关于猫说课稿

关于猫说课稿关于猫说课稿

作为一名专为他人授业解惑的人民老师，可能需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以有效提升自己的教学力量。说课稿要怎么写呢？下面是我细心整理的关于猫说课稿，欢迎大家共享。

关于猫说课稿1

《猫》是九年义务教育六年制学校语文第八册其次组共有四篇课文，本组教材包括两篇精读课文，两篇略读课文。课文内容由“情”编织，既有动物之间的感情，又有人与动物之间的感情。需要执教者充分利用本组课文内容的趣味性，激发同学的学习爱好，指导自主学习。因此，在学习这组课文时，要指导同学连续运用“从内容中体会思想”的方法，在整体感知课文的基础上，读懂重点句、段理解课文内容，体会所要表达的思想感情。下面我从说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书五方面来说说《猫》这一课。

一、说教材

《猫》这篇课文是老舍先生写的一篇散文，通过平常自己的细致观看家里的猫，采纳直抒胸臆或间接体现的手法，抓住猫长大后的奇怪性格和小时候的调皮，到处留露出对猫的宠爱之情。本文是这一单元的其次篇讲读课文，针对文章特点、单元训练重点和课文在单元中的支配。我确定了以下教学目标：

1、认知目标主要有两个：一是通过阅读引导同学理解课文内容；二是了解大花猫的奇怪性格和它小时候的可爱，学习真实详细的表达方法，体会课文蕴含的感情。

2、力量目标主要是：学习细致观看，抓住特点的方法，培育同学喜爱小动物的感情和观看小动物的爱好。

依据教材编排的特点，我确定本文教学的重点是：理解抓住猫的什么特点来描写的。

难点是：从而学习并养成留心观看四周事物的好习惯；从描写中体会对猫的宠爱之情。

教具预备：幻灯片、

二、说教法

为完成本课的教学目标：突破重点，击破难点，宜将情境教学法贯穿教学始终，并辅以重点词句突破，图文结合，反复诵读等教学方法进行教学。

三、说学法

加强对同学的学习指导和学法指导，是语文教学的重要任务。中高班级的同学已具备了肯定的学习力量，因此，与上述教法相协作，要引导同学把握：读→思→议→读的学习方法，通过读（范读、默读）初步感知课文内容；通过思，即依据老师提出的问题仔细思索，从深层次上进一步熟悉课文内容和写作方法；通过议，进行信息反馈和沟通，检验读和思的效果；再通过反复诵读（个别读，男女生读，小组分句，段读）使感情进一步升华，进而加深对课文内容的领悟，达到提兴奋趣的效果。

四、说教学程序

讨论教法和学法是搞好教学的前提和基础，而合理支配教学程序，则是教学胜利的.关键一环。以求达到事半功倍之效，使同学学有所获，我依据本课教材的特点以及我班同学的实际水平，将本课划分成6个环节：

1、导入新课

上一节课我们对这篇课文已经有了肯定的了解，这节课我们就来更深一步的学习这一课。我来范读课文，请同学们留意听老师是怎样有感情的朗读课文的，思索文中写了什么时候得猫？都在那几个自然段？这样做的目的是要同学复习一下前节课所了解的内容。生答后，要他们自己默读课文，说说每个自然段都介绍了猫的哪些特点？拿出笔来画出相关词句。这个问题可以让同学在深一步的理清课文思路，并把握学习方法，激发同学对课文的爱好。那么这些特点都围绕课文开头的哪句话写的？同学发言时，进行板书。并准时赐予确定，树立他们的自信念。

2、深化理解，感情学文

每段中都有总述，有分写，分写是围绕总述来写的，生动且详细。以第一自然段为例看看老舍先生是怎样把这一特点写详细的。

这部分可分为三个环节：

①拿笔划出描写这一特点的相关句子，

②有感情的朗读这些句子，师引导。

③引导感受的情感。

依据教材的训练重点及同学存在问题，投影思索题：

“说它狡猾吧，它的确有时候很乖。”

