《信息技术环境下学生课外阅读能力的培养研究》课题

1、信息技术环境下学生课外阅读能力的培养研究课题 实 施 方 案 赣县石芫中学语文课题组 罗 军 一、问题的提出 （一）课题研究的现实背景： 一线许多中学教师充分认识到， 要想提高学生的文化涵养和语文 素养，光靠课堂上讲几篇课文，是远远不够的，还需要指导学生大量 地阅读中外文学名著，因此，他们也推荐学生看一些名著。问题是， 由于作业比较紧， 基层普遍还停留在应试教育， 再加上没有教师定期 的、有计划的、系统的指导，学生很少有能坚持看完一部名著的，往 往是蜻蜓点水式的，因此写出来的评论文章也不够深刻、新颖；学生 知识储量也较为单薄。 因此，基于以上原因，我们开展了这次课题的研究，将指导学生 完成初中

2、语文新课标必读书籍的阅读。 （二）研究的现实意义： 1、“信息技术环境下学生课外阅读能力的培养研究”的研究，旨 在以素质教育为目标， 全面提高学生的课外阅读的能力。 从教学实际 出发，促进学生的阅读技能向更高层次发展， 使其在学习实践中掌握 阅读的自主学习认识方法， 提高自学能力， 从而提高初中语文阅读教 学的质量。 2、“信息技术环境下学生课外阅读能力的培养研究” 的实际应用 价值 （ 1）、适合语文课题标准提出的： “应该让学生更多地直接 地接触语文材料，在大量的语文实践中掌握和运用语文的规律。 ”和 “培养学生广泛的阅读兴趣， 扩大阅读面， 阅读量，多读书，读好书， 鼓励学生自主选择阅读

3、材料。 ”通过自主阅读，有助于学生对语言文 字的积累， 为教学写作打下坚实的语言文字的基础， 从而促进教学质 量的提高。 （2）、促进语言文字表达能力的提高，心理学的研究表明，初中 阶段，是学生语文能力的形成及发展的关键时期，在此期间内，学生 自主地阅读，反复读和多读，能加深对语言文字的理解，有效地促使 语言表达能力的提高。因此，加强自主阅读，对学生正确运用语文文 字大有益处。 （ 3）、适应我校教学改革的需要。 我们学校由于受地域等各方面 条件的限制，生源素质相对比较低，因此， “教读”模式，即教 师教学生跟着读（学） ，这样机械地重复，无法让学生应对新形势的 中考。我们有必要给学生一个自由

4、发展的空间，让学生多阅读，把教 师的教、读的时间多让位于学生的课外阅读。只有这样，才能充分体 现学生自主学习的主体地位。 另外, 学校在信息化技术的硬件配备上已经有了一个较高的水平 但应用层次比较低 , 主要停留在为学生提供形象直观的教学内容的演 示层次上,资源库的建设也相对滞后 . 现在,我们必须充分利用先进的 信息技术更好地支持新一轮的课程改革 . 我们希望在推进语文与信息 技术整合的教学结构的研究的过程中， 也能够促进其它学科教学的信 息化进程 ,使学校的整体教育质量得到提高 . 二、研究的主要内容与基本思路 （一）研究的主要内容 1、了解农村学生课外阅读的现状，调查学生在课外阅读中存在

5、 的问题以及基本要求。 2、分析语文阅读教学在培养学生情感道德价值观方面的不足， 并研究改进的措施。指导语文教师的课堂阅读教学。 3、构建一个基于信息技术的自主体验性阅读课堂样式。 4、引导学生充分利用和开发语文教学的课程资源，创造性地理 解和使用阅读教材，在网上进行阅读，拓宽语阅读的领域，开阔学生 的阅读视野。 5、创设轻松的情境，让学生在快乐中阅读，在自由平等中体验 和交流，从而感受阅读带来的快乐和美感。 （二）基本思路 1、加强信息技术培训。 一是要加强骨干教师的信息技术培训。 现代教育技术的推广， 应 首先抓教学人员的培训， 采用普及与提高相结合的方法， 加大培训力 度，不定期聘请信息

6、技术专业教师就培训计划中确定的重点内容进行 专题培训， 使我校年中青教都能利用电脑进行简单的课件制作， 使每 个教师都有机会学到更多的计算机专业知识， 促进自身的发展。 提高 学生运用计算机学习的整体素质。 二是对学生进行信息技术应用的培训。 教学是教师和学生的双边 活动，学生为学习必须要掌握计算机这种认知工具的基本使用。 为此， 要充分利用中学生信息技术教育课进行打字、 WORD 文字处理和绘 图软件的使用，并通过电脑课外兴趣活动，对学生进行网络浏览、邮 件发送等方面的教学。 力求通过训练使所有学生能上网获取资料， 下 载网上学习资料，能通过网上资源处理信息，远避黑网吧。 2、构建一套课外阅

