潜能生工作总结

潜能生工作总结

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潜能生工作总结第1篇

潜能生同样具有受训练的权利，作为老师肯定要多拿出精力，关怀、鼓舞潜能生，他们才能健康成长。在长期的潜能生的辅导实践中，我有以下体会：

用爱心关心潜能生，促其进步。潜能生由于某种缘由，在许多事务上要慢些，学问接受尤其慢。但他们与优秀生的差异，他们还是能看出来的。我在训练教学中，总是把更多的关爱，投入潜能生身上，慢慢潜能生对自己有肯定信念了，在老师的扶持下最终在学习之路上迈出坚实的步伐。

在转化潜能生的过程中需要付出急躁。潜能生的进步会是曲折前进的，他们需要老师付出足够的急躁。

在鼓舞声中树立潜能生的自信念。潜能生在平常的学习生活中，有着明显的缺乏自信的表现，他们总感觉自己在学习上是做不好了。没有自信是学习的大敌，要转化潜能生，老师要想方设法关心孩子树立自信。

在训练教学的实践中，我觉得鼓舞是树立潜能生的良方。在课堂上，你可以把一些简洁的学习任务交给他们，你再辅佐他们完成任务，抓住契机大力表扬，会使潜能生看到自己的进步，从而产生肯定的自信。作为老师应常常对潜能生说说这样的话，“你能行的！”“老师真为你兴奋！”“哎呀，你可真了不起。”

潜能生的落后表现为接受新事物慢，每当学到新学问的时候，他们就消失盲点。我们要多观看，潜能生究竟什么欠缺，以做弥补。如我班xxx，在一次语文时，只考了62分，我拿着他的试卷反复分析，发觉他生字基本全对，可是其他的内容基本乱写。面对这种状况，我就有意识在课堂多训练她的思维，让他头脑敏捷些。期末他的成果还真提高很多。

潜能生的转化必需每天都在进行，你想对他们准时了解，课堂上应当多提问。通过提问，你不但可以了解他们近期学习状况，还可以提高同学的留意力好好学习，提高成果。

学习困难的同学往往作业完成不好，为了关心他们，作业应面批，以便“知错就改”。

潜能生的进步需创设亲切的氛围，这个氛围产生在师生之间，老师应当多与潜能生沟通，融洽师生关系，以便能更好接受正确的训练。同时，还可以与潜能生家长勤沟通，形成巨大推动合力，督促孩子不断进步。

潜能生在学习上多数处于被动状况，往往都是老师布置任务后，他们才会去学。那么在日常的训练教学活动中，我们应当注意对潜能生主动性的培育，潜能生只有具有主动性了，才可能提高学习力量，缩短与其他同学的差别。

潜能生工作总结第2篇

在教学实践中，老师们有一个共识：那就是一提到潜能生，无不摇头叹息，倒不是由于我们戴着有色眼镜看人，“孺子不行教”，“朽木不行雕”。其实，金无足赤，人无完人，并不是全部的潜能生都不行救药，而是由于转化潜能生工作的反复性，是对老师耐力极限的挑战。这是一项长期的战斗，所以我们应当有长期作战的心理预备，一切从长计议。本学期的转化工作效果不是很明显，只有一名同学有较明显的进步，其他四人无变化。为了总结阅历，更好地做好潜能生的转化工作，现对本学期的工作作如下总结：

一、深化同学，全面了解同学的心态

首先对潜能生学习目的、态度、爱好、爱好、志向、心理变化和生理特点、家庭环境、生活环境以及行为品德等方面作全面调查、深化讨论，并实行分类训练的方式，随时比较和修正训练方式，让同学在老师的熏陶下潜移默化地克制约束不良心态的滋生进展。

用老师美妙的灵悟、理智来塑造同学美妙纯净的心灵，使潜能生领悟到身边的同学、老师都对“我”的进步寄予很大的盼望，在良好的学习氛围中使后进生转变思想，鼓足士气，直面现实，乐观向上，鼓舞他们从自己身边的小事做起，一步一步地培育学困生乐观向上的生活态度，使老师的情感理智融入他们的心田，并能扎根、发芽、开花和结果。

