第2课《梅岭三章》教学设计-2024-2025学年统编版语文九年级下册

梅岭三章①陈毅一九三六年冬，梅山被围。余伤病伏丛莽间二十余日，虑不得脱②，得诗三首留衣底③。旋围解④。〔一〕断头今日意如何⑤？创业艰难百战多。此去泉台⑥招旧部⑦，旌旗⑧十万斩阎罗⑨。〔二〕南国烽烟⑩正十年，此头须向国门悬。后死诸君多努力，捷报飞来当纸钱⑪。〔三〕投身革命即为家，血雨腥风应有涯。取义成仁⑫今日事，人间遍种自由花。①选自《陈毅诗词选集》（人民文学出版社1977年版）。梅岭，即大庾(vi）岭，在今江西大余和广东南雄交界处。陈毅(1901-1972），宇仲弘，四川乐至人，中国人民解放军创建人和领导人之一，无产阶级革命家、军事家。1934年10月，江西中央红车开始长征，陈毅因身负重伤，留在江西担任军事指挥。1935年春，他在敌人重兵围攻下，率部突围到江西广东两省交界的油山和梅山（梅岭山脉的两座山）地区开展游击战争，直到1937年抗日战争全面爆发才离开。这三首诗就写于这一时期。②〔虑不得脱〕估计不能脱险。③〔衣底〕衣服最里面。④〔旋围解〕不久围困解除了。这段小序是作者后来补记的，所以写到解围的情况。旋，不久、随即。⑤〔意如何〕心里想些什么呢？⑥〔泉台〕指人死后埋葬的地方，也指阴间。⑦〔旧部〕过去的部下。这里指为革命牺牲的同志。⑧〔旌旗〕旗帜的总称。这里借指军士。⑨〔间罗〕即间罗王，也称“阎王”，民间传说中掌管阴间的神。⑩〔烽烟〕古代边境有敌人人侵时，在烽火台上点起的报警用的烟火，后泛指战火或战争。这里指1927年以后的国内革命战争。⑪〔捷报飞来当纸钱〕意思是，希望幸存的同志们用胜利的消息来祭奠和安慰我。纸钱，也叫“冥币”，民间烧给死者的纸做的假钱。⑫〔取义成仁〕即“舍生取义”“杀身成仁”。为了成全仁义，不惜牺牲生命。这里指为了人民的解放事业而勇于牺牲。取，选取。成，成全、实现。诵读涵咏，革命精神——《梅岭三章》教学设计所用教材：语文，九年级下册（统编版）目次：人民教育出版社，2020年12月，第1版，第3次印刷课时：第一课时一、教学理念语文是充满人性、人情和人道的教育。本片段设计遵循“人文性与工具性并重”的教学原则，力求在夯实基础之外，给学生以人文的熏陶，精神的捶打，并遵循“以学定教、顺学而导”的原则，力求培养学生大胆质疑、敢于探究、并小心求证的语文素养。鼓励他们在反复朗读中领略作者的情思，触摸时代的脉搏，受到精神的感染和美的熏陶。二、教学依据教材分析：本讲选自统编版语文九年级下册第一单元——诗歌单元。《梅岭三章》是陈毅元帅的代表作之一，是以旧体表现革命时代内容的诗作。三组诗是他在梅岭被敌人围堵的危急情况而作，是一名革命者在生死关头的告白，诗中形象地概括了革命征程的艰辛，表达了对牺牲者的缅怀和不屈的战斗意志。学情分析：《梅岭三章》属于“一望而知”的诗歌，但九年级学生对于诗歌语言的深入分析和情感的深刻共鸣还稍显欠缺。因此本堂课需要教师在情感上适当引导并层层推进，帮助学生实现语言与感性的同构共生。三、教学目标1.通过合作探究品味诗歌“阎罗”等意象，掌握鉴赏意象的四种方法。2.在反复诵读中体味革命情怀，学习并传承为崇高理想和信念而奋斗的革命精神。四、教学重难点教学重点：在诵读中体味革命情怀，学习并传承为崇高理想和信念而奋斗的革命精神。教学难点：通过合作探究品味诗歌“阎罗”等意象，掌握鉴赏意象的四种方法。五、教学方法朗读法、讲授法、情境创设法、合作讨论法。六、教学过程教学过程分为六部分：1.创设情境，引出新课2.朗读感知，奠定基调3.诗前小序，感受危难4.合作探究，品味意象5.课外迁移，传承精神6.作业布置，思考巩固（一）创设情境，引出新课（播放紧急的战斗背景音乐）师：同学们，今天我们化身中国红军乘坐时光机来到了1936年的冬天，我们在掩护大部队离开后，筋疲力尽，身负重伤。国民党反动派在得知梅岭山上有游击队主要负责人后，立即调集了四个营的兵力对我们围追堵截。为了不被敌人发现，我们已在密密的草丛中隐伏了23天。冬天的风凛冽呼号，冬天的雨冰冷刺骨，恶劣的环境让我们的战友一个个倒下。敌人的包围让我们进退两难，情况十分危急，如果你手中有笔与纸，写下一封绝笔信，你会写什么内容呢？生自由回答。师：每位同学都写下了在生命关头最重要的话，那我们今天来看看，与我们一起被困梅岭山的陈毅同志他写下了一首怎样的绝笔诗？