鸟天堂教学课件

鸟天堂教学课件第1篇：鸟的天堂教案ppt课件

鸟的天堂教案ppt课件

3鸟的天堂

一、教材分析：

《鸟的天堂》是巴金先生的作品。记叙了他和挚友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，详细描写了傍晚静态的大榕树和其次天早晨群鸟活动的景象。宽敞澄澈的河流，充溢朝气的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了对大自然生命力的酷爱和赞美。

二、学习目标：

1、相识“浆、耀”等14个生字，会写“隙、暇”等8个字，能正确读写“应接无暇、数不胜数”等12个词语。

2、领悟抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的写作方法。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，感受文中描写的“鸟的天堂”中人与大自然友好相处的和谐之美，激发酷爱自然的情趣。

二、教学重点

理解课文内容，感受“鸟的天堂”的和谐之美。

三、教学难点

领悟静态、动态描写的写作方法。

四、教学打算

多媒体课件、课文阅读资料

五、课时支配2课时

六、教学过程

第一课时

一、谈话导入

1、课件出示“天堂”，提问：你认为天堂是个怎样的世界？

（比方奇妙的生活环境，没有苦恼，只有欢乐的地方，那地方如仙境一般。）

2、那“鸟的天堂”是个怎样的地方呢？（鸟的天堂是指能让鸟生活得奇妙、欢乐的地方。）今日我们将和闻名的作家巴金爷爷一起到“鸟的天堂”去欣赏美丽的南国风光。3、课件出示课时目标。（我们通过学习课文要达到这些学习目标，你们有信念吗？）课时目标

初读课文，了解课文内容

学习课文中的生字、新词理清课文层次

初步了解课文描写大榕树的方法

二、初读课文

1、自由读文，学习生字词

（现在请同学们自由读课文，完成学习任务，课件出示自学提示）

自学提示

（1）轻声读课文，借助拼音读准字音，读通课文，读不通的多读几遍。

（2）把画出来的词语先自己读一读，再读给同桌听。

（3）想方法记一记方格内的生字，难写的字在方格下面用手多写几遍。

2、检查自学状况

（1）检查字词

课件出示词语：绚丽、白茫茫、船桨、规律、一簇簇、不计其数、榕树、缝隙、照射、应接无暇、抖动、清寂、抛在后面

（2）指导生字书写“耀、律”3、检查读文

（同学们的字词认读特别好，信任同学们课文也确定读的很棒，我们叫几位同学来展示一下。）

三、理清层次

1、课件出示自学提示，学生读文

（大家把课文读的这么流利，说明同学们课前预习很充分，接下来让我们再次走进课文，解决一下几个问题。）

2、学生汇报（两次。第一次看到茂密的大榕树，却看不见一只鸟：其次次看到了很多鸟。）3、划分段落

找出第一次去和其次次去的段落

我们把两次巡游“鸟的天堂”的重点段各为一大段，其余的前面为一大段，后面的为一段，那么课文可以分为4大段，同学们阅读一下课文，这几大段写了什么？4、小结方法理清结构可以先把重点内容提取出来，再看其他内容可以怎样归并，这样可以很轻松地理清的思路，这种方法叫“提取重点段”。5、概括课文主要内容

（我们理清了的思路，同学们能不能看着大屏幕来概括一下课文的主要内容。）

四、理解感悟榕树的奇妙美

（我们知道和挚友两次来到鸟的天堂，看到了美丽的榕树以及纷飞的群鸟。下面就让我们跟随去看看那一株不平凡的大榕树吧！）

1、把描写大榕树的句段找出来，读一读，好好体会榕树给你什么感受？可以同桌间相互读，谈体会。2、学生自学沟通，老师指导3、汇报沟通

（1）大：

a、“有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目数不胜数。”

①从“数不胜数”体会出榕树枝干数目很多，说明树很大。

②重点体会“真”字。

两个“真”有什么不同呢？听老师读，体会一下。

出示投影：原来的，实际的。

真清晰，明白。

确的确实。

学生体会出：第一个“真”意思是原来的，实际的。其次个“真”指的是确的确实。应读出惊羡的语气。

b、“枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里。”

出示图片：谁来指一指哪些是气根？（体会根上生枝，枝上又生根，独木成林的景观。）

c、“一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”

这株大榕树占地面积有多大呢？谁查找到了这方面的资料？（学生答：16亩地。）课下大家丈量了教室的面积，大家计算一下：合几个教室？

经过换算，你有什么感受？（简直太大了。）

（2）茂密，生命力旺盛。指名读句，谈体会。

a、“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点儿缝隙。”不留一点儿缝隙，说明树叶多。重点体会“堆”。请同学们演示，说明叶多而密。

b、“那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。”

（从中我们体会到榕树的生命力旺盛，生气勃勃。）

4、因为是黄昏时分，所以鸟儿栖息了，而且大榕树树大枝叶稠密，没有见到鸟，有些悲观。但他却被这株美丽的大榕树深深地迷住了，不禁从内心深处发出感叹：这美丽的南国的树！5、看录像：榕树的大与茂密。6、小结写作方法。

我们随着第一次经过了“鸟的天堂”，看到了一株美丽的大榕树。它枝繁叶茂，静静地卧在水面上，充溢着无限的生命力。从榕树的大，以及根、叶、干、枝的形态、颜色、大小等进行了描写，这样的描写静态描写。我们通过这部分课文的学习已经欣赏到了一幅美丽的静态图。

