2021年福建省漳州市统招专升本教育理论自考预测试题(含答案)

2021年福建省漳州市统招专升本教育理论自考预测试题(含答案)学校:________班级:________姓名:________考号:________

一、单选题(10题)1.师生关系理论中的“双主体论”是指()

A.教师主导、学生主体B.学生主导、教师主体C.教师与学生互相主导D.教师与学生互为主客体

2.下列哪项动机属于社会性动机（）

A.繁衍后代B.获取食物C.逃避危险D.参与交往

3.中国女排奋力拼搏，终于获得五连冠，表明中国女排具有的意志品质是（）

A.自觉性B.果断性C.坚韧性D.自制性

4.人类主要的社会性动机是（）

A.干渴动机B.交往动机C.睡眠动机D.饮食动机

5.教师通过语言系统地向学生传授科学文化知识，并促进他们智能与品德发展的教学方法属于（）

A.讲授法B.练习法C.演示法D.实验法

6.自然常识课上，教师通过做水的加温和降温实验，让学生观察水的三态变化。这种教学方法是（）

A.讲授法B.实验法C.演示法D.谈话法

7.在板书写字时，教师常把形近字相异的部分用不同颜色的粉笔写出来，以引起学生的注意，所运用的感觉规律是（）

A.感觉适应B.感觉对比C.感觉补偿D.联觉

8.教师上课的必要补充主要是通过（）实现的

A.布置作业B.检查作业C.课外辅导D.课后练习

9.教师在职业活动中要处理好各种各样的关系，其中最核心的关系是（）

A.师长关系B.师生关系C.同事关系D.师教关系

10.能力形成和发展的物质基础是（）

A.遗传因素B.早期营养C.家庭环境D.社区环境

二、填空题(10题)11.____是指测量工具或手段能够准确测出所需测量的事物的程度。

12.教学工作的基本组织形式是____

13.教学过程一般可以划分为心理准备、____、理解教材、巩固知识、运用知识和检查效果等六个基本环节

14.产生立体知觉的主要机制是____，通过实体镜可加以证明

15.一个10岁孩子的智龄是12岁，那么这个孩子的智商是____

16.我国第一个体现女子与男子平等的法定学制是____

17.凡是对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起着教育影响作用的人，都可称之为____

18.三岁看大，七岁看老说明了____对人的智力发展的影响

19.____是学校教育的中心工作，是学校进行全面发展教育，实现培养目标的基本途径。

20.教育从生产劳动中第一次分离的标志是____

三、名词解释(5题)21.全民教育

22.正规教育

23.非正规教育

24.学生的发展

25.教学

四、论述题(5题)26.作为一名合格的教师应该具备什么样的职业素养？

27.简述舒茨的人际关系三维理论

28.联系实际，谈谈我们应如何处理教师主导作用与学生主体性的关系

29.请运用心理学的有关知识分析老太太为什么心情好多了，我们在日常生活中应怎样培养自己良好的情绪

30.试述加德纳多元智能理论的主要观点、智能种类

五、案例分析(2题)31.在教学中应如何贯彻此教学原则?结合教学片段进行分析

32.在课堂上，教师让学生列举铅笔的用处时，学生甲的回答是：写字、画画、绘图；学生乙的回答是：写字、当尺子画线、当礼品、做润滑粉、化妆、做装饰画

请简要分析学生甲和乙的思维分别属于什么类型

六、简答题(1题)33.似动知觉包括哪些形式？

参考答案

1.D师生关系的双主体论认为，在教学过程中教师和学生都是主体，有效的教学过程要求教师和学生均要发挥各自的主体性，仅仅某一方有主体性，教学活动不可能是成功、有效的。在双主体论中，实际上包含了不同的看法。例如“同时主体论”，认为教师和学生分别在教的活动和学的活动中作为主体存在；“互为主客体论”，认为教师和学生均作为主体，但同时可分别作为对方认识和实践的客体；“轮流主客体论”，认为在教学的不同时机，有时教师为主体，学生为客体，有时则学生为主体，教师为客体；“过程主客体论”，认为在教学过程的不同环节如备课、讲课、学生作业中，教师和学生作为主体及对应的主客体关系是不一样的。

2.DD社会性动机是与人的心理、社会需要有关的后天习得的动机。参与交往是与人的社会互动相关的，属于社会性动机。繁衍后代、获取食物以及逃避危险都属于生理性动机

3.CC坚韧性是指一个人在执行决定时，以充沛的精力和顽强的毅力，百折不挠地克服重重困难去达到行动目的的品质

4.BB交往动机是在交往需要的基础上发展起来的一种重要的社会性动机。A、C、D三项均为生理性动机

5.A讲授法是教师使用连贯的语言向学生传授系统的科学文化知识，提高学生的思想认识，发展其智力和能力的教学方法。

6.CC演示法是教师通过展示实物、直观教具和通过示范性操作实验指导学生获得知识或巩固知识的教学方法

7.BB将形近字用不同颜色的笔书写，是为了将两个刺激区分开，引起学生进行对比看，所以是感觉对比

8.CC课外辅导是对上课的必要补充，是教学工作的基本环节之一

9.BB教师要处理好师长关系、同事关系、师生关系等，其中最核心的关系是师生关系

10.A

11.效度

12.班级授课制

13.感知教材

14.双眼视差

15.120

16.壬子癸丑学制

17.教育者

18.早期经验

19.教学

20.学校的出现

21.全民教育即全体国民都有接受教育的基本权利并接受一定程度的教育，通过各种方式满足基本的学习需求。

22.正规教育，也称为正式教育，是有目的、有组织、有计划、由专职人员和专门机构承担的，以影响入学者的身心发展为直接目标的全面系统的训练和培养活动。

23.非正规教育是指在正规教育体制以外所进行的有目的、有计划、有组织的教育和培训活动。非正规教育以受教育者的实际需求为导向，注重具体体验，强调职业和技术。

24.学生的发展是指学生在遗传、环境和学校教育的相互作用下其身体和心理两个方面所发生的量和质的变化。

25.教学是指教师引起、维持、促进学生学习的所有行为方式，这些行为包括主要行为和辅助行为两大类别，教师的主要行为包括教师的呈示、对话与辅导等；辅助行为包括激发动机、期望效应、课堂交流和课堂管理等。

