【热门】语文教案模板合集8篇

【热门】语文教案模板合集8篇【热门】语文教案模板合集8篇

作为一位杰出的教职工，通常需要用到教案来帮助教学，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。写教案需要留意哪些格式呢？下面是我帮大家整理的语文教案8篇，供大家参考借鉴，盼望可以关心到有需要的伴侣。

语文教案篇1

教学目标:

正确、流利地朗读课文,理解课文内容。

教学重点:

理解课文内容,了解"小孙悟空"的神通广阔。

教学难点:

激发同学学科学、爱科学的爱好。

教学用具:

课件

教学方法:

导析法

教学过程:

一、复习导入

1、指名读课文。

2、听写生字。

3、这节课让我们一起来感知"小孙悟空"的'神通广阔吧!

二、走进"小孙悟空",感知它的神通广阔

1、指名读课文第5-11自然段。

2、课件出示自学提示:

(1)用自己的话介绍-下这个"小孙悟空"。

(2)"小孙悟空"是怎样帮爷爷治病的?

3、同学自读自悟,再小组合作、探究。

4、全班汇报。

(1)"小孙悟空"像小蚂蚁似的,是个微型机器人,靠电脑掌握。

(2)同学自由读课文第11自然段。

(同学用文中有关语句回答)

5、同学读课文第12、13自然段.

争论:神话中的孙悟空和文中的孙悟空有什么不同?

(1)同学边读边勾画出文中描写晓蒙心情的语句,说说从中体会到了些什么?

