小学语文教案优秀8篇

小学语文教案优秀8篇作为一位杰出的老师，时常需要编写教案，教案是保证教学取得胜利、提高教学质量的基本条件。我们该怎么去写教案呢？下面是作者的我为您带来的8篇学校语文教案，亲的确定与共享是对我们最大的鼓舞。

学校语文教案篇一

一、教材分析

1．这篇选学课文是一以写景为主，以景抒情，绽开联想，恰当地运用描写、抒情、谈论等手法的散文，课文在描写杭州西湖的春景时，抓住一个"绿"立意新而深，语言形象、生动，很自然地对同学进行喜爱家和训练。

2．全文短小精湛，只有三个自段。第1自然段写游西湖的总感觉，把西湖景色的特点概括成一个绿字，醒目地突现出来。这个绿字吸引我来到西湖边，使我流连忘返。2、3自然段课文围西湖的绿绽开，分别写了灵隐花港观鱼两地绿的特点。写灵隐的绿，绿得"青翠欲滴"，绿的发黑，绿的发蓝；而花港观鱼的绿，则绿的鲜，绿的亮。只觉的一种蓬勃的生气跳动，这样的清楚的结构，这样生动的抒情，相宜于朗读，也相宜于列提纲背诵课文。

二、教学目标

1．会列提纲，并按提纲背诵课文。

2．学会本课描写绿的词语。

3．初步了解课文是如何抓住特点写景物的。

4．感觉西湖景色美，培育喜爱祖国大好河山的思想感情。

三、教学重点与难点

教学重点：列提纲背诵课文。

教学难点：按课文内容的先后，扫地点的转换，抓住有关景物特点的词语列提纲，理解描写绿的词语。

四、教学预备

小黑权、投影、词语片。

五、教学时间：

1课时

六、教学过程

1．这是一篇远选学课文，节选自宗的散文《西湖漫笔》。节选时有改动。我们预备用一节课完成学习任务。

本文课题只有一个字"绿"。你知道课文主要写什么的？（板书课题，作简短谈话）。

2．自学课文。边读边学习字词，读通课文，作自学检查：

（1）扫自然段指名读课文，留意有否加字，字音是否读准。

（2）检查生字：叮（dīng）婷（tíng）宛（wàn）读准一个前鼻音，两个后鼻音。）

（3）检查是否按查字或联系上下文学懂了词语。重点是：流连忘返、青翠、心旷神怡、婷婷、宛转。（如有其他词语同学不懂的，也可以争论。强调同学自己学懂。

3．理清课文脉络，把本文分成两部分来学。

（1）指名朗读第1自然段。争论："它"指的是什么？（西湖的美景）西湖春天的美景那样地使"我流连忘返。那么，哪一个词可以看出我流连忘返呢？从领会（了解事物的状况进而熟悉它的意义）一词我们可以体会到，了解西湖的绿，体会到了西湖的绿，进而熟悉到绿的意义。本文为什么要以绿为题（杭州西湖最大的特点，就是给人以满目绿，一个引站千个爱西湖、爱祖国河山的读者的心。）

（2）说说是如何详细领会这个绿字的（同学轻声自由读2-3自然段。也可放录音，让同学轻轻跟读）读后想想，回答问题。

4、依据上面的争论，你能否给课文分段如何分？（分作两段。第一段（1自然段）：总写游西湖，领会到一个绿字。其次段（2、3自然段）分别写了灵隐、花港观鱼两地"绿

的不同特点。表现了本文先概括后详细的写作特点。）

5。依据单元：列提纲、背诵课文：的训练重点，我们已经按要求学会了背诵三课文。同样，我们也要用"列提纲的方法背诵这课文，而且要更好地背诵。

（1）指名抓主要词语背诵第一自然段。

（2）同学背诵课文第三产业自然段。

①先指出游灵隐看到的景物，默读课文。

②再划出写这写这些景物"绿"的词语，读读课文。（灵隐：满目是绿，道路两边……青翠欲滴，似……也是绿的；飞来峰上，有的……有的……峰下小路……直绿到……；冷泉亭下……在一片绿色之上……）