“说它贪玩吧，可它听到老鼠的一点响动，又是那么尽职。”

让同学带着问题，有感情的朗读这两句话，体会感受。

引导生假设假如猫就是你，就是你们的爸爸或妈妈，你能从这些句子中感受到什么？生答后，小结：在心理和笔下，家里这只猫就像个可爱又顽皮的孩子，这段文字就像深爱子女的父母在向别人叙述自己的孩子字里行间都透出了宠爱之情。

3、自主合作，探究性学习

这部分又分为两个环节：抓住特点，重点深究。

以小组为单位，每组可分一段，自学后三段，投影思索题：

（1）说说你们都读懂了什么？

（2）或者说你们都喜爱那些句子？

每组派代表答后，再分小组争论，还有那些不明白的地方，提出来，依据生提的问题，投影练习题：比较下面句子，说说表达效果又和不同，情感有何不同？能举出一些例子体会体会吗？

（1）在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印几朵小梅花。

（2）在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印几个小脚印。

我先出示习题，生答时换成彩图，让同学看着彩图更直接的说出第一句其实是把“脚印”比作了“小梅花”，“梅花”多美呀！尽管小猫踩脏了稿纸，但的宠爱之情仍跃然纸上。其次句直说“彩印几个脚印”，其中的厌烦之意不难领悟。感情朗读后，再举些例子，出示投影彩图，以小组为单位自己感受其中感情。

4、训练朗读

《猫》这篇课文内容浅显，又布满生活情趣，放手让同学不断的朗读，通过争论沟通，理解内容时，切实体会是怎样真实详细描写猫的奇怪性格和小时候的调皮，理解对猫的宠爱。朗读时，为了显示条理清晰，表现猫性格特点的词要读的重些，朗读时表现猫调皮的部分，语气略带俏皮。

5、总结深化

结束语渗透的写作方法，我是这样设计的：我们在写小动物的时候，一般都是先写形状，再写习性，而这篇文章却先抓住了猫的性格特点，再详细生动地描写的。另外，先写长大的猫，再回忆小时候的猫的调皮，可爱，就像父母在谈自己孩子的事情一样，使我们从字里行间无时不感到猫的奇怪可爱和老舍先生对猫的宠爱。

6、说写结合

要求同学仿照本课的写作方法介绍自己喜爱的小动物吗？运用本课抓住特点，真实体的描写的写作方法，介绍自己熟识的小动物，留意要表达出你对它的宠爱之情。

布置作业：写一篇观看日记。

五、说板书

这次的板书我要求同学自己填写，已达到创新。通过板书，能使同学直观地抓住线索，理清思路，体会中心，知道选材。因此，我的板书力求体现这些，以达到事半功倍的效果。

关于猫说课稿2

一、说教材

《猫》是本册第四组课文中的一篇精读的散文。课文细致、生动地描述了猫的奇怪性格和小猫满月时的调皮可爱，全文字里行间流露出对小猫的宠爱之情。课文先从性情、脾气、胆识三个方面详细表现猫的奇怪性格；再写到他小时候的调皮。在介绍猫的性格特点时，用平实、朴实无雕琢的语言将事实详细地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜亮，给读者留下深刻的印象。学习这篇课文的目的，一是让同学感受人与动物和谐相处的美妙意境，体会对生活的喜爱；二是引导同学感受用详细事实表现动物特点的描写方法。总之课文围绕“人爱猫，猫亲人”这一感情主线，表现人与猫之间相互信任，和谐相处，制造出了一个美妙的境界。

二、说同学

由于猫是一种较常见的家养小动物，农村的同学都见过猫，不少同学还养过猫。因此，我在教学时主要是唤醒同学们的生活体验，体会猫的性格特点和人猫和谐相处的境界；让同学在自主阅读、合作探究的过程中领悟文章的写法。