(2)同学自由沟通、争论。

(3)全班归纳、小结。

三、总结全文,拓展延长

1、同学用自己喜爱的方式朗读全文。

2、说说"小孙悟空"的神通广阔体现在哪些方面。

3、课后收集一些有关现代高科技的资料,与同学沟通。

四、课堂小结

1、同学之间相互质疑,解疑。

2、同学小结一下自己在学习中的方法和收获。

3、老师引导同学进行小结。

语文教案篇2

教学目标：

能联系整首诗绽开想象，了解诗中内容，理解诗句意思。有感情的朗读课文，背诵课文。感受瀑布的宏伟壮美，体会喜爱大自然的思想感情。

教学重点：

理解诗句意思，体会情感，有感情地朗读、背诵课文

教学难点：

感受瀑布的宏伟壮美，体会喜爱大自然的思想感情

教学具预备：

课件

教学课时数：2

第1课时

教学要求：

了解诗中内容，初步理解诗句意思。

教学过程：

一、从《望庐山瀑布》导入课文的学习之中，激发同学的学习热忱。

1、记得唐代大诗人李白写过这样一首诗《望庐山瀑布》，知道的同学一起吟诵。（师生一起吟诵）

2、“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”写出了庐山瀑布怎样的气概？

3、今日我们要学习叶圣陶老先生写的关于瀑布的`一篇文章，在叶老笔下的瀑布又是什么样呢？打开书第九课，自由读课文。

二、整体感知全文、把握全文。

1、听老师读思索：观看瀑布的地方有什么变化？在不同的地方听到了什么？看到了什么？

2、自己读课文，试着口头填写下表。

三、指导字词的学习。

四、作业

1、读熟课文。

2、自主抄写字词。

第2课时

教学要求：能联系整首诗绽开想象，了解诗中内容，理解诗句意思。有感情的朗读课文，背诵课文。感受瀑布的宏伟壮美，体会喜爱大自然的思想感情。

教学重点：理解诗句意思，体会情感，有感情地朗读、背诵课文

教学难点：感受瀑布的宏伟壮美，体会喜爱大自然的思想感情

教学具预备：课件

教学过程：

一、品读析句，感受瀑布的宏伟壮美，体会喜爱大自然的思想感情。

以师生对读的形式沟通。（老师读观看点，同学读看到什么？听到什么？）

1、通过我们刚才读课文，你觉得瀑布怎么样？（宏伟壮美……）

2、从哪些地方感受到瀑布宏伟壮美？再读课文，批画勾注

3、沟通，感受瀑布的宏伟壮美，指导朗读。

似乎叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。

（1）想象一下，浪涌岸滩，风吹松林是一种怎样的景象，把自己的想象读出来

（2）“浪涌岸滩”是怎样的情形呢？谁见过，给大家说一说。“涌”可以换一个什么词？（翻滚奔腾……）

（3）比较着读读下面的句子，谈谈你的体会。

似乎浪涌上岸滩，又像风吹过松林。

似乎叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。

在对比的前提下，引导同学描摹浪涌岸滩，风吹松林的声音，体会瀑布的宏伟壮美。

（4）把体会到的读出来。读出不同的感受。

啊！望见了瀑布的全身！这般景象没法比方，千丈青山趁着一道白银。

（1）“一道白银”指的是什么呢？（瀑布）为什么把瀑布比方成一道白银呢？

（2）看录象，把诗变成画，理解诗句的意思。体会的感情。

（3）出示句子：山路突然一转，啊！望见了瀑布的全身！这般景象没法比方，千丈青山趁着一道白银。读出自己的感受。

好宏大呀，一座珍宝的屏！

（1）珍宝的屏指的是什么？（仰视瀑布，看到的瀑布像珍宝的屏）

（2）看录象，理解珍宝的屏。

（3）把看到的读出来。

时时来一阵风，把它吹得如烟，如雾，如尘。

（1）想象“如烟，如雾，如尘”的感觉，把想象到的读出来。

4、朗读全文，感受瀑布的声势磅礴，颜色明丽，外形奇怪的美景。

三、作业

1、摘抄

2、背诵并默写全文

语文教案篇3

一、谈话导入，揭示课题

1.复习生字

2.读课题，看到这个题目你有什么问题要问吗？

3.带着问题，自由读课文。

4.谁能用简洁的一两句话说说课文主要写了什么。（列宁利用蜜蜂找养蜂人）

二、读中理解（学习1-2自然段）

1.请同学们自读课文1-2自然段，想一想：从这两段中你知道了什么？

（知道列宁住在莫斯科四周的一座小山上。）

理解“四周”，说明列宁住的离莫斯科不远，我们同学当中家离学校不远的，就在学校“四周”的举举手。（找其中一个同学问问）假如老师去你家做客，欢迎吗？你真好客，不过到时候别忘了给老师“引路”。

（读了课文，我知道，列宁想找养蜂人谈天。李宁平常派去找养蜂人的那个人到莫斯科去了，别人又不知道他在哪里，所以亲自去找。）

2.同学们来读读这两个句子，看看两个带点的词的意思一样不一样？

A.（1）列宁经常请养蜂的人

（2）平常派去找他的人不在，列宁只好亲自去找。

“经常”是常常的意思；

谁能给“平常”换个词。（平常、原来、平常、以前）

B.选词填空

经常平常

（1）放学后，他（）到操场踢足球。

（2）（）都是妈妈到学校接他，今日妈妈有事，爸爸接他回家。

C.你能选择其中一个词说话吗？

3.从这两段文字中我们知道了这么多，谁能把这两段文字给大家读一读。

三、理解课文（学习3-4段）

列宁找到了最终找到了养蜂人吗？列宁究竟是怎样找到养蜂人的呢？

请同学们默读课文第3自然段，把描写列宁怎样找到养蜂人的句子画下来。

（生沟通）

假如你是列宁，你当时是怎么想的？把你的想法告知你的同桌。

（同桌争论，生沟通）

同学们真擅长思索！列宁根据这样的想法找到养蜂人了吗？

A．出示句子：列宁走到那所房子跟前，敲了敲门，开门的果真就是那个养蜂人。

师：把“果真”换成“竟然”行吗？为什么？

师：假如把“竟然”换到养蜂人身上，行吗？（养蜂人打开门一看，站在眼前的竟然是列宁同志。）

师：你看用词多精确     啊！

B.（1）早上出门，天阴沉沉的'，到了中午下起了大雨。

（2）早上出门，阳关绚烂，到了中午下起了大雨。

大家来读读这段吧!老师也想读一读这一段。（师读）听完老师读，你想说什么？（生谈感受，读得慢，感觉到似乎观察列宁正在查找养蜂人）

你们想不想读？那你们也读读吧。（生自由读第3段）

读到这儿，你想对列宁说什么？

（学习第四段）蜜蜂引路精品教案设计

1.列宁消失在养蜂人面前时，猜一猜养蜂人会有什么表现？

（惊讶、惊异、惊异）

2.同学们的想象可真丰富，请同学们就带着养蜂人这样的心情去读读文中的第4自然段吧。

（分角色读第四段）

(请一对同学读，师生评议。老师范读，留意把养蜂人的“惊异”的神情和语气表现出来.)

