三年级上册数学说课稿锦集5篇

第页共页关于三年级上册数学说课稿锦集5篇关于三年级上册数学说课稿锦集5篇三年级上册数学说课稿篇1908978797有人说，课堂教学是一幅画，泼墨如注，惜墨如金；有人说，课堂教学是一首诗，起承转合，跌宕起伏。所有这些都在向我们传达同一个理念，那就是：教学是一门艺术。下面我就结合《看一看，摆一摆》的教学设想谈谈我对课堂教学艺术的理解与把握。我对本课作了如下设计：一、根据课标，说教材；二、教学法设想；三、预设教学程序；四、教学效果预测与反思；五、板书设计；六说评价一、根据课标，说教材〔一〕教材分析^p：本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书上册第八单元“可能性”的内容。在现实世界中，严格确定性的现象非常有限，不确定性现象却是大量存在的，而概率论正是研究不确定性的规律的数学分支。标准将“概率”作为义务教育数学课程的四个学习领域之一“统计与概率”中的一局部，从第一学段起就安排了有关的学习内容。本单元主要是教学事件发生的不确定性和可能性，使学生初步体验现实世界中存在着不确定的现象,并知道事件发生的可能性是有大小的。这局部内容可用四个课时来教学。我讲的主要是第1课时，例1和例2的内容，使学生初步体验在现实世界中有些事件的发生是确定的，有些那么是不确定的，下面我就本节课说一说教学目的。〔二〕设计理念:本着让学生学习身边的数学，学习生活中的数学的理念。让学生在自己的亲身经历中感悟、体会、认识、基于这样的理念，设计了一个个游戏，让学生去动手理论，感受数学知识就在身边。〔三)教学目的：1、知识与技能:〔1〕通过详细的操作活动，让学生直观感受到有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。〔2〕结合详细的问题情景，能用“一定”、“不可能”、“可能”简单描绘事件发生结果。过程与方法:〔1〕创设有趣的活动和游戏，如摸球实验、涂色活动及抽签游戏等，让学生经历“猜测—理论—验证—推测”的过程，体验事件发生的可能性和不确定性。〔2〕充分关注学生的学习过程，对积极参与、勇于交流的行为给予充分的肯定和表扬。3、情感、态度与价值观:让学生在同伴的合作和交流中获得良好的情感体验，感受到数学与生活的亲密联络。〔四〕重点、难点重点：通过详细的操作活动，初步体验到有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。难点：结合详细情境或生活中的某些现象，可以描绘简单试验所有可能发生的结果。〔五〕教具准备:乒乓球、盒子、抽签的卡片、课件二、教学法设想在本课教学中我运用了以下的教法：创设愉快的教学情境，利用有趣的数学活动调动学生学习的积极性；挖掘教材及学生的潜在因素，根据学生已有的生活体验，做到因材施教，因人施教，使每一位学生都有不同程度的开展。本节课主要采取小组合作学习方式，组内设有组长、汇报员、记录员来组织和调控整个学习活动，让每个学生都能通过亲自动手操作，获得对事件发生的可能性的体验，同时养成学生乐于与同伴合作、交流的习惯。三、预设教学程序：综上所述，我将本节课的教学设计分为了五大环节：〔一〕、游戏激趣，导入新知；〔二〕、活动体验，合作探究；〔三〕、体验激趣，深化所学；〔四〕、联络生活，拓展视野；〔五〕、动手操作、理论感知下面我就将本节课详细的设计意图阐述如下：〔一〕、游戏激趣，导入新知：新的课程改革在数学教学方面，非常重视问题情境的创设，而创设的情境一定要包含数学模型，因此，在上课伊始，我丢掉了教材中联欢会主题图的引入，而是选用了“石头、剪子、布”这一项师生互动的游戏来导入新课，这项游戏学生再熟悉不过了，在他们猜测了老师和自己谁会赢之后，师生共同进展游戏，并要求学生做好记录，游戏完毕后，从同学们的记录结果和开场猜测的结果的比照中得出结论，自然的引出一些事件的发生是有可能性的，指出我们这节课就来研究事件发生的“可能性”，从游戏的形式导入激起了学生的学习兴趣和求知的欲望，主动参与到学习中来，进入到教学的第二环节。〔二〕、活动体验，合作探究：在本环节中设计了一组摸棋子的游戏，共将此环节分成三个板块来进展：一是让学生感知“一定”与“不可能”在课前老师为每组的同学各准备一袋大小个数相等的棋子。