二、和谐公平，建立融洽的师生关系

应当对潜能生在活动中要多留意、多观看、多关怀、多鼓舞，努力沟通师生情感，搭起相互相信的友爱桥梁，建立起和谐公平、融洽纯真的师生关系。把握学困生的心态、心理障碍、思想负担、精神压力，以及训练启发的方式，急躁热忱地替他们排忧解难，想他们之所想，急他们之所急，让他们觉得自己的荣辱牵动着老师的心理，老师的得失同样成为他们脸上“阴晴变化的招牌”。

向他们无私地奉献出真挚的爱，从他们的一言一行中擅长发觉闪光点，挖掘他们内在的.潜力，鼓舞他们培育乐观的生活态度，关心他们树立追求目标、激发学习的爱好。在人格上与优等生公平相待，发觉他们身上的不良习惯和不良行为，要找准切合点，正面启发诱导，急躁说服训练。

三、培育爱好，营造深厚的学习氛围

同学学习成果的优劣由同学学习责任性强弱和学习爱好的浓淡来打算。爱好是学习的挚友，同学主动乐观地猎取学问养分，提高学习效果，形成爱好，才能成为开发人的智力的动力。因此，我们在教学实践中细细调查、讨论、比较，把握了每个后进生的特点，切中火候，对症下药。

四、加强辅导，铸就自信的天地

老师要真正做同学的良师益友，善解人意，除了献给他们一片爱心外，还要替他们排扰解难。潜能生之所以学习进步迟缓，缘由当然许多，但我觉得他们最大的心理障碍莫过于基础差，在别人面前抬不起头而丢失学习信念，遇到难题自己难以解决而觉得孤立无援，陷入无可奈何之中。我针对学困生这种心理，作详细分析，找出问题的症结和缘由，找准突破口。如举古今中外名人成长的范例：司马迁身受宫刑而不屈，写成《史记》；通过这些例子的启发训练，让潜能生从思想和心理上增加克服困难的士气和信念，减轻学困生精神上的压力。

五、创设情境，教给正确的学习方法

对潜能生除了加强思想品德、行为规范等方面的训练外，老师教学中还应借助一切可利用的条件创设情境，让同学在轻松开心的气氛中把握学问，依据学科特点和作业练习要求引导同学选择正确的学习方法。例如：阅读法、思索法、比较归纳法、识记法、回忆重现法、分析法、观看实践法等。实践证明，学困生与优等生不是一成不变的。给学困生多一点关怀，多一点暖和，教给他们正确的学习方法，课堂教学与课外辅导相结合，都可能使学困生从思想品德到学习技能上与优等生相媲美。

六、家校结合，共同提高

准时与家长联系，做到有困难准时解决，尽量让家长帮助解决潜能的学习问题。定期做好家访，准时了解学困生的学习和思想状况，努力形成学校、家庭训练的高效合力，擅长抓住时机、发觉学困生的闪光点“传情报”、“送喜报”促进学困生的转化。家校联系是家长和老师交换同学在家校表现状况最便的途径，通过这种沟通可以为家长和老师的有效训练供应依据，形成训练合力。

苏霍姆林斯基曾感叹："从我手里经过的同学成千上万，惊奇的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。"训练的这种反差告知我们，对潜能生这样一个"与众不同"的特别群体，每位老师必需正确熟悉他们，讨论他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的"花朵"沐浴阳光雨露，健康成长。

潜能生工作总结第3篇

在提倡素养训练的今日，如何做好潜能生的辅导工作，是摆在我们老师面前的一个突出问题。因而对他们实行什么样的方法和技巧去做好转化工作，是班主任工作中重要而艰难的任务。那么如何做好潜能生的训练转化工作呢？我做了以下几点尝试：

１、在训练转化工作中对潜能生布满爱心。

陶行知先生曾说过：“谁不爱同学，谁就不能训练好同学。”由于只有对同学发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的暖和，才能点燃同学追求上进、成为优秀生的盼望之火。在训练转化工作中,我们应当晓之以理，动之以情，提高潜能生的道德觉悟和上进心，培育潜能生的是非观念，坚持正面诱导，以理服人，绝不能简洁粗暴，以势压人。

2、在训练转化工作中老师应当敬重潜能生的人格。

自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一，我们应当敬重、相信潜能生，逐步消退他们的疑虑。由于学习不好或纪律差，长期受冷落、卑视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表虽套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和相信。老师应严于律己，走出心理误区，敬重潜能生的人格。嫌弃、斥责、批判、挖苦或者变相体罚，都会损害同学的自尊，引发逆反心情和对抗行为。