7、读机制。学生可以通过网络平台实现资源共 享，进行生与师、生与生共同传播，相互交流，协作探索性学习。引 导学生课后利用网络收集诗歌美文， 进行网上自由阅读， 专题阅读等， 还可以让学生根据阅读的兴趣与爱好在网络上探求宝藏，图文共赏， 多向思维。在网络阅读过程中，进行正确的引导，指导学生运用网络 进行资料收集、分析、重组，指导学生学会积累，写下自己学习后心 得体会，及时向学校组建的网络平台进行投稿。 三、研究的重点难点和创新点 (一)研究的重点： 1 、探索信息技术条件下高、中、低年级阅读指导课的教学结构 , 增强课题的操作性和推广性是研究的重点 (1) 农村初中现代教育技术与语文学科教学整合的教

8、学结构的研 究是教育领域的前沿课题，可借鉴的经验欠丰富。 (2) 我校年轻教师占了很大比重，工作热情较高，但缺乏搞好科 研工作的经验。 (3) 我校地处边远地区与搞此类研究的同类校交流较少，不利于 研究的普遍意义。 2、解决对策： (1) 课题负责人和课题组成员要积极搜寻有关资料，除了去本县 图书馆、电 教馆查寻有关资料，也可从一些教育网站上下载此方面 资料。 (2) 加强教师科研工作的培训活动，聘请有关专家对科研工作的 目的、意义、研究方法进行指导。 (3) 建立以此项研究为题目的网站，开展有关问题的讨论，广泛 征集各方意见，保证研究成果的普遍性。 (二)研究的创新点 创新点现代社会是科学技

9、术迅猛发展的信息化社会， 要求个体能 主动地摄取最有用的信息，现代社会是文化多元，环境复杂的社会， 要求人们有独立思维能力， 也就是说， 弘扬人的主体性是时代发展的 主旋律，所以在课堂教学过程中， 让学生成为教学的主体是现代教学 改革的必然要求。 人们在当今知识总量以成倍速度递增的前提下， 要 赶上信息时代的步伐，自学能力的培养是关键，有了自学能力，无论 是知识更新的周期如何加快， 科学技术综合化的趋势如何强烈， 都可 以运用自学能力去有效地掌握知识，开发独立思考能力。 为了培养适应未来时代的需要， 我国教育工作会议提出 “深化教 育改革， 全面推进素质教育、 加快培养具有创新精神和创新能力的

10、高 素质人才。”全面提高学生素质，就是要培养学生创新意识和开拓精 神。语文课程标准指出“学生是学习和发展的主体”， 青少年阶段， 尤其是初中阶段的学生， 正是人生吸收精神营养的 好时期，这一时期读什么书、怎样读书、形成什么样的读书习惯，可 以说是影响人一生的发展而且这是长大以后没有办法弥补的。 在 这样一个黄金时期， 我们把人类文化的精品， 把最优秀的文章精心选 择之后推荐给学生， 引导他们阅读， 这意味着学生从人生一起步就与 最精粹的文本对话，与最杰出的人物、最高尚的灵魂对话。一个从小 吸收人类优秀文化成长起来的人， 将来定会是一个人文底蕴宽厚、 基 础牢固、素养全面的人。让学生从小学会自主

11、阅读，让阅读成为学生 的一种习惯， 这是每位语文老师的迫切任务， 也是我们语文教学中的 主要任务之一。 然而，语文教育长期以来在思想方法上存在的主要问 题之一就是过于重视知识的传授，忽视学习主体发展的需求和特点。 如：在阅读教学中，忽视学生阅读中的独特体验，缺乏对学生“自主 学习、主动发展”的关注，；在作文教学中，忽视学生真实情感的自 然流露，进而丢掉了作文最本质的东西。以上种种弊端，阻碍了学生 语文素养的形成，限制了学生良好的人生观、价值观、审美观的形成 和发展。因此，建构一个有利于学生自主学习、 主动发展的教学模式 , 使所有学生内在的学习需求得到充分满足，以保持持久的学习兴趣， 激励学生

12、自觉走到教学活动的最前沿 , 积极主动、生动活泼地参与学 习活动，掌握学习方法，提高学习能力，形成良好的学习习惯，提高 语文素养。在这样的背景下，针对初中语文阅读教学实际，确立了研 究课题 : 信息技术环境下学生课外阅读能力的培养研究 在我校进 行研究。 四、研究的主要方式方法 1、实验研究法 2、教案评价法 3、调查分析法 4、经验总结法 5、心得交谈法 五、主要参考文献 1、王荣生：新课标与语文教学内容 ，广西教育出版社， 2004 版。 2、仇定荣.精彩：阅读教学之魂【J】.当代教育科学，2006。 3、全日制义务教育语文课程标准（实验稿）北京师范大学 出版社。 4、何克抗信息技术与课程