二是体验“可能”并初步感知可能性的大小。三是实际感知可能性的大小，让学生在详细的情境中感受新知，上下相连，使所学过渡自然进入教学的第三环节。〔三〕、体验激趣，深化所学此环节的设计来于联欢会情境图的启发，根据学生的分组情况为每组学生准备了各种水果和托盘，来进展“水果拼盘”的竞赛，共设立了五项内容A.一定是桔子B.一定不是桔子C.可能是桔子D.很可能是桔子E.桔子的可能性很小，让学生在托盘中摆出相应的答案。实物的再现再一次激起了学生的学习兴趣，主动参与，动手、动脑、动口，训练了学生的思维才能、表达才能和小组合体的意识，对所学的知识到达了贯穿，进入教学的第四环节。〔四〕、联络生活，拓展视野让学生充分发表自己的见解，用“一定、可能、经常、偶然、不可能”等词语，说说生活中一些事件发生的可能性，让学生充分体验数学来于生活，同时又应用于生活，进而完成教学的最后一个环节“动手操作、理论感知”让学生用手中的圆形纸制做摇奖转盘，并用顾客或商场经理的不同的身份来设计，再次感知所学。四、教学效果预测与反思我想：通过以上环节的教学，在课上，同学们都将以全部的热情和精力参与到课堂教学中来，积极考虑、自主探究，在获得数学知识的同时获得乐学、爱学、会学的情感体验，感受到本节课所学的知识是生活中存在的，真正的成为学习的主人。五、板书设计板书是课堂教学的重要手段，通过板书突出教学的难、重点，为学生掌握知识和记忆打下坚实的根底。我在设计板书时注意两点。〔1〕图文并茂,条理清楚,层次明确。〔2〕突出重点.与课堂教学的小结相照应六、说评价数学教学应提倡“学中用、用中学、学用结合、学以致用”。在教学过程中，学和用事一个整体。这节课中，为实现教学目的，我所设计的每一个教学游戏活动始终将学生置于一种自主、和谐、轻松的自然学习气氛中，从而使学生在不断地习得中将知识内化，为学生自我求知、自我获取知识创造了有利条件，促进了学生思维的活泼和才能的发挥。三年级上册数学说课稿篇2尊敬的各位考官：大家好，我是今天的X号考生，今天我说课的题目是《长方形和正方形》。新课标指出：数学课程要面向全体学生，适应学生个性开展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上都能得到不同的开展。今天我将贯彻这一理念从教材分析^p、学情分析^p、教学过程等几个方面展开我的说课。一、说教材教材是连接老师和学生之间的纽带，在教学过程中起着至关重要的作用，所以首先谈谈我对教材的理解。这节课的内容选自人教版小学数学三年级上册第七单元第二节，是学生在对长方形和正方形已经有了初步认识的根底上，进一步对长方形和正方形特征的认识。它为以后学习长方形和正方形的周长与面积以及认识长方体和正方体的特征作奠基。二、说学情教学的主体是学生，为此我分析^p了学生的情况。在一年级下学期学生已经对长方形、正方形有了直观感知，大局部学生已经认识了长方形，也能说出长方形有两条长边和两条短边，4个角都是直角，正方形四条边都相等，4个角都是直角，不过对于精准的语言表达和概念的描绘上还存在一定的难度，因此本节课的学习应重点放在学生的验证过程和表达上。三、说教学目的根据以上对教材的分析^p以及对学情的把握，我制定了如下三维教学目的：〔一〕知识与技能从边和角的角度认识长方形和正方形的特征及各局部名称，并能用自己的语言描绘长方形、正方形的特征。〔二〕过程与方法在量一量、折一折、比一比等详细的操作考虑过程中，增强观察、操作、猜测、验证等数学思维才能。〔三〕情感态度价值观在探究过程中，感受学习空间与图形的价值，增强空间观念。四、说教学重难点通过以上我对教材和学情的分析^p，教学目的的设立，我确定了本节课的教学重难点如下：教学重点为认识长方形和正方形的特征；教学难点为观察、猜测、验证等自主探究的过程。五、说教法和学法现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，老师是学习的组织者、引导者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。