口语交际教案-3

第页共页口语交际教案口语交际教案口语交际教案1教学目的：1、培养口语交际努力，学会有礼貌、有条理地请教问题；2、学会大方真诚地对待别人，培养谦虚，诚恳的品质。3、开展学生认真倾听，与人共处的合作精神；教学重难点：练习大方有礼，条理清楚地请教是本次活动的重点和难点；教学准备：想想：在平时的学习、生活中，有什么问题不懂，有必要向同学和老师请教，到时候在活动时提出来；教学过程：一、引出课题。师：“千里难寻是朋友，朋友多了路好走”。在我们的生活中，永远不能缺少的是朋友。今天老师带了一位新朋友来，大家欢送吗？(热烈鼓掌)师：来，请新朋友向大家做个自我介绍。家全：同学们好，很快乐见到你们！我是长安中心小学一年级三班的林家全。我今年七岁，是一(3)班的班长，我希望能跟大家交个朋友欢送朋友们认识我！师：好哇，同学们可愿意认识你了！来，谁想问问他？(指名说)学生提问：生1问：请问，你家住哪呀？(答略)生2问：请问朋友，你的爱好是什么？(答略)生3问：我想问一下，你的妈妈叫什么名字？答：对不起，这个问题我不想答复。生3：哦，那好谢谢！师评：虽然没有得到满意的答复你还能有礼貌地说声谢谢，真好！师：怎么样，都认识了新朋友了？那好我们请他坐在这儿吧，愿意吗？(新朋友坐下)师：看来我们班的同学很聪明。你们都知道要交朋友就得互相理解，只有互相理解才能增进友谊，只有多多请教才能增长见识。那么怎么样才能成功地请教别人呢？这就是我们这节课要讨论的话题——如何请教别人。(贴板书)齐读课题。二、创设情境，提出难题。师：对了小全，说起请教，我记得上次跟你聊的时候你说碰到一些难题，能不能跟大家说说，也许我们能帮助你呢！家全：那好哇，我正要请教同学们呢！我的问题是这样的：有一次，我遇到一到数学题(略)师：原来是这个问题。同学们，你们觉得该向谁请教好？(学生答复可以向父母、兄弟姐妹、老师、同学请教)口语交际教案2【教学目的】1、通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与别人交往沟通的才能。2、学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。3、根据交流的情况，选择一项进展习作。4、通过交流与讨论，发现作文的缺乏之处并认真修改自己的作文。【课前准备】1、老师：准备关于音响的录音。2、学生：⑴观察一种植物或一种动物，或者是一种自然现象。⑵准备自己游览风景名胜后的照片与及相关文字资料。⑶交流第一项内容的同学可以制作头饰。【教学时间】两课时。【教学过程】第一课时口语交际一、揭题导入1、这一组，我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文，课文带着我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中，我们也时时在观察大自然的美景，倾听大自然的各种音响，在观察和倾听的过程中浮想联翩。2、今天，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。二、自读提示，明确要求1、自读口语交际·习作一各板块的学习提示，整体理解本次口语交际的内容。2、说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。3、师生共同确定每一项口语交际的要求和内容：⑴成为大自然中的一员：想象自己是大自然中的一员，然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。⑵走进音响世界：说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。⑶回忆暑假生活：主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受，特别说说在游览欣赏过程中的联想和想象。三、分块讨论，组内交流1、学生自选某一方面内容，按要求进展准备。2、同桌或分类进展组内交流。四、示范带动，交流评价1、每一组推荐一名学生进展交流。2、选择同一项内容的同学合作向全班汇报。为增强兴趣性，选择第一项的同学可戴头饰合作交流。3、评议。对向全班交流的同学进展补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。第二课时习作一、交流谈话，激趣导入1、在口语交际课上，同学们交谈兴很浓，仿佛自己走进了神奇的大自然，并融入其中。同学们也有了写的欲望，想把自己的独特感受写下来。2、这节课我们就来加工整理自己对大自然的独特感受，选择其中的一项，展开联想和想象，然后写下来，一定能成为一篇佳作。二、选材命题，明确要求1、选择话题，确定材料：选择成为大自然中的一员、走进音响世界、回忆暑假生活三个话题中的一个，确定写作材料。暑假生活有很多可写的内容，这次主要以阅读风景名胜后对祖国大好河山的赞美为主。2、大胆构思，精巧命题：简单交流本组课文的题目，引发学生的积极思维。师生共同讨论出一些题目：我是一棵××树、小树与鸟的对话、雪的自述、大自然的声音、蟋蟀在唱歌、听雨、游×××3、习作要求。(投影出示)⑴学习本组课文的写法，运用到自己的习作中去。⑵写景的文章，注意选取独特的视角，放飞想象的翅膀。⑶记事的文章，注意有顺序地把事情的经过记叙详细，表达自己的真情实感。⑷记叙清楚，语句通顺，感情真切。三、试写初稿，进展修改1、学生进展习作，老师巡回指导，并对有困难的学生进展个别指导。2、学生完成初稿，进展自我修改。3、组内互读互改。四、朗读赏析，交流评议1、每小组推荐一至两位同学，老师作适当调整，分三大类由学生朗读，引导学生进展赏析。2、学生交流评议。3、老师点评：特别要肯定习作中表达出的独特感受，恰当地运用联想和想象。五、再次修改，誊抄习作再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。口语交际教案3【设计意图】1、从学生现有的习作根底和认知特征出发，设计习作训练程序。引导学生经历“初识演讲稿——练写演讲稿片段——写完好的演讲稿——关注演讲稿结尾——润色演讲稿语言”这样一个过程，表达由易到难，由浅入深的原那么。2、如何把自己的观点阐述清楚，是学生写演讲稿的难点。本案教学中，采用“扩句成段”的方法，打破难点，让学生学会围绕一句话，从几个方面阐发观点。3、写演讲稿，必需要经历充分的知识储藏和情感储藏。本次口语交际与习作训练，是“祖国我爱你”综合性学习的其中一个环节。学生只有经历了充分的学习活动，演讲稿的写作，才能水到渠成、瓜熟蒂落。【教学目的】1、学习根据主题，学写简明的演讲稿，在写作过程中理解演讲稿的文体特点和写演讲稿的根本方法与规律。2、培养围绕主题选择、处理资料的才能，进步安排、组织写作素材的才能。3、能将搜集到的材料，用适宜自己的方式与同学交流分享，养成乐于、敢于、擅长与人交流观点的习惯。4、在综合性活动中感受中华民族的伟大，进一步增强振兴中华的责任感。【教学过程】〔此案包括“作前准备——课堂教学——活动延伸”三个板块。其中课堂教学需两课时，活动延伸需一课时。〕作前准备板块1、老师预先准备一篇比拟优秀的演讲稿，印发给学生。2、本单元学习开场就布置综合性学习任务：围绕“爱祖国”这个主题，搜集爱国诗篇〔或散文〕配乐朗读，寻找爱国人士的足迹，理解身边的爱国人物，编写以爱国为主题的手抄报，阅读和爱国有关的书籍。课堂教学板块一、讲稿导入，初识文体师：同学们，我们一起来欣赏一段文字。看看这几段文字，和我们往常见到的文字有什么不一样？〔老师将一段演讲稿展示在屏幕上，声情并茂地读给学生听〕有一位母亲比母亲更亲，那便是──中国。可记得这一位“母亲”？她飘散的长发是千万条悠悠贯穿的河川；她的背脊，虽老迈仍硬朗，是五岳，是阴山，是祁连，是……那宽大而慈祥的脸膛，是青藏连接云贵吧！她伸展的手臂从东北的谷仓，到长江的沿岸，到珠江的三角洲，那一片无尽的沃土，是她温暖的双手。啊！母亲！您的胸膛隐藏着多少灿烂的血泪史。曾经，你骄傲过，自豪过；也曾经，你黯然伤神过，愤怒过。在宇宙无垠的岁月里，您孕育了长青的江水，也培育出千千万万属于您的孩子。师：听了刚刚这段话，你有什么感觉？