（二）朗读感知，奠定基调师：下面老师范读课文，请同学们在聆听的过程中思考：此诗的感情基调是怎样的？【明确：深沉博大，炽热激越】师：同学们总结得很好，这是一首“以旧体表现时代内容”的诗作。旧体，是相对于五四运动前后产生的、有别于古典、以白话作为基本语言手段的新诗而言的。绝句、律诗、词曲都属于旧体诗，因而《梅岭三章》属于七言绝句。朗读指导：1.四三停顿，平长仄短，韵脚读音拖长。2.第一章押uo韵，音调高亢开阔。第二章押an韵，音调高平昂扬。第三章押a韵，音调沉稳坚定。3.读重要意象时，可以适当重音或略微停顿。请大家一起朗读，注意体会诗中的深沉博大而又炽热激越之感。梅岭三章，陈毅，起。生齐读后，师结合朗读情况作出评价指导。（三）诗前小序，感受危难师：读完三首诗你发现这与我们以前学的诗有何不同？【明确：有小序】屏显：一九三六年冬，梅山被围。余伤病伏丛莽间二十余日，虑不得脱，得诗三首留衣底。。师：从小序中你读出了哪些信息，结合具体词句来分析。【预设：①交代了写作背景，陈毅等人被敌人围堵，困于梅山，于是作者作诗三首。②看得出环境之险，“围”是包围之义，通过“围”字感受到梅山四面都是敌军，想要脱险，困难重重。③通过“伤病伏丛莽间二十日”这句可以看出，作者不仅被围堵，而且身负重伤，只能躲藏在草丛里，缺医少药，“二十日”说明长时间的伤病得不到治疗，冬天寒风凌冽，这不仅是身体上更是在心理上都是严峻的考验。】师：诗前小序，看似轻描淡写，其实写尽千难万险。《梅岭三章》便是陈毅在情况万分危急、自料难免牺牲的情况下写成的，因此，这就相当于陈毅同志的绝笔诗。（四）合作探究，品味意象1.理清大意，设立标题师：这组诗，“断头今日意如何？”一句领全篇。在面对生死的危难关头，陈毅想的是什么呢？请用三章的原句回答。生朗读三章关键句。屏显：断头今日意如何？此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗。断头今日意如何？后死诸君多努力，捷报飞来当纸钱。断头今日意如何？取义成仁今日事，人间遍种自由花。师：如果诗的三章各有小标题，你们认为分别是什么？请同学们自由朗读，结合课下注释，进行概括。【明确：第一章（回首征程）；第二章（勉励战友）；第三章（展望未来）】2.搭建支架，品味意象 师：意象的品味往往是体会诗歌情感的重要途径，接下来我们梳理诗中意象，以小组合作的形式，分组品味各章意象深层含义，完成以下表格。注意鉴赏方法，第一，诗小序和课下注释；第二，诗作背景；第三，诗歌大意；第四，情感基调。屏显：第一章（回首征程）泉台：阴间旧部：革命牺牲的同志旌旗：革命军士阎罗：反动统治者第二章（勉励战友）烽烟：1927年后国内革命战争捷报：革命胜利的消息第三章（展望未来）血雨腥风：国民党反动派对革命的镇压自由花：革命胜利，人民解放师：从具体意象和诗句中，说说你从中读出作者怎样的情感或形象？请同学们按照以下句式回答：我读出一个_______形象。【预设：①虽然“创业艰难”，但革命战士带着十足的信心与气势斩杀反动统治者，我读出一个至死不渝、血战到底的革命者形象；②烽烟象征革命战争，捷报象征革命胜利的消息，勉励革命同志奋勇杀敌，最终会传来革命胜利的消息，我读出一个坚定乐观的战士形象；③……我读出一个视死如归的革命家形象；④……我读出一个献身革命、不怕牺牲的共产党人形象；⑤……我读出一个叱咤风云、气魄非凡的红军统帅形象。】师小结：是的，不管“创业”有再多的艰难险阻，陈毅同志依旧带着不屈的战斗意志和对革命必胜的信念，相信“人间遍种自由花”。（五）课外迁移，发扬精神师：抛头颅洒热血，在许多革命志士的诗歌里均有体现，我们学过的秋瑾的《满江红·小住京华》，还比如：屏显：就义诗夏明翰砍头不要紧，只要主义真。杀了夏明翰，还有后来人。天安门诗抄王立山欲悲闻鬼叫，我哭豺狼笑。洒泪祭雄杰，扬眉剑出鞘。师：在生死攸关时节，是一种什么力量在支撑着革命战士将生死置之度外呢？【预设：理想、信仰……】师：正是这无数的英雄人物坚守理想与信仰，慷慨赴死，取义成仁，才有了我们如今的自由富强的中国，才有了我们美好的幸福生活。联系实际，如果在生活学习中遇见了困难我们应该怎么办呢？（引导学生联系生活实际感悟）【预设：学习革命精神