二上《100以内的加法和减法》课标解读

二内加减（》课解读本单元主要教学两位加、减两位数的笔算。两位数加减法的笔算既是对已学过的两位数加、减一位数和整十数的巩固和应用，又是习多位数加、减法的基础，具有承上启下的作用。在课程施中，要引导学生通过旧知迁移、学具操作、合作交流等式，理解算理，掌握算法；通过适度的专项练习、综合练、针对练习和改错练习，形成计算技能，提高学生的初步算能力。同时，在解决求比一个数多（少）几的数与连续问的问题的过程中，培养学生分析问题、解决问题的能力学会连贯地思考，培养学生的应用意识。一、通过算用结合的式，感受数学计算的价值，直观理解算理，熟练掌握算法（一）结合具体情境体会学习四则运算的实际意义，培养学生的应用意识1．通过创设参观博馆北京奥运会金牌榜等现实情境，使学生感受到两位数加减两位数的计算就在我们生活中，体会学习两位数加、减位数的意义。2．通过让学生从熟的情境中发现和提出要解决的计算问题，并尝试解决，初培养学生的应用意识。（二）充分利用学生有的知识和经验，初步感知算理、掌1页

握算法1．充分利用学生已的两位数加、减一位数和整十数的知识与经验，将相同计单位才能相加减的计算本质及口算两位数加、减一位数中进位加法和退位减法的计算思路直接迁移到两位数加、减位数的计算中来。例如，教学51-36时，可以先引导学生忆一年级口算36-8个位上6减不够减时是怎么办的再引导学生思考笔算51-36中个位上1减6不够减，怎么？这样，不仅可以通过已有知识的迁移去突破笔算两位数两位数退位减法计算中的难点，还可以促进学生理解两位减两位数和两位数减一位数的联系，获得以内减法的体认识。2．充分利用笔算两数加法的知识与经验，将相同数位对齐从个位算起的计算法迁移到笔算两位数减法中，并在迁移的过程中，帮助学积累数学学习活动的经验。（三）借助直观学具操作，进一步理解算理、掌握算法，积累基本数学活动经1．通过组织学生有地操作小棒（或圆片）等学具，理解算理。例如，通过操将单根与单根的小棒对齐、相加，整捆与整捆的小棒对齐相加的活动，使学生直观地理解列竖式时相同数位对齐；过操作单根相加满根，把10根成1的过程，理解位上满十向十位进；通过操作单根不够减，从整捆小棒拿一捆解开成10根，与单根合并后2页

再减的过程理解个位不够减从十位退，以1当十。2．通过表象操作，起从算理的直观到算法的抽象的桥梁，深入理解算理。在课实施中，可以引导学生先回忆操作学具的过程，再说一说如何操作的，充分发挥表象操作在理解算理、掌握算法中重要作用。3．通过独立思考、作交流，掌握算法。在课程实施中，可以通过思考、交流竖式计算时应注意什么等问题，让学生明确相同数位对从个位算起个位上满十向十位进个位上不够减从十位退1等计算法则。（四）通过适度练习帮助学生进一步理解算理，巩固计算方法，形成必要的运技能理解算理、掌握算法形成技能是计算教学的重要任务，而计算技能的形成需要过一定量的练习来实现。为避免计算练习的机械枯燥，可设计专项练习、综合练习、针对练习和改错练习等多种形的练习，激发学生计算练习的兴趣，提高计算练习的效率促进计算技能的形成。二、通过两位数连加连减、加减混合运算的教学，培养学生简单的整数四则混运算（两步）能力1．通过观察比较，立思考，合作交流，让学生学会连加、连减、加减混合竖式简便写法。例如，在连加教学中，先引导学生观察两个分竖式，发现它们之间的联系，再通过3页

独立思考、合作交流得出连加竖式的简便写法，为学生学习连减加减混合构建本的学习思路。2．在连加、连减和减混合运算中，凡是能口算的要鼓励学生口算，将两种计方法有机地结合起来，提高学生的运算能力，培养学生根不同的情况灵活选择计算方法的意识。三、在学生初步掌握决问题一般步骤的基础上，初步培养学生利用画图策略解问题、连贯思考问题的意识和能力（一）利用画图策略决问题，初步培养学生分析问题、解决问题的能力1．通过指导学生阅插图和文字信息，找出已知条件和问题，培养学生认真审的习惯和能力。2．通过引导学生采画图的策略分析问题、理解数量关系、找到解决问题的方法在课程实施中，要引导学生理解每个数量的具体含义，指学生用简明的图示方法直观地表示出数量间的大小关系。（二）通过解决连续问问题的学习，初步培养学生连贯思考问题的意识和能力本单元中连续两问问是学生第一次接触，是为以后学习用两步计算解决问题奠基础的。在课程实施中，第一个问题可以放手让学生独立答；解决第二个问题时，重在引导学4页

生分析问题已知的条、还缺少的条件及到哪里去找等，引导学生将第二个问题第一个问题联系起来连贯地进行思考，明确解决第二个题缺少的条件就是第一个问题的答案，进而清楚地认识两个问题之间的关系，初步培养学生连贯思考问题的意识能力