生：我听了，觉得热血沸腾。生：我心潮澎湃。生：我觉得，这段话很有感染力。师：刚刚大家谈得很好，这确实是一段让人热血沸腾的文字。读着它，我们心潮澎湃，一股对祖国的热爱之情从我们的心头升腾而起。接下来，老师将这篇文章的下半局部发给大家，读了之后，请说说，这篇文章和以前我们读到的文章有哪些不一样的地方？有哪些一样的地方？〔下发完好的演讲稿供学生阅读〕爱我中华情于玉光同学们：〔一二两段见上文老师范读的局部，此处略〕这一群“母亲”的孩子，他们有一个共同的名字，叫做中国人。他们也有许多共同的特征──崇尚自由，爱好和平，追求真理，注重礼仪。他们含蓄而诚恳，节俭而乐天，在他们的生活中，处处充满了绚丽的色彩──金黄、翠绿、朱红、靛蓝。他们向往自然，爱恋自然，对于万物有着浓浓的友谊。李白躺在床上，看见窗外的月光，因此想起自己的故土，“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故土”。将个人的感情与自然交融为一，凝结成一种潇洒而美丽的诗情。李白多情，白居易也多情。唐明皇与杨贵妃的相爱，原来是一种平凡的男女爱恋，但是经过香山先生巧妙的构思，精致的渲染，便成了一段富于色彩的传奇故事，“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝，天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期”。多么令人肝肠寸断的诗句！道尽天下有情人共同的期盼。王维独居空山幽谷，却不觉孤寂，浑然有万物皆我友朋的情怀，“独坐幽篁里，弹琴复长啸，深林人不知，明月来相照”。使自己的生活艺术化、情趣化，不也正是古今人人所追求的吗？南国情柔，北国情壮，万里长空下，一片碧绿的草原，风吹草浪，几只巨鹰旋空而鸣，“敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野，天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”。其实，月儿本无情，群山之所以予人娴静，草原之所以予人壮丽之感，都是因为多情的人赋予它们生命，使它们鲜活，使它们华丽。“母亲”的孩子啊！可忆起北平的紫禁城，湖南的岳阳楼，青海的凄寒，西湖的柔美，长江的浩浩，黄河的滔滔？骨肉同胞情，激起了“母亲”每一个孩子的热血、热泪、热情，让正义之血喷涌吧！让自由之泪洒落吧！让真理之情坚决吧！师：好，请大家说说和我们往常读过的文章有哪些一样和不同的地方？先说一样的吧。生：一样的地方，都有题目，而且分段写。生：我觉得都有重点。生：我认为一样的是，都表达了作者的感情或者想法。师：好！那么有什么不一样的地方恩？生：我觉得一般的记叙文，都有一个确定的人物，而这篇文章没有。生：老师，我也发现，这篇课文好似没有故事情节。生：我发现这篇文章和单纯写景的文章不一样，它不仅仅是写风光的，好似在表达一些观点。生：作者，就好象和我们在谈话，比一般的文章更有感染力。师：大家总结得很好，告诉大家。这篇文章，是演讲稿。什么是演讲呢？〔屏幕出示以下文字〕演讲，就是一个人围绕一个话题，用讲述的方式在公开场合把自己的观点传达给别人。师：你听过演讲吗？在什么地方听过？生：我在婚礼上听过。生：我在饭店开业典礼上听过。生：开学典礼上，校长经常给我们演讲。师：是的，这些演讲有一个共同的特征，就是在公开场合发表自己的观点。演讲可以分为有准备的演讲和即兴演讲。有准备的演讲一般需要预先写演讲稿，今天这节课，我们就来学写演讲稿。〔板书：学写演讲稿〕假如不想写演讲稿，也可以从自己读过的描写中华儿女报效祖国、为国争光的文章或书籍中，选择最能打动自己的一篇〔一本〕写一篇，要表达真情实感，这项任务老师就不在课堂上详细地指导了。二、阐述观点，练写“主体”师：同学们，写演讲稿，要围绕着主题。请大家快速默读“口语交际·习作二”提示的第一段，想想，这次演讲的主题是什么？〔学生答复后，板书：祖国在我心中〕师：演讲稿一般可以分为几个局部呢？请大家默读习作提示第二段。〔生默读后在小组交流，然后在班级交流〕师：演讲稿一般分为三个局部：开头：根据听众对象，写上适当的称呼，拉近听讲者间隔；中间：用详细的材料把观点说清楚，这是演讲稿的主体；结尾：用简洁有力的话点明主题，发出号召；师：接下来，我们分步来完成演讲稿。先请同学想想，我们这次的演讲稿听的对象是谁？生：对象是同学或老师。师：那么在演讲稿开头怎么写？生：“亲爱的同学们、老师们”或者“各位同学、各位老师”。师：对！演讲稿最难写的就是第二局部，其实只要掌握它的规律，写起来也不会很困难的。我们再来研究演讲稿主体局部的要求：〔屏幕出示要求〕写演讲的主要内容，注意结合详细的材料，把要表达的观点说清楚。师：请大家说说，通过研究，你发现了什么？生：从这句话我们不难发现，写演讲稿，首先要有观点；其次用详细材料来说明自己的观点。〕师：好！接下来，就让我们围绕着“祖国在我心中”亮出自己的观点吧。其实，亮观点很简单，你只要围绕着“祖国”说一句话就行了。先小组中说，看哪组同学说得最多。〔学生分小组说一句带有“祖国”的话。〕师：请各小组的同学，派两名代表，将刚刚所说的一句关于“祖国”的话，板书到黑板上：〔学生上台板书，板书上呈现了以下字样——重复的此处不列举〕：祖国风光秀丽；祖国文化灿烂；祖国历史悠久；祖国的北京奥运会无以伦比；祖国的奥运会开幕式美轮美奂；祖国的体育事业蒸蒸日上；祖国人才辈出；祖国科技兴旺；祖国开展日新月异；中国人民勤劳智慧；祖国人民很坚强；祖国一定会腾飞；祖国的汉字有魅力；祖国的古诗是瑰宝；祖国人民崇尚自由；祖国的四大创造影响了全人类……口语交际教案4教材分析^p本次口语交际的话题是“意见不同怎么办”。教材中设置了两个不同的情境，第一个情境引出问题一：春节该不该燃放烟花爆竹？第二个情境引出问题二：为了拓宽城市道路，该不该砍树？教学时，分小组选择不同的问题，分角色讨论。讨论时要准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。表达自己的观点时要自信，以理服人。讲普通话，说话时态度要平和，文明得体，使用礼貌用语。教学目的1、准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。〔重点〕2、尊重不同意见，讨论问题时，态度要平和，以理服人。〔重点〕课前准备老师准备：创设情境，制作多媒体课件。学生准备：根据选择的问题情境设计调查记录单，采访不同的人群，理解不同人对待同一事件的不同观点。课时安排1课时。教学过程一、交流经历，提供借鉴师：同学们，生活中我们总会碰到和别人意见不同的情况。你有没有和别人意见不同的时候？生1：看电视的时候，有时候爸爸要看球赛而我想看动画片。生2：我和小朋友一起去电影院，有的要看动漫，有的要看喜剧。生3：我数学不好，妈妈要给我找家教，我不同意。师：看来同学们都有或是和家长或是和同学们意见不同的时候，那当意见不同时我们应该怎么办呢？〔提醒课题，齐读课题。〕生1：爸爸妈妈会听取我的意见。生2：我们会各自把自己的想法说一说，谁说得有道理就听谁的，假如大家意见不同就举手表决。设计意图：语文学习的外延与生活的外延一样。口语交际要想获得实效，就必须立足课堂，走向生活，在生活中耳濡目染，在课堂上升华。引导学生观察生活，为学生的口语交际提供借鉴，降低交际的难度。二、创设情境，指导说话师：是啊，同学们，生活中我们总会遇到意见不同的情况，偏听那么暗，兼听那么明。怎样处理不同的意见呢？课前老师已经提供两种问题情景进展调查，下面选择一个自己感兴趣的内容，在小组内交流自己的调查结果。情景一：噼里啪啦的爆竹、五彩缤纷的烟花，给人们带来浓浓的年味和喜庆的气氛，但也在环保、平安等方面带来很多问题。一些城市在燃放鞭炮方面的政策也在不断摇摆。那么，春节到底该不该燃放烟花爆竹呢？生1：我采访的是普通市民。他们认为放鞭炮可以增加年味，让节日更热闹。生2：我采访的是消防员。他们认为人们在新年不应该放鞭炮。每到过年，因为放鞭炮造成火灾的事例特别多。生3：我采访的是环卫工人。他们认为不应该放鞭炮。每到新年，鞭炮的碎屑充满大街小巷，给环卫工人带来了很多费事，污染了环境。生4：我采访的是街道的王阿姨。