新课程培训的心得体会

第页共页关于新课程培训的心得体会关于新课程培训的心得体会关于新课程培训的心得体会1当今社会经济、政治、文化、科技等的开展变革给教育带来了新的挑战，因此中国教育改革势在必行。教育部对普通高中《政治课课程方案》及《政治学科教学大纲》进展修订的根底上，又按照新课标的理念和要求对高中政治课内容都作了部分调整。课堂教学是政治课教学的根本形式，为了适应新课改的要求，完成政治课的教学任务，要从实际出发，教好每一节政治课。从以下几个方面努力的。一、以趣引思，使科学性寓于兴趣性之中新的课程理念强调要使学生在快乐中成长，重视每一个学生的开展。如何在高中政治课课堂教学中贯彻这一理念呢？我想首先就要激发学生的学习兴趣。我们都知道兴趣是产生注意力的根底，是求知的动力。由于种种原因，一些学生对政治课不感兴趣，不愿听，不愿学，但又迫于高考压力不得不学。要上好政治课首先要改变学生中的这种思想和情绪，使学生感到政治课有趣，有理，有用，使他们快乐的学习政治课，并且在原有根底上都有所进步。高中政治课的科学性比拟强，因此我在讲课的过程中非常注意以教材为主，把科学性和兴趣性统一起来。当然科学性和兴趣性主次要分清，科学性是根底，要把兴趣性寓于科学性之中。在备课选材和讲课语言的运用上注意恰当使用成语典故，漫画，比喻等，可变抽象的理论观点为形象生动，变深奥的道理为粗浅易懂，变枯燥无味的课堂教学为活泼有趣。二、采用灵敏的教学策略，倡导研究性学习方式《高中政治新课程标准》要求老师重视在教学活动中灵敏运用教学策略，把老师主导的“目的—策略—评价”过程与学生经历的“活动—体验—表现”过程结合起来，在明确根本标准的前提下，结合相关内容，鼓励学生独立考虑、合作、探究。在新课标指导下，我在教学中充分利用直观、比拟生动的教学形式，让学生亲自去体验去尝试，而且努力创设问题情境，制造矛盾，使学生有思维碰撞。学生在经历观察、操作、讨论、质疑，并富有个性发表见解的过程，不仅学会了知识，而且培养了求真务实的态度和创新精神。新课程理念还强调学生既是评价的对象，也是评价的主体，应重视学生参与评价。在日常教学中，我经常让学生撰写政治小论文，然后在班里交流，学生经过打分、得分、辩论、同学间互提问题再打分等环节，培养了自我评价意识和评价才能。三、鼓励质疑，巧设思维情境学于思，思于疑。疑问是思维的火种，有疑问才有思维，经过思维才能释疑解疑，有所进取。亚里士多德有句名言：“思维是从疑问和惊奇开场的。”爱因斯坦曾精辟的说“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅仅是一个科学上的实验技能而已，而提出新的问题、新的可能性，都需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”在课堂教学中设置疑问，引导学生积极考虑，创设积极考虑的教学气氛是《新课程标准》的重要要求。高中政治课新教材对概念既有理论的阐释，又有事例的说明，似是无疑可循，貌假设“一池死水，风平浪静”。此时老师应投石激浪，巧设疑问，激起学生思维的火花，促使他们积极考虑。当他们苦于“山穷水尽疑无路”，老师适当点拨，因势利导，就能收到“柳暗花明又一村”的效果。例如在讲“价值”概念时，我设疑如下：“既然价值是凝结在商品中的无差异人类劳动，那么，价值也就是劳动本身，对吗？”问题一提出，如投石击水，意见分呈，或说正确，或说错误。我提问持肯定态度的同学：“既然价值就是劳动本身，那么农民自产自食的粮食有价值，是商品，对吗？”这又激起了学生思维的波涛。多数学生作了否认的答复，我便顺理成章的归纳指出：“农民自产自食的粮食虽然消耗了人的劳动，但它没有用于交换，因此不是商品，没有价值。”接着，我又提出：“有些商品不是劳动产品也可以出卖，也有价格，这是否与劳动价值论相矛盾？为什么？”这又引起学生们的热烈争论，大有“一石激起千层浪”之势。