小学道德与法治-坐立走有精神教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析健康、安全地生活是儿童生活的前提和基础，第二单元从日常的坐立走姿势、日常卫生习惯和体育锻炼三个方面，引导儿童注意自己的身体健康，使儿童从小就懂得珍爱生命，养成良好的生活习惯，获得基本的健康意识和生活能力。本单元的教学目标是：1、知道初步的健康常识，养成正确的坐、立、走姿势和良好的个人卫生习惯。2、了解常见的卫生保健设施的作用，并能在成人的指导下利用。3、了解一些基本的锻炼身体的方法。根据单元目标确立了本课的教学目标：1、知识与技能：知道并初步掌握正确的“坐、立、走”姿势。知道坐立走的姿势可以表现出人的精神面貌，正确的姿势有利于健康。2、行为与习惯：初步养成保持“坐、立、行”的正确姿势的习惯，树立良好的精神风貌。3、情感与态度：通过活动培养学生珍爱生命、蓬勃向上的情感和态度，在坐、立、走时能表现良好的精神风貌与气质。体会到正确的坐立走姿势有利于自己的健康成长，同时也是一种对他人的文明行为表现。4、过程与方法：在活动中能与同学合作、交流、分享感受、想法和活动成果。能在老师的帮助下，通过认真训练，总结、提升获得的坐、立、走方面的经验和信息。教学重点:初步懂得姿势与身体健康的关系。使学生养成正确的坐、立、行的姿势；教学难点：正确理解“坐如钟、站如松、行如风”的含义。表现对坐立走姿势的正确者的欣赏。通过认真训练，总结、提升获得的坐、立、走方面的经验和信息，在坐、立、走时能表现良好的精神风貌与气质。《坐立走，有精神》学情分析二年级一、二班共有98名学生。通过在校一年多的学习，已经形成了或者正在形成的行为习惯有的是好的，有的是不好的，不利于学生今后的生活和学习。如坐姿不正确，站姿没精神，读书姿、写字姿势不正确，这些行为习惯对学生以后的生活和学习有着重要的影响。让学生们在生活学习中学会自我关爱，这样才有利于他们的身心发展。让学生明白正确的坐、立、走姿势对身体健康和学习生活的重要性，帮助学生改掉一些错误的姿势，从而让学生在平常的实际生活中、学习中养成良好的坐、立、走的习惯。问卷调查：学生姓名年龄性别是否注意自己的坐立走姿势谁的坐立走姿势最端正是否近视调查人数40人。没注意自己的坐立走姿势的坐立走姿势端正的近视的不清楚的28824调查情况调查结论：学生平时大多没有注意自己坐立走方面的姿势，没有养成好的坐立走习惯，这堂课对学生来说很有必要。《坐立走，有精神》教材分析《坐立走，有精神》是义务教育课程标准实验教科书品德与生活（教科版）第三册第二单元的内容。本单元以“让我的身体更棒”为主题，试图通过“坐立走，有精神”“爱清洁，讲卫生”和“伸伸腿，弯弯腰”三个活动主题，旨在从不同的方面培养孩子文明健康的精神风貌。主题一:坐立走,有精神。通过活动培养学生珍爱生命,蓬勃向上的情感和态度,在坐,立,走时能表现良好的精神风貌与气质。《坐立走，有精神》共有3个要点，即：坐如钟、站如松、行如风。本课没有直白的、纯理论性的说教，而是寓教于乐，寓活动于教，有条理地编排了多幅形象直观的画面，易于模仿，让学生通过形象的画面，直接参与活动，使之体会到有了正确的坐立走姿势，人就能显得精神饱满，英姿勃发，充满活力，利于健康。《品德与生活》二年级上册坐立走有精神教案教学目标：1、知识与技能：知道并初步掌握正确的“坐、立、走”姿势。知道坐立走的姿势可以表现出人的精神面貌，正确的姿势有利于健康。2、行为与习惯：生活中站有站样，坐有坐相，初步养成保持“坐、立、行”的正确姿势的习惯，树立良好的精神风貌。3、情感与态度：通过活动培养学生珍爱生命、蓬勃向上的情感和态度，在坐、立、走时能表现良好的精神风貌与气质。体会到正确的坐立走姿势有利于自己的健康成长，同时也是一种对他人的文明行为表现。