她认为不应该放鞭炮。街道的工作人员越到新年越不能休息，除夕还要巡逻，还要消灭放鞭炮出现的各种隐患。生5：我采访的是小学生。他们认为如今过年越来越没意思了，再不放鞭炮就更没意思了，应该燃放鞭炮。生6：我采访的是一位老师。他说假如有一种平安环保的鞭炮，供大家娱乐就更好了。师：看来很多人不同意燃放烟花爆竹。燃放烟花爆竹会威胁到我们的财产平安甚至生命，更会污染环境。我们作为将来的主人更应该时刻注意保护家乡的环境，就从不放鞭炮开场，我们可以做一些有意义的事代替放鞭炮，过绿色环保年。情景二：十几年前，我国南方某市为了拓宽城市道路，不顾很多人反对，砍掉了道路两边生长了几十年的大树。这件事在当地引起了热议。有人认为，为拓宽城市道路，促进经济繁荣，砍树是值得的；有人认为，砍树容易栽树难，政府应该另想方法开展交通，不应该砍树。孩子们，针对这个现象发表一下你的观点吧。生1：我们小组利用休息时间采访了一些司机师傅。有的人认为路越宽越好；也有的人认为，可以砍大树，然后栽一些小树，这样既美化环境，又不影响视线，保证行车平安。生2：我们小组采访的是交警叔叔。他们认为，大树可以砍。因为大树影响视线，影响交通平安，但是应该及时补种适宜的树木。生3：我们采访的是道路附近居民。他们认为，在满是钢筋混凝土的环境里应该多一些绿色，假如路上车流量不多，不应该砍树。师：大家各抒己见，都很有道理，谁来接着发言？生5：我采访的是交通局工作人员，他认为树木太高影响司机的视线，应该砍掉。生6：我采访的是环保局工作人员，他认为城市的绿化我们要保护，绿色植被不应该被破坏。师：大家众说纷纭，意见不统一时我们应该怎么办呢？生1：换位考虑，站在别人的角度想一想，有没有影响到别人的利益。生2：意见不统一，投票表决。设计意图：新课标指出：“学生是学习和开展的主体。”老师让学生充分交流已有经历，自主得出方法。交流时突出了学生的主体地位，创设情境，培养学生用普通话表达自己的观点，关注语言的准确性。三、再创情境，集体讨论师：在我们的学习生活中，经常遇到一些意见不统一的情况，你会怎样跟别人商量。例如：六一儿童节降临之际，同学们有的要去野餐，有的要去看电影，有的要去公园玩耍。你应该怎样协调大家的意见？生1：我们可以先做问卷调查，然后少数服从多数。生2：我们可以分小组活动。把有一样兴趣的同学放在同一个小组，先活动，再交流收获。师：大家的想法都很好，没有规矩不能成方圆，我们是一个集体，大家就要学会换位考虑，互相协调。假如在家中遇到这样的情况你会怎么办呢？出示：你最爱看的电视节目马上就要开场了，但爸爸正在看足球比赛。生：我会和爸爸商量。网络兴旺，我们还可以看重播。师：我们遇到意见不同时可以互相协商，和别人交流意见时要注意什么？生1：态度平和，语气舒缓，尊重别人，使用礼貌用语。生2：有理有据，把自己的想法说清楚。生3：注意倾听别人的意见，准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。设计意图：兴趣是最好的老师，这一环节主要是激发学生的学习兴趣，引起学生们的考虑，拓展学生的思维，明确与人交流要互相尊重的要求。四、总结交流师：把同学们的友谊提示记录下来。师：说说这节课的收获。生1：我知道意见不同时不能总是按自己的想法去做，要和别人协商。生2：和别人协商时要有礼貌。设计意图：总结本节课的收获，从课内拓展到课外，理解与人交流时要注意语言文明的要求。教学反思1、口语交际才能是一种在交际过程中表现出来的灵敏、机智的听说才能和待人处事才能。本次口语交际力求创设和谐的教学气氛。教学时要选取与学生的生活、学习联络得很严密的话题，这样，学生才会有话可说。根据教材提示，为孩子创造热点话题，并在课前安排采访，这样让孩子在进展社会理论的同时发现针对同一想象，不同人的观点不同的现象。这样讨论时孩子们就有话说。2、引导学生多向交流与互动，能用普通话与人交谈，交流时注意语言要完好，要有理有据。在交谈中能认真倾听，并能就遇到的事情提出合理意见，就不同的意见与人商讨。商讨时注意语言的礼貌，学会换位考虑。口语交际教案5教学过程:一、直入课题1、同学们，今天我们口语交际的内容是(指板书)————学会商量。【课件出示】2、课前，老师请同学们写下了心中想与别人商量的事，谁来跟大家说一说?(指名说三个)3、老师做了有心人，发现这三个同学所写的事很有商量的价值。【课件出示】(请三位同学将自己的事读出来。)小结:是啊，同学们，商量的学问大着呢。生活中，当我们需要寻求别人帮助的时候、自己拿不定主意或与别人意见不一致的时候，就应该————学会商量。二、创设情境，指导说话1、商量的任务:你值日那天因为你有事，所以你想和小丽调换一下值日的时间，该怎样跟她商量呢?2、请在4人小组内讨论交流。3、请每个小组派一名同学汇报。4、讨论:怎样说，小丽才更愿意和你调换值日的时间呢?5、总结学习商量的方法。三、再创情境，集体讨论。1、遇到下面的情况，你会怎样跟别人商量。(1)向同学借的书没有看完，想再多借几天。(2)最爱看的电视节目马上就要开场了，但爸爸正在看足球比赛。2、注意商量时就做到:(1)要用商量的语气。(2)把自己的想法说清楚。3、开场讨论，也可以把自己的一些想法写下来。4、全班交流。5、将大家的交流成果择优写一写。四、说收获。20xx新版部编本二年级上册《语文园地五》口语交际教案6【教学设想】通过有层次的训练，到达交际的目的。从个人训练到两人合作，再到多想交流。【教学过程】一、激趣导入。小朋友，你们刚刚度过了小学阶段的第一个暑假，漫长而难忘。你在暑假中都到过什么地方？做了什么事？〔指名来说一说〕哪些是你最感兴趣的？有些什么感受？把你去过的地方、做的事情、到如今还记得清清楚楚地说给老师和同学们听一听。今天我们就来谈一谈：“我的暑假生活”。二、师生交流。1.出示挂图：请同学们仔细看看插图，每幅图上都画有哪些人？他们都在干什么？说些什么？是怎么做的？你还做过其他的事吗？2.指名说一说〔由同桌两个互相说一说〕。三、学生分小组交流发言。1.从四幅图中选一幅想一想，说给同学们听，也可以说自己暑假里做的事。2.分小组交流。〔引导孩子学会倾听〕3.交流完毕，每个小组推选一名说的好的同学准备好内容，准备在班里发言。四、全班交流。1.同学们，刚刚我们已经在小组里讲了自己或者暑假里做过的事，各组又选出了讲的好的同学在班级里发了言，希望你们专心听，听一听这些同学说的是什么事，他们是怎样做的及有什么感受。2.同学们轮流发言。3.评一评。选出今天的明星。五、老师总结。1.听了同学们的发言，老师知道了同学们的暑假生活丰富而多彩。有的同学暑假里不忘记读书学习，有的学电脑，有的和爸爸一起学习游泳，有的还帮助爸爸妈妈做家务，也有不少同学和老师或爸妈一起游览观光，特别是——参加了夏令营，老师真为你们快乐。2.同学们认为怎样的暑假生活最好、最有意义呢？〔自由说一说〕3.只要是对自己的学习、身体、品德有好处的活动都是可以参加的，希望同学们在今后每一个暑假中都过得有意义而且愉快。板书设计：我的暑假生活旅游学电脑快乐学书法帮爸妈做事有意义口语交际教案7教材简析：《语文课程标准》指出：学生应具有日常口语交际的根本才能，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。根据这个总目的，我精心设计了本节课的口语交际活动课。本节课的口语交际活动课是本册教材的第一次口语交际，以学生喜欢的游戏来营造自然轻松的交际气氛，学生可以在游戏中快乐地交流，减轻互动交流的心理压力。教材用图文结合的方式提示了游戏的做法，并以小贴士的形式提出了本次口语交际的要点。学情分析^p：初入学的小学生，有的胆子小，不敢在生疏人面前说话，说话声音轻，表现力不强。因此，在第一次口语交际活动中，老师在教学中要采用有趣的游戏、图片欣赏等形式，给学生充足的时间，引导学生在说话和听话的过程中进展交流，在互相的交流中学会表达，学会倾听，养成良好的听说习惯。教学目的：1、通过观察插图和倾听老师的讲解，可以清楚地知道本次口语交际的内容和要求。2、在互相的交流活动中能大声地表达自己的想法，并且能注意倾听别人说话。3、培养学生良好的听说习惯和口语交际才能。教学重点：1、注意听别人说话，养成“听”的习惯。2、发指令的同学要声音洪亮，让别人听得见，听得清。