这样，使学生在“无疑——释疑——无疑”的过程中掌握了“价值”的概念。通过不断的设疑，让学生是始终处于积极考虑的状态，调动学生思维的积极性，有利于培养学生分析^p问题和解决问题的才能。关于新课程培训的心得体会2一、识字教学我认识到了教学低年级儿童对于识字写字是一项比拟困难的教学活动。新课标对学生的识字量和写字量，不要求急于赶进度，先要在学生写字姿势、写字习惯和标准意识上下功夫，而且必须抓紧抓实，持之以恒。作为老师一定要在儿童识字起步阶段就通过多种途径、利用多种方法来优化识字的途径充分调动起儿童识字的兴趣，才能到达识字教学的目的。如何把这么大的识字量落实下去呢?经过这次的学习，我才发现，我们老师在“认识”和“学会”两项要求的把握上出现了一些混乱。“会认”的字只要整体上认清字形读准字音就可，不需要做任何的字形分析^p等一些拔高要求的举措。我们要明确：新教材之所以有这么大的识字量，目的是让学生尽早进入提早阅读，也就是说，识字的根本目的是为了阅读。大量的生字在要求会写的时候还会出现，根本无须过早地进展分析^p，这样就可减少大量的识字时间，更好地用于课外阅读。如何有效地让学生认得准，记得快呢?就要灵敏运用多种识字方法识字，重视培养学生的独立识字才能，通过多种途径、采取多种方式稳固识字。二、写字教学我认识到了教学低年级儿童对于写字是一项比拟困难的教学活动。如今，我们很多孩子的写字姿势、写字习惯、写字质量都存在很大的问题，而我们很多老师也没有引起足够的重视，认为只要把字写正确就行了，只看学生的学习成绩，其他的问题是小问题。新课标要求每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握根本的书写技能，养成良好的书写习惯，进步书写质量。三、阅读教学语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和阅读。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”俗语说：“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟”，古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性。由此可见“读”在学习语文中还是具有相当的作用的。学生读书的时间少，对内容的理解就不够深化，即使老师讲得再动听也是事倍功半，因为我们不能代替学生也无法代替学生，只有让他们通过读去感悟才能真正体会。四、习作教学我明白了写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感，真正表达我手写我心。“从学生的需求出发，从学生的生活出发，遵循学生的身心开展规律和语言开展规律。写作课程的设计，写作教学的过程，都要从不同年龄段学生的实际出发，激发学生写作兴趣，培养学生的写作才能，关注写作过程的愉快，让他”愿意“”快乐“”可以“”容易“进展书面表达。就如专家说的那样，给孩子一百分的作文那又如何?只要孩子愿意学、乐学，我们的目的就到达了。总而言之，通过本次的学习，我学到了不少东西，对我以后的教育教学工作都有很大的指导意义。在新课程中，我们深深地体会到，新课程已不仅仅是新课标、新理念，它已经与协作、创新、探究、将来这些滚烫的.字眼牢牢联络在一起，让我们与新课程一起成长，为孩子们每一天的成长而快乐着，愿我们的课堂呈现思想生命火花的碰撞与展现，成为不由自主的从心灵深处，淌出不断滋润精神之园的丝丝甘泉。关于新课程培训的心得体会3在今年的新课程培训中，我们观看了两节全国优秀地理老师的比赛课，两节课同课异构，均讲的是新课程必修二中的一节课，但风格迥异，一节是典型的传统教法，一节课那么充分的关注到了学生的学，浸透了新的教学理念，带给了大家耳目一新的冲击。是啊，新课程，假如没有新的教学理念做支撑，必将落得和上一轮的课程改革一样，没有多少变化，国家的课程改革又将流于形式。