三、说目标

依据新课标和四班级同学的认知特点确立三维目标（详细见教学设计）

四、说教法、学法

教学有法，但无定法。现代教育理论认为教法与学法是相互联系、相互作用的，教法与学法是一个有机的统一体。凭借本课教材特点、教学重难点，我首先采纳情境法——猜谜语、展现图片，激发同学学习的爱好，活跃课堂气氛；接着采纳自主探究、合作沟通法、问题牵引法，学习生字和词语，理解课文内容，熬炼同学自学和解决疑难的力量；对比阅读法是本单元重点推介一种学习方法，在课堂最终的“阅读链接”环节中得到很好的.体现。为了很好的落实教学目标，预备用2个课时完成，全三步一个课时，后三步一个课时。

五、说步骤

（一）猜谜情趣，揭示课题

1、课件出示“谜语和猫的图片”，激发学习爱好；

2、课件出示老舍的简介，揭示课题——猫

（二）初读课文，整体感知

1、课件出示阅读要求，自同学字词

2、思索：课文写了几只猫？你的理由是什么？这只猫有什么特点？（把握文章的主要内容和层次结构）

（三）再读课文，品尝词句

A、仔细阅读1-3段，围绕“奇怪”思索问题（课件出示）

1、找出文中含有“奇怪”一词的句子读一读；

2、说一说“奇怪”一词的意思；

3、想一想：课文从哪些方面写出了大猫的奇怪？

4、用关联词“虽然……但是……而且……”把“贪玩、狡猾、尽职”三个词连成一句话。

B、仔细阅读第4段，围绕“调皮”思索（课件出示）

1、找出带有“调皮”一词的句子读一读，说一说你读懂了什么？

2、课文从哪些方面写出了小猫的“调皮”？

（四）精读课文，领悟情感

课件出示思索题：

1、喜爱猫吗？从哪些地方可以看出？

2、猫喜爱吗？你是怎样理解的？

3、结合课文说一说在习作中怎样来表达情感？

（人爱猫，猫亲人）

（五）指导朗读，升华情感

1、自由读

2、范读

3、练读

4、背诵

（六）拓展阅读，对比学习

观赏“阅读链接”夏丏尊、周而复描写的猫，并与老舍笔下的猫进行比较，学习写作方法。

老舍：用详细事实表现动物特点，从而抒发对猫的宠爱之情；

周而复：写猫的外貌和神情表达宠爱之情；

夏丏尊：写一家人对猫的态度来表达宠爱之情。

（七）总结全文，升华主体

1、说一说课文在写作上的特点：总分的构段方法；用详细事例来展现特点；表达真情实感；语言朴实；

2、谈一谈学习的收获；

3、用总分的构段方法描写一个你喜爱的小动物。

（八）练习布置（见教学设计）

猫，在日常生活中，是一种很一般的动物。然而，在老舍爷爷的笔下却显得那么惹人宠爱。小动物是人类的好伴侣。这正说明白在我们身边，到处都有美妙的事物，只要我们喜爱生活，专心去感受，就能像老舍爷爷那样——不但能发觉美，观赏美，而且能制造美。

关于猫说课稿3

一、说教材：

对于教材我是这样理解的，《猫》是四班级上册第四组“作家笔下的动物”专题下的第三篇文章。《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文，本文层次清楚，课文细致、生动地描述了猫的奇怪和它满月时的调皮可爱，这篇由两部分构成，并以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句，将两部分内容紧密地联系在一起；采纳总分段式。先写“猫的性格实在有些奇怪”，再详细写它的表现。表现猫的特点时，用事实说话，通过对点滴小事的详细生动的描写，使笔下的动物呼之欲出。文章结构严谨，条理清楚，语言美丽朴实，浅显易懂，字里行间流露出作家对猫的宠爱之情。通过共性解读、多元感悟课文“爱猫，猫亲人”的感情主线，从而体会人与猫之间相互信任，和谐相处的美妙境界。

二、说教学目标

因此，基于教材和学情，我从课程标准中“全面提高同学语文素养”的基本理念动身，设计了以下三个维度的教学目标：

1、学问与力量：会读乖、凭、职等字，会写性、格、凭、贪等13个生字。有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。