教学难点：1、培养学生学会倾听、与人合作的习惯。2、口语交际。教学准备：教学课件、游戏的头饰。教学时数：1课时教学过程：一、谈话导入，激发兴趣1、老师：你们喜欢玩游戏吗玩游戏的心情怎么样你们会玩哪些游戏你们喜欢什么游戏〔指名汇报〕2、老师出示课文插图，提问：你们知道他们在干什么他们是怎么做的这是什么游戏3、老师明确并导入：这个游戏是“我说你做”。今天我们也来玩这个游戏。二、明确规那么，理解游戏1、老师用课件动画演示学生做“我说你做”游戏的情景，学生先看屏幕，认真想一想，说一说自己看懂了什么。2、学生汇报交流。3、出示“我说你做”的游戏规那么：一个人发指令，其别人做动作。在人数一样的情况下，做对动作的人越多，其所在的小组就获胜。4、老师朗读游戏规那么，帮助学生掌握游戏规那么。三、进展游戏，总结要领〔一〕进展第一轮游戏。1、老师大声地发出指令“请你抬起一条腿”，学生做抬腿的动作。2、以小组为单位进展游戏。3、进展比赛，评出优胜小组。4、讨论交流，总结要领：大声说，听清楚，动作快。〔二〕进展第二轮游戏。1、老师请学生发指令，要求：发指令时，要大声说，要让别人都听得见。2、指名发出指令，如：把铅笔放到文具盒里，把书合上，然后坐端正。3、比赛并评出优胜小组。〔三〕进展第三轮游戏。1、指名发出指令，如：从书包里拿出生字薄，从书包里拿出铅笔，翻开生字薄，写一个“火”；写字时要坐端正，握好笔。2、比赛并评出优胜小组。四、课堂小结1、老师：通过今天的学习，你有什么收获〔发指令时，要大声说，要让别人听得见；要注意听别人说话，然后按照指令做出动作等〕2、老师表扬表现好的学生。板书设计：我说你做大声说，让别人听得见。注意听别人说话。集体评议：张建玲老师发言：本节课的讲授，教者利用了很多个小口诀“谁能像我这样做，我能像你这样做”、“一二三手背后”等，指向性明确又朗朗上口，充分训练了学生的听、说、做的才能。在以后的课堂上，老师应该要多多给学生做示范示范，并且对于动作不标准的学生及时的进展指导。康倩老师发言：口语交际课不能局限在课堂里，把它放在详细的生活情境中，才能引发学生交流。本节课开课伊始的两个情境，看似与课堂教学无关，实际却与课堂教学内容相连，甚至起到了关键性的引领作用。孩子们在这样的生活情境中，自然有什么说什么，完全没有了课堂教学的压抑感和局限感。学生在学习过程中能会倾听别人的意见，可以自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。严斌老师发言：老师在创设情境的根底上，展开小组互动活动，让每一个孩子都参与其中，游戏活动的兴趣性巧妙地引领这些学生全身心地融入角色体验中，放开自己进展口语交际活动。而且在活动中他们也对“大声说话”有了进一步的认知，相信他们以后的语言表达会更自然，更大方。杜静老师发言：教学是老师与学生交往互动的过程，老师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂气氛。老师应该要充分发挥主导作用，使教学引人入胜，轻松自如，调动起学生的学习积极性，从而使学生学得津津有味。由于生活环境和语言环境的影响，一些胆小、害羞的孩子，没有当众大胆表达的习惯和胆量。谭娜老师发言：一年级的孩子年龄小，大都不会倾听，对于新颖事物感到无比好奇，课堂上的表现通常是一双双小手举得很高，性子急的孩子甚至站起来嘴里不停地喊“我来”。他们常常忽略了课堂是需要倾听的，忽略了倾听的`重要。要想进步孩子们的口语表达才能，就要先使他们学会倾听别人的表达，进而完善自己的表达。而严老师特意设计让顺利取书的同学分享成功取书的经历，让摆放文具位置不正确的同学说说自己为什么做得不对，以详细可感的事例，帮助学生真切地理解了“”倾听”的重要，还充分调动学生的学习积极性。我认为这样的设计非常合适一年级学生。口语交际教案8学习目的1．能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排。2．能与同学进展商讨，培养学生的自主合作的参与意识。3．通过这个活动，培养学生对家乡的热爱之情。4．能就口语交际的内容，大胆的发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情。教学准备1．搜集有关于“浓浓的乡情”这个主题的内容。〔诗词、歌曲、故事等等〕2．理解班级同学的一些特长，以便有利于自己筹划活动。3．通过书籍，电视，网络等媒介理解怎么样筹划才能把一次活动搞成功，可以事先参阅一些好的经历。第一课时口语交际谈话导入，激发兴趣俗话说的好：一方水土养一方人。正因为如此，每个人对家乡都有着深沉的感情。古人就用诗句“举头望明月，低头思故土”来表达自己对家乡的思念，而这诗句也成了表达思乡之情的千古名句。今天也让我们来畅谈一下对家乡的热爱之情吧。畅所欲言，抒发情感1．同学们，请你们来说说对家乡的热爱之情吧。2．既然大家都这么热爱自己的家乡，那么如今我们就以“浓浓的乡情”为主题来筹划一次活动吧。既然是活动，形式就要丰富多彩，通过丰富的内容，精彩的节目来表达对家乡的热爱之情。小组交流讨论1．明确小组讨论的内容〔投影〕。表演哪些节目，由哪些同学表演，怎样表演才能使节目更精彩。2．组长是小组筹划的组织者，还要安排一名记录员和一名同学汇报。3．重点讨论怎样演才能使节目更精彩。4．根据讨论列出节目表，老师参与局部小组的交流，给予指导。5．小结过渡：刚刚老师参与了局部小组的讨论，看得出来同学们都事先做了精心的准备，而且在讨论的过程中非常热烈，方方面面的问题都能考虑到。每个小组都希望通过筹划这次活动来表达对家乡的热爱，那如今就请我们同学们来展示一下自己筹划的活动方案吧。展示活动方案1．以组为单位，展示活动方案。重点要说说怎么样表演才能使节目更精彩。2．其他同学可以质疑，可以和同学进展交流。3．师生共同评议。综合大家的意见，班长制定一个活动方案。总结同学们，今天的口语交际课，通过筹划“浓浓的乡情”这个活动，不仅锻炼了同学们的组织筹划才能，而且还激发了同学们对家乡的热爱之情，相信“浓浓的乡情”这个活动一定可以获得成功。第二、三课时习作谈话导课，激发兴趣在筹划“浓浓的乡情”活动中，同学们尽情的抒发了自己对家乡的热爱之情。是呀，谁不爱自己的家乡呢？在活动中我们有同学立志从小努力学习，长大建立祖国，建立家乡，让我们的家乡变的更美妙。那今天就让我们先来大胆的想象一下，通过我们的努力，二十年以后的家乡会是什么样子呢？大胆想象，畅所欲言1．想象家乡发生的宏大变化。2．想象家乡的新相貌。3．想象久别重逢的亲朋好友，会有怎样的感慨。阅读提示，明确要求1．学生默读提示，画出习作要求及内容。2．投影出示，让学生明确习作要求及内容。试写初稿，自行修改1．要求书写工整，语句通顺。2．回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法，试着在自己的习作中加以运用。小组评议，互改1．小组内互读互改，提出修改建议。2．根据建议，再次进展修改。佳作赏评1．每个小组推选好的作品进展全班赏评，可以是全文，可以是片断。老师引导学生进展赏评。2．请局部学生介绍自己习作成功的原因，对其它同学进展一个启发。口语交际教案9一、自我介绍教学设想《国标本(苏)语文》一年级上册练习1安排了入学新生首次接触的口语交际训练——《自我介绍》。学生名字是各不一样的，名字的来历、包含的意思更是丰富多彩。因此首先从“说”的角度可以确保人人有话可说。同时，一年级学生年龄虽小，也积累了一定的生活经历，他们活泼好动，爱表现自己，或多或少地在不同的场合、不同的对象面前介绍过自己，因此从“交际”的角度出发，开发并开展生活经历，能让学生真正感受到交际是一种需要，从而主动参与到口语交际的活动中来。教材给这一口语交际作了问题性的内容提示和交流性的方法指导，配以黑板前小朋友大胆介绍、专心听讲的插图，更容易让学消费生亲切感、好奇感。这一堂课，从交际的内容上看，应该让每位学生通过“自我介绍”这一语言理论活动，介绍清楚自己今年几岁、叫什么名字，这名字是谁给起的、为什么起这个名字；从交际时的表达来看，应该说话完好、通顺，引导他们学会一些交际的礼仪，可以大大方方、声音响亮地介绍自己，并且力求跟别人说得不一样；还有一个非常重要的习惯应该养成，就是在交际的过程中应学会倾听，把别人的介绍听仔细、听认真，这样才能取长补短。