听了张海晨校长的报告，我更加坚决了上面的想法，也坚决了课改的决心。特别是张校长展示的那两幅关于“学生对所教内容两周以后记住的平均率”的塔形图的比照，更留给我深化的印象。作为一名人民老师，此时还不积极投身于课改，那怎么对得起国家、人民对我们的信任呢？在我们学校的学导螺旋开展大课堂理论中，我也存在很多的困惑，有的时候在课堂上我也会觉得彷徨，许多的地方在实际的操作中感觉不够流畅，达不到我们预期的效果，这些都让我难以平静安心。最突出的问题就是课堂时间不够用，室展、簇展的关系未能很好协调，存在重复低效的现象，还有就是学生参与展示的积极性不高、或展示权老是集中在少数学生中的问题等。而在张校长的报告中，我受到了许多的启发。首先是簇展和室展的关系，在实际的教学理论中，我越来越认识到了簇展在一节课成败中的关键性作用，只有簇展进展的充分，才能保证这一节课的学习目的在大多数同学中得到落实，保证新课堂的高效。而在实际的课堂施行中，往往我们的簇展、室展内容一致，导致许多同学对簇展的参与缺乏积极性，在簇展中常常置身事外，只是为了应付老师而站在一起。同时，簇展、室展的重复也是我们课堂时间紧张的主要原因，当然，这其中也暴露了我们老师还不够相信学生，还不敢放手，总是担忧学生对知识的理解不够准确、不够到位，必须在室展中亲自把关才行。听了张校长的报告，我认为我们必须进步室展的针对性，使簇展、室展更灵敏一些。室展我们应该展示的是学生簇展中普遍不能解决的问题，方式上可以是向我们以往的集中展示，也可以像李校长提到的真正放开、施行超市式的方式，即以黑板为载体，打破学簇的单位，学生根据自己的问题自选位置参与展示交流，由每簇确定一位题长来负责重点展示和组织展示。而假如簇展可以把问题都解决了的话，我们完全可以不进展室展；又或者簇展困难重重，没有明显效果话，我们那么可以将更多的时间用于室展，在室展的根底上，再利用簇展的形式进展课堂检测，深化学生的理解。第二，是关于学情调查。张校长在报告中提到，每节课的施行中有三次学情调查，我认为这也是打造高效课堂的必要条件，也是我们今后在课堂理论中要做到的根本要求。张校长介绍到的三查，一是在独学阶段，对学生自主探究结果的调查理解，二是在小展示环节，即我校的簇展环节，对学簇合作探究的结果的调查理解，三是在大展示即我校的室展环节之后的课堂检测中，详细把握每位同学对当堂内容的掌握情况。在我们学校的课改中，也有对学情调查的要求，但是没有张校长介绍的那样理性、详细。三次学情调查，时间不同，我认为方式也应该有所不同，我们在详细的施行中一定要灵敏、高效。比方第三查，张校长介绍的方法主要是依靠学簇的力量，以学簇为单位对每位同学当堂存在的问题记录整理，这样的方式既节约时间，同时又将教学效果落实到每一位详细的对象，我觉得的就很好，很值得我们借鉴。第三，是关于学生的预习。我们学校也曾提出独学、对学〔同层次〕、群学的概念，但并没有得到详细的落实。我认为在今后的预习课上，我们要逐步引入这样的方式，可以将预习课进一步进展分割，第一阶段由学生独学，必须保持绝对的安静，而第二阶段那么是学簇内的对学、群学，通过合作，进步预习课的效果。当然，这就要求我们的学簇建立座位的编排要合理，以保证各层次的同学在簇内都有比拟好的合作伙伴，形成和谐的合作探究的气氛。第四，是关于学道的编写。我们学校的学道编写虽说领导层给予了足够的重视，但始终没有到达其应有的效果，没有得到师生的一致认同，这已经成为制约我校学导螺旋开展大课堂的一大问题。在我们检查学生的学道时，经常会发现对于学道中的有些栏目如学习目的，学生并没有认真阅读，或者有的栏目学生并不喜欢去做。甚至于我们有的老师不喜欢使用学道，自己就对学道不够满意。张校长在报告中提到：“一切问题从学生中来，一切答案从学生中找。”我认为我们在学道的编写中，也应该引入学生的思想，我们要理解学生喜欢的学道是怎样的，学生在自主探究中需要得到哪些方面的引导等。