2、过程与方法：通过有感情地朗读以及赏析语句，理解课文内容，体会猫的奇怪、调皮等特点以及总分式写作手法的妙处，学习用详细事例表现猫的特点的手法。

3、情感态度与价值观：体会对猫的宠爱之情，培育课外观看动物的爱好。

基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，通过理解和朗读重点词句，了解是抓住猫的什么特点来描写的为我的教学重点，学习真实、详细的表达方式，体会课文蕴含的感情为我本堂课的教学难点。

三、目标达成策略与方法

为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采纳品读法、沟通法、多媒体帮助法、圈点勾画品读法、同学朗读表演法等。

四、重点目标达成

那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

为了达成本节课的教学目标，依据教材内容并结合同学的实际状况，本课教学分为两课时。

第一课时为同学初读课文，理解并学会生字词，整体感知课文的主要内容，初步感知大猫和小猫的性格。

其次课时为有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分并了解是怎样写出猫的性格特点的。揣摩重点词语、句子，体会猫性格奇怪的特点及它的活泼可爱。感受用详细事例表现动物特点的写作方法。感受对猫的宠爱之情，激发同学喜爱自然、喜爱生活的情趣。

下面，我重点说一说其次课时的教学过程。

一、导入

我是预备这样导入的，以同学猜谜语的方式进行导入。紧接着问同学们，谁家养过猫呀？猫给你们留下了什么印象呢？今日，我们就来看看老舍先生笔下的猫是怎样的吧。（板书课题）

（设计意图：通过同学喜闻乐见的话题入手，激发同学学习的爱好。）

二、品读赏析

（一）回顾课文

通过上节课的学习，我们知道了老舍先生是特别喜爱猫的，回忆一下，都写了什么样的猫以及它们有什么特点呢？

同学汇报：大猫————奇怪小猫————可爱

（二）重点研读1———3自然段

我们连续来学习课文，来看一看是如何把猫的特点写详细的，质疑：大猫的性格特点究竟怎么奇怪呢？师范读第一自然段，同学边听边想猫的奇怪性格体现在哪儿？找出描写奇怪的关键词语。

生汇报：

1、狡猾

同学汇报：猫的狡猾表现在哪里？

同学朗读，老师指导。

2、贪玩

同学汇报：猫的贪玩表现在哪里？

为了让同学体会到猫的贪玩，我设置了这样的情境：它已经跑出去一天一夜还没有回来，此时老舍一家人的心情会怎样呢？同学想象老舍一家人师怎样召唤猫回家的。这就叫任凭谁怎么召唤，它也不愿回来。

“任凭谁怎么召唤，它也不愿回来”在这句中，让同学多朗读几遍，并找出关联词语“任凭…。。也…。”通过朗读的形式让同学体会到猫非常贪玩，一玩起来就要玩个痛快。

说明这只猫既狡猾又贪玩。

3、尽职。

同学汇报：猫的尽职表现在哪儿。

同学体会“屏息注视”的意思。指有意识的抑制呼吸，聚精会神的看。

师：猫屏息注视时会是什么样子？

同学说

同学结合自身遇到过的事情谈屏息注视。

课件出示：“它屏息注视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不行！”

课文通过写猫一连几个小时抑制呼吸，聚精会神地看，下定决心地等，突出它的尽职。“非……不行”写出抓老鼠地决心和急躁，突出表现猫地尽职。

同学有感情的朗读。

接着，引导同学找出“说它……吧，可是……“的句式（从中我们可以体会到这个句式由两部分构成，前部分和后部分是冲突的，课文通过这样的句式，写出猫既狡猾又贪玩，既贪玩又尽职的特点，体现了猫“实在奇怪”的性格。）

