高中英语阅读教学中的词汇教学探讨 论文

高中英语阅读教学中的词汇教学探讨

摘要：高中英语阅读具有较大的难度，学生如果想要在高中阅读中取得理想的分数，不仅仅需要读懂阅读，还需要能够根据题目准确地分析文章并且回答问题。这就要求学生能够

顺利地对阅读题目和文章进行理解和阅读，如果学生所掌握的词汇量不足，就会导致学生在实际的阅读过程中出现难以理解题目大意甚至难以顺利阅读全文的问题，这会严重地降低学

生的阅读分数。词汇就是学生进行阅读的基础保障，高中英语教师在对学生进行教学的时候，应当高度关注学生的词汇量。对此，本文针对高中英语阅读教学中的词汇教学进行研究，首

先对高中英语阅读与词汇之间的关系进行了分析，然后提出了高中英语阅读教学中词汇教学的主要思路，并给出了具体的教学策略。

关键词：高中英语；阅读教学；词汇教学引言：高中生已经经过了小学与初中阶段的学习，掌握了一定的英语词汇量，大多数学

生都能够完成简单地阅读。但是，高中阅读的难度较大，尽管学生已经将课本中的单词都掌握了，但是学生在阅读的时候仍然会遇到不认识的英语单词，这些陌生的英语单词就会限制

学生的理解，这个时候就需要学生进行推测，学生这个时候就很容易有“撞大运”的思想。在这样的情况下，学生就会对阅读逐渐丧失兴趣。为了能够帮助学生解决这一问题，高中英

语教师应当带领学生进行词汇扩充，不仅仅要求学生掌握教材中的单词，在日常的教学中也应当帮助学生积累单词，帮助学生拥有良好的学习习惯，从而能够用强大的词汇量顺利地完

成阅读。一、高中英语阅读教学与词汇之间的关系

众所周知，语音、语法、词汇是语言学习的三大要素。英国著名的语言学家D．A．Wilkins

在

Linguistics

in

Language

Teaching（1972）曾经说过，“没有语法，能表达的内容

很少，没有词汇则什么也表达不了。”在高中英语教学中，词汇是教学的基本要素与学习的重点，因为词汇量的掌握会直接影响学生综合语言运用能力的发挥，也会影响学生继续学习、

深入学习的动机及兴趣。如果没有掌握足够的词汇量，不仅不能顺利地进行阅读，而且直接[1]

影响英语听、说、读、写、译等能力的发展。长期以来，高中英语教学一直非常重视词汇学习环节，把它当做培养学生的综合英语阅读能力和自学能力的基本做法。在英语新课标中，

对词汇量的学习与掌握与教学目标都设计有明确的目标。且在北师大2019版教材中，高一的教学内容就非常重视词汇学习，如词缀，构词法。高中学生应该学习和掌握的英语语言基

础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的内容，同时也对词汇教学的“质”（即掌握词汇的深度）和“量”（即词汇量的大小）方面提出了较高的要求。

二、高中英语阅读教学中词汇教学的主要思路.通过词缀快速提升学生的英语词汇量

1高中英语阅读教学中，教师需要关注学生的词汇量水平，帮助学生提升英语词汇量。词

根词缀是帮助学生快速提升英语词汇量的关键。高中生已经在小学和初中阶段掌握了大量的单词，这些单词可以通过变形衍生出其他单词，而这些单词变形的形式大多数都是通过词根

词缀的形式。再者，在英语单词中，词根词缀都具有明确的意思，如果学生在英语阅读的过程中遇到了不认识的单词，也可以通过词根词缀对单词的大意进行推测，同时还能够判断单

词的词性，对于学生提升做题的准确率有很大的帮助。因此，高中英语教师应当努力帮助学生提升英语的词汇量，尤其是刚刚进入到高一的学生，这些学生正处于适应高难度的高中英

语阅读的阶段，这个时候如果因为学生的词汇量不够而导致学生的英语阅读成绩不理想，就[2]