刚入学一两个月的孩子，说上一段完好连接的话有难度，让他们落落大方地在众人面前或不同的对象面前交流更不容易。而口语交际是面对面的交流，它属于情境语言范畴，时时处处应表达有别于“听话、说话”的“交际”特色。要打破这两个难点，首先，作为老师，要把学生的成功交流置于第一位，着重培养学生运用语言的才能，在他们说话、交际过程中出现用词不当、表意不明、表达不清的时候，想方设法启发引导学生用标准的语言来表达，必要时甚至亲自示范，以此鼓励学生喜欢开口、敢于开口。其次，老师应擅长创设情境，激发、调动学生的兴趣和情感，诱发他们说的欲望。教学中通过加强群体活动，恰当采用找朋友互说，小组内试说等方式，让学生动起来，保证每人都有说话的时机。灵敏多元的评价鼓励也是一个极为重要的方面，学生自我的、学生之间的、师生之间的适时评价，作为一种外部刺激，能在标准语言、调动积极性、养成习惯等方面起到无形内化的效果。另外，课前的准备工作：让学生向家人理解名字来历，教室黑板作一些主题的渲染点缀等也能为口语交际的训练目的得以落实提供帮助。教学过程一、范例激趣，明确要求1．小朋友，今天有一位大学问家想和你们见个面，想认识他吗?(屏幕映示钱钟书照片)我们让他自己介绍一下，(屏幕显示：自我介绍)听清楚噢，他介绍了自己的哪些情况?(播放配音)小朋友，你们好!不认识我吧?其实，我是你们的老乡啊!我叫钱钟书，1910年出生在无锡，算算看我有几岁了?说起我的名字，那可是挺有意思的。我一周岁的时候，父母在我面前摆了许多东西，看我喜欢哪一样。这些东西有玩的、吃的、还有书。我别的都不要，伸手就拿了一本书。爸爸妈妈非常快乐，就给我取了一个名字，叫“钟书”，“钟”就是喜欢的意思。还真巧，我一生爱书，还写了好多书。记住我了吗?我也想认识大家呀，你们叫什么?几岁了?谁帮着起的名?为什么取这个名字呢?能说说吗?交流并显示说话要求：自己叫什么名字?今年几岁?自己的名字谁给起的?为什么给起这个名字?[以媒体创设情境，使学生在不知不觉中进入口语交际课，在饶有兴趣的与大学问家见面的过程中，自然地明白交际的内容。]2．老师先向钱爷爷作个自我介绍好吗?(媒体配音评价：很快乐认识你!)[老师的垂范，让学生感到交际是轻松的、愉快的，这样，他们才会消除畏难情绪，充满自信地主动参与到交际活动中来。]3．想让别人认识你吗?那介绍自己的时候可一定要大大方方、声音响亮有礼貌；说话要完好通顺，可以跟别的小朋友说得不一样；听的时候更要虚心认真。这样你才会给人留下深化的印象。今天，我们将评出自我介绍的大大方方奖、声音响亮奖、完好通顺奖、与众不同奖和蔼于倾听奖，(奖励标志分别为□△○☆

)看谁得到的奖最多。[初次进展口语交际训练，该标准的就应标准，该明确的就应明确，这是交际成功的前提。]二、合作交流，尝试交际1．为了把自己的情况介绍清楚，吸引人，小朋友可以先和自己的好朋友说说，互相提问，进展补充。(生同桌互说，师巡回帮助说话有困难的学生)2．能向好朋友介绍自己了，那你能向小组里的同学介绍自己吗?6人小组内挨着顺序交流一下，取长补短。3．各组推选一名介绍得比拟好的小朋友上台向全班作自我介绍，师生评议。[从好朋友互说、小组内讨论到大堂交流，学生由易到难地尝试着进展交际，在提意见、取长补短、师生评议的过程中，学生一次次地标准自己的语言，在此根底上养成有礼貌、尊重别人、懂得合作等良好的习惯。]三、刨设情境，活化交际按8人一组自由组合，根据给定的不同场合，学生分组轮换角色练习交际。(1)向钱钟书爷爷作自我介绍(2)向实习老师介绍自己(3)在父母同事面前介绍自己(4)向新转来的小朋友作自我介绍[这一环节，注重让学生自我表现、自我张扬。学生愿说、爱说、敢说比会说、说好更为重要。因此，老师应营造一种宽松的、充满鼓励与赏识的气氛，让他们说得痛快、听得专心。]四、评奖鼓励，养成习惯自评、互评、师评相结合，评出各奖项，把奖励标志贴胸前，五项全得的贴额头。[小小奖励是一剂兴奋良药，不仅表达为对成功的欢悦，更对以后的交往才能、习惯养成起到不可估量的作用。]五、联络实际，拓展延伸1．想想，还可以向别人介绍自己的哪些情况?2．动手做张小名片或建个小档案[这一设计，让学生动脑想想、动手做做，在以后的交际中灵敏用用，更好地联络学生的生活，拓展了他们的思维，表达口语交际“生活化”、“实用化”的特点。]口语交际教案10学习目的运用口头语言与书面语言，交流生活中获得的启示,想一想生活中给你以启示的小事,给你启发最大的名言警句,选择一个角度进展表达练习。教学过程课前准备1。留心生活中带给自己启示的事情或漫画。2。搜集平时在书中和生活中读到的有启示意义的句子。第一课时口语交际引入新课，明确要求同学们，在我们的生活中常常会有一些小事、一句格言或一幅漫画引起我们考虑，让我们获得启示。今天我们就来交流一下吧!请三位同学阅读一下书上的要求。明确要求。说一说生活中让你受到启发的事情，要求把事情的经过讲清楚，把得到的启示说明白。交流给你启发最大的名言警句，要先说说是什么，再说是怎样理解的，还可以联络生活，通过事例来说一说对自己的启发和帮助。介绍一幅漫画的形式可以多种多样，可以直接写漫画给自己带来的启示，也可以根据画意编一个故事，让读故事的人自己体会漫画的含义。自主选择，分组交流自主选择交流的内容——从下面的建议中选择一个角度进展交流：生活中给你带来启发的事情；给你带来启发最大的名言警句；给自己带来启示的一幅漫画。自己根据要求先想一想怎么说，再练一练。在小组内和同学进展交流，别人讲的时候要认真倾听，互相补充，也可以提出自己的问题。全班交流。师生评议小组推荐代表在全班交流。师生评议：不仅要评同学说得怎么好，还要说说自己听后受到的启发。老师根据学生发言的不同角度给予不同的提示。老师总结。提示积累看来在生活中会给我们带来启示的东西还真有不少，一件小事，一句名言，一幅图画，甚至一件东西都会给我们带来很多考虑。在今后的生活中，我们一定要注意积累和考虑。第二课时习作结合口语交际，引入写作在进展口语交际时，同学们有的选择了一些小事，有的选择了一句格言或一幅漫画。今天我们就来写一写。自主汇报。确定习作内容学生汇报本次习作想写的是什么。自____作，老师巡回指导互相修改。完善习作初稿假如课堂上有时间，可以当堂点评一、两篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。第三课时习作讲评鼓励优点。培养兴趣老师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。请学生说一说自己在本次习作中的优点：表达准确的词语，语言优美的句段，巧妙的构思，从而培养学生的习作兴趣，为下一步学生自己修改作文，拓展思路。老师点评。好文欣赏老师从优点和缺乏等方面小结本次习作的情况。提出学生的共同问题，在全班进展集体评议、修改。宣读比拟优秀的习作，让学生欣赏。小组合作，自己修改自己朗读自己的习作，再读给小组的同学听一听，请他们帮着评改，自己进展修改。口语交际教案11我国对现行小学语文课本进展了改革，将低年级的听话、说话改为口语交际，口语交际才能要在双向互动的语言理论中进展。在动态的口语交际中，不仅能培养听和说的才能，而且在不断地归纳、分辩、评价中开展思维，进步思维的敏捷性，条理性和深化性。目前，注重进步口语交际才能，它已被列为一项重要内容。老师们都在认真探究钻研这门课的教学方法。这几年，我把一些自己的想法付诸理论，有了一些体会。一、在学习和日常生活中积极主动地进展锻炼，培养口语交际才能日常生活中口语的主要方式是谈话，即兴讲话，讲故事等。在日常教学中应留心各种说话情境，经常鼓励学生利用各种时机，力争多说话，尤其是当众说话。如在教一年级的《入学教育》这课时，老师可带着学生到操场看看并说一说：同学们在操场上做什么？问学生：假设你来到滑滑梯前，想玩滑滑梯，可是这里人很多，你应该怎么做？假设好几个同学都要拍皮球，可是只有一个皮球，大家应该怎么玩等等问题，要求学生答复。此时的学生爱问一些问题，老师就应尽可能满足学生的好奇心，不要轻易放过。如老师带着学生参观校园时，学生会问：学校有哪些教室？我们在上音乐、自然、美术课要在哪个教室上？学校体育室摆的那些体育器械分别叫什么？