找同学有感情的朗读第1自然段。

接着研读第2、3自然段，连续体会猫奇怪的性格。

同学们自由的朗读第3、4自然段，找出描写猫奇怪的词语。

汇报：兴奋时温顺可亲不兴奋时一声不出

出示问题：温顺可亲表现在哪里？

同学汇报：

1、用身子蹭你的腿，要你给它抓痒

2、或是在你写作的.时候，跳上桌来在稿纸上踩印几朵小梅花。

3、丰富多腔的叫唤

4、给自己解闷。

紧接着质疑：蹭是什么意思？谁能表演一下蹭的动作？大猫在蹭仆人时可能在想些什么呢？

在出示句子或是在你写作的时候，跳上桌来在稿纸上踩印几朵小梅花。改成或是在你写作的时候，跳上桌来在稿纸上踩印一个个小脚印。好不好？小组内沟通自己的想法。

同学汇报：“踩印一个个小脚印”其厌烦之意一目了然，其次句把脚印比作梅花，多美啊，尽管是猫踩脏了稿子，但在眼里就像一朵朵小梅花，爱猫之情跃然纸上。

课件出示：“它若不兴奋啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。”（“无论”用来表现条件不同而结果不变，我们体会到猫在不兴奋时冷漠的表现。）

表现猫奇怪的词语还有哪些？

同学汇报：什么都怕——英勇。

同学想象猫的各种叫唤：当猫遇到蛇的时候，它会威猛的叫一声——————————喵

当猫刚刚吃饱喝足，它会心满足足的长叫一声—————————喵

当猫听到仆人的叫唤，它会干脆利落的应一声————————喵

当猫生气了，想要打架，它会粗声的吼一声—————————喵

当猫不想叫了，它就会——————————————咕噜咕噜

这就是老舍先生所说的丰富多腔的叫唤。

指导同学朗读

师总结猫在兴奋时与不兴奋时的表现和胆小与威猛的冲突性格，让我们了解了它性格中的奇怪，有时温顺可亲，有时一声不出。通过详细的事例，把这些特点写得细致、真实，可见对猫的亲近与宠爱。

设计意图：让同学把握抓重点句“猫的性格实在有些奇怪”的方法来建构学习。老师通过引导，加强对同学学法的迁移。并在朗读中体会猫的性格特点，培育同学的概括力量。

（三）研读第四自然段，体会小猫的可爱和调皮

玩鸡毛、线团，“它在花盆里摔跤，抱着花枝大秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它，它是那么生气勃勃，天真可爱！”

（“天真可爱，生气勃勃”这些词语一般形容小孩子，放在这里体现了对小猫的宽容怜爱如待幼小孩童。）

设计意图：此环节加深了同学对课文的理解，激发了同学对猫的宠爱之情）

三、总结

通过详细事例描写了的猫性格奇怪又可爱，简直就像一个淘气的孩子。运用拟人的手法，生动、逼真地将猫的可爱呈现在我们面前，字里行间流露出对猫的宠爱之情。你能不能根据这种方法描写一下你喜爱的小动物呢？

关于猫说课稿4

一、说教材

1、本课在教材中的位置

本单元的训练重点是“观赏名家笔下的艺术形象，体验阅读名著的乐趣。”五篇本课课文全部都是经典之作，内容丰富，含义深刻，语言精湛，教材选取的均为儿童喜闻乐见的精华部分，教学时主要以读为主，在读中感悟作品的意义，在读中陶冶情操，在读中受到语言的熏陶，激发同学的课外阅读爱好。

