小学语文园地一教案设计

小学语文园地一教案设计人教版学校语文试验教材一班级下册“语文园地一”包括“我的发觉”“日积月累”“口语交际”和“展现台”四个板块。其中，“我的发觉”重在引导同学自主发觉“熟字加偏旁”和“熟字换偏旁”这两种识字方法，并熟悉七个生字。“日积月累”板块包括三项内容，主要引导同学围绕单元主题──多彩的春天，积累语言，并在运用中识字写字。“口语交际”板块的话题是“春天在哪里”，同学通过“找一找”“说一说”“画一画”“评一评”等实践活动，感受春天的漂亮。“展现台”的重点内容是自主识字的展现和沟通。

二、教学设想

“语文园地一”虽然由四个不同的板块组成，但是板块与板块之间又有着千丝万缕的联系。从内容上看，它们与单元的主题相呼应;从目标上看，它们体现了“引导同学发觉识字方法，在积累和运用中识字写字”的总体思想。当我们发觉板块之间的内在联系之后，教材所呈现的内容在我们的眼里就是一个灵动的整体，在实际的教学中，可以依据同学的学情，对教学内容进行适当的重组和整合。

以“我的发觉”和“日积月累”这两个板块的教学为例，为了激发同学的学习爱好，我们创设了“去春游”的整体情境，围绕教学目标，将两个板块中的教学内容进行适当的融合，让同学在欢乐中发觉，在欢乐中积累。

三、课堂实录及点评

(一)创设情境，走进春天

师：(师生伴随《嘀哩嘀哩》的音乐一起舞蹈。老师头戴“春风姐姐”的头饰)小伴侣们，你们好!知道我是谁吗?

生：春姑娘。

生：春风姐姐。

师：小伴侣们真热忱，我可想成为你们的伴侣了。今日，春风姐姐想带着你们一起到大自然中，到春天的花园、果园中找春天，想去吗?

生：(齐答)想!

师：预备好了吗?咱们就要动身了!留意，认真瞧瞧，在春天的花园里你看到了什么，听到了什么，有什么发觉?(利用多媒体播放一段春天郊外的风光片。片中有花、草、树、鸟儿、蓝天、白云、小溪、嬉戏的孩子们)

【点评：老师以春风姐姐的形象消失，创设与同学们到春天的郊外春游的情境，既激发了同学的学习爱好，又自然引出了将要进行的学习内容，体现了教学的整体性。】

(二)描绘画面，积累词语

师：我看到小伴侣们都笑了，大伙特殊兴奋，是吧?来，咱们一块说说，你们都看到了什么，听到了什么，有什么发觉?留意，说的时候尽量把话说清晰、说完整。

生：我观察春天的小草绿绿的，嫩嫩的，一大片一大片的。

生：花也开了，有红的、黄的、紫的，它们在春风中张开了笑脸，很美，我想到了我们学过的一个词──百花齐放。

师：说得真好!听了你的发言，仿佛让我们又看到了刚才的画面。你看得认真，说得清晰，说得时候还用上了我们这个单元学过的词，真棒!

生：我还发觉了春姑娘来了，冰雪就溶化了。小溪为了感谢春姑娘，就唱起了歌──哗哗，哗哗……

师：我也听到了，真好听呀!

生：我还发觉小鸟们也很喜爱春天，小燕子、小黄莺都在练习大合唱，这真是莺歌燕舞，百鸟争鸣，春回大地，万物复苏。

师：小伴侣们真了不起，不仅会观看，还留意运用上我们积累的词语，让我们的语言表达更加完整，更加清晰，更加丰富了。除了刚刚我们学过的词语，今日春风姐姐又给大家带来了一些词，你会读吗?

(出示词卡：春暖花开、春风拂面、万里无云、五颜六色、百花盛开、欢歌笑语)

生：(自由读。留意读准字音;词儿连续。)

师：谁情愿来领着大家读一遍，其他同学留意认真听听他的字音读准了没有。(生领读;指名读;齐读。)

师：其实，关于春天的词语还有许多，你还知道哪些?

生：我还知道“鸟语花香、万紫千红”。

生：春光明媚、春意盎然、含苞欲放。

生：春意正浓、烟花三月、满园春色。

生：生气勃勃、姹紫嫣红。

生：繁花似锦、欣欣向荣。

生：万木竞秀、春雨如油。

……

师：小伴侣们真了不起，你们是从什么地方知道这么多有关春天的词语呢?

生：我看课外书，书上有一句话就是描写春天的，我看到句子里面有一个词──“春光明媚”，我就登记来了。

生：星期天，妈妈带我去公园玩，就教会了我这两个词：“繁花似锦、欣欣向荣”。

……

师：知道吗，积累词语最好的方法就是运用，能不能用上我们今日学过的这些词语说一句话呢?谁来试一试?

生：早晨，天空万里无云。校内里的花都开了，五颜六色的，真美丽。

生：春天到了，百花盛开，温顺的春风轻轻摩挲着我的脸，真舒适。

师：小伴侣们，春风姐姐真喜爱你们。你们会看，会听，还会说。下面，就让咱们一起走进果园，那儿还有更好玩的东西等待着你们去发觉呢!

〔点评：老师创设情境，让同学运用所积累的有关春天的词语，描绘心中漂亮的春天。通过这样的教学环节设计，做到了在运用中识字学词，在运用中复习巩固字词、体验字词的含义。〕

(三)自主识字，发觉规律

师：果园里有很多果树。春天来了，它们都开花了。瞧，红艳艳的苹果花，洁白的梨花，粉红的杏花……它们开满了果园的每个角落。(黑板上，有老师画好的果树，果树上开满了花，每一朵花上都写有一个生字。老师可以将生字一组一组地摆放。例如，“哥—歌”。也可以提高难度，随便摆放。)

师：认真看看这花中的生字，你发觉了什么?