③以引读法牢记写绿的段落，为背诵作预备

（3）学习背诵课文第3自然段。

①自学。依据本段特点，划出游花港看到哪景物？指出文中哪些地方写了看到的事物，哪些地方写了联想的（师生争论。看到的：绿叶、水珠儿、想到的：鲜亮生命力。）

②引读法朗读第3自然段。（老师读看到的，同学读联想的）。

6、指导给课文列提纲。（提纲上有：地点、景物、有关景物特点的主要词语。重点2-3自然段。

7、按提纲背诵课文。（主要背诵2、3自然段）背诵过程是：每人轻声试背，同桌同学互背，指名背加评议，全体齐背。）

学校语文教案篇二

第1课时

教学目标

1、熟悉生字，理解新词。

2、了解课文内容，感受吹泡泡给我们生活带来的欢快。

教材分析

这篇课文，是闻名作家冰心写自己小时候和小伙伴们吹肥皂泡泡的童年趣事。表达了冰心对自己童年时代欢乐生活的留恋之情。要重点引导同学体会是怎样写吹泡泡的，体会冰心奶奶是怎样认真观看事物，把吹泡泡的过程写清晰的。

教学方法：以读代讲法、图文结合法

教学过程

一、出示插图，导入新课。

观看画面，图上的小伴侣在干什么？他们的心情怎么样？你是怎么看出来的？

二、朗读课文，理解内容。

1、自由读课文。

说说自己喜爱吹泡泡吗？为什么喜爱吹？

2、分自然段读，并说出每个自然段的主要内容。

3、组织争论。

⑴朗读自己喜爱的句子。

⑵说说为什么喜爱？

⑶把自己的体会读出来。

⑷理解句子。

三、学习生字：

1．认读生字词：齐读生字、词卡片。

2．强调易错字：

四、布置作业：

有感情地朗读全文。

第2课时

教学目标

1、理解课文内容，体会冰心奶奶是怎样把吹泡泡的过程写详细、写清晰的。

2、背诵第四、五自然段。

教学方法：以读代讲法、图文结合法

教学过程

一、复习导入。

检查复习生字词。

二、学习第三自然段。

1、自由读第三自然段，边读边思索，看看小时候是怎样玩吹泡泡的，在书中圈圈画画，做上记号。

2、学习“吹泡泡”的语句，理解词语意思，体会用词正确。

①出示吹泡泡的句子后，谈谈哪个动词用得好？为什么用得好？练读句子，体会用词的精确     。

②通过填空练习理解：“渐渐地”吹、“轻轻地”一提、“慢悠悠地”在空中飘游、“轻轻地”扇，用词精确     。

③感情朗读吹泡泡的句子。

三、学习第四自然段。

1、自由读第四自然段，自主学习：你最喜爱的哪种泡泡，为什么喜爱？

2、同学汇报沟通。

3、指导朗读。

四、学习最终一个自然段。

自由读文，思索：冰心奶奶小时候为什么最爱玩吹泡泡的嬉戏？

五、练习背诵4、5自然段

学校语文教案篇三

教学目标：

1、能够正确、流利、有感情的朗读课文。熟读成诵最终一个自然段。

2、把握课文中的6个生字，理解由生字组成的词语。会用"提心吊胆"、"尝试"造句。

3、在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的英勇、镇静和才智，进而体会人类在制服自然过程中表现出来的本质力气。

4、仿照最终一段的构段和表达的方式写出一位自己所仰慕和赞颂的人。

教学重点：

了解羊皮筏子的特点和功能。

教学难点：

通过有感情的朗读和合作争论去感受、去发觉、去体会艄公的形象内涵。

教学过程：

一、直接揭题，感受黄河的壮丽。

1、同学们，这节课我们连续学习第17课——《黄河的仆人》。（齐读课题）

2、首先，请大家来观赏一段录象。（①播放黄河滚滚东流的录象；②出示“我看到了的黄河”）

3、你能用这样的句式说一句话吗？

师：说得真好！看来，同学们的词汇比较丰富，对上节课的内容把握得也不错。古人云：“语不惊人誓不休”，要想语惊人，首先要留意积累。而课堂正是积累语言的主要阵地，今后每一节课上我们都要比一比，看谁积累的好词佳句最多。