在充分的理解学生的需求之后，我们老师再结合我们的考虑，融入我们的思想，设计出有效的学道栏目和内容，以起到真正的导学的作用。同时，从老师层面，我们一定要精诚合作，本着认真负责的态度，根据课程标准学情，充分参考不同版本的教材、多种资料等，精心设计具有探究价值的问题，将知识问题化，一方面保证学生学习的积极性，一方面为学生的自主探究学习进步高效的行动道路图。总之，在张校长的报告中，我深深的认识到，高效的课堂不是一朝一夕就可以铸成的，他们的那些成功的经历背后也蕴含着许多的汗水、许多的辛苦，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我们要坚决课改的决心，要不断的创新方法，积极理论，认真反思、不断进步，努力使我们的专业开展与学校的课堂改革相结合，创造出我们无悔的灿烂的教育人生。关于新课程培训的心得体会4为期三天的新课程培训已经完毕，作为一名高中政治老师，感慨很多。通过这次培训，我更新了思想，明白了新课程的最高宗旨和核心理念是“一切为了学生的开展”。短短的三天时间，收获很大。我把自己的经历说说，姑且作为梳理总结吧。第一、要转变观念，更新教育教学理念。“一切为了学生的开展”是本次新课程的最高宗旨和核心理念，它要求以学生开展为本，转变学习方式，突出创新精神和理论才能的培养，倡导体验、理论、参与、合作与交流，坚持评价方式的改革等等。新课程把教学的本质定义为交往、互动，没有交往发生的教学不能叫做教学。“教学是老师的教与学生的学的统一，这种统一的本质是交往、互动。”因此，我们广阔老师要彻底转变教育教学观念，以人的开展为本，尊重学生人格，关注学生的个性开展，强化学生理论，更新教学方法，改变教学评价，培养全面开展的综合素质强的创新型人才，树立起全新的“学生观”、“教学观”、“质量观”、“评价观”。第二、要把握新课标，吃透新教材。课标是授课的灵魂，新教材的着眼点不仅仅是知识和技能的简单给予，而是把形成知识的过程的体验、把获取知识的才能的培养放到了突出的位置。我们在给予学生知识的时候，并不是像过去那样把知识直接呈如今学生面前，而是要个学生提供案例、问题，创设情境，让学生自己去考虑、去体验、去选择、去解决，在这一过程中让学生自己去判断是不是、能不能、该不该、值不值，让学生自己经历知识的生成过程。这是课标表达的思想。第三、要做到“教无止境，研无止境”。首先，学习型社会要求我们每个人都要做到“活到老，学到老”。因此对于“传道、授业、解惑”的老师来讲，这是尤其要做到的。只有不断学习、不断充实自己，积累丰厚的文化底蕴，才能在教育教学中不断发挥自己的光和热。其次，老师要研究学情。掌握学生目前的知识储藏如何、智力开展到了什么阶段、情感价值观怎样、生活环境如何。只有这样才能做到有的放矢，加强教学的针对性，做到真正的因材施教。再次，老师要研究如何积极引导学生自主、合作、探究式学习。学生是学习的主体，老师不能越俎代庖。评价一个老师一节课效果如何，不能看老师讲得怎样、板书怎样，而主要看学生掌握的怎样。所以，我觉得老师要在诱导学生上下功夫。第四、要全面提升素质，增强课堂驾驭才能。课堂是学校教育教学工作的主阵地。老师通过这个主阵地向学生传授根底知识，形成根本技能，开展根本才能，陶冶情操，促进个性开展，形成良好的心理品质，从而全面地实现教育教学目的。然而课堂驾驭才能不同的老师教育教学的成效大不一样。驾驭才能强的老师一进课堂就有大将风度，成竹在胸，充满信心，面对复杂、多变的课堂，能驾轻就熟、游刃有余地指挥调度；能牢牢地吸引住学生的注意力，充分地调动学生的学习积极性，出色地完成教育教学任务。而驾驭才能差的老师在课堂上往往会不同程度地表现出自信心不强、情绪低落、教学环节紊乱、缺乏系统性、应变才能差、不能调动学生参与积极性等缺点。尤其是在新课改环境下，随着教学方式的变化，对老师解决突发事件和课堂问题的才能要求增强，可以说，老师课堂驾驭才能的上下是课堂教学成功与否的一个关键。