互联网+背景下高中英语读写教学的应用研究 论文

互联网+背景下高中英语读写教学的应用研究

摘要：读写教学是高中英语教学中的重点内容，在如今互联网+背景下，需要对教学工作进行创新，可以通过加强写作前范文阅读、加强对微课教学方

式的应用等不同方式，不断提升教学水平与教学质量。关键词：互联网+，高中，英语，读写教学

英语是高中教育教学中的一项重点教学科目，对于提高学生英语素养，促进学生未来更好发展而言具有重要作用。随着英语教学工作的不断改革与完

善，传统教学方式已经不适合学生学习与发展，尤其是读写教学，读写教学是高中英语教学中的重要组成部分。在具体教学过程中，老师往往会采用以读促

写的方式，使得学生写作能力可以得到全面提升。特别是在互联网+背景下，要及时对教学方式进行创新与完善，将学生学习积极性全面调动起来。

一、高中英语写作教学面临的困境分析从当前高中生英语知识的学习中不难看出，学习的关键需要具备听说读写

基本技能，具体考试也是根据此类基本技能进行转化。英语教学属于外来语言，在大部分地区当中，因为学习者缺乏相应的语言环境，无法像美国本土人

一样，使用英语进行交流。因此，英语课堂教学成为学生学习英语的重要途径。随着教育事业的改革与发展，虽然写作教学已经做出相应的转变，但学生

在学习中仍然面临很多困境问题：1.学生储备的词汇量较少，使用汉语可以更好理解作文内容，但是想要使

用英语将内容全面阐述出来，很多情况下学生不知该如何下手。即使能够写出句子，但是也经常会出现拼写错误情况，或者语法错误情况等，整篇文章较为

混乱、没有重点。2.学生语法不过关，对于相关句型不会灵活使用。在高中生英语学习过程

中，写作经常会出现语法不规范、语法使用错误等问题，这也是整篇文章结构12

混乱的重要原因。写出的句子缺少主体，而且还存在主谓不一致情况、时态误用情况、被动语态不规范情况等。此类问题的出现，也造成文章属于中式英语

的一个最重要原因。3.学生的语感相对较弱，文章整合能力需要进一步提升。在写作过程中，

并不会使用启程转合的连接方式，将不同的句子进行衔接。造成文章条理不清晰、逻辑不严密等问题出现。

此类问题，都是高中英语读写教学以及学生学习中存在的问题，针对此类问题需要老师能够给予更多重视。结合实际情况，要对教学方式进行创新，并

丰富教学内容。选择适合学生学习的教学方式，这样才能将学生学习积极性全面调动起来，将更多精力融入到学习中，提升教学质量与教学效率，促使学生

英语能力可以得到提升，为学生未来更好学习提供保障。二、高中英语教学以读促写理论依据与重要作用

1.理论依据语言学习的主要目的是，能够彼此之间进行更为有效的交流。在英语学习

期间，听说读写之间属于相互联系、相互促进的关系，阅读主要目的是能够更加了解作者写作意义，读者通过文字方式、语法模式等，了解更多书面信息，

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实现信息的交流。而写作是实现学生身份的转化，从原本的读者身份转化为作者身份，不仅需要将自身所要传达的信息表现出来，更加重要的一点内容是，

在相应的语言环境以及语法基础上，能够让其他人了解自身所要表达的内涵。由此可以推断出，阅读与写作之间可以实现相互置换，阅读主要是通过读者的

身份，对其他写作信息与知识进行接收，写作则是信息的输出，促使人们能够获取到相应的知识、信息。基于此，可以说阅读是写作的基础保障，通过写作

可以将阅读水平、英语水平体现出来，利用写作方式，促使学生阅读水平与写作水平可以得到提升。

2.重要作用

在高中英语读写教学中，老师往往会采用以读促写的教学方式，该种教学方式较为有效，可以在很大程度上将学生学习兴趣与学习热情激发出来。这样

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在未来学习中，学生可以投入更多精力，并掌握更多英语知识。以读促写的重要作用，体现在以下几点中：（1）推动教师更好成长。在读写教学中，采用

以读促写教学方式，需要老师在每节课上课之前，能够对本节课所要讲述的知识内容进行全面分析与了解，并将读写内容之间进行相互结合，要在最大程度

上保证读与写之间的相互联系，确保能够贴合实际，这样老师的教学水平也会不断提升。老师在不断的学习中，可以总结更多教学经验，对教学中存在的不

足进行完善，为学生带来高质量课堂。（2）通过以读促写的方式，帮助学生养成良好读写习惯，培养学生兴趣爱好，使得学生语言能力可以得到提升。以读

促写需要将读与写之间进行相互结合，立足于读，同时对于写也要给予更多重视，将传统英语教学中重读轻写教学理念摒弃，使得写作在学生心目中的地位

可以得到提升，为学生良好读写习惯的形成打下良好基础。除此之外，以读促[3]