13、整和的理论思考 中小学信息技 术 2003.1 。 5、陈绪常、龚明斌：多媒体设计与运用艺术。中国林业出 版社， 2001。 六、时间进度安排 本课题研究周期定为两年，主要分为以下几个步骤来具体实施： 1、准备阶段（ 2012年 5月 2012年12月） （1）组建课题组，确定实验教师和班级。 （2）进行实验前的调查研究工作，完成相关的调查研究报告。 （3）明确本课题研究的意义、目的、内容，制定课题研究方案。 培训实验教师。 2、实施阶段（ 2013年 1月2013年12月） 以中、高年级的学生为对象，进行研究，及时反思和小结，根据 实验的进展，对课题方案做必要的调整。 A、建立完善健全的活动

14、机制 （1）营造“晨读”风景线。 （2）每月每班设立 1 节语文阅读赏析课 （3）利用午间校本活动及文体活动等时间，开放学校阅览室。 （4）各年级根据学生的层次和特点，有机组合，组织“伙伴阅读 俱乐部”，定期开展活动。 （5）每位学生用自己喜欢的方式记录读书的收获与感受。 （6）创编“读书乐”月报。 （7）每年的五月份设立为“读书节”。 B、加强校本阅读课程的建立和研究。 （1）开展教学实验研究，组织参观和讲座，探讨有利于课外阅读 的课堂教学策略、 课外阅读指导课课型、 培养处理课外阅读资源信息 的能力，进行反馈调查和对比分析。 （2）分年级设立阅读目标。 （3）分年级编写推荐书目，含必读和选

15、读。 （4）分年级建立“阅读记载卡”。 （5）撰写案例、分析和反思。 C开展丰富多彩的读书活动。 （1）打造“春蕾”广播站的“读书专栏”。 （2）每月开展“读书乐”系列活动。 （3）评选“书香班”“书香娃”。 （4）举行“读书乐”汇报活动。 3、总结阶段（2014年1月一2014年5月） （1）撰写课题研究报告。 （2）对实验班学生（尤其是“学困生”）的阅读兴趣、阅读习 惯、阅读能力进行后期的调研测试、分析研究。 （3）整理课题组成员的课例、论文、经验总结等原始材料，编 辑成册。 （4）邀请专家鉴定，进行课题成果交流。 七、预计成果形成 1、通过研究，形成有效的实际经验，有针对性的加强留守儿童

16、 心理教育，补偿心理关爱，让本校每一个留守儿童都能健康快乐地成 长。 2、通过研究，形成相关的研究资料、研究论文、研究报告及个 案集等。 3、课题组成员具体负责成果形式分工如下表：预期研究成果 主要阶段性成果（限报10项） 序号 研究阶段起止时 间 阶段性成果名称 成果形式 负责人 1 2012年 3月 2012年 9月 课题申报 罗军 2 2012年 9月 .Ml . A 2013年 4月 调查、了解学生自主阅 读中外名著的现状。 调查报告 罗军、王平、 谢鹏钰、刘武卫 3 2013年 5月 2014年 2月 指导学生阅读课外书 籍中的精彩内容。 1、教案集 2、学生优 秀作文选 3、论文

17、王平、黄彧、 郑金水、刘艳芳、 刘武卫 4 2014年 2月 2014年 5月 展示学生课外阅 读成果 结题报告 全体成员 最终研究成果（限报3项，其中必含研究报告） 序号 完成时间 最终成果名称 成果形式 负责人 1 2012年9月 2013年11月 教师课外阅读教学论 文集、教案集及相关课 外阅读校本教材系列。 论文集、 教案集 罗军、刘武卫、 2 2012年11月 2013年12月 学生课外阅读成果 全体成员 八、经费预算 1、课题组有王平校长亲自参与，学校重视机构健全，能保证研 究经费落到实处。 2、经费预算 资料费： 1000元调研差旅费： 1500 元 会议费： 1000元计算机使用费： 0元（学校提供） 印刷补助费： 0元（学校提供）其他： 1500元 合计： 5000 元 以上经费学校自理。 九、研究的组织管理 （一）成立 信息技术环境下学生课外阅读能力的培养 课题组 组 长：罗军 副组长：王平 成 员：黄彧 郑金水 刘武卫 谢鹏钰 刘艳芳 （二）课题组人员分工 1、由罗军负责课题的计划和计划的落实、协调和总结工作