高中英语文学阅读教学研究的问题与对策 论文

高中英语文学阅读教学研究的问题与对策

——基于市级课题《核心素养视域下高中英语文学阅读教学行动研究》摘要：核心素养的提出，为教育教学改革打开一扇充满吸引力的“窗”。英文文

学阅读，不仅可以培养学生良好的阅读习惯，扩大视野，拓展学生的思维能力，还可以提高学生的英语核心素养，培养学生终身发展的能力。在开展核心素养视

域下高中英语文学阅读教学行动研究过程中发现的问题，通过对问题的分析剖析，提出了高中英语文学阅读教学问题的应对解决策略，进而推动高中英语文学

阅读教学行动的实效。关键词：核心素养；高中英语；文学阅读；问题与对策

随着当今社会发展进步，近些年来对人才的“核心素质”培养，尤其是学生的“核心素养”的培养越来越受到重视。“学生发展‘核心素养’，主要指学生

应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。”[1]研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界

教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。我国早在2014年就首次提出了“核心素养”的理念，并在之后的高中课程标准修订过程中以此为行

动指南，推动和引导教师和学生在教与学的过程中落实核心素养的培养。

什么叫“核心素养”？这一说法首次出现是在教育部

2014

年

3

月印发的《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务意见》文件中，而且成为深化

课程改革、落实立德树人的首要目标。在中国学生发展核心素养总框架文件发布内容中明确界定“核心素养”为学生应具备终身发展和社会发展所需要的必备品

格和能力。什么是“英语学科核心素养”？我认为所谓“核心素养”一定是基础性、生

长性、公共性、关键性的素养，它是具有生长力的素养，是种子素养。英语学科核心素养是核心素养落地的抓手，是学科教育的灵魂。英语学科素养的核心在于

阅读，阅读是英语学科教学的生命。越来越多的专家学者和一线高中教师开始探究如何将学生的核心素养培养

落实到具体实践教学中，遇到了很多具体问题、困难，并提出了一些策略方法。高中英语学科教学同样受到了核心素养培养理念的影响，引导着广大英语教师不

断审视学科内涵，调整教学重点和策略。“结合中国基础教育英语课程的现实需求，修订的《高中英语课程标准》将英语学科核心素养归纳为语言能力、文化品

格、思维品质和学习能力四个方面”。[2]英语学科的“核心素养”要求英语教师在日常对学生的教育教学过程中的重心，不仅仅是在各种英语考试中取得优异

的分数成绩，不仅仅通过简单的背诵记忆和刷题手段来巩固知识点，而是应当在学生结束高中阶段的英语学习之后，可以养成对其终生发展有着重要影响力和作

用的品格、品质和能力。英语课堂教学是落实“核心素养”最重要的主阵地，而英语阅读，尤其是英语文学阅读，是实现高中英语“核心素养”的一条重要、有

效的路径。一、高中英语文学阅读教学的现状

在高中英语教学过程中阅读是其中非常重要的内容，通过阅读教学可以有效推动培养学生英语核心素养，而采用英语文学阅读教学是阅读教学中不可忽视的

一部分。英语文学阅读不仅可以对学生的英语词汇、语法学习、知识面等方面有着直观的提升，更是在推动学生语言能力、文化品格、学习能力和思维品质的塑

造与提升起着重要的作用。但是在高中英语文学阅读教学方面也存在着一些实际的现实问题，值得分析研究。

1.英语文学阅读课程内容设置不足

目前国内高中阶段英语教学所使用的的教材中，虽然会有一些取材于欧美经典英语文学作品的阅读内容，但是不论是数量还是内容都极其有限，根本无法形

成系统有效的英语文学阅读教学体系，对学生的英语文学阅读素养培养的作用微乎其微。同时绝大多数英语教师在进行教学实施时，认为英语文学阅读与传统的

短文阅读后的完形填空、语法练习、填词填空等常规练习相比耗时长、见效慢，因此往往不会专门开设英语文学阅读课。

2.教师队伍英语文学素养有待提高

高中英语教师队伍英语文学素养层次不齐的现状也是制约英语文学阅读教学的一个重要因素。在全国英语师范教育类专业的人才培养方案中，英语文学阅

读相关的课程十分有限，通常只是开设一门英国文学和一门美国文学，英语教育专业学生相关文学阅读能力仅仅通过两、三门课程是无法培养的，这需要花费大

量的时间与精力进行大量的英语文学阅读，并要进行深入的研究与思考。同时，在高中阶段开展英语文学阅读教学，还要求教师事先选择适合高中阶段学生英语

水平与认知能力的文学作品，这也要花费大量的精力与时间。因此教师队伍综合素养也是无法有效开展高中英语文学阅读教学的重要原因。

3.教学方式和目的单一

目前绝大多数高中英语教师疲于应对高考升学压力，所以在英语阅读教学过程中选取的阅读材料主要是针对考试的练习，而对阅读材料的后继处理也是简单

的练习讲解，对阅读材料只是简单的翻译，很少能够对文学作品进行深入的讲解、品论，更不可能会引导学生基于文学阅读材料的深入思考与理解，进而提升思维

品质、文化品格的培养。有的教师将英语文学阅读的任务布置给学生，由学生自愿选择完成，学生缺少必要的作品深入解读，实际收效十分有限。

4.学生的阅读行为存在的问题