容易在学生的心中蒙上一层阴影，导致学生对英语阅读学习丧失兴趣。.帮助学生养成良好的英语单词记忆习惯

2高中英语教师应当帮助学生培养出良好的英语单词记忆习惯，当学生拥有了良好的英语

单词记忆习惯时，学生就可以根据个人的需要不断地增加词汇量，从而能够帮助学生不断地提升英语水平。高中英语教师需要从学生高一开始就关注学生的英语单词记忆情况，需要帮

助学生养成日常记忆单词的习惯，让学生能够将日常学习与生活中遇到的陌生单词通过查字典等形式进行学习与记忆，并且将这些单词整理出来，在空闲的时间可以进行记忆。教师对

学生英语单词记忆习惯的培养工作应当从高一开始，这样能够帮助学生为高二和高三的学习做好铺垫，如果学生拥有了良好的英语单词习惯，就能够自觉地不断地记忆英语单词，因此

学生就能够在没有教师监督的情况下提升词汇量，进过日积月累之后，等到学生到了高考的时候，就能够拥有大量的词汇量，从而能够帮助学生在英语考试中取得理想的成绩。

3.时刻关注学生的英语词汇掌握情况

高中英语教师在对学生进行阅读教学的时候应当了解学生阅读成绩难以提升的本质原因，即学生的词汇量不足。对此，教师需要帮助学生快速地提升词汇量，为了能够知晓教学

的进度，合理地安排教学的强度，就需要教师时刻关注学生的英语词汇掌握情况。在教师带领学生记忆单词的过程中，部分学生的英语词汇量会突飞猛进，但是也会有部分学生因为学

习态度不认真或者是记忆单词的方法有误，导致学生的英语词汇量迟迟难以提升。这个时候就需要英语教师及时地发现阻碍学生英语词汇量提升的问题的原因，秉持着“具体问题具体

分析”的原则，帮助学生寻找适合其自身的英语单词记忆方法。三、高中英语阅读教学中词汇教学的策略

1.带领学生制作词缀手册

高中英语教师需要让学生通过词根词缀的形式快速地提升其英语词汇量，对此，教师需要寻找合适的方式让学生能够快速对而掌握词根词缀。相较于英语单词的数量而言，词根词

缀的数量并不多，甚至可以用几页纸就将所有的词根词缀都整理出来，而学生也能够通过了解记忆的形式快速地将这些词根词缀进行记忆。教师需要帮助学生先彻底了解与掌握常见的

词根词缀，在这个过程中，教师就可以带领学生制作词根词缀手册。首先，教师需要先将常见的词根词缀都筛选出来，并且将这些词根词缀都整理到计算机当中，通过排序等形式将这

些词根词缀按照首字母的形式排列整齐。教师可以排列的顺序对学生进行教学，逐渐帮助学生词根词缀。在这个过程中，教师可以要求学生按照其教学的步调自行制作词根词缀手册，

学生可以根据个人的喜好设计手册，并且利用日常碎片化的时间对手册中的词根词缀进行记[3]

忆。.英语单词学习打卡模式

为了能够帮助学生养成良好的英语单词学习习惯，教师需要让学生坚持每天都进行英语单词记忆，之后当学生的身体适应了背单词这件事情之后，才能够真正地帮助学生形成良好

[4]

的英语单词记忆习惯。对此，教师可以组织学生参与英语单词打卡活动，即学生每天都需要积累5个阅读中的陌生单词。教师可以要求学生在每次进行阅读训练之后，将其在阅读中

不认识的单词都整理到笔记本中，每天坚持查5-10个单词的中文意思、词性与用法，并且对这5-10个英文单词进行记忆，如果能够完成此任务，就可以向教师进行打卡，每打一次

卡都能够获得1个积分，当连续完成

5次打卡的时候，学生就可以额外获得3个积分。学生可以根据积分向教师兑换小的奖品。

3.每月举行英语词汇百词挑战比赛

高中英语驾驶需要时刻关注学生的英语词汇量掌握情况，从而能够及时地调整教学工作。对此，教师可以每月都举办一次英语词汇百次挑战比赛。考虑到学生记忆这些单词是为

了提升阅读水平，因此学生只需要认识这些单词即可。教师可以从学生所提供的单词中挑选出100个英语单词，将这100个英语单词分成10组，以中英文配对的形式让学生完成比赛，

按照学生的正确配对数量给予分数，并且对表现优异的学生进行奖励。这种教学方法既可以帮助学生提升记忆英语单词的积极性，同时也可以帮助教师统计学生的英语单词掌握情况

[5]。结语

高中英语阅读教学能够帮助学生提升阅读词汇量。在高中的英语阅读中，学生经常会遇到不认识的单词，这就会限制学生对英语阅读的理解水平，因此高中英语教师应当帮助学生

提升词汇量，减少学生在阅读中遇到的陌生单词的数量，提升学生的阅读效率与水平。高中英语阅读教学中词汇教学的主要思路为，通过词缀快速提升学生的英语词汇量，帮助学生养

成良好的英语单词记忆习惯，以及时刻关注学生的英语词汇掌握情况。对此，可以采取的教学策略为，带领学生制作词缀手册，英语单词学习打卡模式，以及每月举行英语词汇百词挑

战比赛。参考文献：

[1]邢宇楠.核心素养视角下高中英语阅读教学现状调查及对策[J].理论观察,2020(05)

:171-173.

[[[[2]徐娟.高中英语阅读教学改