鉴于学生思维开展的阶段特点，我采用了观察法、实验法及尝试练习法，并把所学知识与生活中的实际经历建立联络。这样的学习方法，让学生在亲身体验中学习知识，使他们感受到数学就在我们的生活中。六、说教学过程下面我将重点谈谈我对教学过程的设计。〔一〕新课导入首先是导入环节，我将采取复习导入的形式请学生说说在生活中哪些物体的外表是四边形，四边形有什么特征。接下来利用大屏幕展示一些常见的四边形，请学生将黑板上的四边形进展分类。选择出较为特殊的四边形即长方形和正方形，此时我会提问：你能准确说出长方形和正方形的特征吗？顺势引出本节课课题：长方形和正方形。【设计意图】从简单的回忆中引入新课，既复习了旧知，又为探究新知做好铺垫，同时使学生感受到知识之间的系统性。〔二〕新知探究接下来是教学中最重要的新知探究环节，我主要采用谈话法、启发法等。〔1〕首先请同学猜测：仔细观察手中的长方形和正方形纸，猜一猜它的边和角有哪些特点？在小组里说一说。〔2〕其次请同学针对猜测进展验证并出示小组活动要求：①用直尺量一量或动手折一折、比一比，你能发现哪些边的长度相等？②用三角板上的直角比一比长方形和正方形的四个角，你能发现什么？〔3〕其次小组汇报介绍验证方法并汇报长方形的特征：预设学生可能会出现三种情况：①学生通过量一量，从中看出上下边长度相等，左右边长度相等。我顺势介绍“对边”的概念。并与学生一同总结：通过用直尺测量长方形的不同边，验证了长方形对边相等的特征。②有的学生通过折一折，说明对边相等。③当学生充分发表了自己的见解之后，我会请同学们举起手中的长方形，互相看一看，你们的长方形一样吗？〔颜色、大小都不一样〕虽然长方形的颜色大小不同，但是不是验证后都发现长方形的对边相等，四个角都是直角这一特征？那也就是说，无论什么样的长方形，它的边和角都有这样的特征。我因势利导介绍“对边、长、宽、边长”等各局部名称，并让学生指一指数学书的封面哪条边是长？哪条边是宽？在自己的正方形纸上标出边长。〔4〕最后提问长方形和正方形的边和角有什么一样的地方？又有什么不同的地方呢？我会根据学生的答复形成表格。【设计意图】此环节的设计关注学生的心理需求，提供大量的时机让学生去动手和表达，具有时效性，使数学充满真实感和亲切感，学生能感受其存在的价值。将课堂还给学生，让学生真正做课堂的小主人去探究发现，印象更深化。〔三〕课堂练习接下来是稳固进步环节，我会设置三道不同层次的练习题稳固本节课的知识点。1、辨一辨：下面的图形哪些是长方形？哪些是正方形？哪些是平行四边形？把序号填出来。2、填一填。【设计意图】此环节的不同层次练习题让学生自主探究与合作完成，在解决问题中强化对长方形和正方形特征的认识，起到深化理解的作用。〔四〕小结作业在课程的最后我会提问：今天有什么收获？引导学生回忆：长方形和正方形的特征。本节课的课后作业我设计为：你能从生活中找出长方形和正方形吗？并用自己喜欢的方式验证。【设计意图】这样的设计能让学生理解本节课的核心，感受数学与实际生活的联络，进步学生的交流表达才能和应用意识。三年级上册数学说课稿篇3一、教材分析^p：本课内容是实验教科书《数学》三年级上册第十单元的第一课时《认识分数》。分数的认识是数概念的一次拓展，在数学根底理论中，分数的形式定义相当抽象，现有的小学数学教材中对分数的理解仅突出它在现实生活中测量与均分的含义。本册“认识分数”这一单元教材是在学生已经掌握一些整数知识的根底上进展教学的，主要是使学生初步认识分数的含义。这是学生第一次接触分数，从整数到分数是学生认识数的概念的扩展,是一次质的飞跃，因为无论在意义，读、写方法、还是在计数单位以及计算法那么上，它们都有很大的差异，并且学生在生活经历中又接触得较少，承受起来比拟困难。因此，本单元只是“初步”，对分数概念的教学仅定位于结合详细情境初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成假设干份，其中的一份或几份可以用分数表示，初步认识和理解几分之一和几分之几。本课时认识几分之一又是认识几分之几的第一阶段，是单元的"核心"，是整个单元的起始课，对以后继续学习分数和学习小数的有关知识打下坚实的根底。二、教学目的1.知识与技能：使学生初步认识几分之一，会读会写几分之一，能比拟分子是1的分数大小。2.