高中历史教学中“史料实证”素养培养的分析 论文

高中历史教学中“史料实证”素养培养的分

析摘要：在新课程改革的大背景下，加强对学生核心素养的培养成为共识。历史学科作

为人文基础学科，提出了五大核心素养，史料实证素养是其中之一。本文试图从史料实证的概念、实现途径和最终意义几个方面加以阐述，以期抛砖引玉，求教于方家。

关键词：课程改革高中历史教学核心素养史料实证引言

随着新一轮课程改革的推进，培养学生的核心素养得到越来越多的关注。高中历史包含五大核心素养：唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀。五大核心素养之间

相互关联，合为一体，其中唯物史观是核心理论，时空观念是核心思维，史料实证是核心方法，历史解释是核心能力，家国情怀是核心价值观。史料实证作为核心素养之一更是承担学

习和研究历史的重要方法，同时作为体现解释历史和评判历史的重要能力的责任，在高中历史学习中培养学生的史料实证素养有着重大意义，也十分必要。

一、树立史料实证观念，培养实证意识史料是史学研究的根本，进行史学研究的一切出发点和立足点都建立在真实

可靠的史料基础之上，“没有真实史料支撑的历史学习和教学，往往是空洞式的[1]

说教和照本宣科式的死记硬背。”关于史料一词的概念，不同学者的看法也不尽相同。梁启超先生认为史料就是人类社会历史在发展过程中遗留下来的痕迹，

而我国的历史大辞典对史料的定义为编纂与研究历史的材料。一般认为，“一切关于人类在世界上出现以来所做的或所想的事业与痕迹，都包括在历史范围之

[2]

内。”只要是能够反映某一时期具体历史事实原貌的资料均可称为史料。因为人类历史发展的悠久，留下的史料资源浩如烟海，数量众多，按照表现形式简单

分类来说，可分为文献史料、实物史料和口述史料，也可以按照时间和价值分为一手史料和二手史料等。史料实证要求对史料进行甄别，去伪存真，利用丰富的

真实史料作为基础，为正确认识历史提供支撑。其所培养的是实证意识，简单说就是“一份材料说一份话”，强调“论从史出，史论结合”，对于学生而言，就是

要打破思维定式，实事求是，具备怀疑精神，不盲从权威，作出的任何结论都要以客观真实的史实为依据，这也是现代社会发展的要求。培养具备现代意识和精

神的“现代人”，为建设现代化国家服务，为社会现代化服务是教育现代化的基本要求，因为教育的现代化归根结底是人的现代化，只有把“传统的人变成现代

的人”才能实现真正意义上的“现代化”。二、转变教学观念，培养史料实证素养

1.转变教学观念，提升教师的能力和素养

在新的教改形式下，教师的教学观念转变是一种必然的要求。高中阶段，伴随年龄的增长，学生自主学习的意识和能力也在不断提高，而且学习资源供应也

在多元化，教师应当尊重学生自主学习的意愿，在课堂教学中不应拘泥于对知识的讲授，应注重对学生学习思路的引导。

第一，教师在进行教学设计时，应对教材深入挖掘，有针对性的选取与教材内容相关联的客观真实的史料运用于教学实践，例如，讲解《罢黜百家，独尊儒

术》（人教版必修三）一课时，可适当选用《史记》《汉书》《春秋繁露》当中关于董仲舒所处时代环境、个人生平事迹及主要思想的原始文献，让学生感受到史

料的真实性，增强“论从史出”观念。第二，现行的高中历史课本较为注重史料教学因素，增加了不少这方面的元素。这要求教师一方面要提高自身的史学修养，

加强对学生的引导，另一方面，要调动学生的自主性，增强学生自主学习的意识，让学生学会自主解读史料，根据对史料的认知，独立提出自己的见解，并能加以

论证，“在历史教育中，只有帮助学生达成历史理解、形成认知过程和思考习惯，[3]

才能使学生接近真实的历史”，这将有助于提升学生的历史分析能力和史料实证意识。

2.明晰史料类型，加强史料收集

高中学生因为年龄和知识的积累，已经具备一定的史料收集能力。除了常用的文献史料可以通过图书馆、文献资料室、私人藏书等渠道查阅以外，也可通过

寻访历史事件的亲历者、当事人等进行口述，还可通过参观博物馆、探访历史遗迹遗址等方式获取史料。以笔者所在地区为例，当地的历史资源就较为丰富，有

始建于春秋时期，楚国名相孙叔敖修筑的芍陂（安丰塘），驰名中外的豆腐发源地八公山，战国名将廉颇之墓，战国四公子之一的春申君黄歇墓，汉淮南王刘安

墓，寿县古城墙和国内首屈一指的县级博物馆——寿县博物馆，淝水之战古战场，有日军侵华残杀中国百姓的罪证——大通万人坑遗址，上窑新四军纪念馆等一批

能够反映重大历史事件的史料资源。上述史料也属于乡土资源，处于学生身边，具有较强烈的亲切感和直观性，在进行对应的课程教学时可以由学生收集整理，

应用于课堂教学，能够较好的培养学生的实践能力和史料实证意识。3.引导解读史料，多角度培养实证意识

史料实证精神的重要性在于以证据为支持来追求事实。”史料实证素养[4]