4、师朗诵：（连续播放黄河的录象）这就是孕育了中华民族五千年绚烂文明的母亲河，这就是九曲回肠、奔流不息的黄河！此时此刻，我们就伫立在黄河岸边，听着黄河的咆哮，我们心潮起伏，感情激荡……（有感情地朗读课文第一自然段）

二、读写访结合，领会艄公的风采。

1、在黄河滚滚的浪涛中，在黄河的惊涛骇浪之上，突然远处漂来了一张羊皮筏子，你的感受如何？而的心情又怎样呢？

请大家认真地读一读课文的2—5自然段，选择其中你最喜爱的自然段练习多读几遍，把的心情读出来，让别人能够充分感受到。

2、同学自由读课文，巡察指导。

3、羊皮筏子只有十只到十二只羊那么大的体积，却坐了6个人，还摆着两只装得满满的麻袋，这是多么惊险呀！但艄公又是怎样的表现呢？（出示课文第6自然段）

谁来读读看？

你觉得他读得怎么样？（有没有读出艄公的镇静、大胆，乘客的闲适？）

应当怎么读呢？自己试着读读看，把该重读的地方做上记号。

谁情愿来介绍一下，你是怎么读的？（划出该重读的地方）你能连起来读一读吗？

评。像他刚才这样，齐读。

4、艄公用心致志地撑着篙，乘客扪在羊皮筏子上谈笑风生，这究竟是怎样的情景呢？请你绽开想象，来写一写。（出示写的练习）

①围绕“用心致志”绽开想象，把艄公撑篙的动作写详细。

②围绕“谈笑风生”绽开想象，把乘客们坐在羊皮筏子的表现写详细。

5、把你写的来跟大家沟通沟通。

6、正由于艄公的镇静，用心致志，羊皮筏子在黄河上破浪前行，所以乘客们才能在羊皮筏子上谈笑风生。说到这儿，你肯定想亲眼目睹一下艄公的风采吧，今日有一位艄公来到了我们的饿课堂上，同学们有什么疑问可以向他提出来。

（同学们采访艄公）

前些天，我们班上的匡媛同学去了一趟黄河，亲身体验了一回坐羊皮筏子的感受。下面就请她给我们介绍一下自己的亲身体验。

（匡媛介绍）

7、看来，在黄河上坐羊皮筏子还是很惊险的，乘客重要的是当心和大胆，而艄公——（出示文字）

“他靠着英勇和才智，冷静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的仆人。”

你鄙视艄公吗？那你怎样来读这一句话？齐读，把你的鄙视读出来。

三、延长拓展，升华主旨。

通过这一节课的学习，我们感受到了黄河波涛汹涌，浊浪排空的气概，领会了黄河仆人英勇镇静的风采，此时，你想说些什么呢？

出示：黄河，我想对你说……

艄公，我想对你说……

同学，我想对你说……

我想对自己说……

我想对某某说……

请选择其中一句话说一说。

四、总结

通过今日的学习，我们不仅感受到了黄河惊涛拍岸、令人胆战心惊的气概，领会了黄河的仆人的才智，机敏的风采，而且领悟了只要镇静英勇，就能战胜困难险阻的道理。我信任，只要努力拼搏，不畏艰险，我们就能成为学习的仆人，生活的仆人，事业的仆人！

学校语文教案篇四

学习目标

1．熟悉“坝、傣”等5个生字。会写“坪、坝”等12个字。能正确读写“坪坝、穿戴、装扮”等19个词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族学校的宠爱之情。

3．背诵自己喜爱的部分课文，抄写描写窗外宁静情景的句子。

学习重点：引导同学通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活体会贯穿全文的骄傲、赞美之情。

学习难点：体会描写窗外的宁静和小动物凑喧闹的句子的表达效果。

课前预备

1．课前发动同学搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。

2、词语卡片。

第一课时

一、揭示课题，范读课文。

1．在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，：网12网

1、“我们的民族学校”给你的印象怎样？沟通感受。

同学说后，老师引导同学感情朗读。

让我们美美地读一读自己喜爱的地方吧。

展现读并说说喜爱的缘由。

2、现在，让我们认真看看他们上课的情景吧。

a．“当，当当！当，当当！”大青树上的钟声敲响了，民族学校的同学开头上课了。请各自轻声朗读其次、三自然段，想象一下民族学校的孩子是怎样上课学习的，说说你是怎么知道的。

b。同学各自读课文，然后沟通。

老师引导同学结合自己仔细上课的状况想象补充。

c．假如你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小伴侣们学习这么仔细，课文朗读得这么悦耳，你会怎么做？