2、教学目标、任务

针对本课课文特点，在第一课时初步疏通本课课文，了解全文基本内容的基础上，结合五班级同学的认知水平和新课要求，我把本课的其次课时的教学目标定为：

学问与力量：有感情地朗读本课课文，理解本课课文主要内容，体会文中的心理描写，并能用自己的话简要叙述猫吃年糕的经过。

过程与方法：以读为主，开展多种形式的'读，在读中感悟作品的意义，在读中陶冶情操，在读中受到语言的熏陶。

情感态度与价值观：通过学习，体会对弱者深切的怜悯，对当时社会人情冷漠的不满与愤恨。

教学重点：

理解本课课文的主要内容，体会对弱者深切的怜悯，对当时社会人情冷漠的不满与愤恨。

教学难点：

理解感悟三条真理的含义以及表达的思想感情。

二、说设计理念

1、《语文课程标准》指出“阅读是同学共性化的行为，不应以老师的分析代表同学的阅读实践。”“要珍视同学独特的感受，体验和理解。”基于本理念，这节课力求为同学创设共性化的阅读空间，开展多种形式的阅读实践活动，让同学通过不同角色的体验与本课课文绽开零距离对话，体现在阅读实践中自读、自悟、互评、合作、探究的学习过程。

2、“阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程”这一《语言课程标准》的重要理念之一，

因此，本课教学力求为同学营造民主、公平、和谐的对话氛围，设计多层次，多角度的读书活动，让同学真正的与文本对话，与文本沟通，并在沟通中产生成就感，使生与生，师与生之间的对话，成为自主阅读后的深层次需求。

三、说教学流程

（一）谈话导入新课。

（二）、扫瞄本课课文，整体感知。

请同学们快速读本课课文，回忆一下，本课课文主要讲了一件什么事情？

（三）、默读思索，自主学习。

学习要求：

１．默读本课课文，思索：猫在头吃年糕的时候发觉了哪几条真理？分别是在什么状况下发觉的？你觉得哪些情景最可笑？为什么？

２．画出相关的语句，并尝试有感情地朗读本课课文。

３．你还有什么不懂得问题？

（给同学充分的时间，让同学自读自悟，自主学习。）

（四）、沟通汇报，深化学习。（出示多媒体课件）

１．引导同学结合本课课文其次题，梳理猫发觉三条真理的过程。

第一条真理（这条真理是在猫观察年糕时发觉的，它当时的心理活动是：若想吃，趁此刻，假如坐失良机，只好胡混光阴，直到明年也不知道年糕是什么味道。）

其次条真理：全部的动物，都能直觉地猜测吉凶祸福。

（这条真理是在猫吃年糕的时候发觉的，它当时的心理活动是还不快吃！假如有人来才好呢！）

第三条真理：临危之际，平常做不到的事这时也能做到。

（这条真理是猫在拔年糕时发觉的，它当时的心理活动是：最重要的是忍耐，便左右爪交替着伸缩。唉，这太麻烦，干脆双爪一起来吧！）

关于猫说课稿5

一、说教材分析

《猫》一文是人教版学校语文四班级上册第四组的一篇精读课文，也是闻名作家老舍先生写的一篇散文。这篇课文细致、生动地描述了猫的奇怪性格和它满月时的调皮可爱，全文字里行间流露出了对猫的宠爱之情。本文语言浅显易懂，美丽朴实。这是课文在表达上的两个特点。

二、说教学目标

1、学问与技能：主要有两个：一是通过阅读引导同学理解课文内容；二是了解大花猫的奇怪性格和它小时候的可爱，学习真实详细的表达方法，体会课文蕴含的感情。

2、过程与方法：主要是：学习细致观看，抓住特点的方法，

3、情感态度与价值观：培育同学喜爱小动物的感情和观看小动物的爱好。

依据教材编排的特点，我确定本文教学的重点是理解抓住猫的什么特点来描写的，而难点是学习并养成留心观看四周事物的好习惯，从描写中体会对猫的宠爱之情。

三、说教法

我将采纳多媒体创设情境法，在课堂上营造一种动物世界的气氛，让同学觉得仿佛置身于猫的的世界里，展现不同形态的猫，激发同学学习的爱好，活跃课堂气氛，并辅以重点词句突破，图文结合，反复诵读等教学方法进行教学。

四、说学法

加强对同学的学习指导和学法指导，是语文教学的重要任务。因此，与上述教法相协作，要引导同学把握：读→思→议→读的学习方法，通过读（范读、默读）初步感知课文内容；通过思，即依据老师提出的问题仔细思索，从深层次上进一步熟悉课文内容和写作方法；通过议，进行信息反馈和沟通，检验读和思的效果；再通过反复诵读（个别读，男女生读，小组分句、段读）使感情进一步升华，进而加深对课文内容的领悟，达到提兴奋趣的效果。