4、过程与方法：在活动中能与同学合作、交流、分享感受、想法和活动成果。能在老师的帮助下，通过认真训练，总结、提升获得的坐、立、走方面的经验和信息。教学重点:初步懂得姿势与身体健康的关系。使学生养成正确的坐、立、行的姿势；教学难点：正确理解“坐如钟、站如松、行如风”的含义。表现对坐立走姿势的正确者的欣赏。通过认真训练，总结、提升获得的坐、立、走方面的经验和信息，在坐、立、走时能表现良好的精神风貌与气质。活动过程：激趣导入：1、师：今天，老师给大家带来一个好消息，想知道吗？请看——（课件出示海报内容：“我校青少年宫将举行第二届“礼仪之星”评选活动，参加条件是：1、年龄7-11岁。2、身体健康，坐、立、走姿势正确、优美、有精神。欢迎大家来报名！）2、师：大家想去参加“礼仪之星”评选吗？我听说“礼仪之星”评选对坐立走的姿势要求可高了，要过三关，有信心吗？咱们要不要先练一练呢？活动一：体验、掌握坐的正确姿势师：好！说练就练，现在老师就看看谁坐得最棒！（板书：坐）师：都坐好啦，真棒！好，谁愿意上来示范一下？其他同学请看，她在坐的时候，注意了什么？（身子正，腿并拢）师：说得真好！我校第一届“礼仪之星”评选的评委褚老师评选的标准是这样：（课件出示画面：一女生的正确坐姿，旁边一座大钟。配音：坐如钟，身子正，腿并拢，脚放平。）我们赶紧记下来吧。（齐读）师：看，大家坐得多端正呀！就像这座钟一样，不摇不晃，稳稳当当，坐就要像钟一样端正挺拔，记住了吗？我们平时上课的时候就要保持这种姿势，你听课有精神，老师讲课也有精神。活动二：体验、掌握立的正确姿势师：看来，第一关坐的姿势难不倒我们！第二关站立怕不怕？（板书：立）师：请问老师这种姿势行不行？（老师故意做出不正确的姿势）怎么不行啊？（学生指正）师：你干脆教教我吧。（生示范指导）喔，谢谢，我知道了！我们再听听褚老师是怎么说的？请听（课件出示：一女生的正确站姿，旁边一排松树。配音：立如松，挺胸膛，抬起头，看前方。）咱们一起做一做吧。师：褚老师还给我们编了一首儿歌呢？一起来听一听。师：我们一起唱一唱吧。活动三：体验、掌握走的正确姿势师：没想到这么快就过了第二关，那我们就趁热打铁，闯闯第三关吧。（板书：走）师：好，下面我请每个小组的组长走上前来，其他同学当当评委，仔细观察，谁走的姿势最美？说一说你的标准。师：让我们用热烈的掌声，像他表示祝贺。接下来，我们听听褚老师对走提出了怎样的要求（课件出示：行走的正确姿势。配音：走如风，脚步轻，头不摇，身不晃。）师：记住了吗？（强调：走的时候要走得轻快一点，头不能摇，身子不能晃。）大声告诉我，你们会了吗？活动四：情境表演、坐立走的姿势师：好，现在，老师每组发给你们一个任务卡，请组长带领本组同学完成任务卡上的任务。能不能完成？（分组练习）任务一：读书的正确姿势。任务二：写字的正确姿势。任务三：升国旗仪式（站立姿势)。任务四：运动会入场仪式(走的姿势)活动五：辨析、明理1、师：举例说说你的身边有因为不注意姿势的正确而出现后遗症的。（课件出示偷拍的学生生活中的一些不正确姿势，引导学生辨析。）（估计有的学生会说出趴着写字会影响视力，这时要引导学生说说近视眼会对生活带来哪些不便。使学生明白如：单肩背书包，身体总是歪着，可能会造成总是一肩高一肩低；趴着写字、看书，会造成视力下降；经常弯着身体，不挺胸，可能造成驼背……）2、摸一摸自己脊椎，并将身体进行不同方向不同程度的弯曲，感受脊柱的变化。3、出示弹簧演示：告诉学生脊椎就象一根弹簧，要是你经常这样不注意的话，就会变形。师小结：对，注意了正确的坐立走姿势，既能使我们身体健康成长，又能使人显得有精神，和别人在一起还是一种礼貌呢！（板书：有精神）4、（出示课件，课件播放“医学家的话”——“我们少年儿童正处于迅速生长发育的阶段，骨骼的弹性强，柔软，很容易变形，因此在这一个时期注意保持健美的体型极为重要，除了要保证合理的营养，还要保持正确的姿势，坐有坐相、站有站相、走有模样。”）5、师：在你的印象里，谁站立、行走是最有精神的？（课件播放阅兵式，欣赏解放军叔叔的风采）看到这，你想说什么吗？

活动六：辨析、导行师：注意了正确的姿势，真是令人有精神。那么，你打算怎么做，使自己保持正确的坐、立、走姿势呢？分小组一起讨论吧。（学生讨论后汇报）师：如果大家都能做到既坚持锻炼，并时刻注意提醒自己或他人，相信一定能养成姿势正确的好习惯。活动结束