过程与方法：通过小组合作学习活动，培养学生合作意识，数学考虑与语言表达才能。3.情感态度价值观：在动手操作、观察比拟中，培养学生勇于探究和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。三、教学重难点：重点：使学生初步认识几分之一，会读会写几分之一，能比拟分子是1的分数大小。难点：理解分数的意义，并能正确地表达。四、教学过程：1.认识1/2“分数的初步认识”必须在“平均分”的概念上建立。所以教学第一个环节是根据学生的年龄特点引入郊游时分食品的情境，把4个苹果2瓶矿泉水和1个蛋糕都平均分成2份。当分到一个蛋糕时，学生发现不能用以前学过的整数来表示，这时，已有的知识经历和现实问题发生了认知冲突，使学消费生了求知的欲望。然后给出分数的概念，提醒课题〔认识分数〕然后让学生回想，我们是如何得到这个蛋糕的二分之一的，让学生理解只要“把一个蛋糕平均分成2份，每一份就是它的二分之一”这个分数的定义。这一环节以后，我让学生说说其他物体的二分之一，从而把分数的定义上升到“把一个物体平均分成2份，每份就是它的二分之一”。接着出示长方形，让学生表示出这张长方形纸的二分之一，这一环节主要是让学生加深对二分之一的认识，以及学会操作，如何来得到一个图形的二分之一，这里还是重点强调二分之一的定义，然后我设计了一个练习，判断涂色局部是不是这个图形的二分之一，更加稳固了学生的新知的理解。2.认识几分之一在认识了二分之一的根底上，我进一步提出还想认识几分之一，让学生说说，并用圆形纸片表示出他想认识的分数，并且让学生说说，他是如何得到这个图形的几分之一的。从而上升到更高的层次“把一个物体平均分成几分，每份是它的几分之一”。然后进展练习，完成书上想想做做1,学生填出分数以后让学生说说____出来的？认识了几分之一以后，我再利用学生表示出的同样大小的圆片的几分之一，让学生观察涂色局部，比拟一下二分之一和四分之一的大小关系，再让学生猜测假如有个一样大小的圆片，表示出它的八分之一，那八分之一应该排在哪个位置？假如再分下去十六分之一，一百分之一呢？老师小结：当我们把同样大小的物体，平均分的份数越来越多的时候，表示其中的一份就越来越小。让学生理解到如何比拟几分之一的大小关系。然后进展练习，书上想想做做3，最后进展练习，想想做做6三年级上册数学说课稿篇4一、说教材各位评委老师大家好！今天我说课的内容是“分数的初步认识”《几分之一》。根据《课标》的要求和学生的年龄特点，我确定本课的教学目的为：1、使学生认识、读写几分之一的数，会比拟大小。2、通过独立考虑、合作交流，培养学生合作意识和语言表达才能。3、体会数学与生活的严密联络。其中我把“认识、读写、比拟大小”确定为本课的重点。把“理解含义”确定为本课的难点。二、关于教法、学法教学中，我采用“问题解决式”的教学方法，力求知识让学生自己学会。同时利用、图形等辅助教学。下面，我就把这节课的教学过程展示给大家。三、教学流程〔一〕第一个环节：复习导入，方案2分钟完成。首先我以学生熟悉的生活情境中秋节吃月饼导入复习。我是这样导入的：中秋节的时候你们吃月饼了吗？今天啊，老师也带来了一些月饼，想和大家一起分享，你们愿意吗？〔出示复习题〕①把4块月饼平均分给2个人，每人分〔〕块？②把2块月饼平均分给2个人，每人分〔〕块？③把1块月饼平均分给2个人，每人分〔〕块？从而引出课题：这半块月饼用我们以前学过的数应该怎样表示呢？这节课我们就一起来学习“几分之一”。〔板书、齐读课题〕【从学生熟悉的情境切入，既激发了兴趣，又调动了学习的积极性。】〔二〕第二个环节探究新知，方案用20分钟完成。1、第一个步骤自主探究。我出示自学指导：①把一块月饼平均分成2份，每份是它的〔〕分之一，写作〔〕。②把一块月饼平均分成四份，每份是它的〔〕分之一，写作〔〕。③把一个圆平均分成三份，每份是它的〔〕分之一，写作〔〕④先自己看书自学，想一想，填一填，再和同桌说一说。〔时间3分钟〕【自学指导的设计，可以更加明确地引导学生自学。】学生自学过程中，我要深化其中，理解学情催促自学，为汇报作准备。2、第二个步骤汇报交流，①我组织学生逐题汇报，并借助帮助学生理解1/2的含义：把一块月饼平均分成两份，每份是它的二分之一，写作1/2。