如何引导学生有效地进行课外阅读

如何引导学生有效地进展课外阅读概要：如何引导学生有效地进展课外阅读?语文课程标准?中指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书。鼓励学生自主选择阅读材料。〞常言说，课内打根底，课外求开展。老师在努力进步课堂阅读教学效率的同时，必须重视学生的课外阅读，引导学生进展广泛的课外阅读，使课内外阅读有机结合起来。在新一轮根底教育课程改革中，老师必须树立大语文教育观，引导学生大量进展课外阅读，在阅读理论活动中学习、掌握各种读书方法，具备处理各种信息的才能，以适应现代社会的需要。如何引导学生有效地进展课外阅读呢？我们学校的语文老师们就此问题曾进展了深化地讨论,许多老师都谈了自己的珍贵经历,并针对“有效〞二字展开了讨论。下面就将我校老师们的一些详细做法和成功经历总结如下，以备我们互相学习和借鉴。一、激发阅读兴趣，让书籍成为学生的好朋友。研究说明，9—12岁是孩子养成读书习惯，培养阅读兴趣的关键时期。孩子们每天愿花两个小时看电视，却不愿花30分钟看书，这是我们如今教育的危机，对许多孩子来说，学习阅读是一个缓慢、困难的过程。我们老师应肩负一个重要的责任，那就是培养学...

如何引导学生有效地进展课外阅读,如何引导学生有效地进展课外阅读

?语文课程标准?中指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书。鼓励学生自主选择阅读材料。〞常言说，课内打根底，课外求开展。老师在努力进步课堂阅读教学效率的同时，必须重视学生的课外阅读，引导学生进展广泛的课外阅读，使课内外阅读有机结合起来。在新一轮根底教育课程改革中，老师必须树立大语文教育观，引导学生大量进展课外阅读，在阅读理论活动中学习、掌握各种读书方法，具备处理各种信息的才能，以适应现代社会的需要。

如何引导学生有效地进展课外阅读呢？我们学校的语文老师们就此问题曾进展了深化地讨论,许多老师都谈了自己的珍贵经历,并针对“有效〞二字展开了讨论。下面就将我校老师们的一些详细做法和成功经历总结如下，以备我们互相学习和借鉴。

一、激发阅读兴趣，让书籍成为学生的好朋友。

研究说明，9—12岁是孩子养成读书习惯，培养阅读兴趣的关键时期。孩子们每天愿花两个小时看电视，却不愿花30分钟看书，这是我们如今教育的危机，对许多孩子来说，学习阅读是一个缓慢、困难的过程。我们老师应肩负一个重要的责任，那就是培养学生的阅读兴趣，因为兴趣是最好的老师。对阅读有了兴趣，就为学生持续阅读和进步阅读才能提供了内因条件。怎样才能使学生感受到阅读的乐趣，从而使课外阅读变成学生自觉自愿的行为呢？老师们认为：

1、尊重自主阅读权，激发阅读积极性。我们要准确把握选择的尺度，指导学生根据自己的实际，选择适宜的课外读物。低年级学生年龄小，还不具备单独一人读书的才能，所以我们提倡的是亲子共读，由父母陪同一起，目的是引领孩子进入书的世界。进入三年级，随着年龄的增长，可以单独欣赏图书。不过他们还缺乏选择适宜书籍的才能，就需要我们老师进展适当的推荐。我们应推荐合适孩子阅读的图书。小学生读课外书，与一般成年人的爱好不同。我们在为孩子们选择课外读物时，应根据孩子的年龄特点和知识程度，以孩子的兴趣为中心，因为爱，所以爱，只有这样才能找到课外阅读的源头活水。枯燥之物，谁也不想领教，嚼蜡之味，谁也不肯品味。我们不能指望一个天真活泼的孩子去背诵老学究的“之乎者也〞。只有?天方夜谭?才是他们一千零一夜的美梦，只有叶圣陶的?稻草人?才是他们最亲密的朋友。