3、在训练转化工作中准时赏识潜能生的优点。

潜能生虽然有许多不足之处，但即使再差的同学也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，他在音乐、美术方面有特长，我们要擅长捕获他们身上的闪光点，适时的加以表扬。法国训练家卢梭曾经说过：“表扬同学微小的进步，要比称赞其显著的恶迹高超得多”。作为班主任，准时确定和表扬潜能生，满意其自尊和正常的心理需要，可以为转化制造契机。

4、在训练转化工作中激发他们的学习爱好。

“爱好是最好的老师。”因此在教学中，老师应当运用良好的教学设计来激发同学的学习爱好，制造一种利于激发同学内驱力的环境氛围；要对潜能生以表扬为主，抓住每一次的闪光点对他们进行表扬；要设计适宜的课堂练习。

使潜能生在课堂上“有饭吃”，“有事做”，有向更高目标奋斗的盼望；要留意学问的重点性、系统性，方法的启发性、问题的针对性和潜能生的学习共性；此外还要常常与潜能生谈心，融洽师生间的感情，予以必要的鼓舞，并制定可行的目标，培育他们的胜利感。

总之，转化“潜能生”是一项困难而艰难的工作，我们要满腔热忱地、冷静地、客观地分析缘由，反复抓、抓反复，并且还要有锲而不舍的精神。

潜能生工作总结第4篇

潜能生因各种因素导致他们对所学内容的理解、应用等力量较差，对学习不感爱好。因而同学往往消失“学习太难了，我是学不好的。”“我比别人笨，怎么也学不会。”长期进展下去，易造成成果落后，产生自卑、畏惧等心理现象。因此，老师应依据潜能生的特征进行转化，因势利导，做到因材施教。

一、发觉闪光点,制造胜利的机会

对学习有困难的同学，要乐观引导他们参与教学活动，多鼓舞他们,发觉闪光点。一句简洁的话：“你的字很美丽”、“你做得很好，老师喜爱你……”也能加强师生间的情感沟通，促进同学学业的进步和思想的转化，树立他们的自信念。多问简洁的问题，让他们有机会体会胜利的喜悦。

二、用爱心去暖和，用急躁去呵护

多花一些时间了解潜能生，理解他们，敬重爱惜他们。心里时刻装着潜能生，时时到处为他们着想，对问题同学，不要急躁冲动，要机灵奇妙化地让问题。

三、教给方法，提兴奋趣

潜能生普遍存在基础不扎实的状况。从简洁的方法去做，定时信息反馈，检查复习效果，准时表扬鼓舞。这就是“亲其师，而信其道!”

四、结对关心,齐抓共管

充分发挥家长学校的管理作用，与家长多联系齐抓共管，促其进步。选择一个学习尖子生和他结对，一对一地关心，并且做到老师在课后对他们进行辅导。

五、持之以恒，巩固习惯

潜能生的转化不行能一蹴而就，一般要经受醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。在转化过程中，老师肯定要有满腔热忱，遵循训练规律，"反复抓，抓反复"，因势利导，使潜能生保持不断前进的势头。

“十年树木，百年树人”，我相信在潜能生的转化过程中，只要遵循训练规律，了解同学心理，从他们的年龄特点动身，持之以恒，就肯定会有所收获。

潜能生工作总结第5篇

我班共有27人，其中优等生有10人，中等生有10人，差生7人。这些同学中有的是智力差，有的是懒，常常不完成作业。面对班内的的“潜能生”，我深知他们也有进步的要求，也有做人的自尊，作为班主任，更要特殊关注“潜能生”的成长。

其一：我摆正了自己与同学的位置。要让同学相信你，你就必需坚持一个“诚”字，以诚待人，以诚取信。

其二：老师对同学的爱，是无私的，是高尚的，这是老师一切行为的内在动力。我认为“”“潜能生”更需要“爱”；较之于好生，““潜能生””更需要关怀，需要老师的爱的滋润。所以无论是平常上课、还是下课，无论是在各项活动中，把爱更多的洒向“潜能生”，使他们感到老师是在关怀、爱惜自己。

其三：对同学的爱要在心中，在行动中则表现为“严”。同学如同一棵棵正在成长的小树，既需要阳光雨露的滋润，又需要施肥剪枝除虫的管理，所以要严格管理，要根据学校生行为规范来约束管理他们，培育他们遵守行为规范的好习惯。对于不爱完成作业的同学，在时间允许的状况下，我尽量让他们在学校完成，久而久之，他们就养成写作业的习惯。