四.拓展

1、以第四自然段为开头续写，补充养蜂人和列宁之间的对话。

要求：（1）通过对话把列宁找到养蜂人的经过说清晰。

（2）有时间写下来。（留意使用礼貌用语）

通过对话，回顾全文；

先说后写，降低梯度；

说些结合，培育同学语言运用的力量。

语文教案篇4

【学习目标】

１、熟悉“叽、喳”等８个生字。会写“羽、领”等８个字。

２、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

３、有爱鸟护鸟的.意识，感受到做一个“爱鸟护鸟小卫士”的欢乐与骄傲。

【教学过程】

一、创设情境，激趣生情

播放课件：音乐伴着鸟鸣，老师朗诵，将同学带入情境之中。

二、朗读感悟，初识生字

１、初读课文，读准字音：

⑴自读课文，侧重读准字音。

⑵同桌互读互查。

２、赛读课文，流利通顺。留意“蓬、棱、崭、喳”。

３、品读课文，体验情感：

⑴争当“最活泼的小鸟”。通过读表现出来。

⑵争当可爱的“红领巾”。先明确文中的“红领巾”是指谁，再引导用坚决的语气读“请爱惜小鸟”一句。

⑶争当“擅长赞美的小鸟”。练习用赞美的语气读最终一句。

４、多读，找规律，引导背诵。

⑴引导发觉：将三小节做一比较，你有什么发觉？

⑵与同桌以问答的形式读书。

⑶与好伴侣以问答的形式试背。

三、开展嬉戏，巩固识字

１、“分分捡捡”，找出自己已经学会的字，告知大家你在哪见过。

２、“听听找找”。

３、“小猴子学样”，师出字，生做动物。

４、“猜猜看”：让生依据生字的局部猜字。

四、引导创新和实践

课下认真观看本课生字，试着编字迷或画迷。

语文教案篇5

教学目的

1、学习运用多种说明方法说明事物。

2、了解宇宙是物质的、运动的、无穷无尽的，人类肯定能揭示更多的宇宙隐秘。

教学重点、难点

1、运用多种说明方法说明事物。

2、精确     生动的语言。

教学课时：两课时

教学过程

第一课时

一、导入

简介：郑文光，生于1929年，科幻小说家，广东中山人，生于越南海防。1954年发表科学幻想小说《第2个月亮》，后即致力于科学幻想小说和科学普及读物写作。作品文字质朴流畅。故事构思新奇，人物形象生动。

