园林工程施工技术课程标准

《园林工程与施工技术》课程标准一、课程基本信息《园林工程与施工技术》适用于园林相关专业，总学时96学时，学分6分，开课于第四学期。二、课程概述1.课程定位园林工程是园林工程技术专业当中一门应用性很强的专业核心课程，它既有理论支撑，又具有很强的实际操作性和职业性。它是集工程原理及有关的构造方法、工程设计、施工方法、艺术审美修养和园林植物栽植与养护技术为一体的交叉课程。是城市园林建设、城市市政工程建设、房地产、新城市环境建设中必不行少的一门好用技术。因此学好园林工程对于园林工程技术专业学生的就业与职业发展都能够起到很好的推动作用。本课程的前置课程：《园林植物栽培与养护》、《园林测量与放线技术》、《园林施工材料与应用》、《园林规划设计》。后续课程：《园林工程预结算与招投标》、《工程建设法规》、《园林工程综合实训》。2.课程建设理念园林工程与施工技术课是园林工程技术专业当中一门应用性很强的专业核心课程，它既有理论支撑，又具有很强的实际操作性和职业性。它是集工程原理及有关的构造方法、工程设计、施工方法、艺术审美修养和园林植物栽植与养护技术为一体的交叉课程。是城市园林建设、城市市政工程建设、房地产、新农村环境建设中必不行少的一门好用技术。因此学好园林工程施工技术对于园林工程技术专业学生的就业与职业发展都能够起到很好的推动作用。在园林工程施工管理工位上，园林工程施工管理员在规定工时内，以经济的方式依据专业要求，能娴熟运用驾驭园林工程的原理，施工技术及施工管理方法，能合理地分析和解决林园林工程施工过程中实际问题，能正确评价园林工程建设的质量优劣。园林工程施工管理员以小组合作或独立工作的形式，运用通用工具、园林工程专用工具、设备和技术资料等，依据技术规范对工程进行施工管理。记录已完成的工作，自觉保持平安作业，遵守“5S”的工作要求。3.课程设计思路园林工程与施工技术课程以“工学结合”为原则，以市场需求为导向，突出岗位实力本位，在专业指导委员会指导下，依据园林工程技术岗位实力要求，主动与行业、企业合作，全面理清相应职业岗位的工作任务与工作过程，确定典型工作任务；通过典型工作任务分析，依据实力困难程度整合典型工作任务形成相对综合实力领域；依据工作岗位对学问、实力、素养的要求，参照施工员、预算员等职业资格标准，选择教学内容；以真实、典型的工作任务为载体，结合实际条件，遵循认知规律和职业成长规律设计学习情境；以园林工程建设施工过程为主线，遵循“教、学、做一体化”的行动导向教学观，以学生为主体，专任老师与兼职老师共同组织、实施教学。三、课程目标（1）课程的学问目标驾驭园林植物、园林工程测量，新材料、新机具的应用状况等专业基础学问、园林工程中的基本概念、工程原理、工程设计、施工方法及施工管理等专业学问、现场组织协调实力社会学学问。课程设计思路示意图（2）课程的专业实力目标能娴熟运用驾驭园林工程的原理，施工技术及施工管理方法，能合理地分析和解决林园林工程施工过程中实际问题，能正确评价园林工程建设的质量优劣。（3）课程的方法实力目标具备科学的思维方法，能运用所学习的学问与技能解决园林工程施工和预算等工作岗位和社会活动中遇到的难题；具有自我更新学问、自我提高技能的自主学习实力和创新实力。具有较强的调查探讨与决策、组织与管理、口头与文字表达实力，具有独立获得学问、信息处理和创新的基本实力。（4）课程的社会实力目标具有酷爱园林、献身园林的思想品质和不畏艰难困苦的坚韧意志，具备良好的职业道德和社会公德，养成求真务实、吃苦耐劳、严谨仔细的工作作风，具有较强的团队协作实力和社会适应实力。四、课程内容与要求（1）学习情境设计思想学习情境设计是基于园林工程现场施工工作过程思想，学习情境是在园林工程实训基地对真实工作过程的教学加工，以完成详细的工作任务和目标；学习情境的排序是依据园林工程施工进场后的工作程序进行学习情境设计。（2）学习情境内容与描述表1课程内容学习情境任务单元参考学时情境名称学习内容概述1、土方工程施工会土方量的计算，能依据图纸及现场状况编制施工组织支配，组织土方施工介绍土方工程的施工程序及操作步骤，介绍土方工程施工标准。216进行土方施工的放线，并设置标桩。6依据施工图纸，利用机械进行微地形堆砌，人工进行细致调整82、园路工程施工熟识与路面施工相关的国家标准；会园路的施工程序及常见园路施工的详细方法介绍各种园路施工程序及操作步骤，介绍园路施工标准。214放线、挖路槽及基础和基层施工8进行整体路面的施工6进行碎料路面的施工83、栽植工程施工会乔灌木的种植程序及施工方法；驾驭大树移植及种植后的养护管理；驾驭草坪种植方法及种植后的养护管理。介绍栽植工程的施工要点及栽植工程的施工养护标准。216进行乔木栽植，支架杆，浇水，修剪，施肥并进行养护。4进行灌木栽植浇水，修剪，施肥及绿篱模纹的栽植，并进行养护。6进行铺草皮，浇水，施肥并进行养护。44、园林给排水工程施工驾驭园林给水工程的组成和布置形式；管网的布置要求和要点；驾驭园林排水的方式；喷灌系统的施工技术要求。