“的培养不可能一蹴而就的实现，这是一项需要逐步深入、循序渐进的工作。教师

应当引导学生增进对史料的解读兴趣和能力，通过解读什么、如何解读、解读的用途等几个环节，锻炼和提高学生的史料分析能力。在这个过程中，需要学生学

会认识史料涉及的内容，史料的出处来源，分析和提取史料的关键信息点，对史料进行批判性的理解并得出自己的认识。作为培养学生实证意识的重要途径，具

体的方式方法是灵活多样的，例如问题探究法、课题情境体验法、撰写历史论文等方法。笔者曾经以《近代西方列强的入侵对中国社会经济的影响》为题要求学

生撰写一篇小论文，由学生自行查找资料，自行确立观点并进行论证。从后来的结果来看，大部分学生做到了自己收集史料，独立提出了自己的观点。由于史料

的形成会受到环境、撰写者的知识和立场、传播过程等诸多因素的影响，对同一历史事件的表述和结论不尽相同，甚至是截然相反。针对这种情况，有同学对所

收集到的史料进行了批判性的分析，结合史料的编撰年代和作者所站立场对不同观点的产生做了细致的探究，很好地增强了学生怀疑精神和实证意识。

在培养史料实证意识的过程中要让学生注意遵循几项基本的原则。第一，“论从史出，史论结合”。这是教师教学和学生学习历史必备的基本原则，实证

意识的基本要求就是要言之有据，结合历史研究前沿，对所掌握的材料质疑考证，清晰明确的提出自己的观点，进行科学严密的论证。第二，“孤证不立，多元互证”。

历史是已经发生过的事情，因为历史记录的复杂性，单一的证据可能无法真实还原历史真相或者无法得出正确的结论。因此，在培养“史料实证”素养的过程中

要秉持多元互证的研究方法，从不同方面和角度收集多种类型的史料，使不同的史料之间相互支持和印证，以对自己的观点或结论形成强有力的支持。第三，

“大胆假设，小心求证”。这一方法是胡适先生于新文化运动时期提出的，是一

种科学研究的方法论。历史的真相只有一个，利用现有的史料，遵循历史发展的规律，运用科学的方法，大胆假设、小心求证。在引导的过程中要考虑到高中生

的认知水平，讲究适度原则，提出的观点和结论不脱离史料，不过度解读史料，避免出现生拉硬扯、牵强附会的现象。

4.加强题材训练，强化史料实证素养培养

从历年的高考试题来看，对史料运用的重视度越来越高，可以说是无史料不成题。对史料的解读分析的能力要求也越来越高，参考历年高考试题，强化史料

实证题目的解答与训练有利于更好地培养史料实证素养。这种训练可以使学生根据不同的史料信息判断历史事件的真实性，锻炼学生从不同类型史料，例如表格、

图片、漫画、文字等材料中提取正确的信息，并结合已有知识加以分析，在此基础上对历史进行重构。这种训练能够使学生学以致用，帮助解决课堂上或生活中

遇到的史料问题，有利于正向促进史料实证素养的培养。以2017年全国Ⅰ卷第42题开放性试题为例，史料文献主要摘编自李亚凡编《世界历史年表》，展示了

14——17世纪中外历史事件简表，要求考生提取有效信息，自拟题目并加以论

证。本题时间跨度较大，体现的是中国传统社会走向没落和西方新兴力量逐步崛起的时代背景。考生在解答本题时可以结合中西方社会经济发展对比、中西方对

外关系的演变、中外经济文化交流、中西方侵略与反侵略的斗争等角度进行提炼观点和论证。在史料的基础上，考生利用自身掌握的历史知识对其提出自己的观

点，加以论证，有助于推动学生认识到人类社会历史的发展往往是多种因素共同促成的结果，落后就要挨打，幸福生活唯有靠我们自身坚持不懈地努力奋斗才能

实现。这既深化了对社会历史发展规律的认识，又有助于学生的史料实证和家国情怀素养的培养。

三、提高学生综合素质，落实立德树人根本任务史料实证素养的培养可以让学生更深入理解史料背后隐含的深层次意义，有

助于扩大学生的知识面，锻炼历史思维，提升思想觉悟。历史是已经发生的事情，具有不可逆性，进行历史研究的目的之一就是还原历史的真相，要想做到这一点

就要充分利用史料的价值。中学生因为年龄和知识阅历等因素的影响，对全面认清史实比较困难，通过史料实证，可以强化历史认识，跳出历史事实本身来达到

对历史发展的规律性认识，这既能够使学生养成良好的历史学习态度，又能够从更高层次锻炼学生的能力。

史料实证素养的培养并不是孤立的，历史课程五大核心素养是一个整体。通过培养史料实证素养，有助于推动其他核心素养的实现。作为科学解释史实专业

技能的历史解释核心素养，必须以史料实证为前提，在充分解读客观真实的史料基础上，对相关史实有明确清晰的认识，才能构建出合理的“历史解释”。相应的，

史料实证可以让学生从众多史料中筛选对自己有用的信息，提高鉴别力和判断力，提升理性思考和实证意识，在历史发展中感悟是非对错、经验教训，形成良

好的现代公民素质，培养学生的家国情怀。这对于实现立德树人的根本任务具有重大的积极促进意义。

综上所述，新课改突出学科核心素养的培养，这是当今时代发展的要求，是实现由传统社会向现代社会转变的客观要求。在高中历史课堂上落实史料实证核

心素养的培养是新课改赋予的使命，也是立德树人根本任务的体现。史料实证通过对史料的认知、解读、辩证的批判分析，得出合理的结论，使学生掌握分析和

解读史料的能力，提升解决历史问题的能力，从而培养学生的分析意识和实证意识，提高学生的综合素质，以利于学生成长为符合社会发展要求的现代国民，为

现代国家建设和社会现代化服务。参考文献：