二、阅读课文，整体感知

1、思索：读了课文之后，请你说说宇宙里有些什么？

同学争论、沟通

明确：宇宙里有恒星、行星、星云……

2、理清文章思路

全文21段，分为三个部分

第一部分（1-11）说明宇宙里有些什么，从而说明宇宙是物质的。

其次部分（12-20）介绍宇宙中的恒星系以及宇宙的运动，从而说明宇宙是运

动的，是无穷无尽的。

第三部分（21）说明宇宙是可以熟悉的。

三、学习课文第一部分

同学朗读第一部分，思索有几个层次，概括层次大意。

同学争论、沟通

板书1、（1）开门见山，以亲切的口吻呼唤读者，引出说明对象。

2、（2-6）介绍恒星的基本状况。

3、（7-9）介绍恒星的其他状况。

4、（10）介绍宇宙里的星云。

5、（11）小结宇宙里有些什么，从而说明宇宙是物质的。

阅读第2-6，思索文章怎样介绍恒星的基本状况的？

明确：先总说恒星。将人们对恒星的感觉和恒星的实际状况加以对比，“火热的太阳”说明恒星发光发热的共性。然后突出介绍了恒星的一个共同特征：热度特别高。

第2段的最终两句回到人的感觉上来，更使人觉得宇宙的神秘无穷，激起人们探究的愿望。

第3-5段运用了分类别、作比较的说明方法，把恒星按体积、密度、温度、引力等方面加以说明。

第6段是其次层的小结，用两个“全都是”总结了恒星是“灼热的浩大的气体球”“发光发热”的共同特征。

阅读第7-9段，思索：介绍了恒星的哪些其他状况？

明确：先说明恒星的附属天体——行星。从太阳拥有行星推想宇宙中别的恒星也会有行星饶着它们转。

接着说明恒星间的距离。恒星间的距离原来是大得无法想象，却用假想的宇宙航行方式，列出数字，把它表述得很详细。

然后说明恒星在宇宙中的位置。先极言恒星之大，接着说把它们放在宇宙空间里去，只不过是“大海里的小滴”，“或许还要小”，这就使读者对宇宙之大有了进一步的熟悉。

阅读第10段，思索：介绍宇宙里的星云，详细写了哪些内容？

板书：

星云的多，难于计算

星云的组成：尘埃和气体

宇宙里的星云星云的位置：浮游在宇宙空间里

星云的厚度：有的厚到几万亿公里

星云的分类：亮星云、暗星云

四、小结

课文介绍宇宙里有些什么，从人们肉眼能看到的恒星写起，说到行星和星云，非常讲究说明挨次。

五、布置作业

1、探究、练习一

2、选用课时作业设计

其次课时

教学过程

一、复习旧课

听写词语：炫目、灼热、茫无涯际、广漠、汹涌、淡薄

二、学习课文其次部分

（一）同学阅读课文第12—20段，思索：其次部分可以分为几个层次？概括层意。

同学争论、沟通。

明确：这部分可分为四个层次。

第一层（12-14段）：介绍太阳所在的银河系。

其次层（15-17段）：介绍银河系外的恒星系。

第三层（18-19段）：说明宇宙是运动的。

第四层（20段）：小结其次部分，“宇宙是无穷无尽的，它的运动也是无穷无尽的”。

（二）阅读第12-14段，思索：用哪些说明方法来介绍太阳所在的银河系？

明确：

银河系是太阳所在的恒星系，太阳是一颗与我们人类关系最亲密的恒星，从银河系开头介绍是顺理成章。说明白组成银河系的星星的数目，用“铁饼”这个比方说明银河系的整体外形，用“环”这个比方说明从地球上看到的银河的外形并引述了牛郎织女的神话故事，表现了人们丰富的想像，写出了宇宙之美，然后用奇妙的赞叹和设问，列出数字，用“一千万万”和“一个微不足道的`小点点”进行对比，说明宇宙的无穷无尽，自然地引出了下文。

（三）阅读第15-17段，思索：介绍银河系外的恒星系，运用了哪些说明方法来写的？

明确：

宇宙里像银河系一样的恒星系有千千万万个，不行能一一说到。运用了举例子的说明方法，以肉眼能看到的仙女座里的一个恒星系这例，又用列数字的方法，说明它距地球极其遥远，并进而说到每一个恒星系之大。然后说这样大的恒星系已经发觉的虽然“数以亿计”，但“仍旧只是茫茫宇宙中的一个微小部分”，从而进一步突出宇宙的无穷无尽。

三、学习课文第三部分

明确：

这一段共两句话，前一句说明过去人类无法飞出地球去，尚且能熟悉星星的体积、温度、有什么元素、怎样运动，后一句由此推论，今日科技大大进展了，更有利于熟悉宇宙的神秘。这样的结尾，给人以鼓舞，给人以信念。

四、探究活动

思索：文中运用哪些说明方法说明宇宙有些什么的？举例说明。

同学争论、沟通。

明确：

A、列数字：从数量上说明事物特点。

如，为了说明恒星的温度，列出数字：“表面温度至少有三千摄氏度”，

小恒星的“表面温度高达三万到五万摄氏度”。为了说明恒星的距离遥远，列出数字：“每秒钟能飞十六点七公里的宇宙飞船得走几万年”。

B、作比较：用一般人可以感知和事物来进行比较，这样可以让人们凭直觉的阅历，由已知熟悉未知。

如：在说明有的恒星密度特别小时，拿它和地球上的空气以及用抽气机造成的真空作比较。在说明有的恒星密度、引力极大时，用地球上成年人的体重、白金的重量经及人们能承受的压力作比较。

C、用比方：用人们熟识的事物作喻体，这样可以使说明生动详细，有助于人们了解被说明事物的特征。

如，用萤火虫比方闪耀着寒光的小星星，说明星体给人的表象状况。用大海里的水滴作比方，说明恒星在宇宙里所占空间极其微小，从而说明宇宙的宽阔。

D、分类别：如，课文在说明恒星时，将恒星按体积分为大、小、中三类进行说明。在说明星云时，依据它们所在位置能否反射出光亮，分为亮星云、暗星云。

E、举例子：如，说明恒星系时，先举银河系为例，说明组成恒星系的恒星数量、恒星系外形，以举出肉眼能看到的仙女座里的一个恒星系，通过介绍它距离我们那样遥远，说明宇宙的宽阔。