〔板书〕然后组织学生进展说理训练，通过练说、指名说、互说等形式理解的1/2含义。②接着引导学习读写。重点强调书写顺序，并介绍各局部名称及读写方法。1/2读作二分之一〔板书〕。③1/4、1/3的认识方法与1/2根本一样，但要大胆放手，让学生通过知识的迁移，自主理解1/4、1/3的含义。〔我适时板书〕④接下来设计了一个拓展练习：举出生活中几分之一的数，说说它的意义。【使学生知道生活中还有很多东西可以用几分之一的数来表示，体会数学与生活的联络。】最后进展小结：像1/2，1/4，1∕3,这样的数都是分数。〔板书〕3、第三个步骤动手操作。共设计2个操作活动：①第一个活动按要求折出一个长方形的1/5，并涂上颜色。②第二个活动拿出喜欢的图形，折出几分之一涂上颜色。【这个环节将例1和例2的.活动进展了有机的整合，让学生进一步体会分数的含义。】汇报时组织学生到前面边演示边汇报，并贴在黑板上，观察不同的折法，异中求同。4、第四个步骤比拟分数的大小。〔5分〕出例如题【引导学生借助实物比拟分数大小，并总结规律：分子是1的分数，分母越大，分数越小。】【以上就是探究新知，也是本节课的核心环节。我采用想、说、折、比等活动强化重难点；让学生通过多种形式的说来强化思路，培养思维才能。】〔三〕第三个环节：稳固进步，方案10分钟完成。我设计了3组练习题1、看图写分数2、判断对错。3、写分数，比大小。【通过各种不同层次的练习，稳固本节课知识。】(四)第四个环节：本课总结〔2分钟完成〕【让学生谈收获，总结归纳本课的内容。】〔五〕第五个环节：课堂作业〔5分钟完成〕【目的是理解学生对本节课知识的掌握情况。】1、填一填：1/5读作〔〕三分之一写作〔〕2、比大小：1/4〔〕1/51/6〔〕1/3最后设计了一道考虑题【让学有余力的学生得到开展。】三年级上册数学说课稿篇5教材分析^p：《地砖的周长》是义务教育课程标准实验教科书数学〔北师大版〕三年级上册第五单元《周长》的第四课时。本节课突出让学生在理论活动中理解、认识正方形的周长，解决实际问题。本节是本单元的第四节课，由于学生对周长的概念、以及怎样计算图形的周长已经有一定的认识和生活经历，因此教材中创设了一个非常有趣的情境——帮我的女儿丫丫测量和计算装修房间所需的相关数据，让学生在理论活动中探究和归纳出计算正方形周长的正确方法。通过“量一量”、“算一算”、“拼一拼”、“说一说”等一系列活动让学生充分掌握正方形周长的计算方法，并能运用正方形周长的计算方法去解决生活中的一些实际问题，以培养学生解决简单问题的才能。教学目的：1。结合详细情境，探究并掌握正方形周长的计算方法。2。可以运用正方形的周长计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的应用。3、培养学生通过数学理论活动，进展探究性学习的才能。教学设想：通过计算“地砖的周长”这一真实、有趣的情境，激发学生的学习兴趣，让学生掌握正方形的周长的计算方法。然后通过量、算、归纳、说、拼等手段，加深学生对正方形的周长的认识。在此过程中，老师不断创设情境，让学生掌握正方形周长的计算方法，并能运用正方形周长的计算方法去解决生活中的一些实际问题，开展学生解决问题的意识和才能。同时，培养学生乐于助人的爱心意识，从小树立“我能行”的自信心，也让学生感受到生活中的数学无处不在，将数学课与生活交融在一起。教具准备：正方形图片、实物〔地砖〕、题单、课件。学具准备：实物〔地砖〕、尺子。教学流程：一、复习旧知。1。师：同学们师：同学们，前两天大家已经初步认识了图形的周长，那谁能用一句话告诉老师，什么是周长？怎样求图形的周长？2。出示正方形。师：请说出图形的名称。正方形的特点是什么？假如要计算正方形的周长，需要测量它的哪些边的数据？师：真是一群能干的孩子，那如今林老师遇到了一些问题，你们愿意用你们学到的这些本领来帮助林老师，做一个能干、又有爱心的孩子吗？【设计意图：稳固旧知，为今天的新课做好铺垫，奠定根底。】二、创设情境，教学新知。1。谈话引入新课师：同学们，老师有一个非常得意的小女儿，名叫丫丫，就快满五岁了，和你们一样，她非常非常渴望拥有一间属于自己的漂亮房间，所以呢，我按照装修师父的要求买了一些