作为老师，应不断进步自身专业知识程度，潜心备课工作，运筹教学方略，讲究提问设计，发挥教育机智，推敲教学语言，增强心理素质，才能不断进步课堂驾驭才能，适应新课改的要求。培训只是我们的一个加油站，但给了我们互相学习和结识的平台，相信这只是我们交流的开场，在今后的实际工作中我们一定会互相学习，共同进步，衷心的祝愿大家在新课改的舞台上，舞出自己的奇迹关于新课程培训的心得体会5通过几个月的培训，我感到耳目一新，收获很大。专家们的讲座以及优秀课例，使我得以从理论的高度理解新课程改革的必要性和重要性，同时也得以从感性上理解新课程理念下的课堂教学，从而得以重新理性地反省与审视自己的教育教学观和教学策略。对新课改由生疏变得逐渐熟悉，理解了一些新变化，学习了一些新理论，但对详细教学，还是首次，有一种莫名的紧张，因为这毕竟关系到老师课堂教学的施行，关系到学生的前程，关系到三年后的高考，也关系到我校的开展新课改是施行素质教育的详细表达，但是在高考这个指挥棒的引领下，在千军万马争度独木桥的背景下，怎样平衡传统教学与新课改教学，怎样在新课改教学中，既落实了新课改的精神，又有利于进步学生成绩，进步三年后高考升学率，这都是我们要面对和解决的问题。通过这次培训学习，渐渐理出一点头绪，下面谈谈自己的一点体会：一、观念的的转变。要求老师转变教育教学观念，从以知识为本向以学生开展为本的教育理念的转变；重新认识高中政治课程的目的和定位。传统的授课形式主要表现为：“满堂灌”、“一言堂”，老师以讲授为主，无视学生“主体”作用，束缚了学生思维活动。随着新课程改革的推行，老师要调整自己的角色，改变传统的教育方式。要由传统意义上的知识的传授者和学生的管理者转变为学生开展的促进者和帮助者；由教学活动的主角转变为学生学习的指导者和配合者。二、角色的转变由传统课堂教学中的以老师为中心的主体地位，转变为教育课堂教学活动中的组织者、设计者、指导者与参与者。在传统的学习方式中，课堂成了“教案剧”出演的“舞台”，好学生是配角中的“主角”，大多数学生只是“观众”与“听众”。在课堂上，学生被当成是单独的学习个体，而老师往往居高临下地对待学生，有点唯老师独尊的架式，而且一味地强调学生承受老师灌输的现有知识，很少甚至没有考虑过学生的真实感受。学活力械被动的承受知识。而此次课改中强调老师是学习活动的组织者和引导者，同时认为学生才是课堂的主体，老师应尽可能地把课堂还给学生，让尽可能多的学生参与课堂，把“主宰”权还给学生。我认为，学习的目的是为了学以致用，而不是单纯地为了考试，为了升学，因此，作为老师确实有必要转变一下自己的角色地位，顺应课改的需求，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的课堂气氛，在这种轻松的气氛里真正地引导学生们积极、主动地学习，这样一来，学生有了较自由的学习，有了与老师平等对话的时机，变得越来越大胆，在课堂上踊跃发言，积极地表现自我。古语云："师者，所以传道授业解惑也。"一直以来老师被认为是知识的传授者。这次高中课程改革中新课程赋予老师更多的角色和作用。老师不仅是课程的施行者，也是课程的研究、建立和资开发的重要力量；老师不仅是知识的传授者，而且也是学生学习的引导者、组织者和合老师不再只是习题的研究者和考试的指导者，而是拥有先进教学理念、懂得现代教育技术、擅长学习、擅长合作的探究者。新课程要求老师在设计教学目的、选择课程资、组织教学活动、运用现代教育技术、以及参与研制开发学校课程等方面，必须围绕施素质教育这个中心，同时面向全体学生，因材施教，创造性地进展教学。新课程标准下还要求老师学习、探究和积极运用先进的教学方法，不断进步师德素养和专业程度。三、把课堂还给学生，表达学生的主体性课堂一直是学校教育全过程的主体，是学校教育的根本途径与主要方式，它为素质教育提供了主要的教育空间。但由于长期受应试教育的影响，课堂往往被老师占领作为传授知识的地方，整节课满堂灌老师讲，学生听；老师问，学生答。