引导同学转换角色，入境体悟窗外的宁静，体会仿佛是四周的花草鸟虫猴子都被教室里美丽的读书声吸引，悄悄地观赏，不忍打扰。

反复朗读这几句话。

d．下课了，小伴侣做些什么？操场会是怎么的一幅情景？想象描述。朗读有关句子。

3、小结：

通过学习，我们了解了他们上学路上、课堂学习、课余玩耍的情景，感受到这是一座漂亮、团结、友爱的边疆学校。你喜爱这座民族学校吗？请对那里的同学说几句话吧。

二、布置综合性学习作业。

1、把喜爱的部分背下来。

2、你们的课余生活是怎么支配的？让我们把每天的课余生活记录下来。可以用日记的方式来记，也可以用列表格的方式来记，以后我们再来沟通。

假如用表格的形式，可以参考课本第11页的做法。

学校语文教案篇五

教学目标

①熟悉“扉、瘾”等生字。并通过相互提示认清字形，读准字音。

②正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟从读书和作文中受益的语句。

教学重点

引导同学读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际，体会“长生果”的寓意，并学习的读写方法。

教学难点

引导同学读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际，体会“长生果”的寓意，并学习的读写方法。

教学环节

谈话导入

①同学们都听说过长生果吗？（板书：长生果）吃了长生果会怎么样？板书课题，并指名读课题。

②读了课题以后，你想知道什么？这是一篇阅读课文，要求同学们运用平常的学习方法自己读懂课文。

初读课文，整体感知

①自由朗读课文，读准字音，读通句子，并标好自然段的序号。

②提示留意的字音：心扉的“扉”读第一声，水浒的“浒”不读许，过瘾的“瘾”是前鼻音，馈赠的“馈”声母是k，酵母的“酵”不读xiào。

③默读思索：“我的‘长生果’”是什么？写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟到了哪些道理？找到有关的句子划下来。

细读课文，感悟体会

①我的‘长生果’”是什么？（书是“我”的“长生果”。）

②写了童年读书、作文的哪几件事？（写了童年读“香烟人”小画片，读连环画，到小镇的文化站读图书、文艺书籍。作文经常居全班之冠，作文《秋天来了》得了“甲优”，作文《一件不开心的往事》老师夸我“嵌”字用得传神。）

a．是怎样读这些书的？板书：津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚。

从这样读书中，你体会到了什么？（特别喜爱书）

指导朗读相关的句子。

b．从作文中悟到了什么道理？读11．14自然段。

理解：别出心裁、呕心沥血

③读书和作文有什么联系吗？从文中找到有关的句子，并谈谈理解。

莎士比亚说“书籍是全世界的养分品。”像我这样对阅读如饥似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心阅读使我得到了报偿。（我读了很多的书，使我的作文写得很好，书就像是我的养分品一样。）