以上这些说明方法的综合运用，能关心读者详细地熟悉被说明事物的特征。

五、体会词语运用的精确     

思索：

1、哪里知道，这条天河沉没了一千万万颗以上的星星啊！一千万万，你一口气数下去，得数一千年！（一“万万”就是一亿，为什么不说“一千亿”而说“一千万万”呢？）

2、些星星里，想来会有不少不发光的行星围着它们转吧。（去掉“想来”好像并不影响句子的表达，文章为什么还要这么说呢？）

同学争论、沟通。

明确：1、用“万万”和用“亿”相比从语感上更能突出星星之多。2、“想来”表示一种推想语气，使说明显得更科学客观。

六、小结

本文是一篇科学小品。文章简明生动地介绍了关于恒星和星云，恒星系等天文学问，说明宇宙是物质的、运动的、无穷无尽的，人们肯定能揭示更多的宇宙隐秘。

七、布置作业

1、探究、练习二。

2、选用课间作业设计。

语文教案篇6

问题一：教案写好要上交吗?要写多少字才好?

这个问题问的最多;

资格证统考面试要求中教案是算分值的，讲完要交给评委，根据教案的标准流程备课即可，没有字数限制，依据自己抽到的内容，设计完整的授课思路即可，但是详细地方在实施中没有收考生教案的例子也发生过。

问题二：朱老师我们面试是10分钟，为什么都找不到10分钟的试讲教案?

首先考生在题库中抽到内容针对10分钟设置的一个片段或一个学问点，但是我们备课中写的教案都是需要完整环节，从头到尾进行设计教学内容，所以看试讲教案肯定要看完整的，看具体的，不是根据时间算。

问题三：朱老师，你给的试讲教案有1000多份，我每一篇都要看吗?

朱老师的试讲教案每年都在更新，

不同的课题供应了多个不同学校老师撰写的具体试讲教案思路，我针对的是全国老师面试的考生，更新的数量多，大家才能敏捷有选择性的去看，试讲教案多的好处就是不用担忧自己备课思路与其他考生雷同;

在复习的过程中，依据大家对学问点的把握，选择自己需要的内容复习，这个度是依据考生基础复习程度，内容学问点把握了，能清晰思路就可以，并不是我供应多少大家就看多少;

问题四：朱老师，我写的教案要不要把老师和同学的每一句话都写下来?

这也是许多考生在撰写教案的`时候问的比较多的;

首先，大家抽到的内容是片段，现场随机的，其次给您的是20分钟备课时间，这种状况是没有条件写这样细致的教案思路。

假如大家在我给的教案中看到这样的教案，那么是可以参考的不同环节是怎么连接，怎么过度，其实和看授课技能视频一个道理，也是一种积累，但是写不要这样写，简单把自己思维框在进去;

教案是思路，真正走进试讲室，根据思路即兴现场发挥，而不是照着教案逐字去念，切记!

小贴士：

20分钟的备课时间内，建议15分钟写出完整授课思路，剩余5分钟留给自己，看下重点环节，或者自己要突出的一些方法，在备课室内模拟练习。

朱老师，基本的教案框架都包含哪些，我10分钟要写些什么呢?

教学过程一般包括以下几个部分的内容：教学目标，教学重点、教学难点、教学过程，(1)新课导入;(2)新课讲授;(3)巩固提高;(4)小结作业，详细参考给到大家的面试培训班视频中教案讲解。

拿到题目后，在20分钟备课时，要明确自己重点讲什么，难点在哪里，明确在教学过程中内容设计哪些环节，每个环节支配什么内容，用什么方法，花多少时间，提什么问题，板书什么内容，通过怎样的授课方法怎样处理重点和难点问题，各个环节应当如何过渡连接等问题，不要只顾着埋头去写，到时间还没写完，越是担忧自己上台没内容讲，越简单出错。

朱老师只有一个人，这种面试辅导靠的是长时间积累下来的培训阅历;

从大家一开头的面试询问，到后面复习期间的跟踪指导都是我一个人在做，工作量有点大，假如微信或者没有回复，多数是在和会员电话交复习答疑，我不盼望很泛泛的回答大家的问题，最好先微信上具体留言你的面试问题，空下来就会具体和大家沟通制定属于你自己的面试复习方案。不走弯路，就是捷径.