在实际工作中，我体会到，对好、中、差同学而言：“潜能生”的转化是至关重要的，是重点，也是难点。不仅需要老师来关怀，爱惜“潜能生”，更需要与其家长取得联系，共同关怀、爱惜、训练“潜能生”。使他们健康成长。

总之，在今后在训练工作中，我将连续努力，把这一份工作做好，使我班的“潜能生”尽快赶上其他同学。

潜能生工作总结第6篇

潜能生同样具有受训练的权利，作为老师肯定要多拿出精力，关怀、鼓舞潜能生，他们才能健康成长。在长期的潜能生的辅导实践中，我有以下体会：

一、用爱心关心潜能生，促其进步。潜能生由于某种缘由，在许多事务上要慢些，学问接受尤其慢。但他们与优秀生的差异，他们还是能看出来的。我在训练教学中，总是把更多的关爱，投入潜能生身上，慢慢潜能生对自己有肯定信念了，在老师的扶持下最终在学习之路上迈出坚实的步伐。

二、在转化潜能生的过程中需要付出急躁。潜能生的进步会是曲折前进的，他们需要老师付出足够的急躁。

三、在鼓舞声中树立潜能生的自信念。潜能生在平常的学习生活中，有着明显的缺乏自信的表现，他们总感觉自己在学习上是做不好了。没有自信是学习的大敌，要转化潜能生，老师要想方设法关心孩子树立自信。在训练教学的实践中，我觉得鼓舞是树立潜能生的良方。在课堂上，你可以把一些简洁的学习任务交给他们，你再辅佐他们完成任务，抓住契机大力表扬，会使潜能生看到自己的进步，从而产生肯定的自信。作为老师应常常对潜能生说说这样的话，“你能行的！”“老师真为你兴奋！”“哎呀，你可真了不起。”

潜能生的落后表现为接受新事物慢，每当学到新学问的时候，他们就消失盲点。我们要多观看，潜能生究竟什么欠缺，以做弥补。如我班杜宇恒，在一次语文时，只考了62分，我拿着他的试卷反复分析，发觉他生字基本全对，可是其他的内容基本乱写。面对这种状况，我就有意识在课堂多训练她的思维，让他头脑敏捷些。期末他的成果还真提高很多。

潜能生的转化必需每天都在进行，你想对他们准时了解，课堂上应当多提问。通过提问，你不但可以了解他们近期学习状况，还可以提高同学的留意力好好学习，提高成果。

学习困难的同学往往作业完成不好，为了关心他们，作业应面批，以便“知错就改”。

潜能生的进步需创设亲切的氛围，这个氛围产生在师生之间，老师应当多与潜能生沟通，融洽师生关系，以便能更好接受正确的训练。同时，还可以与潜能生家长勤沟通，形成巨大推动合力，督促孩子不断进步。

潜能生在学习上多数处于被动状况，往往都是老师布置任务后，他们才会去学。那么在日常的训练教学活动中，我们应当注意对潜能生主动性的培育，潜能生只有具有主动性了，才可能提高学习力量，缩短与其他同学的差别。

潜能生工作总结第7篇

潜能生在每个班集体都是一个老大难问题，也是属于特殊关怀的群体。虽然为数不多，但对他们的关怀与否，关系到一个班集的班风、学风等。

一、辅导方式和方法

虽然多数同学都接受了学前训练，但从平常的作业来看，以及从测试成果来看，有刘欣欣、卢子键、陈龙、刘群等同学应当把握的基础学问没有把握特殊是拼音还不能娴熟拼读，听写生字，写不出来，存在缘由分析：一是由于家长缺乏辅导、甚至家长外出打工缺乏管教，二是自己不仔细完成作业，三是本人对学习不感爱好，没有动力，不愿接受新学问。所以，面对这些同学，首先从思想训练入手，引导他们从最基本的学问开头。如生字，每课肯定要会读，会写，还要听写得出来，一旦发觉他们的特长，马上赐予表扬和鼓舞。上课总要想到他们，一是课堂提问老师要把较小较易较浅的问题的问题让他们回答，让他们也有表现的`机会，而不是将他们放在被“遗忘的角落”里无人问津。对他们身上迸发出来的闪光点