2、创设合作阅读的气氛。在学习伙伴间形成课外阅读的气氛，让阅读成为像游戏一样的童年生活，这是一种多么美妙的境界。一个共同阅读的气氛，一种共同阅读的集体言论，胜于老师的无数教育。例如，我们进展课前3——5分钟的读书活动。要求学生用自己喜欢的方式选择自己喜欢的课外读物去读，或默读、朗读、小组合作读、师生合作读、好伙伴比赛读……此时，哪怕平时不大喜欢课外书的同学，也会被感染了。另外，教室是学生学习活动的主要阵地，我们应擅长利用这个学习的阵地，让学生这个的言论的气氛中进展共同的阅读。例如，在教室里，我们进展读书方面的特色装饰，张贴读书方面的富有启发性的名言及班中喜欢课外阅读的同学的鼓励语。在教室有限的空间里，引导学生自发建立小小图书馆，合作创设书香环境，增进阅读气氛。第三，鼓励家长和孩子一起交流，定期召开家庭读书交流会。让家长的读书兴趣及热情给孩子以最正确引导。

3、保证课外阅读交流的经常性。课外阅读交流活动，能激活学生的心理状态，满足学生在自主阅读中的交际性情感需求，为学生提供表达自己读书收获的时机。所以，我们要保证课外阅读交流的经常性。在课外阅读理论中，我们的交流活动，既有在全班进展的交流，也有分组交流。交流的方式可以是个人发言，或由发言者向其他同学提问，或组织读书演讲比赛，组织读后感征文比赛……让学生主体唱主角，自在地、愉悦地表达读书心得与体会。老师只在交流过程中必要的时候进展简要的、肯定性的评价，从而使学生在交流活动中获得知识、情感、审美、思维方法等多重收获。其次，课外阅读交流活动可以形成浓重的读书气氛，使那些本没兴趣参与课外阅读的学生受到感染，产生共鸣。此法得益于美国的“读书俱乐部〞：假设一本书被引进青少年俱乐部，一个孩子说好，大家即刻会跟上先睹为快。假如一个孩子没读过热销的图书，当别的孩子就这本书谈得热火朝天时，这个孩子就会产生孤陋寡闻、被冷落之感，便也会赶快去买本来一饱眼福。这样，学生在交流中提升了自己对阅读方法的认识，从而增强阅读的兴趣。

4、与影视作品同步阅读或比较阅读。联络生活，抓住阅读机遇，利用影视作品营造阅读气氛，是一个很投机的方法。因为如今已经有很多的名著被搬上银幕或电视了，比方小说?三国演义?、?水浒传?、?西游记?、?隋唐英雄?、?封神榜?等，还有动画片?蓝猫淘气3000问?、?大闹天宫?等，孩子们都会特别喜欢的。看这些电影电视对阅读兴趣很有帮助，但假如能和热播中的影视作品同步阅读或比较阅读，效果会更好。

二、注意方法指导，培养阅读习惯

过去孩子们读书，多数在家长的陪同下进展，更多的是关注故事。如今自己进展整本书的阅读。如何读一本书，在方法上我们应为学生进展适当的指导。引导学生进展课外阅读，除了让学生通读全书，精读精彩片断外，还要注意引导学生勾画圈点、做读书卡片，养成“不动笔墨不读书〞的良好习惯。

1、指导学生制定阅读方案。

就目前的状况而言，学生课外阅读的现状不容乐观，学生自由阅读的时间极为有限，引导学生学会合理安排有限的阅读时间，显得尤为重要。读什么书，什么时间读；零碎的时间读什么，整块的时间读什么；文学名著什么时间读，报刊杂志什么时间读；要有长方案、短安排。制定长方案，是为了有一个长远的目的；短安排，是为了适应可能随时变化的情况。有了阅读方案，就能大大进步阅读效率。

2、引导学生投入真情实感。

读书时，能否将自己的情感投入进去，是能不能读好书的关键。因为语言文字，除了“达意〞，还有“传情〞的功能。大量文质兼美的文章里，既有鲜明生动的形象，又凝聚着强烈的感情，浸透着深化的理性。学生从认知入手，借助形象，引发感情，在感情的陶冶中，展开想象，启动思维，从中感受、体会、感悟、理解并获得一定的语文才能。由情感驱动，引导的情感共鸣从而产生物我两忘，如痴如醉的境界，反过来也可以深化认识。