通过这节课的学习，老师相信大家对参加“礼仪之星”评选是不是更有信心啦？下课后，赶快去报名吧！下课，谢谢大家。《坐立走有精神》效果分析《坐立走有精神》是一堂习惯养成教育课，通过本课的学习，让学生学会规范的坐立走姿势，并能实践到日常学习生活中。齐老师从不同的方面培养孩子文明健康的精神风貌。通过示范、观察、学儿歌、表演等环节让学生逐步学会规范的姿势，联系日常学习生活明确落实。而后引出正确的坐立走姿势对我们身体健康的重要性，让学生了解一些生命健康常识。教学的环节思路清晰，学生落实的情况也较好，在教学中还通过表演、评价、讨论等教学方法使学生获得真实的体验，养成正确的坐立走姿势。如坐姿不正确，站姿没精神这些行为习惯对学生以后的生活和学习有着重要的影响。让学生在生活学习中学会自我关爱，这样才有利于他们的身心发展。让学生明白正确的坐、立、走姿势对身体健康和学习生活的重要及其所表现出来的人的精神面貌。

意见和建议：作为第一学时，本课的设计以理论知识作为支撑，通过示范、观察、学儿歌、练习等四个环节让学生逐步学会规范的姿势，联系日常学习生活明确、落实。而后引出正确的坐立走姿势对我们身体健康的重要性，让学生了解一些生命健康常识。教学的环节思路清晰，学生落实的情况也较好，但过于拘泥于《品德与生活》的课本内容，与其他学科的联系、结合不够密切，忽略了《品生》课作为辅助工具的功能。比如，在学习“坐”的环节，可以结合语文课上对学生“读书”“写字”的要求，如果只看品生课上的口诀来学习、落实，是跟日常学习有差异的，而且品生课本中的口诀不如“头正、肩平、身正、足安”更容易让学生接受，更容易让学生落实。对坐姿的练习则完全可以让孩子动手写写字、读读课文，这样会更贴近学生的生活。所以今后教学中，教师应充分考虑课堂的教学目标与品德课的学科特点之间的关系，让品德课的教学内容能够和学生的学习生活实际密切联系起来，便于学生理解、落实，真正达到有效教学，实现教学目标。课后反思苏霍姆林斯基说：“人的内心有一种根深蒂固的需求——总感到自己是一个发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界里，这种需求特别强烈。”通过执教《坐立走有精神》这一主题的教学，我更深地感受到：课堂要充满活力，师生要富于创造。然而我们的新课程实验教村正为我们提供了很多创造空间，就看我们如何去把握，如何去挖掘，如何运用啦。在本课教学中我主要从以下三方面作了些尝试：一、营造愉悦的教学环境，寓教于乐。努力营造一种宽松的学习环境，是促使学生主动发展的必要条件。我在导入新课时，抓住学生们的好奇心，用“快乐猜猜猜”的形式吸引学生的注意力，然后把孩子们带入生活情境，学习欣赏“身边的榜样”——孩子们都喜欢的“文明礼仪星”王昕莹并向她学习。在欣赏和交流一些生活当中优美的姿势后，用学生喜闻乐见的蓝猫来揭秘。此时，课堂成了孩子们的乐园。课中通过欣赏、情境悄悄话、情境大比拼，让每们学生选择参与练习，以小组为单位上台展示竞赛。寓教于乐，寓教于活动中，学生自始自终，积极参与，注意力高度集中，学生真正成为学习的主人，他们愿学、乐学、活学。二、再现丰富多彩的生活情境，尊重体验。生活情境是向儿童提供真实的生活素质或情境。营造出良好的情感体验氛围，可让儿童在真实的生活中去感受、体悟。我在课前搜集、拍摄了很多生活情境，如“写字、读书”时的图片、“运动会开幕入场式”图片、“升国旗姿势”图片等，在课堂回放再现，让学生感受生活的丰富多彩。坐立走姿势是应时应而变化的，学生也应有自己的坐立走的要求。从而激发学生自主进入不同情境，在小组中边学边练，体验坐立走的正确姿势，然后在班上交流表演。这样让真实的生活走进学生的认识世界，使他们在生活中加深了体验，学握了合适的坐立走的方法。三、密切联系学生的生活实际，激活参与。心理学家皮灭杰指出：儿童学习的最根本途径应该是活动，活动的过程即是学生参与的过程式。美国学者巴特勒认为：“教学过程只有让学生参与连续的反应活动才是有效的。”因此，品德与生活课教学一定要注意引导学生的动脑、动口、动手，积极参与教学过程，亲自体验，让他们真正成为认识的主体、学习的主人。在品德与生活课教学中，要以学生为主体，创设实践活动，重视学生的积极参与，让他们在参与中主动、活泼地发展，在参与中获取知识，提高道德认识，培养创新能力。教学《坐立走

有精神》时，我在教学中设计了“坐、立、走比赛”活动，此活动分四组。第一组“写字”姿势；第二组“读书”；第三组“升旗仪式”；第四组“运动会入场仪式”。比赛开始，随着音乐，每队一组一组分别展示其潇洒、优雅的仪表，完成坐、立、行、读书、写