语文教案篇7

一、设计理念

学校语文新课标指出，语文教学要使同学“具有日常口语交际的基本力量，在各种交际活动中，学会倾听，表达与沟通，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往”。我们认为，“口语交际”课堂教学具有一个基本特征，即教学内容切合同学学习、生活和今后的社会交际实际，着力培育切实的基础口语交际力量，着眼于交际力量的进展。

这使我们知道，口语交际课首先在于选择一个贴近同学生活实际的题材，形成一个开放式的交际空间，激起同学表达的愿望，让同学自由拘束，畅所欲言。经了解，笔者发觉，学校一班级的孩子们不情愿一个呆在家里。他们有的是出于依靠，更多的是由于可怕会有突发大事，怕自己不会应付。因此，我特地设计了《》这一堂口语交际课，力求让同学以生活为基础，以课堂为进展力量的阵地来适应一个人在家时的心理需要、语言需要，更重要的，是让学校低班级同学对于父母不在家时，如何待人接物，处理偶发大事等有良好的口语储备。

二、主要教学过程和设计意图：

（一）创设童话情境，规范语言，把握要点：

1、课件展现：鸡妈妈有事要出去一会儿，要小鸡一个人待在家里。鸡妈妈对小鸡说：“好孩子，你一个人在家里，生疏人来了不要开门，说话要留意有礼貌。”

意图：用课件展现可以增加课堂容量，激发同学的爱好。对于一班级的同学来说，不使用现实人物而采纳“动物”为仆人公，更好玩味性一些，有利于同学无拘无束地进入角色中去。

2、师：小伴侣们，鸡妈妈出门了，她叫小鸡一个人在家时留意什么？

意图：这里，同学很可能被动物形象所吸引，而不留意人物的语言，这个问题的设计，旨在使同学养成良好的听话习惯，同时明白小孩子一个人在家最主要的问题是安全防护意识。

3、师：（课件显示画面，老师叙述）真凑巧，妈妈刚出门，就响起了门铃声，谁来了呢？小鸡是怎么办的？（课件中出示的画面是一只野猫戴着帽子，笑胖胖地拿着一个大苹果在按门铃。小鸡站在门里面，画面上有“不熟悉的叔叔”几个字。）

师：大家争论一下，小鸡该怎么做才对？（同学争论后发言）

生1：小鸡不能开门。

生2：小鸡应当问问他有什么事，叫他走开。

生3：不是叫他走开，是叫他等妈妈回来了再过来，现在不开门。

……

意图：这里先让同学争论，再指名说自己认为该怎么办，以达成共识，也为下一步的口语交际做好进一步的预备。

对话表演选记：

师：小伴侣，快开门呀。瞧，我给你买了个大苹果呢。

生：你是谁呀，找我有事吗？

师：我是你爸爸的伴侣呀，你小时候不是见过吗？我是来找你爸爸的。

生：我爸爸不在家，你改天再来吧。

师：真不巧，我有急事呢。这样吧，你开了门，我进去坐着等他吧。

生：不，我不熟悉你。妈妈快要回来了，要不，你站在门外等吧。

师：这样啊？那我还是等会儿再来吧。（转身，自言自语：这小鬼，还蛮警觉的嘛。）

意图：这段对话表演在同学逐个发表看法的基础上进行，目的在于牢记“生疏人来了不开门”这个要求。同时教会同学和生疏人的应对语言，在不清晰生疏人身份的状况下，说话还是要留意礼貌，这种对话程度较高，我请了三位小伴侣，表演了三次之后，才让同学各自按自己意思练习说话。