作文练习，开头离不开借鉴和仿照。（就是由于读了巴金的《家》这本书，并且里面的句子很喜爱，念念不忘，自己作文中不仅用了，而且用得特别恰当，得到了老师的表扬。）

④为什么说书是“我”的“长生果”？（书像长生果一样，对我有好处。）

为什么又把书称为人类文明的“长生果”的呢？（书是可以流传下来的，我们通过看书可以知道过去发生的事情，书就像“长生果”一样不老。）

感受全文，积累语言

①仔细读自己感受较深的句子或段落，与同学沟通体会。

②课外积累和读书有关的格言警句。

板书设计：

读书作文

饱览“香烟人”画片

看图书：报偿《秋天来了》甲优

阅读文艺书籍：馈赠《一件不开心的往事》赞誉

读中外名著

学校语文教案篇六

☆教学目标

1．在嬉戏中懂得介绍水果应当抓住水果的颜色、外形、味道三大特点。

2．培育同学对自己爱吃的水果产生说话、写话的愿望和爱好。

3．在小组合作中学会详细有挨次的介绍水果，并写一段通顺的话。

☆教学重难点

清晰而有挨次地介绍和描写出水果的特点是本课教学的重点，而运用适当的修辞手法生动地介绍和描写水果是本课教学的难点。

☆教学预备

同学观看《娃哈哈》的广告。

☆设计思路

训练学指出，肯定的情境是同学增加生活体验、激发思维与表达的环境条件的动力源。课前，通过讲台上摆设的各色水果、各小组自带的水果，营造出一个鲜活的贴近同学生活的课堂，同学在阵阵水果香中放松心情，把留意力集中于手中那一只只垂涎欲滴的水果。课中，变单调的看看、说说为多种丰富多彩的语文实践活动（猜水果、看水果、摸水果、闻水果、尝水果、说水果、评水果），变枯燥的答问形式为争论、猜想、展销、表演、观赏、评价……让每个同学动脑、动口、动手，让同学问有更多沟通、合作的机会，使语文实践活动贯穿于教学的全过程，同学在这样的课堂里进发诞生命的火花、活跃出灵动的思维。

☆教学过程

第一课时设计理念

一、联系生活导入

1．老师一踏进教室就闻到了各种水果的香味，看到了五颜六色、外形各异的水果，原来今日我们要上——“爱吃的水果”。

2。你们爱吃什么水果？（随着同学兴奋地回答，相机指导同学用“和、最、有……还有……、等等”把话说完整。）

二、猜想水果并揭示

1．老师也有着最爱吃的水果，你能来猜猜吗？（同学自由猎，老师含笑不语。）

2．这样猜是没有依据的，老师不能直接告知你们水果的名字，不过你们可以向老师询问水果的特点，想想应当从哪几个方面来问？谁先猜到，老师就把这种水果奖给他！（同学提问；老师边板书，边描述特点。）

3．当同学兴奋地猜出后，师生共同总结板书：想想看，刚才你们从水果的哪几个方面提问的？

（外形大小、颜色、表皮、果肉、核或子、味道）

三、优化互动交际

1．你爱吃什么水果？能从这几个方面来简洁说说，让同桌小伴侣猜猜吗？（左右两个小伴侣相互说—说。）

2．谁情愿把你最爱吃的水果的外形、颜色、味道介绍给同学们？其他同学当美食评论家，听后评评谁说得好。

3．小伴侣说得很清晰，但怎样才能说得更好，让其他小伴侣听了你的介绍也喜爱上这样水果呢？我们一起来努力！（以刚才说的水果为例，用“像”补充外形，用“摸”或“拟人”化补充颜色，用“尝”补充味道。假如还知道这种水果其它方面的学问，也可以说一说。）

四、小组合作交际

1．现在以小组为单位，在你们带的水果中评比出你们小组共同都喜爱的水果，然后聚在一起看一看、摸一摸、闻一闻、尝一尝，完成你们小组共同的表格。等一会，我们来开个水果展销会，看哪一小组介绍的水果最受顾客的欢迎！

附表：

第________大组水果__________看一看颜色、外形：摸一摸表皮：闻一闻味道：尝一尝口感：这种水果其他方面的学问2．小组合作介绍这样水果。

记录人_________发言人___________组长___________空气中充满看的果香、刺激眼球的各色水果，营造了一个真实的生活情境。

同学在回答自身的爱好时，往往使用生活中的口语，语句很不规范，我们要擅长引导同学规范语言，正确地进行口语交际。

通过猜想老师爱吃的水果，激发起同学提问猜想的爱好，同学都想第一个猜中，因此开动脑筋非常活跃，从水果的各个方面进行提问，这样，同学问的也就是老师原本要教的，但前者远比后者来得主动、深刻而爱好盎然。

多层次的互动交际就是要打破以往老师说同学听，或者同学说老师听的单方面模式，做到“目中有人”，听时有说者，说时有听者，听时要有反馈，而说者也要留意到这种反馈，实现师生互动、生生互动，群体互动。