老师都应如实告诉学生，帮助学生认识校园事物，熟悉校园生活，理解学校的日常要求。老师可利用课间时间，让学生谈谈自己所看到的、听到的新颖事。此时的学生无拘无束，非常乐意谈感兴趣的话，这样起到了交流信息、训练说话的作用。在活动课时，可结合课文内容，组织学生讲故事，从中练习说话。老师要把握时机，严密结合学生的生活实际，就地取材，及时训练，给学生充分展示自己的时机，开展学生的思维和语言才能。二、运用多种途径，丰富学生的口语交际内容。在小学低年级的口语交际指导中，老师可通过多种途径丰富学生的交际内容，使学生主动与别人进展口语交际，进而在口语交际理论中标准口头语言，进步口语交际才能。我在教学中，主要注重了从以下几个方面进展训练。〔一〕借助形象。指导小语第一册的口语交际“我的家”时，老师先让学生从画面上屋子里的沙发、茶几等设施，建立起家的概念；再帮助学生从图画上一个小朋友手拿的一张照片理解家庭成员的组成、互相关系，以及各自从事的职业，进而联络自己的家庭进展口语交际。〔二〕是开展活动。指导小语第一册的口语交际“有趣的游戏”时，老师先组织学生开1展贴鼻子、丢手帕、击鼓传花、老鹰捉小鸡、争板凳等游戏活动。通过组织游戏活动，让学生理解游戏的名称、规那么、过程、目的，以及游戏中的分工与合作，并体会到某种游戏的乐趣，再让学生进展口语交际。〔三〕是引起回忆。指导小语第一册的口语交际“过新年”时，老师可先作如下描绘：新年一到，到处彩旗飘舞，人们喜气洋洋。在新年里，我们比去年长大了一岁，成长的喜悦伴随着我们。学校为我们组织的新年联欢会上的节目丰富多彩，公园为我们举办的游艺活动更是乐趣无穷。在引起学生对过新年情景的回忆的根底上，再通过“你是怎么过新年的？”“你在新年里最快乐的一件事是什么？”等问题，诱发学生的口语交际愿望。〔四〕是提供信息。指导小语第一册的口语交际“有礼貌”时，老师可这样为学生提供信息：讲文明，懂礼貌，可以使我们与周围的人们友好相处。在日常生活中，我们要学会礼貌用语。见到朋友或长辈时，要问好；与别人辞别时，要说‘再见’；恳求别人帮助时，要说“请”；得到别人帮助时，要说“谢谢”；阻碍了别人或给别人添了费事时，要说“对不起”；别人向你抱歉时，要答复“没关系”让学生弄清了不同礼貌用语的适用场合后，再让他们进展口语交际。三、在语言理论中培养口语交际才能〔一〕立足课文，奠定交际根底新大纲指出：“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说才能。”因此，我们要把培养学生口语交际才能贯穿于语文教学的每个环节之中。如阅读教学可以通过描绘画面、一问一答、复述课文、续编课文等形式，也可以将口语交际课的形式搬到教学中。如《比尾巴》这课的扩展活动，可以让学生把自己准备的各种小动物的图片展示在黑板上，并围绕小动物尾巴的样子、颜色、功能以及小动物的有关知识等方面进展介绍或提问。这样，既丰富学生的知识，又进步口语交际才能。〔二〕创设情境，丰富交际内容1．问题探究。这是启发学生思维的一种有效方法。如《我会拼图》一课，老师在指导交际时可提出这样几个问题：①这个小朋友拼的是什么？〔2〕他是怎么样的？〔3〕它长得怎样？吃什么？生活在哪里？……老师示范之后，让学生在小组或班上针对自己或别人的作品提出问题进展交际。2．角色表演。小学生天性好动好玩。表演既符合学生的年龄特点，又能使学生进入交际情境。如《有礼貌》一课，可假设几种情况，让学生扮演各种角色进展礼貌用语的对话练习，还可带两部机进教室，让学生在表演打中进展交际。表演过程，既是创作过程，又是交际过程。3．猜谜激趣。让学生根据某一个动作、声音、谜语等生动详细的直接感观作出判断，得出结论，进展口语交际，这符合学生的心理特点。如《我会拼图》一课，可让学生上台做自己所拼动物的动作，学其叫声，出简单的谜语等让其他学生猜一猜他拼的是什么动物，这既能激发学生的交际兴趣，又能培养学生的直觉思维才能。4．想象创造。如《我会拼图》一课，学生拼什么图，老师不要划框框，而要启发、鼓励学生用这些大小不一的纸片拼出一个个充满童趣、想象、与众不同的图案。有一个学生拼出的小狗，头上多了一个半圆，同学们看了都莫名其妙。在交际时，有的同学就向他质疑。他说：“我拼的是小狗。因为小狗的头痒了，它用脚去抓痒。小狗头上多的那个半圆是小狗的脚。”同学们听了都恍然大悟。这位同学的想象多么新奇，多么合理啊！此外，还可创设动手、评析、联络生活、电教再现等情境以激发学生的交际兴趣，丰富交际内容。〔三〕体验生活，进步交际才能老师要引导学生热爱生活，有方案、有组织地开展学生喜闻乐见的丰富多彩的理论活动，如举行新闻发布会、讲故事、演讲、背古诗等活动，为学生创设一个施展口才的良好环境；要引导学生深化社会，与社会上各种各样的人接触、交流，丰富学生的交际语言；要适当地布置交际作业，让学生在社会、学校、家庭的生活理论中落实交际，实在进步交际才能。如每个学生都必须去商店买文具，可布置题为《逛商场》的交际作业。让学生在逛中理解文具的种类、样子、颜色、用处等，并让学生有意识地与售货员进展交际，听一听售货员是怎样与别人交谈，怎样推销自己商品的。交际课上，让学生有的扮“小顾客”，有的扮“售货员”进展表演、交际。交际时老师要着重引导学生说话时态度大方，有礼貌，听别人讲话时要认真耐心，从而实在进步学生的交际才能。四、创设交际情境，让学生无拘无束地进展口语交际为了能使课堂生动有趣，调动学生爱讲敢讲会讲，老师就应创设口语交际情境，比方可用实物创设情境，借助学生表演创设情境，借助学生热门的话题创设情境，这样非常直观、形象。一年级语文教材中，每单元都有口语交际，老师要给予充分的重视，每单元的练习都要在人人练说的根底上，再指名说，还要适当引导全班同学评一评，议一议，合适交际的训练内容，更要表达双向互动的特点。如《得意的小动物》这课口语交际时，可分这些步骤训练学生的口语交际：〔1〕指导学生观察第一幅图画，让学生说说小哥哥喂小白兔吃红萝卜，他们是什么关系？〔2〕详细说这幅图的意思和看图方法。〔3〕放手让学生自行选择一幅图，同桌互相说一说动物如何爱小妹妹和小弟弟，小妹妹和小弟弟如何爱动物。〔4〕老师与学生分角色扮演动物和人物对话。〔5〕学生带头饰上台表演说说动物的外形特点和生活习惯。〔6〕让学生自己点名上台表演你喜欢的动物的动作，或猜谜语，或模拟动物的叫声，让同学猜一猜你表演的动物是什么。〔7〕通过记者团采访听课的老师，要求每人要提两个问题，如：请问你养过什么小动物？小动物吃什么？小动物怎么走？与听课老师进展交流对话。〔8〕老师与听课老师进展采访，理解学生采访的情况。利用电教创设情境，训练学生的口语交际才能。兴趣是最好的老师，低年级学生好奇心强，注意力容易分散，采用电教媒体创设情境，直观形象，极易吸引学生的注意力。如在教学《我坐上了飞船》这课时，将夜空中的美景制作成课件在电脑中出现，然后投放到屏幕上，文中的飞船、地球，高山、平原、岛屿、海洋，长江、黄河、长城等景物就一目了然，学生有如身临其境，就能准确说出课文中每一句话所写的景物是什么。最后让学生想象，假如你坐上飞船，在太空中会看到什么，学生闭眼，边听音乐边想象，让学生畅所欲言。老师要把培养和训练学生敢于表达放在首位。无论平时还是课堂上，老师要热爱、关心学生，以和蔼的态度亲近他们，和老师交谈。同时，引导他们一起玩耍，互相交谈，及时训练，给学生充分展示自己的时机，开展学生的思维和语言才能。五、不能无视对学生“说话”才能的培养说话，就是语言表达。它是人们交流思想和感情的重要工具。在信息高度兴旺的社会中，如何迅捷地互相交流思想、传递信息、互通情报，说话越来越显示了其重要的作用。然而，长期以来，我们在教学理论活动中较多地受到考试形式的导向和制约，往往只重视了书面语言的训练，而无视了口头语言的训练。这样，培养出来的学生中不会“说话”，说话不连接完好、词不达意的比比皆是。这样恶性循环下去，我们的学生才能得不到培养，语文素质得不到进步，势必影响到语文教学目的的最终实现。尤其是在重视素质教育的今天，如何优化课堂教学构造，进步课堂教学的效率，是摆在我们语文老师面前的一个紧迫任务。记得有人说过：给孩子一个说话的时机，你会有意想不到的收获。确实如此，我们常感到课堂气氛难以调动，那么不妨给他们一次时机，倾听一下他们的心声，以此来促进教与学的共同开展。