介绍园林给排水的施工要点及施工方法，施工标准216对给排水路途进行放线，挖沟2进行盲沟施工2进行明沟施工2对井盖，阀门等给排水构件进行演示2喷灌系统的施工65、水景工程施工驾驭水系的的种类，会施工流程；介绍园林水景的不同形式及施工要点，施工标准220依据图纸施工放线，挖基础。4基底及砌水系驳岸施工8进行防水施工，最终试水。66、假山工程施工驾驭置石的方式及布置手法。驾驭假山的施工步骤和施工方法；驾驭人工塑山的方法；介绍园林假山的形式，重点介绍塑山，置石的技巧及施工的标准。214依据山形进行钢筋焊接和铁丝网的绑扎制作塑山钢骨架。4塑山打底和造型2进行塑石抹灰，罩面和绘制纹理4刷丙西酸聚氨脂2合计9696注：教学方法——详细描述课程内容的教学过程，教学过程中体现以学生为主体，老师进行适当讲解，并进行引导、监督、评价等。同时应描述老师应提前打算的学习素材（如媒体学习资料、任务书、教学课件、教学场景及工具等）五、教学建议（1）现场教学为学生供应园林工程设计图纸，上课场地，让学生现场分组进行工程建设，熬炼动手操作，老师进行指导。（2）案例分析教学为学生供应相关园林工程设计实例，让学生分组进行设计案例调查并进行调查资料分析，以合作组的形式为其他学生作案例分析报告，回答同学提出的相关问题。（3）课堂研讨式支配学生预习新学问、复习旧学问，查找新信息、发觉并提出新问题。上课后进入学问连接环节，学生发布查找的园林工程的新信息，老师主讲重点和难点，学生串讲易懂问题，老师提出问题，学生抢答，学生提出问题，老师解惑，老师或学生小结当堂内容。充分体现以学生为主题，以老师为主导的教学环境。（4）媒体仿真式本门课程已经制有大量的专业教学多媒体课件，可以应用课件教学，将时间压缩，将空间移位，将丰富多彩的操作现场搬到屏幕上，使同学感受情景教学。（5）实景教学式组织学生到施工现场参观考察，使学生亲眼目睹园林工程施工的工艺流程和施工的技术要点，提高学生的感性相识。（6）操作顶岗式在老师的组织指导下，让学生进入园林企业采纳园林工程的施工过程，通过真实的操作提高学生的综合技能。（7）技能考核式在园林工程与施工技术的教学活动中，把学生应驾驭的技能分解成“任务”，对学生的实际操作实力、学问综合运用实力、与人合作实力和园林工程与施工技术技能等进行全方位的考核，学完园林工程与施工技术这门课，学生要完成的几项详细任务是①园林工程的工程设计图纸；②园林建设材料的应用与市场调查报告；③园林工程相关信息文献检索综述④园林工程参观报告⑤园林工程设计案例调查与分析报告等。学生反映学习过程中有压力，课程结束时感觉有所收获，值得回味。本课程所设置必修模块及单元，均在教学过程及完成教学目标时进行学问和技能考核。每学期结束前担心排集中考试时间。技能考核必需达到教学支配规定的技能标准等级，未达到者不准毕业，技能考核等级标准分为优良、及格、不及格四级。优：能独立、娴熟驾驭该项技能良：能独立驾驭该项技能及格：能基本驾驭该项技能不及格：不能驾驭该项技能部分理论比重大的单元，可同时进行理论分开考试，理论成果采纳百分制。综合考试可结合职业技能鉴定进行。表2考核要求考评方式过程考评（项目考评）70％期末考评（卷面考评）30％素养考评工单考评实操考评10分20分40分30分考评实施由指导老师依据学生表现集中考评由主讲老师依据学生完成的工单状况考评由实训指导老师对学生进行项目操作考评依据教考分别原则，由学校教务处组织考评考核标准依据遵守设备平安、人身平安和生产纪律等状况进行打分（详细打分标准由各课程组制定）预习内容（笔记）10分项目实施支配及操作程序5分项目操作过程记录5分任务方案正确7分工具运用正确3分操作过程正确7分任务完成良好3分各课程组编写试题库，建议题型不少于5种：填空；单项选择；多项选择；推断；名词说明；问答题；论述题注造成设备损坏或人身损害的本项目计0分六、课程资源1.教材资源注意试验实训指导书和试验实训教材的开发和应用。（1）北京林业高校园林专业，园林工程，北京，中国林业出版社，1999（2）梁伊任，园林建设工程，北京，中国城市出版社，1999（3）孟兆祯，园林工程，北京，中国林业出版社，1996（4）雷德，建筑施工组织与管理，北京，高等教化出版社，1994（5）杜训，建筑企业施工现场管理，北京，中国建筑工业出版社，19972.网络教学资源主动开发和利用网络课程资源，充分利用诸如电子书籍、电子期刊、数据库、数字图书馆、教化网站和电子论坛等网上信息资源，使教学从单一媒体向多种媒体转变；教学活动从信息的单向传递向双向交换转变；学生单独学习向合作学习转变。同时应主动创建条件搭建远程教学平台，扩大课程资源的交互空间。3.多媒体教学资源注意课程资源和现代化教学资源的开发和利用，这些资源有利于创设形象生动的工作情景，激发学生的学习爱好，促进学生对学问的理解和驾驭。同时，建议加强课程资源的开发，建立多媒体课程资源的数据库，努力实现跨学院多媒体资源