在同学不断把握已知的过程中，逐步提出更高的要求，第一步通过猜问嬉戏揭示介绍水果的三大特点（形、色、味），其次步通过同桌互说、大堂沟通评说，在实践中巩固说话要点，第三步通过评说示例，学习用多种手法和语句、词语把水果介绍得生动形象。

群体互动是一种扩高校生口语交际参加面的好方法。在小组合作中培育相互关怀、相互关心的态度及参加的意识与交往力量。同时表格对于小组的分工合作起着一个帮助的作用，关心小组成员渐渐形成合作力量，使小组成员“人人都有事做”、“人人都得跳起来摘果子”。

学校语文教案篇七

教学目标：

1、复习巩固生字词语，学习正确书写“候、困、历、贫’四个生字，联系上下文，在语境中理解“家境贫寒”“唉声叹气”“不慌不忙”“枝繁叶茂”等词。

2、在正确、流利朗读课文的基础上用合适的语气读课文，培育同学语感，在读中理解课文内容，感受郑板桥小时候的聪慧机灵，领悟题眼“巧劝”。

3、在引导读悟课文内容中，创设情境，激发同学的想象力，训练同学思维言语力量，同时体会课文遣词造句的妙处，进行词句的实践训练。

4、学习郑板桥擅长观看、分析以及用奇妙的方式解决生活中难题的这种精神，从中受到启发，感受中国汉字的奇妙，激发对母语的喜爱之情。

教学重点：

1、用合适的语气读课文，理解课文内容，领悟郑板桥劝舅父的“奇妙”。

2、创设情境，引导同学入情入境地读课文，抓住重点词语，体会课文遣词造句的妙处。

教学难点：

感受郑板桥利用舅父迷信的弱点奇妙解决问题的聪慧机灵，并从中受到启发，指导生活实践。

教学方法：

教法：启发、引导、点拨

学法：生自主阅读，乐观思索，通过与文本对话，与同伴、老师对话实现目标达成。

教学预备：

多媒体课件

教学过程：

一、复习导入

1、上节课，我们一同学习了第29课《郑板桥巧劝舅父》，学习了课文生字词，明白了故事情节。现在老师来检查你们队生字的把握状况。

①出示词语：家境贫寒唉声叹气不慌不忙枝繁叶茂郁郁葱葱风风雨雨

指名读，并说说对这些词的理解。（引导同学联系课文内容，说说这些词是写谁的，并简洁分类，为同学理解此文内容打好基础，便于积累运用。）

②谁来说说课文主要讲了郑板桥小时候的一个什么故事？

③今日，我们就一同从故事中去了解郑板桥是如何巧劝舅父的，它究竟巧在哪里呢？

二、学习1——3段。

生自读课文，想想郑板桥为什么要劝舅父？找出相关段落品读。（1、2、3段）

生汇报沟通，引导理解，指导朗读。

1、从第1自然段中你了解到什么？

重点理解“家境贫寒”、“唉声叹气”

2、这时舅父是怎样想的呢？

是什么缘由让我这样穷的呢？生自由说

3、舅父想了想，最终找到了贫困的缘由，是什么缘由呢？

生说出舅父的想法——树在院中是“困”；指导同学读出舅父找到缘由后的欣喜心情。

4、欣喜不已的舅父想到砍树就可以脱贫致富，真是特别感动，那这是一棵怎样的树呢？请画出描写树的句子读一读，想一想。

5、多媒体出示句子：这棵经受了几百年风风雨雨的古树，枝繁叶茂，郁郁葱葱，郑板桥特别宠爱它。

①引导同学闭上眼睛想象树的“枝繁叶茂、郁郁葱葱”