老师可以充分利用课前的两三分钟进展即兴讲演。鼓励学生抓住一个话题，发表一下看法，或像《焦点访谈》、《今日视点》这些电视档位的形式，口头简述当天自己最感兴趣的一条见闻，并进展点评。这样，抓住学生思维活泼，表现欲强的优势，使他们的能量得以较大限度的发挥。许多学生平时不敢或不擅长人前讲话，但为了展示自己不弱于别人，也能流畅、生动、落落大方地表达。六、重视“动作”在低年级口语训练中的作用大家都知道，好动是孩子的天性。当孩子们向我们讲述某件事时，他们总是一边说，一边用丰富的动作来补充，有时甚至手舞足蹈。这除了是因为好动，还因为他们掌握的词汇量不够丰富，表达才能不够强，所以必须借助动作来帮助表达。动作，成了他们除语言之外的另一种重要的表达手段。根据孩子们的这个特点，我们在对他们进展口语训练的时候，有必要把动作作为一种有效的辅助手段，从“身动”、“心动”到“口动”，让他们“动”起来。下面，是我在口语训练中结合动作常用的几种方法：〔一〕老师做，学生说。这是一种很受孩子们欢送的训练方式。老师先设计一组动作〔例如吃苹果〕，在孩子们面前表演一遍，然后让他们猜一猜老师刚刚是在干什么，并用自己的话表述出来。看到老师的表演，孩子们总是特别地兴奋，注意力一下子就被吸引住了，“说”的兴趣也随之被激发起来。他们根据老师的动作，饶有兴趣地模拟，同时发挥自己的联想，很快就能猜出老师表演的是什么．并急迫地要表达出来。这样，由“身动”到“心动”最后再到“口动”。在说的时候，他们会很自然地一边说一边重复老师所做的动作，使话说得更清楚，更有条理。只要略加指导，大多数孩子能说到：“老师先在篮子里面拿了一个苹果，洗干净了，用小刀削掉了皮，又切成了几小块，放在嘴里吃掉了。”瞧，在不知不觉中，他们就用上了这么多的动词。〔二〕一边做，一边说。大多数情况下，假如让孩子们直接说出一件事或一项活动，他们往往会说得很简单。长此下去，会直接影响以后的书面表达。让他们说自己最喜欢的一项活动，例如跳远，他们只会说“我跑到沙坑那里，往前一跳”就完了。可是，假如让他们一边做一边说，结果却会大不一样。我们可以在说之前，让孩子站出来先把有关的动作完好地做一遍，或者干脆将他们领到操场的沙坑旁，让他们一边做一边说，他们会说：“我先慢一点，然后加快速度，到了踏板上，我用车一蹬，往前一蹦，落到沙坑里面。”很显然，这样一来，他们会说得更有条理，也更生动详细。这也是因为孩子们将“身动、心动、口动”交融在一起的缘故。〔三〕你来说，我来做。有时候，把“说”与“做”颠倒过来，也是一种既有效又有趣的说话练习。详细做法就是让一个学生先说一说自己喜欢做的某一种游戏，然后叫另一个学生根据他所说的做动作。假如说的学生说得不够清楚、详细，或者是把顺序说颠倒了，做的同学就会闹出笑话。例如一个同学说“点鼻子”的游戏，他说：“我先原地转几圈，然后往前走，一下子点中了大头娃娃的鼻子。”同学们笑起来，原来他忘了先说“我把眼睛蒙住”，结果做动作的同学睁着眼睛点鼻子。说的同学很快明白了自己没把话说清楚，赶紧补上了一句，通过这种练习，学生们都知道了话要说明白的道理。说话训练的形式是多种多样的，对于低年级学生来说，越是活泼有趣的形式，就越容易承受。而动作，无疑是一种有效的辅助手段。我们应该充分利用孩子们好动的特点，让孩子们“动”起来，并最终“说”出来。七、开展活动，扩大说话训练的场景看看说说。利用详细的实物创设实物情景，对学生进展说话训练，主要形式有：看实物说话、看图片说话、看场景说话和看大自然说话等。如看实物说话教学：老师把装满苹果、梨、葡萄、香蕉、西瓜的大玻璃盘出示在学生面前，让他们仔细观察各种水果的形态、色泽，品味各种水果的味道，在这样的情境中，学生兴趣盎然，发言欲极强。听听说说。我常组织学生听播送、听、听谈话等，创设情境让学生说话。如学生爱打，我设计了：你是班长，老师打到你家通知星期日看电影，请帮助转告其他同学；小康打询问妈妈病好了没有等等。这种训练带有很强的游戏性，符合刚从幼儿园进入一年级学生的心理特征，学生很快进入角色，乐说、抢说。做做说说。即让学生动手操作，根据操作过程和结果说话。比方《我会拼图》，学生用双手拼出各种动物姿态，随后说上一句话或一段话。学生既动手，又动脑动口。学生想说、爱说，常常是一发而不可收。演演说说。让学生担任生活中的实际角色，围绕某一主题进展对话。如图书管理员与借书人、营业员与顾客、病人与医生、爸爸妈妈与孩子、老师与学生等，要求学生在适当的场合说出最适当的话，表达了对话语言的应用性。游游说说。大自然是艺术语言的发地，在大自然的怀抱中，学生会看到更多的美妙而奇异的现象：春天，太阳暖暖地照着大地，到处一片活力蓬勃的新绿；夏天，轰隆隆的雷声震动大地，耀眼的闪电划破灰色的天空；秋天，红统统的柿子挂满枝头，令人馋涎欲滴；冬天，下雪了，粉妆玉砌的世界呈如今学生面前……这一切，都是大自然早已准备好的说话题材。利用语文课，创设丰富多彩的说话情境，开拓说的内容，为学生提供说话时机。扩大说话训练的场景，增强说话训练的强度，明显进步了学生的说话才能。八、注重交际对象之间的互动上口语交际课，一定要互动，让学生有听有说，有评有议，这样才能充分调动学生的思维和语言。〔1〕师生互动。这是老师与学生之间一种互相交流与沟通的方式。是双方积极主动地参与教学，而不是学生在老师的权威下被动地做出反响。如《有礼貌》一课，老师就可以根据自己丰富的生活经历创设情境，并在情境中扮演成年人的角色，以扩大学生口语交际的对象和范围。师生互动要注意建立民主平等的关系，只有这样，学生的思维方式才不会是老师思维方式的迁移，学生才能真正地自主思维，有了自主思维才能有自主的言语活动。〔2〕生生互动。生生互动主要有竞争与合作。学生从合作的经历中获得自尊和尊重别人、社交才能和自我调整的才能。没有课堂上的合作，学生很难形成社会所要求的合作性。口语交际课上，老师可以组织同桌之间、前后座位之间、小组同学之间，用说、问、评、议、比、演等方法，进展讨论、交流，互相促进，共同进步。〔3〕群体之间互动。群体间的互动对学生要求更高，因为每个人都是群体的一分子，在群体中可以培养人互相关心、互相帮助的态度及参与意识与交往才能。课上可采用小组与小组互动的方法。如《看谁背得好》这一课，可用“打擂台”的方式，看哪个小组背得多，背得好，听得认真，对别的组的同学有礼貌。这时，为了小组这个群体的荣誉，学生就会对自己和别人提出更高的要求，并积极参与活动，渴望依靠大家的智慧和行动赢得成功。九、保护好学生的自信心和自尊心害怕说话不当、举止失措而当众出丑，害怕一旦说错就被同学嗤笑、抬不起头来，这些问题成为不少学生口语交际中的心理阴影。“心病还得用心来治”，保护学生口语交际的自尊心、自信心至关重要。一要在课堂上建立平等、信任、和谐的师生关系。老师要认识并尊重学生作为一个人所应有的权利、尊严、个性特长、思维与说话方式，要给学生一种感觉：口语交际课是我们自己的，是轻松的、自主的。同时，老师还要认识到：学生是处于开展中的人，是一个正在成长的人，因此每个学生都是等待开垦的金矿，有着开展的可能和潜力。但要理解学生身上存在的缺乏，在课堂教学中要少一些批评，多一些表扬，把相信人人能成功口语交际的期望传达给每个学生。老师还要放下“师道尊严”的架子，可以作为一个听众、朋友而不是一个威严的法官，与学生一起聊天、讨论，进展没有心灵间隔的开放式的交流。二要处理好学生之间的关系，营造一个轻松的、积极的班级口语交际环境。学生之间的互相作用显然是不可无视的教育因素。假如一个学生在说时，其它学生冷眼旁观、窃窃私语甚至进展人身攻击，那么有几个学生能顺利、轻松地完成口语交际，可能连最后的一丝勇气都要消失。所以要鼓励学生学会交往，学会合作。既要学会清楚明白的表达自己的意思，也要学会倾听、补充和帮助，让融洽与合作的阳光普照每个学生的心灵。十、在阅读教学中，培养学生的口语交际才能新大纲把“听话说话”改为“口语交际”，特别强调指出：小学阶段应“标准学生的口头语言，进步口语交际才能，培养良好的听说态度和语言习惯”。这就要求我们老师，要根据小学生的认知特点，充分利用教材的优势，抓住课堂教学这一主阵地，设计出面向全体学生，能激发全员参与热情的训练方法，扎扎实实进步学生的口语交际才能。在阅读教学中，我们可从以下两个方面进展尝试。〔一〕观察课文插图练习说话。