学生在课堂教学中处于被动，失去了主观能动性，学习效果欠佳。在新课改的要求下，满堂灌的教学方式不能适应素质教育的要求，不能适应社会开展。如今提倡把课堂还给学生让学生做课堂主人。1、把学习的主动权还给学生。主动学习有利于进步学生的素质，理应受到重视。要让学生主动学习，老师的主导作用主要表达在给学生创设学习情境，架设学习桥梁，擅长抓住教材中能引起学生兴趣的知识点，把教材加工成可以让学生感受或承受的学习材料，给学生提供考虑的空间，把学习的主动权交给学生。2、把课堂教学的时间还给学生。老师把如今教学中花在多余的分析^p、谈话、提问的时间省下来，还给学生支配，科学合理地安排教学节奏，让学生在老师的引导下自主地开展学习活动。课堂上，老师有意识地创设情境，让学生专注地、饶有2兴趣地读，在读中开展思维和情感活动，并进展相关内容的读写训练，加深对所学内容的感悟，从而受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。3、使课堂形成最正确学习气氛。在教学理论中，从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，如热点新闻，等，都含有与学生切身利益相关的问题，我们在教学中适当参加这些内容，会开阔学生的思路，加深对相关知识的理解，并可以认识到许多社会问题的多方面性。而且还可以给学生创设良好的学习气氛高中政治新课程培训心得体会高中新课程培训学习即将完毕了，培训过程中认真观看了视频，对新课程有了新的认识，接触了许多新的理念，也感受到很大得收获。旧教材过于注重知识传授，无视学习方法、正确价值观的形成；过于注重书本知识，课程内容繁、难、偏、旧，不能为学生终身学习打好根底。新课改要改变这一现状，以学生为主体，帮助学生改变被动承受、死背硬记、机械训练的学习方式，使学生在进展承受学习的同时，增强学习的自主性，倡导交流合作的学习方式，形成一种对学习主动探求，能互相交流讨论、重视实际问题解决的积极学习方式。这有利于学生思维才能、分析^p解决问题才能的开展。新课程强调“以学生为主体”，在课堂教学中注重培养学生的才能，而这必须贯彻新理念，新思想。在课堂中贯彻新理念、新思想，不能空喊口号。我们的课堂教学紧紧围绕三维目的展开，假如老师从学生实际出发来制定三维目的，那么三维目的的定位会非常准确，具有较强的可操作性，那相信围绕其设计的课堂教学在激发学生学习激情、培养学生才能方面会获得很好的效果。知识与技能目的——这一目的的制定需我们老师认真分析^p学情，充分结合学生的实际，从学生已具备的根底以及学生的认知程度出发，制定合理有效的知识目的；过程与方法目的——通过这一目的的达成，从而进一步培养和进步学生的思维才能、分析^p解决问题的才能，而如何促成这些才能的培养和进步，需要我们老师创设合理的情境，情境的导入能激发学生学习的积极性，假如老师创设的情境和我们的消费生活实际严密相连，那么让学生直观的感觉到这一知识的有用性，继而自主的去学习；情感态度价值观目的——政治学科的教学就是为了培养学生正确的“人生观、价值观、世界观”，假如我们脱离教学内容直接进展情感教育，学生会觉得枯燥无味，这样的情感教育毫无作用；假如我们把情感教育与课堂知识有效结合，学生在学习知识的过程中，潜移默化的承受并形成了全新的情感价值观，可谓事半而功倍。新课程改革后，老师只是学生学习阶段的鼓励人、引导者，帮助学生理解自己的特长、潜能，为学生的开展提供指导。在课堂上老师也不再单纯是知识的讲解、传授者，是学习活动的设计、组织、指导、调整者。新课程对老师提出了更高的要求，需要我们不断地努力进步自己的专业程度。我们必须自觉进展教学反思，发扬继承优秀的教学传统，更新教学理念和教学思想，努力理论。探究，进步自己的课堂教学程度。关于新课程培训的心得体会6阔别一年后，在20xx年的8月，因着参加广东省普通高中政治科老师新教程培训，我又回到了广州，在这个城市，我度过了难忘的大学四年。