五、说教学过程

我依据本课教材的特点以及我班同学的实际水平，将本节课划分成4个环节

1、联系同学的生活，导入课文

这样可以让同学对新课产生亲切感

哪些小伴侣家里养过猫？你们认真观看过猫吗？猫给你们什么印象？

叙述：有一位很出名的作家，他的名字叫老舍（板书），他特别喜爱猫，还特地为猫写了一篇文章呢！这就是我们课本上《猫》。

2、深化理解，感情学文

每段中都有总述，有分写，分写是围绕总述来写的，生动且详细。以第一自然段为例看看老舍先生是怎样把这一特点写详细的.。

这部分可分为三个环节：

①拿笔划出描写这一特点的相关句子。

②有感情的朗读这些句子，师引导。

③引导感受的情感。

依据教材的训练重点及同学存在问题，投影思索题：

“说它狡猾吧，它的确有时候很乖。”

“说它贪玩吧，可它听到老鼠的一点响动，又是那么尽职。”

让同学带着问题，有感情的朗读这两句话，体会感受。引导生假设假如猫就是你，就是你们的爸爸或妈妈，你能从这些句子中感受到什么？生答后，小结：在心理和笔下，家里这只猫就像个可爱又顽皮的孩子，这段文字就像深爱子女的父母在向别人叙述自己的孩子，字里行间都透露出了宠爱之情。

3、自主合作，探究性学习

这部分又分为3个环节：抓住特点，重点深究。

①以小组为单位，每组可分一段，自学后三段，投影思索题：

（1）说说你们都读懂了什么？

（2）或者说你们都喜爱哪些句子？

②每组派代表答后，再分小组争论，还有哪些不明白的地方，提出来，依据生提的问题，再投影练习题：

比较下面句子，说说表达效果又和不同，情感有何不同？能举出一些例子体会体会吗？

（1）在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印几朵小梅花。

（2）在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印几个小脚印。

我先出示习题，生答时换成彩图，让同学看着彩图更直接的说出第一句其实是把“脚印”比作了“小梅花”，“梅花”多美呀！尽管小猫踩脏了稿纸，但的宠爱之情仍跃然纸上。其次句直说“彩印几个脚印”，其中的厌烦之意不难领悟。感情朗读后，再举些例子，出示投影彩图,以小组为单位自己感受其中感情。

③课堂小结

这只大花猫真（奇怪），真（调皮），真（可爱），真讨人（喜爱）。

最终的这一句总结能够梳理整篇文章的脉络，使同学更深的体会到猫的可爱以及对它的宠爱之情。

4、拓展延长说写结合

同学展现收集到的有关猫的资料，幻灯出示“猫的趣味小学问”。

要求同学仿照本课的写作方法介绍自己喜爱的小动物，并运用本课抓住特点，真实进行描写的写作方法，介绍自己熟识的小动物，留意要表达出你对它的宠爱之情。

关于猫说课稿6

大家好，今日我说课的内容是人教版四上语文第四单元第三篇课文《猫》，下面我以简洁教语文，扎实求进展的教学主题来谈谈我对这节课的理解。我将从以下几个方面来说说我的设想。

一、设计理念

本堂课的设计我遵循以下几点理念：

1、本着"以人为本、以学定教"的教学理念，以同学的真实基础为教学起点，以促进同学语文素养的提高为目标，力求为同学创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境。

2、立足文本语言，重视语文实践活动，既通过语言文字的学习，让同学凭借文本语言，来学习语言，培育同学感受语言，理解语言，积累语言，运用语言的力量，从而在这过程中使同学的思维受训练，情感得以激发，真正实现语文教学的工具性和人文性的有机结合。实现简洁教语文，扎失求进展的教学原理

二、教材简说（过