（二）还原生活情境，双向互动，开心交际。

师：假如哪一天，爸爸妈妈让你一个人在家里，你们说，可能会发生哪些事呢？（同学说了许多，都写在黑板上）

师：选择刚才大家说的这些事中你感爱好的一件事，同桌来表演一下好不好？

意图：这里让同学从自己经受过的或者感爱好的事动身，让同学选择自己喜爱的话题练习说话，可以将前面学会的应对语都用上，并随机应变，符合口语交际随机性、爱好性原则。

师：请两位小伴侣到讲台前边来表演一下，谁情愿？

师：李子，婷婷，你们俩表演的是什么事呀？

李、婷：我们是接电话。

师：好，请小伴侣留意听她们说了些什么。

李：咦，电话响了。喂，你找谁？

婷：你好，我是你妈妈的伴侣。你妈妈在家吗？

李：妈妈有事出去了。

婷：那怎么办呢？我找她有急事。

李：阿姨，你给我妈妈打电话吧。

婷：好的。你妈妈的手机号码是什么？

李：222333444555

婷：感谢你，我立刻打电话。再见。

师：刚才你们听到了什么？

生1：李子妈妈的伴侣打来了电话。

生2：阿姨找妈妈有急事，李子把妈妈的手机号码说了出来。

师：那你们认为李子做对了吗？为什么？

生1：李子做得对。由于她说了妈妈的电话号码。

生2：她要是不说，说不定会坏事的。

生3：李子接电话时还应有礼貌一点。

……

师：真好！你们想想，假如换做是你一个人在家，碰上这样的事，你会应对吗？（生：会。）

师：那好，我们来试试。（走到一位同学面前，敲一下桌子）铃！铃！铃！有人吗？

生：哦！你是谁？

生：我是你的老师呀，你不熟悉了吗？（生齐笑）

生：张老师，您好！

师：你爸爸妈妈在家吗？

生：他们都不在家。

师：哦，这么巧，你一个人在家呀。

生：（迟疑的）老师，你有什么事吗？

师：（笑）你就让老师站在门外呀，这是待客之道吗？

生：对不起，老师，请您进来坐吧。

师：（见同学没别的反应）唉，这嗓子可真不舒适。（生齐笑）

生：老师，请喝茶。

师：感谢，你真会款待客人呀。

生：老师，你先坐一会儿，我给妈妈打电话吧。

师：不用了。老师是想和你妈妈商议 一下，愿不愿让你参与“六一”演出。

生：老师，我情愿！等妈妈回来，我告知她，让她给您打电话。

师：你真乖，那老师先走了。

生：老师再见。

（全班同学鼓掌予以表扬）

师：刚才小伴侣说得真不错，我再到别的人家走走。

师：喂，有人在家吗？

生：谁呀？有什么事儿吗？

师：小伴侣，快开门。我是来你家修水管的。

生：我家水管坏了吗？

师：是你妈妈早上给我打了电话的。你叫你妈妈来开门。

生：妈妈有事出去了。

师：那你也得让我进去呀。总不能叫我白跑一趟吧。

生：那怎么办？

师：快开门嘛。我的时间可是很紧的。

生：叔叔，要不你等一会儿再来。

师：唉，你怕什么嘛！我的公司离这儿远着哪。

生：这样吧，你先等等，我上楼去给妈妈打个电话，叫她早点儿回来。

师：算了吧。我不等她了。真气人，下回呀，我不来了！

（生笑）

师：刚才这位小伴侣做得对吗？为什么？

生1：我觉得不对。水管坏了，要立刻修好的。人是他妈妈叫来的嘛。

生2：我觉得他做得对。由于小伴侣一个人在家，不能让生疏人进来的。

生3：我也说他做得对。这个叔叔假如是骗人的怎么办？再说，他后来不是要给妈妈打电话了吗。

生4：那要是真的`怎么办？下回水管不是没有修了吗？

生5：要真是修水管的，妈妈再打个电话，肯定还是会来的。

……

意图：这几段对话在同学经过自由练习后绽开，分为三块：第一块针对同学刚刚经过的自由练习，有检查的作用，同时经过老师的摸底，以打电话为中心内容，让同学明白一个人在家时接听电话的一些要点；其次块以老师的家访为内容，教育同学独拘束家时，自己熟识的亲人、师友等来了要热忱接待；第三块还是强化同学生疏人来了不开门的自我防护教育，让同学明白，即使真是有特别事情的人，也不能让他随便进门。后两块内容以老师为纽带，更具随机性，让同学在轻松愉悦的气氛中体会到时发生偶然大事所要求的语言机灵。

（三）结课（略）

三、课后反思

（一）创设情境，供应材料。

低班级同学的语言思维尚处在形象语言为主的时期，对于很多抽象的语言比较难于表达，哪怕这话题或许是生活中已经经受过的，这就需要我们给以鲜亮的形象。因此，在教学过程的第（一）板块中，我将仆人公形象设计成同学宠爱的小鸡，以更吸引同学的留意力。为了打开同学的话匣子，我出示了“野猫敲门”这个故事性场景，使同学从图片中获得语言形象，从而学会正确的口语表达方式。同时，一开头就直奔