广州以其37度的高温让我感受她的热情。华师变得更吸引人了，在校道上，我感觉好象又回到了学生时代，这让我对此次培训之旅也多了一分感谢。这份心情伴着我度过在多少人看来是枯燥无味的三天。在华师培训的三天里，新课改的部分专家给我们介绍了新课程改革的背景、意义及核心理念；分析^p了《普通高中思想政治课程标准》的根本理念、设计思路、内容标准、教学施行及评价要求；使我们理解了高中思想政治教材的特点和教学方法。尽管只有短短的三天，本人仍然受益匪浅。在学习过程中，本人的最大感受是新一轮课改很好地表达了“以人为本”的理念。本次课改借鉴了国外与港台地区高中公民、社会学科的改革经历，教材内容注重选择与学生生活亲密相关、学生终身开展必备的知识，重视学生参与社会生活、致力于学生社会性思维方式和决策技能的形成，力争把学生培养成为可以承当责任、具有积极人生态度和世界观、符合社会开展和个人生活需要的、面向世界的合格公民。它改变了过于注重知识传授和学科体系的现状，注意处理好生活主题与学科知识、生活逻辑与理论逻辑的关系，坚持以生活逻辑为主线，防止用理论逻辑打乱生活逻辑；在进一步提供终身学习必备的根底内容的同时，更为关注当代社会进步、科技开展的知识应用价值，关注在市场经济背景下学生自主选择和认识规划的才能培养。按照这个思路，新课程设置了必修和选修模块。必修部分设置为四个模块：经济生活〔目的是把学生培养成为有经济头脑的人〕；政治生活〔目的是把学生培养成为有政治觉悟的人〕；文化生活〔目的是把学生培养成为有文化修养的人〕；生活与哲学〔目的是把学生培养成为有理论思维的人〕。在这里，文化生活是新开设的课程模块，课程内容立足于中国文化，同时兼顾世界其他国家和民族的文化〔如玛雅文化之谜、海外华人的中华文化内涵等〕，有利于开拓学生的视野，理解区域文化的差异性，也有利于培养学生从文化的视野观察问题的才能。我想这个模块对学生的吸引力是较强的。哲学与生活模块课程通过生活化的安排，表达哲学方法论的魅力。它以生活逻辑为根底，从活生生的事实、生活出发，寓哲学原理于生活之中，使原理不会变成干巴巴的教条，表达了哲学的人文关心和人性魅力。同时也加强了历史的目光，在教程中浸透一些中外哲学史的内容，让学生理解哲学思想开展的过程。选修那么设了六个课程模块：科学社会常识；经济学常识；国家与国际组织常识；科学思维常识；生活中的法律常识；公民道德与伦理常识。本次课改采用课程模块的形式，更好地反映了现代科学综合化的趋势，有利于整体规划课程内容，进步学生的综合素养；同时由于实行学分管理，要求学生在每一学年在所有的学习领域都必须修得一定的学分，目的在于防止学生过早偏科，防止并学科目过多，有利于学生的全面开展。〔必修课一般设在高一至高二，每学期开一门必修及相对应的一门选修课。高三第一学期及第二学期各开设一门选修〕。其次，本次课改一个很显著的特点，就是力求淡化相关学科知识的概念化、标准化的识记和理解要求，寻求在强化知识的同时进步学习效率，控制教学总量〔每个模块只有36课时，只相当于现行教材的一半〕。那么，在淡化概念的情况下，学生考试时是否还需要运用政治术语作答呢？就这个问题，本人请教了经济生活教材作者、华师政法学院副教授陈友芳，陈教授非常肯定说在新一轮课改中的概念只是描绘性的，不下定义，不要求学生掌握，在考试中不要求使用政治术语，只要学生能做相应描绘，即可给分。这也有利于学生从“标准答案”中解脱出来。此外，本次课改提出必须对高中学业成绩测验实行改革，并建议我们思想政治课老师从两方面着手：一是测试参加开放性试题以培养学生思维的灵敏性和深化性以及他们的创新意识；二是采用等级制评分，并对学生的才能开展给予肯定性的评价，使评价成为学生全面开展的动力。本人认为，这两方面在施行过程中必然会遭遇困难，如开放性试题的评分是否客观、采用等级制呈现测试结果是否合理、怎样评定、有何可行的操作程序等等