小学语文六年级下册第三单元大单元教学设计案例+作业设计案例

案例01大单元大主题02大主题大目标敏感、丰富的情感世界。根据本单元的课文特点和本单元教的效果上要达成的总体要求以及本单元的主题，将本单元目标拟定为：【识字与写字】1.独立识字学词。联系上下文和自己的积累，推想关键词语的意思，体会表达效果。背诵积累文中的优美语言。2.积累表示心情变化的成语、诗句及经典语录【阅读与鉴赏】1.借助表格、思维导图等方法，深入理解文章内容，2.学习"一连串问句""内心独白"的直接抒情，和“融情于景、事、物”的间接抒情的方法【表达与交流】选择自己成长道路上合适的事例，综合运用本单元表达情感的方法，把印象深刻的内容写具体。【梳理与探究】借助简笔画或思维导图梳理自己成长道路上让自己怦然心动、难过悲哀、欣喜若狂的那些事，表达自己的情感。03大情境大活动本单元的习作具体要求是选择合适的内容写出真情实感。根据《义务教育语文课程标准》中关于发展型学习任务群中"文学阅读与共生”,等等。在主题情境中，开展文学阅读和创意表达活动，引感这一实际问题，创设单元主题化大情境为：临近毕业，我们将要征稿要求：回忆这几年的时光，都带给你什么样的感受?选择印象最深的的感受，想想是什么事情让你产生这样的感受?回顾事情的经过，理清思路写下来，表达真情实感。围绕这个大主题化活动情一、单元主题化情境活动项目一：寻找作者的成长足迹，体会作者的真情流露二、单元主题化情境活动项目二：寻找自己成长的足迹，流露生活真情04大关联大整合根据以上两个项目活动及本单元最后要达成的习作的总体要求，将本单元的课文学习、园地学习、习作例文等内容进行组合，构建一个单元主题化、项目式学习目标系统，进行整合比较阅读：式来直接抒情，学会选择自己成长道路上的事来加以运用进行表达“融情于景、事、物”的间接抒情的方法，体会对母亲对孩子的爱，O5大项目大任务围绕以上两个项目活动设计了项目活动任务如下：一、单元导读课：追寻成长足迹，流露生活真情1.阅读单元主题页明确单元内容主题、阅读教学和习作教学的2.阅读习作，整体明确单元的最后目标，探究习作和单元主题页、单元内容之间的关系3.结合单元课文的课后思考题，整体明确本单元的每一篇课文为达成习作目标要落实的阅读教学和表达训练要素4.阅读交流平台，关联单元课文，整体把握单元课文阅读教学的学习任务5.阅读初试身手，明确本单元表达训练要素的学习任务6.思维导图梳理单元目标、单元内容、单元任务等作者的真情流露项目任务一：初读单元课文，整体把握课文主要内容子学习任务一：单元整体预学(基础性学习任务群):语言文字(1)挑出读音难读、易写错的，并写出它们的形近字或同音字(2)梳理单元多音字(3)积累单元有新鲜感的词句，摘抄仿写(1)作者姓名、生平及主要成就(2)代表作品及写作特点(3)人物评价，选取经典语句(4)创作背景子学习任务二(发展型学习任务群):感知课文主要内容，感悟生活真情2.小组交流表达情感上的异同懂得时间的流逝，学会用不同的方法直接抒情。比较异同《别了，语文课》2.精读《匆匆》,体会时间流逝，学会直接抒情(1)抓住课题"匆匆",说说是什么样的感受?(2)再阅读思考是什么让作者产生这样的感受?(3)作者怎样来表达这样的感受?呢?",发现文章在表达结构上的首尾呼应c.抓住直接表达情感的句子"我们的日子为什么一去不复返呢?"思考：作者怎样表达自己的感受的?重点学习(诵读、合作读、教师范读)第4自然段(4)结合生活实际创设情境：马上快毕业了，"我们的日子为什么一去不复返呢?a.仿照课文第3自然段的样子说一说，注意把它说具体，说细致。上网课的时候，日子从……过去。六一节目表快毕业了，"我们的日子为什么一去不复返呢?"为开头，仿照《匆匆》进行练笔3.用学习《匆匆》的方法，默读课文，迁移学习《别了，语文课》,思维导图梳理：(1)抓住课题“别了，语文课”,主要写了作者有哪些感受?情感变化：提不起劲别有一番滋味难忘(2)是什么让作者产生这样的感受?和张先生发生的发生的那(3)作者怎样来表达这样的感受?语文课》的6---10自然段以内心独白、心理活动描写的方式来(2)是什么让作者产生这样的感受?妈妈承诺带我出去、等(3)作者怎样来表达这样的感受?融情于人、景、事c.心理活动描写，真情自然流露，学习第6自然段作业设计："马上快毕业了，我们的日子为什么一去不复返呢?期天》来练笔，表达情感，注意抓住关键句(第4自然段),融情于2.迁移比较学习《阳光的两种用法》,寄情于阳光，寄情两件关情单元主题化情景习作(拓展型学习任务群：跨学科学习):寻找流等活动，在综合运用多学科