各年级教材中都有许多插图，我们万万不可无视这些资。文中插图直观形象，生动有趣，能激发学生观察、联想和说话的兴趣。这些插图不仅浓缩了课文内容，而且将观察方法、思维训练隐含其中。可请学生先按顺序、有重点地观察插图，再进展说话练习。说话时要按一定的顺序，突出重点，语言表达要明确、流畅。然后对照课文，看课文是如何描写的。学了课文后，还可通过插图来帮助学生有条理地详细地复述课文。也可凭借课文内容，观察插图，展开想象，说说插图上课文中所没有写到的内容。如《好孩子》一文，课文写了小玲上学时忘记带雨伞了，结果放学后，带了雨伞的小梅冒雨把小玲送回家后，自己才回家。课文并没有写小梅打伞送小玲回家的过程，可让学生在精读课文的根底上，观看课文插图上小玲进家门后的样子，想象她们共打一把伞回家时，会发生什么事，会说些什么话等。在组织学生进展表演的同时，引导其余学生进展评议，以加深对课文的感悟。〔二〕凭借课文内容练习说话。联想常常是促进新形象形成的媒介。在阅读教学中，可经常有方案、有选择地启发学生从教材内容出发，由此及彼、举一反三地展开自由联想，并模拟课文的方式，来表达自己要说的内容。如教学《小壁虎借尾巴》之后，可安排这样一个口头练习：小壁虎还可能向谁去借尾巴？他看到了谁，对方在于什么？他会怎么说，对方又会怎么答复？然后，让学生仿照课文的表达形式，连起来说一段话。教学《大自然的语言》时，可以适时的让学生在课上说一说，一群活泼得意的小蝌蚪凑在一起看着春天的美景，会说些什么？大自然这么神奇，你想对它说些什么？教学《小猴子下山》后，可以趁热打铁，让学生以《小猴子第二次下山》为题，大胆练说。学了《两只小狮子》一课，让学生以《懒狮子变了》为题，自由想象，交流想法。鉴于口语交际是一个新事物，就像春天一样鲜活，就像原野一样蕴藏丰富，我不揣上下，试着走进“春天”的世界，试着“挖”几下子，纯粹是抛砖引玉，还请专家、老师一起来研究、探究，创始小学口语教学千紫万红的新场面。口语交际教案12教材分析^p这次口语交际安排的是一次看图讲故事，内容是学生喜闻乐见的漫画作品《父与子》中的一那么。故事讲的是妈妈让爸爸叫书迷儿子吃饭，儿子到了餐桌旁，爸爸却没有回来，妈妈只得让儿子再去叫爸爸。漫画共有6格，最后一格留白，图意不言而喻——爸爸也被书的内容迷住了，读者看后不由得为童心未泯的爸爸忍俊不禁。漫画内容依次如下：第一格，要开饭了却不见儿子，妈妈让爸爸去叫儿子；第二格，爸爸来到儿子房间，见儿子正在读书，于是叫儿子去吃饭；第三格，儿子分开房间，爸爸被书吸引；第四格，儿子和妈妈准备开饭，却不见爸爸回来；第五格，妈妈又让儿子去请爸爸来吃饭。前5格的内容贴近学生生活，在描绘图意的根底上，可以启发学生为画面配上对话，使故事更加富有生活气息。最后一格画面留白，给学生以想象空间，可以此为话题展开交流，让学生想象“爸爸可能去了哪里？”这一格也是故事的兴趣点，讨论后老师揭晓，可出示原图，再让学生完好地讲述故事。本次口语交际的要求是“按顺序讲清图意。认真听，知道别人讲的是哪幅图的内容”。教学可以从两个方面展开，一是先引导学生看图，理解每幅图的内容，借助漫画，清楚完好地讲述故事，通过猜想爸爸去了哪里，推荐最有趣、最合理的故事结局；二是通过合作表演，在故事情境中练习交际，做到吐字明晰、语句连接。教学目的1、能读懂多幅图组成的漫画故事，能想象故事的结尾，按顺序把故事讲清楚、讲完好。〔重点〕2、能认真听，知道讲的是哪幅图的内容。3、积极参与表演，能在故事情境中交际，做到吐字明晰、语句连接。〔重点〕课前准备老师准备：《父与子》漫画系列；德国著名漫画家埃·奥·卜劳恩的相关资料、图片。学生准备：事先观察、预习漫画内容。课时安排1课时。教学过程一、创设情境，激发兴趣1、课件出示《父与子》，欣赏漫画。简介这本漫画书，初步理解作者。2、导入：德国著名漫画家埃·奥·卜劳恩的连环漫画《父与子》誉满天下，风行半个多世纪。今天，这对父子又来到了我们的课堂。这次他们又给我们带来了怎样有趣的故事呢？设计意图通过原著介绍及漫画欣赏，激发了学生的学习兴趣，让学消费生了课后阅读原著的愿望。二、欣赏漫画，想象画面1、自由观察图画，先理解每幅图的内容，再把这些图画的内容连起来，讲一讲这个故事。2、小组合作，按顺序一幅一幅交流。要求：〔1〕按顺序用完好的话讲清楚每幅图的意思。指导学生要细致观察每一幅图，看清图上人物的动作，复原生活，想象人物之间的对话，再有顺序地讲述故事。〔2〕对最后一幅图要想象得合理，与前面的图之间要有联络。〔3〕小组成员认真听，知道别人讲的是哪幅图的内容。生1：第一幅图主要讲了晚餐时间到了，妈妈做好了饭菜，准备开饭了。爸爸坐在桌旁，但儿子却不知道去哪里了。生2：第二幅图讲的是爸爸去喊儿子吃饭，发现儿子正趴在房间的地板上津津有味地看书呢！生3：第三幅图讲的是爸爸喊儿子去吃饭，儿子放下书走了。爸爸非常想知道儿子看的是什么书。生4：第四幅图讲妈妈和儿子在饭桌旁等了很久，却不见爸爸回来，他们非常纳闷儿：爸爸在干什么？生5：第五幅图讲妈妈让儿子去喊爸爸回来吃饭。师：第六幅图是空白的，认真想想，事情会怎样开展呢？儿子去找爸爸，发现爸爸在干什么？儿子又是怎样做的呢？生1：我觉得爸爸一定是被那本书吸引住了，也在看书呢！生2：我认为，爸爸被书吸引住了，趴在地上津津有味地看着。儿子看着爸爸，也忍不住了，干脆一起趴在地板上看起书来，他们都忘了吃饭。设计意图分组进展讨论，能让学生在互帮互助的气氛中进展观察、说话，有助于学生互相倾听、互相指正、互相补充，帮助学生养成良好的倾听、表达的习惯，培养他们合作学习的才能。三、补充想象，形成故事师：我们刚刚分别理解了每幅图讲的是什么，如今我们要把这几幅图连成一个故事，你认为怎样才能讲好呢？生1：把这六幅图的意思连起来就是一个故事了。生2：不能简单地把几幅图内容相加，这样故事不好听。师：那么，要把故事讲生动、讲详细，除了把这几幅图的意思连起来，还要补充些什么呢？生：要补充人物的想法、动作、语言、表情等，这就可以丰富画面内容了。比方，第二幅图中儿子趴在地上看书的样子要讲出来，因为只有这样才能让爸爸也产生好奇的心理，想去看那本书。师：你来试一试？生：“儿子！吃饭啦！”爸爸一边喊，一边来到儿子的房间，看到儿子正趴在地上津津有味地看书呢！儿子看得那么入神，连爸爸的喊声都没听到。师：你们听，加上动作描写的故事一下子就精彩了许多，也让我们好奇起来，儿子终究看的是一本什么书呢？按照这样的方法，大家再来想象画面，把这些内容加进去，看谁讲得精彩、吸引人。设计意图看图说话不仅要看懂图意，可以有条理地讲述，还要有合理的想象。这样，可以使说出来的故事充满灵气。在这个环节中，老师指导学生理解并掌握补充想象的内容，为学生能讲好有趣的故事打好根底，既锻炼了学生的逻辑才能，又锻炼了他们的想象才能。四、小组比赛，讲述故事1、学生自由练说故事。2、在小组内进展讲故事比赛，比一比哪名同学讲的故事最生动。3、各小组推荐一名同学进展讲故事比赛，评出讲故事小能手。练习要充分，老师点评要及时，有助于培养学生细致观察、有序表达的才能。设计意图通过比一比、赛一赛的形式，可以很好地激发低年级学生练习说话的积极性。五、总结回忆，形成才能师：这节课，我们看了有趣的漫画，讲了有趣的故事。你有什么收获想和大家分享吗？生1：我明白了只有认真、仔细地观察图画，才能弄懂图画的意思。生2：把几幅图连起来讲的时候，要按照顺序，这样故事才有条理。生3：我明白了不能只讲图上画的内容，还要推测图画里的人物会说什么、做什么、想什么，这样故事才会更生动。生4：我感受到这个漫画里的一家人非常快乐，他们的感情很深。设计意图在课堂上，通过总结回忆，进一步让学生稳固看图讲故事的方法，激发了学生的兴趣，培养了学生的听说才能，陶冶了他们的情操。六、拓展阅读这个故事选自《父与子》，这本书幽默有趣，故事平常却快乐，温馨而奇妙，课后和爸爸妈妈一起阅读这本书，享受阅读的快乐吧！设计意图意在培养学生的阅读习惯，增加学生的阅读量，培养学生读整本书的习惯。教学反思本次口语交际是看图讲故事，既要让学生掌握看图的方法，又要让学生形成讲述小故事的才能，激发学生进展口语表达的兴趣，老师努力做到以下几点：1、认真看图，培养观察力。看图说话，顾名思义就是要用眼睛看，“看”是根底。只有认真、仔细地观察才能形成深化的理解，才会在大脑里形