生：我发觉有的生字特殊相像，比如说“古”加了个“反文旁”就是“故”。

生：有的生字换了偏旁，就变成了另外一个生字。比如说“油”换了个“双耳刀”就变成了“邮”，邮局的.邮。“底”换了个“单人旁”，就变成了“低头”的“低”。

师：同学们观看得真认真，说得也很清晰，既然有了这样的发觉，咱们就一起把这样的生字找出来，比一比，认一认。每个小组选两个同学到黑板前面来，看看哪个小组同学找得最快!找出来放在一起后，让同学们看看你找得对不对!

(同学将生字按规律在黑板上摆放成两组，如，平—评;桥—轿)

师：(一生读“桥—轿”)哎，我发觉你找的这组生字中有一个我们平常没学过的，你是怎么知道它的读音的?

生：我发觉“桥”是一个形声字，换成“车子旁”，确定跟车有关，而且读音还和“桥”差不多。

师：我们来看看你的猜想是不是对的。(翻开字卡后面的拼音)果真正确，庆贺你，同学们来点掌声给他吧!

师：原来在熟字换偏旁的过程中，还可以用上我们平常发觉的形声字的构字规律来猜读字音。还有像这样的字吗?

生：还有“油—邮”“线—钱”。

生：“底—低”“方—访”。

师：是呀，其实在熟字加偏旁、换偏旁的过程中，可以用形声字的构字规律来关心我们识记生字。(出示7个要求会认的生字卡片)让我们读一读这些生字，读准字音。

(同学自由练读)

师：字音都读准了吗?我来考考大家!

(同学多种形式认读生字)

师：让我们一起读读书上的词吧。

(生读)

师：今日通过给这些生字找伴侣，小伴侣们都有哪些收获，能说说吗?

生：我发觉可以用给学过的字加个偏旁或者换个偏旁的方法来熟悉生字。

生：还可以依据形声字的声旁来猜字的读音，依据形旁来猜字的意思。

师：除了这些方法之外，你在生活中还常常运用哪些识字方法呢?能不能介绍一下!

生：(小组争论，集体沟通)

生：我依据字的意思来记，比如“甭”，不用就是甭的意思。

生：我利用它的样子来记，比如“燕”，把它想象成燕子的头、身子、翅膀和尾巴。

生：我还可以编顺口溜来记，“弓长张、立早章、木子李”。

生：我可以记住它的结构，“双口吕、三口品、二木林、三木森”。

……

师：识字方法就像奇妙的魔法，只要大家平常留意观看、思索，就会发觉它。你一旦了解这些奇妙的魔法，就会记住更多的生字。小伴侣们，让我们最终再大声地读读这些生字!

(生读字卡，师翻动字卡变成成熟的苹果、梨)

师：小伴侣的劳动肯定不会白费，我信任，到了秋天，果园肯定会丰收的!为自己鼓鼓掌吧!果园的丰收正是春天的播种与努力，这有一篇小短文，写的就是咱们的故事呢!

〔点评：在嬉戏中，同学由字形入手，发觉构字规律。在读准字音的过程中，唤起同学平常已把握的形声字构字规律，总结识字方法。这个环节以同学的自主探究发觉为主，老师的作用在于将同学的发觉拨亮，引导同学不断发觉识字规律，总结识字方法。〕

(四)入情入境，读背短文

师：咱们一起读一读吧!留意把字音读准，留意标点的停顿!(生练读、指名生读)

师：能把它给背下来吗?有什么好方法呢?

生：它讲了几个意思，分别登记来!

师：谁来说说?

生：讲了春天村里的果园开花了，有梨花，有苹果花。秋天，果园里结果了，梨子熟了，苹果也熟了，由花园变成了果园。

师：这不就是我们刚刚的经受吗?来试着背一背!(同桌互背)

(指名生背、齐背)

〔点评：短文的意思老师已在前面的“我的发觉”的嬉戏活动中渗透，同学在读背的过程中对内容已比较熟识，降低了背诵的难度。这个环节，对学过的生字是一个复习巩固的过程，老师着重在情境中指导同学背诵的方法，便于同学熟读成诵。〕

(五)巩固识字，指导书写

师：咱们今日的春游活动就要结束了，就在和大家说再见的时候，春风姐姐将送给大家一个春天的祝愿。(出示“我会写”的句子。)自己拼一拼，读一读。

师：(指名生读)

师：我这儿有一张可以传递幸福的纸条。看拼音，把句子写在上面，让春风姐姐把它们送到世界上的每个角落，好吗?怎样才能写好看呢?咱们来看看第一句──春天来了。

(师指导“春、来”的笔画，引导同学观看在田字格中的位置)

师：“春”上包下结构，三横渐渐变长，主笔竖撇，直而挺，压竖中线，捺要伸展，日要写得小。“来”上部紧，下部松，主笔竖压竖中线，撇捺要伸展。(范写)留意，咱们写的是句子，别忘了打上句号，句号单独占一格，写在左下角。

(生练写、互评。写的时候，师提示同学头正、肩平、双足稳，眼离桌面一尺远，手离笔尖一寸远，胸离桌面一拳远)

师：咱们现在试着自己观看一下其次句话，每个字怎么写才好看，别忘了，要打上标点。

(生练写并在黑板上展现)

〔点评：可以看出老师在这一环节非常重视培育同学仔细写字的习惯。从观看难写的生字的笔画，到在田字格中的占位，以及书写姿态的训练，对低班级孩子来说，都是非常必要的。另外此次练写句子除了是对学过的生字复习巩固外，老师还留意了句子的书写要求———学会正确加标点