写还能对学生的思维深度进行锻炼。在传统英语读写教学中，更加注重的是对知识的机械记忆，只能对学生的浅层思维进行培养，而以读促写更加注重对

写作知识的讲解，将培养学生深度思维作为重点与关键。促使学生综合运用能力、书面交际能力可以得到提升，实现学生为阿里更好发展。总之，以读促写

教学模式，对于学生更好学习而言具有重要意义，基于此，在都学教学中，老师对于以读促写教学模式要有正确认识，这样才能为学生带来高质量课堂，帮

助学生掌握更多英语知识，提高学生英语素养。三、互联网+背景下高中英语读写教学的应用措施

1.加强写作前范文阅读

范文阅读会对学生的整个写作成果、写作质量产生直接影响，通常情况下范文是将其作为参考出现的，因此，老师在引导学生过程中，要结合学生实际

学习能力与学习情况，对阅读范文进行合理选用，保证文章难度适宜。选择的文章所包含词汇量、语法等尽量保证是学生已经学习的知识，如果阅读文章内

容较为简单，那么会影响学生阅读水平与写作水平的提升，如果阅读文章难度较大，那么会对学生学习兴趣与学习热情产生严重影响。在此背景下，必须要

根据学生日常学习情况，对文章内容进行筛选，并对其质量进行把握。文章本32

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身质量要过关，切不可出现语法错误、单词错误等问题。比如，在学习“Healthyeating”相关课程中，老师可以通过文献资料的应用，对人体不同食物的

要求进行配比，促使学生能够对人体必需元素有正确认识，同时还要了解可以从哪些食物中获取该元素。例如，Getproteinfromleanmeat（在瘦肉中获取蛋

白质）；Ironisfoundineggyolks,tomatoes,applesandotherfoods（在蛋黄、西红柿、苹果等食物中获取铁元素）；Seleniumisfoundinmeat,sesameseedsand

garlic（在肉类、芝麻、大蒜中获取硒元素）；Manganeseisfoundindriedfruit,tea,andwheat（在干果、茶叶、小麦中获取锰元素）。对于其中涉及到的学生无

法理解或者正确表述的词语、语法，学生可以通过查阅资料的方式学习。在此基础上，对范文进行寻找，根据课堂实际学习的内容，更好完成综合型阅读，

在阅读之前，老师要加强对计算机的应用，使用计算机到互联网上搜索相关图片、视频，并在课堂中向学生展示，这样不仅可以让学生有更加深刻的感受，

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同时也能够有深刻认识。在学生进行初步阅读之前，老师需要提问相应的问题，这样学生可以带着问题阅读，对作者的写作顺序、写作重点作出明确，并

做好范文的细化与拆解，并对文章中的句子结构、词汇以及高端词汇等有正确把握。正确把握文章文眼，做好文章其实部分与结尾部分的总结与陈述，这样

才能保证对范文内容有正确认识，加强学生对文章内容的了解。.加强对微课教学方式的应用

在如今社会快速发展背景下，很多先进信息技术、计算机技术等被广泛应[6]

用在各行各业中，教育领域也不例外。因此，在如今的互联网+背景下，高中英语读写教学的开展，可以采用微课教学方式，微课教学是一种非常有效的教

学方式，符合学生学习特点与学习规律。微课教学实际上就是将每节课教学中的重点内容、难点内容，凝练成为十分钟之内的教学视频，然后在课堂中向学

生展示，学生可以随时随地对内容进行学习，学习质量可以得到很大提升。而且微课视频方式，可以在一定程度上将知识内容更加直观展现在学生面前，激

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发学生学习兴趣，提升学习质量。比如，在学习“

Travel

journal”相关知识过程中，本节课的重点与难点主要包括“通过本节课学习，要保证学生能够掌握重要

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语言点，在此基础上，促使学生能够对旅行日志整篇文章布局有正确认识，学习旅行日志写作方式，为后续写作打下良好基础；教学难点是训练学生获取信

息能力、处理信息能力、分析问题能力以及解决问题能力”。为在上课之前将学生学习积极性全面调动起来，老师在微课视频制作过程中，可以将各个国家不

同的著名旅游景点视频、图片融入到其中，将学生引入到相应的教学情境中。比如，我国著名景点Hangzhouwestlake（杭州西湖）；ThebundinShanghai

（上海外滩）；Tian'anmenSquare（天安门广场）；HulunBuirPrairie（呼伦贝尔

大草原）Guilinlijiangriver（桂林漓江）；TheYangtzeriverthreegorges（长江三峡）。其他国家著名景点包括MountFuji,Japan（日本富士山）；EiffelTower,

Paris（巴黎埃菲尔铁塔）等。到网络中搜索此类景点的视频、图片，在上课之前向学生播放，这样在正式上课之前就可以将学生学习积极性调动起来。这样

在后续学习中，学生可以投入更多精力。除此之外，还要将旅行日志写作方式融入到微课视频制作中，通过该种方式可以加强对知识的印象，帮助学生掌握

更多英语知识与写作技巧。结束语：

综上所述，互联网+对于高中英语读写教学而言具有重要意义，因此，在读写教学过程中，需要老师能够对先进信息技术、计算机技术的重要性有全面认

识。可以采用微课教学方式，调动学生学习热情，将帮助学生掌握更多词汇、学习语法基础等作为教学重点与关键。同时要对范文进行合理应用，学生根据

自身所学内容对文章进行扩展，在此背景下，学生的英语能力自然而然也可以得到提升。在这一过程中，老师要对自身重要作用有明确了解，在教学期间能

够对学生实际情况进行分析，并对教学工作作出相应调整。参考文献：

[1]范文慧.逆向教学设计推进高中英语读后续写的深度学习[J].教学与管

理,2021(16):68-70.[2]朱晓东,连伟羽.教育生态学视角下的高中英语读写教学探究——以第十

届全国高中英语教学读写观摩课为例[J].赣南师范大学学报,2021,42(01):59-63.5

[3]黄丽