高中阶段学生的学习压力大，学业负担重，对于英语阅读学生普遍存在一些错误的观点。一些学生认为英语阅读虽然重要，但是对英文文学阅读却不重视，

与其花费大量的时间精力去阅读英语文学作品，不如多刷几套英语阅读理解练习或者多背几个单词，认为英语文学作品的阅读对高考的作用不大；一些学生认为

英语文学作品由于文化差异的原因大多令人感到艰涩难懂，要理解英语文学作品需要吃透阅读材料中的每个单词、语法，太耗时费力。同时，很多学生在进行英

语文学作品阅读过程中的策略有误，过度地把精力重点放在看懂每个单词每句话的字面意思上，没有学会抓住文学作品中的主线，不会像在阅读中文文学作品时

一样，去预测文学作品内容的后继发展、思考体会文学作品的内涵，只抓其表未及其里，有时花费了大量时间看完了英语文学作品却不知所云，不但没有提升英

语学科核心素养，反倒增加了挫败感，丧失了英语文学作品的阅读兴趣。另外，在学生进行英语文学作品阅读之后，缺乏讨论、思考环节，不能正确体会文学作

品的内涵，制约了学生英语核心素养的提高，也更加影响了学生对英语文学阅读的意愿。

二、基于核心素养的高中英语文学阅读教学行动对策1.重视英语文学阅读的地位

切实重视对高中学生英语核心素养的培养，英语教师不应当只把英语文化知识的传授作为教学的最终目的，不应当只把高考分数作为衡量教学质量的最终尺

度，英语核心素养具有更加长远和深刻的内涵，例如其中的文化品格“不仅仅指了解一些文化现象和情感态度与价值观，还包括评价语篇反映的文化传统和社会

文化现象，解释语篇反映的文化传统和社会文化现象，比较和归纳语篇反映的文化，形成自己的文化立场与态度、文化认同感和文化鉴别能力”。[2]英语文

学阅读课程的开设将有利于学生通过中西方文化的比较，在跨文化交际中积累语言知识、提升语言技能，“在多元文化的浸染和熏陶中提升国际理解、家国情怀、

责任担当的人文修养”。[3]从思想根本上重视核心素质培养对教书育人长远的意义，对学生中长期乃至一生发展的影响，也是国家和社会对青少年培养的未

来发展的期望。所以，学校和教师应当对高中英语文学阅读给予足够的重视，将英语文学阅读列入课程安排教学计划中，有条件的学校可以开设独立的英语文学

阅读课，遴选优秀的经典和符合时代发展的英语文学阅读材料，着眼学生的终生长远发展而不仅以高考应试作为开设课程的依据。

2.提升英语教师文学素养

开展高中英语文学阅读教学首先要建立在英语教师英语文学深厚的素养基础上，所谓“教师要分给学生一碗水，自己就要一桶水”，想要开展有效的英语

文学阅读以达到提升核心素养的目的，教师需要不断提升自己的综合素质。通过专家引导、进修提升、反思等手段，静下心来再次夯实基础，练好内功。同时还

要多多进行学术研究和交流，开展观摩课、优质课、公开课和教学研讨等方式，凝聚集体的智慧力量，不断打磨教学细节，改善教学方法，提升教学水平。

3.重视培养学生思维品质

语言是思维的载体，思维是语言的内容。思维品质作为英语学科核心素养的一个重要组成部分，是指思维能力的特点及其表现。人们在思维活动过程中表现

于不同方面的特点及其差异。思维品质实质是人的思维的个性特征，反映了每个个体智力或思维水平的差异，主要包括深刻性、灵活性、独创性、批判性、敏捷

性和系统性。在英语教学中，教师一直希望能摆脱课堂教学中的“老师一言堂，学生被动学”的固化模式，学生学习缺乏深入思考和对学习的把控主体地位。要

改变这种固化落后的教学模式，教师首先要在深入解读英语文学阅读的基础上，从传统英语教学重点关注语言知识和技能层面转向更深层次的文化内涵、精神思

想层面。在这个过程中教师要通过提问、活动设计引导学生积极主动参与对英语文学作品的解读与分析，共同参与探讨文字所表达的内在含义。另一方面，教师

要关注学生作为个性化学习的单个主体，从语言语法知识到关注文学知识再到学生思维发展。要引导学生通过思索、探究，展开思维层面的活动，引导学生深入

思考作者的内心和表达内涵，设想如果“我”是作者会如何来处理作品，是否会

和作者做出相同相似的创作表达方式，找出思维的异同，不断完善自己的逻辑思维、批判思维和创造性思维。教师还要设计和安排如何引导学生在课后进一步开

展辨析、分类、概括、推理等的问题和活动，并注意适当留给学生一些时间去深入思考和整理材料。

4.引导学生养成良好的学习理念和阅读行为

英语学科核心素养的一个重要内涵是培养学生的学习能力，同时我们也要注意到核心素养的学习能力不只是学习方法和策略，也包含对英语和英语学习的一

些认识和态度。低效错误的阅读理念和行为严重影响了学生对英语文学作品阅读的兴趣，不利于学生的可持续性学习和自主学习。教师要在学生开展的英语文学

阅读活动中给予足够的关注，及时引导学生，修正错误理念，改正不良阅读行为，帮助学生掌握良好的阅读方法和技巧，改善阅读实效，提升学生英语文学阅读的

水平。三、结语

综上所述，英语学科核心素养的培养对英语教师提出了更高的要求，指引者教师全面关注学生的英语语言基础能力、文化品格、思维品质和学习能力，重视

英语文学阅读的作用和意义，提升英语文学阅读的教学安排。同时为了取得更好的英语文学阅读教学实效，在现有的教师综合素质方面，还需要投入大量的精力

和时间，开展英语教师文学素养提升。重视英语文学阅读课的开设有助于培养学生的文化品格和语言能力，重视培养学生的思维品质能得以不断完善学生的逻辑

性思维、批判性思