26.教师素养主要包括职业道德素养、知识素养、能力素养以及职业心理健康四个方面。（1）职业道德素养。具体内容包括：①对待事业——忠于人民的教育事业。②对待学生——热爱学生。③对待集体——团结协作。④对待自己——为人师表。（2）知识素养。①政治理论素养。②精深的专业知识（本体性知识）。③广博的文化基础知识。④必备的教育科学知识（条件性知识）。⑤丰富的实践性知识。（3）能力素养。教师应从以下四个方面加强能力修养：①语言表达能力。②教育教学的能力。③组织管理能力。④自我调控和自我反思能力。此外，教师还应具备教育科研能力、学习能力、观察学生的能力、创新能力及运用现代教育技术手段的能力。（4）职业心理健康。主要包括：①高尚的师德。②愉悦的情感。③良好的人际关系。④健康的人格

27.美国心理学家舒茨提出，最基本的人际关系需要有三类：（1）包容需要。这种需要表现为希望与别人发生相互作用，建立联系并维持和谐关系的愿望。（2）控制需要（支配需要）。这种需要表现为在权力或权威基础上与别人建立和维持良好关系的愿望。（3）情感需要。这种需要表现为在感情上与他人建立和维持良好关系的愿望

28.在教学中，教师的教依赖于学生的学，学生的学离不开教师的教，教与学是辩证统一的。（1）教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用。在教学过程中，应充分发挥教师的主导作用，这是有成效地教学的普遍规律，具体表现在：①教师受过专门训练，懂得如何组织和进行教学，并决定着学生学习的方向、内容、进程、结果和质量，并起着引导、规范、评价和纠正的作用。②教师的教还影响着学生的学习方式以及学生学习主动性和积极性的发挥。③同时影响着学生的个性以及人生观、世界观的形成。但是，教师主导作用的发挥是有条件的：一方面，教师主导作用的实现有赖于教师自身的条件，即具备应有的知识和能力素质、品德及人格；另一方面，教师主导作用的发挥还必须具备各种客观条件，如教师在教育过程中的地位是否得到应有的肯定，教师工作的条件是否得到基本的保证。（2）学生在教学过程中处于主体地位，应充分发挥学生参与教学的主体能动性。在教学中，学生是学习的主体，具有主观能动性，其能动性具体表现在两个方面：一方面学生受学习动机、兴趣、需要以及所接受的外部要求的左右，对外部信息具有选择的能动性、自觉性。另一方面学生对外部信息进行内部加工时体现出独立性、创造性，这些都直接影响学习的效果。这里需要明确的是，学生的主体地位是在教师主导下逐步确立的。学生这个主体从依赖性向独立性发展，正是教师主导的结果。要发挥学生的主体作用，仅仅解决师生之间的认知关系是不够的，还要解决师生之间的人际关系。所以，要建立合作、友爱、平等、民主的师生关系。（3）教师的主导作用和学生主体作用之间的辩证统一关系。①教师主导和学生的主体作用是不可分割的。发挥教师的主导作用并不意味着制约学生的主动性。相反，发挥教师的主导作用，就是要更好地发挥学生的主动精神。同样，发挥学生的主动性又离不开教师的主导作用。②教师的主导作用和学生主体作用是相互促进的。教师的主导作用要依赖于学生主体作用的发挥。学生学习的主动性、积极性越高，说明教师的主导作用发挥得越好。反过来，学生主体作用要依赖于教师的主导作用来实现。只有教师、学生两方面互相配合，才能收到最佳的教学效果。（4）贯彻教师主导作用与学生主体作用相统一的规律，要防止两种倾向。在教学过程中，不能只重视教师的作用，忽略学生学习的主动性和创造性，又不能只强调学生的作用，使学生陷入盲目探索状态，学不到系统的知识，教师的主导作用和学生主体作用是相互促进的，要把二者有机地结合起来

29.我们在日常生活中可以通过以下几点来培养自己良好的情绪：①形成适宜的情绪状态。②丰富自身的情绪体验。③引导自己正确地看待问题。④学会情绪调节的方法。⑤通过实际锻炼提高自身的情绪调节能力

30.（1）加德纳认为，人的智力结构中存在着七种相对独立的智力，这七种智力在每个人身上的组合方式是多种多样的，每个人在不同领域的智力发展水平是不同步的。（2）加德纳所提出的七种智力是：①言语智力。包括说话、阅读、书写的能力。②逻辑—数学智力。指数字运算与逻辑思考的能力以及科学分析的能力。③视觉—空间智力。包括认识环境、辨别方向的能力。④音乐智力。包括对声音的辨识与韵律表达的能力。⑤运动智力。包括支配肢体以完成精密作业的能力。⑥人际智力（社交智力）。包括与人交往并和睦相处的能力。⑦自知智力（内省智力）。包括认识自己并选择自己生活方向的能力

31.启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和解决问题的能力。在教学中教师贯彻此原则要做到：①加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性。调动学生学习的主动性是启发思考的首要问题。②启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。③让学生动手实践，培养独立解