化给同学们的生活带来的影响，并引导学生去思考这些影响是积极的还是消极的。在与同学们讨论这些内容的同时，老师带领同学们整理所说的资料，对写作思维导图进行填充。2.利用思维导图构建英语写作框架对于中学生来说，清晰合理的作文结构有助于其完成英语写作内容，为此在课堂上，老师需要引导中学生养成通过利用思维导图搭建英语写作框架的习惯，让学生利用思维导图理清文章结构并付诸完成写作。学生对于不明白的问题，在课堂上可以及时的与老师和同学讨论，以帮助学生理解如何组织一篇文章以达到文章脉络结构清晰和读者更容易读懂文章想要表达的含义的目的。比如老师在讲解与保护濒危动物主题相关的英语写作时，老师可以先给学生们时间，让中学生去思考看到这个话题时想到了什么，接下来让同学们去思考为什么会有这些问题出现和如何保护这些快要濒临死亡的动物。在整个过程中，老师都要鼓励同学们踊跃发言来表达自己内心的想法，并对学生们的回答给予肯定。最后每个学生的脑海中都会呈现出一幅关于保护濒危动物的思维导图。3.利用思维导图丰富英语写作词汇词汇是英语写作的基本成分，没有英语词汇也就没有英语文章。中学生正处于积累英语词汇的阶段，现阶段中学生对英语词汇的积累还不够丰富，在英语写作过程中经常出现拼写错误和重复使用一些简单词汇的现象，为此，在英语写作课堂上，老师不仅需要讲解写作技巧，还需要与学生共同积累英语写作相关词汇。在讲解到某个不熟悉的英语写作话题时，老师需要与学生一起学习在该话题下联想到的词汇，与学生一起探讨单词的用法和在句子中的使用形式等。另外老师可以开展填词游戏来激发学生对英语单词的学习热情。比如在讲解自然灾害这一话题的写作时，老师可以让同学去思考都有哪些自然灾害和这些灾难给人们的生活带来的危害。老师可以先将地震、海啸、火山、房屋倒塌、公路断裂等同学们想到的词列成中文，然后与同学们一起学习这些词语的英语表达形式，建立词汇思维导图，将抽象的概念转化为具体的内容，达到丰富学生英语写作词汇的目的。4.利用思维导图提高英语句子表达水平如果说英语单词是英语文章的基石，那英语句子则是英语文章的装饰物。较为复杂的英语句子会提高英语文章的表现力与感染力。对于中学生来说，其对英语句子结构的了解程度还不够高，积累的英语句子写作技能还不够，为此在英语写作过程中，中学生往往使用简单句来达到表达意思的目的。在英语写作教学过程中，老师对学生的表达水平要求不高，前期为了不打消中学生对英语写作的积极性，往往鼓励其使用简单句。但是在实际的英语写作中，中学生的英语简单句之间缺少联系，逻辑性较差，导致文章缺少连贯性。为此老师应该有针对地对中学生的英语作文句子表达进行训练，去丰富中学生的作文内容，让中学生的作文逻辑逐渐清晰。结论在英语写作教学中，思维导图方法受到越来越多国内外英语