②你能用自己的话来说说这棵树吗？

③带着对这棵树的宠爱，读好句子。

6、这样一棵漂亮的古树，郑板桥特别宠爱，可舅父却由于迷信要砍掉它，这时他的心情怎样？从哪里可以看出来？

三、品读郑板桥劝舅父的段落。

1、郑板桥想劝告舅父，保住大树，你能为他想想方法吗？

让同学调动生活体验，想出方法，好与郑板桥的方法对比，突出郑板桥方法的奇妙。

2、郑板桥他想的是什么方法呢？请读第4自然段，然后和大家一起沟通共享。

3、生汇报沟通，师引导理解。

郑板桥劝舅父的神态怎样？（不慌不忙）理解这个词语，想想他为什么会不慌不忙？

小结：郑板桥利用舅父迷信的这个弱点，将计就计，灵机一动想出人在院中是个“囚”字的方法说服了舅父。

4、读出郑板桥的不慌不忙、神态自若。

5、这时你相对郑板桥说些什么？

四、学写四个生字

1、为分解鞋子教学难点，八个生字分两课时教学，同学自主观看，相互提示留意事项。

2、重点提示“候”字，奇妙引导记住中间那一竖。

3、“困”字，写好里面再关门。

4、你还能写出哪些带方框的字？你能用你的聪慧才智猜猜这些字的'意思吗？

五、总结回顾，拓展延长

1、读了这个故事，你有什么收获呢？

2、平常生活中你有类似的故事么？说给大家听听。

六、板书设计

学校语文教案篇八

一、设计理念

老师、同学与文本互动对话促成动态生成的课堂，这才是一个真实的课堂。在真实的课堂里，同学充分自主，真情投入；老师悉心倾听，倾情奔涌。师生在宽松和谐、互动合作、情趣横生的空间里绽开心灵的对话，在对话中感悟，在对话中生成，在生成中引导，在引导中感悟进展。

二、教学目标

1、认读“石、棵、什、时、就、王、力、不、讲、还、出、牙”12个生字所组成的词语

2、正确流利的朗读课文，理解课文内容，弄清“石榴笑了”是什么意思。

3、让同学明白：全部植物的生长都有肯定的规律。

三、教学重点

1、正确流利的朗读课文，理解课文内容。

2、知道“石榴笑了”是什么意思。

教学难点：

体会全部植物的生长都有肯定的规律

课前预备

师：制作幻灯片；生：询问大人，查一查资料（关于蔬菜、庄稼、水果，在一般状况下，在什么时候成熟，成熟后是什么样儿的？）

教学课时：其次课时

四、教学流程

（一）激趣导入，引出“笑”

（通过师生相互送微笑来激发同学的学习爱好，为下一步学习打下基础。）

1、孩子们，请你们认真地观看老师，现在我是怎样的表情？（老师做笑的表情），是啊，由于你们个个坐得端正，我很兴奋，所以把微笑送给大家。你们愿不情愿把微笑送给老师呀？（情愿）笑一个给老师看一看。（生笑），你们太可爱了。

2、孩子们，你们说惊奇不惊奇，我笑了，你们笑了，连石榴也笑了。读课题：15石榴笑了（A留意读准翘舌音和轻声音节；找准关键词读：什么笑了？石榴怎么样？）

(二）初读课文，质疑“笑”

（教同学学会质疑的良好习惯）

1、我们都说，聪慧的孩子们最喜爱提问题了，读了课题，聪慧的你有什么问题想问老师和同学吗？

（石榴什么时候笑呢？“石榴笑了”是什么意思？石榴为什么要笑？）

过渡：简直太棒了，下子就提这么多的问题，表扬他。其实呀，这些答案都在我们的课文里等着我们呢，请孩子们打开P110去读课文，找一找这些问题的答案吧！

2、自由地读课文（要求读谁字音）

3、由于大家读书很大声，生字宝宝也笑了，竟跑到了屏幕上，，你还能熟悉它们吗？出示幻灯片1（读生字词，读准字音）全体读---开火车读。

（三）品读课文，体会“笑”

（在开放而又真实的课堂里，老师面对同学突如其来的、共性化的理解，奇妙地将“生成”与“预设”融合起来，师生互动对话现场捕获，形象比较，才智启迪，同学在与老师、文本的思维碰撞中领悟学问，强化语感。他们的认知结构也在这随机的“涨落”中产生突变，教学渐渐从“无序”走向“有序”并生成进展。）

过渡：请你认真观看课文的第一幅图，用课文中的句子或自己的话说你的发觉。（相机抽生回答）

（四