高中物理教学中学生科学态度与责任的培养策略探究 论文

高中物理教学中学生科学态度与责任的培养策

略探究摘要：高中物理教学中;学生科学态度与责任的培养很重要。“科学态度与

责任”主要包括科学本质、科学态度、科学伦理、STSE等要素。基于物理学科核心素养，物理知识的学习要鼓励学生探究学科本质，养成科学的学习态度，认

识科学伦理，关注STSE。为此，教师要引导学生多探究物理学习方法，鼓励学生通过推理和判断的方式来主动地进行知识的分析，培养学生的科学探索精神，

使学生形成自主学习能力，提高责任心。教师要善于利用生活中的物理知识来调动学生的学习兴趣，培养学生良好的思维习惯，能够解决生活中的问题，学会科

学地解决问题，勇于创新，提高自己的责任感，促进学生的全面发展。关键词：高中物理教学;科学态度与责任;核心素养

引言高中生的思维认知和习惯观念，经过日积月累的锻炼完善，逐渐趋于成熟，

自主学习能力和逻辑推理能力也在不断提高。为了让高中生将所学物理知识准确应用到生活实际中的问题上，培养学生勇于创新、实事求是的科学态度和精神，

需要教师利用多元化途径，充分优化高中物理教学水平，突出高中生的物理核心素养。

1科学态度的内涵

首先，它是一种心理稳定的倾向，这种心理倾向使某些行为成为了可能，但是它有可能不是实际本身行为的反应，其次，这种稳定的心理状态有可能是直接

的或者间接的影响人的行为倾向。但是它与能力不同，能力是决定人们是否有条件的完成任务，而态度是决定人们完成任务的行为选择，即我是否愿意去完成任

务。最后，态度是通过习得而来的，而不是天生的，是通过后天的学习环境相互作用形成的。所以，我们认为态度是通过学习形成的影响个体行为选择的一种稳

定的心理倾向。对于科学态度的内涵我们应该从科学的本质特性出发。科学态度从属于态度，态度是个体对某一对象人、事、物一种稳定的心理倾向，科学态度

的主体是学生，学生的对象是学习和研究物理，因此，科学态度是学生对学习和

研究物理过程中的一种稳定的心理倾向，这种稳定的心理倾向可能是消极的也可以是积极的，这种稳定的心理倾向也会影响个体外在外显行为。同时科学态度也

不是天生的而是通过习得形成的。因此，结合高中生学习特点和物理学科特性，本研究认为“科学态度”就是

指学生在学习物理和研究过程中所表现出来的一种稳定的心理倾向，从认知来说就是认识到科学知识的重要性，认识到科学研究是需要证据支持的，是需要实事

求是的，认识到科学事业是社会活动，从情感来说就是对学习和研究物理过程中具有兴趣、信心及成就感。从行为倾向来说就是在物理的学习和研究过程中能够

抵制实事求是的行为、积极实践、对物理的努力、积极用物理知识去解决问题。培养科学态度与责任素养的策略初探

.1通过实验探究培养学生的科学态度在物理学习过程中实验探究是必不可少的途径之一，在实验教学进行时需要

有严格要求，无论是在实验操作步骤上，数据收集和处理上，还是实验结果的获取上都要科学化，这样更有利于促进学生良好科学态度的培养。实验教学时，教

师应转变学生的观念，让他们认清实验的重要性，能正确认知实验的真正目的，并不是为了实验，为了考试而进行实验。例如，教授“自由落体运动”知识时，

教师可以引导高中生通过研究位移、时间的关系来获取，完成演示实验，并按照步骤操作进行探究实验。学生首先会思考“物理下落的速度与轻重的关系”，然

后借助自己的生活提出猜测，进行演示实验;再通过牛顿管，探究轻重不同的物体下落快慢的情况，发现在没有空气的真空里，质量不同的物体下落快慢相同;

最后教师先通过对打点计时器的讲解，启发学生利用该器材探究自由落体运动的规律，并提示学生仔细观察位移和时间之间的关系，然后让他们小组合作交流，

知道自由落体运动是匀变速直线运动。物理实验教学时通过实验探究强化学生的逻辑思维，形成实践检验真理的科学态度，教会学生科学探究的方法，提高实验

操作能力和收集处理数据能力，同时促进学生养成良好的习惯的养成和科学观念的建立，为学生的全面发展奠定结实基础。

2.2结合物理学史培养学生的科学精神

新课改后，科学精神成为物理核心素养中科学态度与责任目标的重要组成之一，而目前教学中，学生科学精神的培养缺失，导致科学教育远离它应有的价值，

出现了一定程度的问题，即教育出现更重视知识化，形式化，技术化倾向。因此，教师可结合物理学史，有意识让学生介绍优秀物理学家们建构理论所经历的艰

辛，陶冶学生的情感，从而潜移默化地培养学生学习物理的科学精神。例如，向学生介绍居里夫人的事迹。贝克勒尔对放射性的发现研究，也引起居里夫人的兴

趣，于是她便开始进行研究，发现铀和钍的辐射能力;沥青矿渣中有一种未知的新元素，也有很强的放射性，更多人认为她是痴心妄想，但她仍然坚持实验;紧

接着又找到了放射性元素钋和镭，且镭发出的射线比铀强两千万倍。当时条件极度艰苦，且有放射性的危害，使她们一家都因为放射性袭击而过早地失去了生命。

居里一家为国家和社会提供了宝贵的财富，但也献身于这壮丽的事业中。结合物理学史在物理课堂上，教师用科学家们的科学精神感染学生，培养学生的爱国情

感，帮助学生掌握严密的科学研究方法，培养科学思维，养成严谨求实的态度，锲而不舍的探究精神。

2.3借助社会发展知识培养社会责任感

物理知识与我们的日常生活息息相关，能够促进科学技术的发展。在教学过程中，教师可以帮助学生树立具有实践价值的社会责任感。例如，美国对华为芯

片管控升级令开始执行，直接致使华为芯片出现了断供现象，今后无论是华为向外代工芯片还是采购芯片，源头都被控制了，从而未来华为手机出货量将下降。

同时也向同学们介绍美国政府恶意挑起中美贸易之间的摩擦，遏制中国的发展，在此期间还特意推广出他们的A14芯片，美国的这些行径引起了全中国人民的共

愤，让学生认识到和平不是一直存在的，要有忧患意识，需加倍努力学习知识，提高自身的技能，有时代紧迫感。

结语总之，在高中物理教学中，教师需要通过多种方式帮助学生知识建构，采取

正确的教学方法培养学生科学态度与责任素养，帮助学生树立科学精神和增强社会责任感。

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