概要：3、引导学生不动笔墨不读书。在阅读过程中，对于一些精彩片断中的好词佳句，可让学生进展圈圈点点，完成读书笔记。笔记中“本书主要人物〞、“我学到的词汇〞、、“我最喜欢的段落〞、“本书值得讨论的要点〞、“我配的插图〞、“我为本书设计的广告语〞等栏目使学生在积累的同时，不知不觉中养成了不动笔墨不读书的好习惯。再通过读书笔记的互相点评、借鉴学习，既培养了学生的积累运用才能，又锻炼了学生团结合作的意识。三、鼓励学生多读，重视阅读积累多读，是我国学习语文的传统经历。只有多读，才能“有较丰富的积累，形成良好的语感〞；只有多读，才能形成“独特的阅读才能〞。多读，首先阅读的品种要多。从语文的角度看，古诗词的神韵，有怒发冲冠的报国志，也有窗前明月的故土情；有独上西楼的长相思，也有草长莺飞的梦江南；有春光乍泄的蝶恋花，也有斗霜傲雪的一点红……诗歌中的韵律美、节奏美以及优美的意境、深邃的哲理，让人余音绕梁，回味幽长；散文中的词藻美、意趣美给人的精神喜欢；小说中的人性美、人情美以及情节伏跌的美，给人的心灵以陶冶。常识性文章中，作者以形象生动的笔调描绘科学奇观、自然奥秘给人的思想的启迪。...

如何引导学生有效地进展课外阅读,3、引导学生不动笔墨不读书。

在阅读过程中，对于一些精彩片断中的好词佳句，可让学生进展圈圈点点，完成读书笔记。笔记中“本书主要人物〞、“我学到的词汇〞、、“我最喜欢的段落〞、“本书值得讨论的要点〞、“我配的插图〞、“我为本书设计的广告语〞等栏目使学生在积累的同时，不知不觉中养成了不动笔墨不读书的好习惯。再通过读书笔记的互相点评、借鉴学习，既培养了学生的积累运用才能，又锻炼了学生团结合作的意识。

三、鼓励学生多读，重视阅读积累

多读，是我国学习语文的传统经历。只有多读，才能“有较丰富的积累，形成良好的语感〞；只有多读，才能形成“独特的阅读才能〞。

多读，首先阅读的品种要多。从语文的角度看，古诗词的神韵，有怒发冲冠的报国志，也有窗前明月的故土情；有独上西楼的长相思，也有草长莺飞的梦江南；有春光乍泄的蝶恋花，也有斗霜傲雪的一点红……诗歌中的韵律美、节奏美以及优美的意境、深邃的哲理，让人余音绕梁，回味幽长；散文中的词藻美、意趣美给人的精神喜欢；小说中的人性美、人情美以及情节伏跌的美，给人的心灵以陶冶。常识性文章中，作者以形象生动的笔调描绘科学奇观、自然奥秘给人的思想的启迪。但凡有利于学生身心安康的古今中外各种文体，各方面内容的报刊书籍都可让学生多读多看。老师有意识地引导学生阅读这些作品，就可以拓宽学生阅读的视野，从多方面吸收营养，从而增加学生人文素养的底蕴。

多读，还要特别强调诵读。诵读，也是我国古代语文学习的优良传统。与朗读比，它更强调个人体验，更强调内化。叶圣陶先生说：“吟诵的时候，对于研究所得的不仅理智地理解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与语法化而为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。学习语文学科，必须到达这种境界，才会终身受用不尽。〞所以，叶圣陶先生要求我们：“令学生吟诵，要使他们看作一种享受而不看作一种负担。一遍比一遍读来入调，一遍比一遍体会亲切，并不希望早一点可以背诵，而自然到达纯熟的境界。〞因此，对于一些精彩片断，名篇佳作，要鼓励学生多吟咏、诵读，这样才能积累大量的语言材料，形成良好的语感，形成富有成效的语文才能。

四、检查阅读效果，推动阅读深化

有检查才会落实，有测评才会促进。假如放任自流，效果肯定不好。定期测评可采用读书报告会、故事会，阅读心得交流会、优秀读书笔记展评、手抄报、知识竞赛、查阅资料比赛等形式。既能有效地检查阅读情况，稳固阅读成果，又能激发阅读兴趣，调动阅读积极性，推动课外阅读步步深化。

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