五、课后作业

背诵宠爱的段落

其次课时

一、复习旧课，导入新课

导入：通过上节课的学习，我们感受到了大榕树的奇妙、美丽。其实在这棵树上栖息着成千上万只小鸟。其次天清早，又来到这里，有幸目睹了百鸟欢腾，群鸟纷飞的情景，你们想看吗?（想）这节课我们接着来学习《鸟的天堂》这一课，通过学习我们要完成这些学习任务。课件出示——课时目标

课时目标

1、理解课文内容。

2、初步了解课文的写作方法。

3、体会酷爱大自然，赞美大自然的思想感情。

二、理解感悟群鸟纷飞的景象

点击课件——百鸟纷飞图。

其次天又一次经过了“鸟的天堂”，他看到了什么呢？（鸟）同学们快来依据自学读读课文的10-13自然段吧。课件出示自学提示。1、学生自由读课文，思索：看到什么景象？

2、再读课文，把你宠爱的句子画一画，再与你的同桌说一说你有什么感受？3、学生自读课文，相互沟通。

4、汇报沟通：把你最有感受的句子读给大家听，说一说你感受到了什么？

①我们接着拍掌，树上就变得喧闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。

两个“到处”说明鸟多。

②大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。“花的，黑的”看出颜色多，“有的?有的”可以看出的鸟的姿态很多。

③我留意地看着，眼睛应接无暇，看清晰了这只，又错过了那只，望见了那只，另一只又飞起来了。

说明和体会什么是应接无暇？说明鸟多，看不过来。（看清晰了??，又错过了??这真令的眼睛应接无暇啊！）

④一只画眉鸟飞了出来??那歌声真好听！

兴奋的叫说明鸟很欢乐。6、“鸟的天堂”里有很多鸟，可为什么只详细写一只画眉鸟呢？这就是我们曾经说过的点面结合的表达方法。这只画眉鸟就是这里的点，许很多多的鸟就形成了面。以一只画眉鸟展示鸟儿们的自由欢乐，让我们感受到了群鸟欢腾的壮丽景象，这又叫动态描写。那么前面的大榕树就属于（静态描写）。动静结合是本文的又一表达方法，在今后的写作中，同学们要擅长运用这两种表达方法。

5、下面请同学们看一看录像中的大榕树鸟儿那么多，那么喧闹的景象。

6、看了这段录像你有什么感受？7、指导朗读。

a，读好的，老师立刻说：老师感觉到你刚才这里的短句子读得特殊好，像跳舞似的，你能说说你为什么这样读吗?

b．读不好的，老师说：老师觉得这句子写得很特殊，你看都是两个字两个字的短句组成，你想想怎么读才能读出韵味来。c，师读后，师点评：

对呀，大大小小，各种颜色，还用了四个短句子就写出来了，读起来多有节奏感啊，就像刚才同学说的像跳舞似的。好，现在你能读好了吗?老师信任你确定能读好的。

d．13小节呢?你能读出“应接无暇”吗?好，试试看。

三、引导质疑，感悟“鸟的天堂”的确是鸟的天堂1、师：看到这么一棵奇妙的榕树，看到树上鸟儿欢腾的场面，巴金爷爷还真舍不得离开

语文《鸟的天堂》

学校：湖南第一师范老师：何鲜移

授课班级：三班级科目：语文

时间：20xx年9月21日地点：文b

一、课题名称：《鸟的天堂》

二、教学目标：分析课文，理解课文内容。

三、教学重点：分析课文，理解课文内容。

四、打算：ppt

五、教学过程设计

1、引入：同学们，你们惊慌不惊慌？看到这么多老师坐在这里确定惊慌。老师今日让大家一个个都变成欢乐的鸟，一起来学习《鸟的天堂》（出示课件）这节课，现在，你们就是这一只只小鸟，那你们还惊慌吗？这节课我们就从鸟的角度来感受”鸟的天堂”。

通过上节课的学习我们知道：巴金先生去了几次鸟的天堂，第一次看到了什么，其次次看到了什么）

六、出示课件，学习第一部分：（课文7-8自然段的内容）

1．自由读这部分，找出小鸟会宠爱这个地方的理由。（在7-8自然段有关句子旁边写上批注）。在不理解的地方做上记号。2．班级沟通。（引导学生理解树大）

a、当学生讲到树大的特点时，出示课件帮助学生理解。

b、引导学生找到“数不胜数”和“卧”，当学生讲到“数不胜数”和“卧”字时，出示课件帮助学生理解。（从数不胜数体会出枝干数目很多，说明树很大。）体会“卧”字。（树占地面积大）

这株大榕树占地面积有多大呢？谁查找到了这方面的资料？（和学生对答案：一万多平方米。）

课下大家丈量了操场和教室的面积，大家计算一下：合几个

操场？几个教室？（和学生对答案:一般的教室有7080平方米左右，一个操场的面积大约为1000平方米）

经过换算，你有什么感受？（学生如没感受到树的大则说“简直太大了”让学生感受一下。）

1、导入新课，板书课题

堂。（板书：鸟的天堂）23

45、划分段落：找出第一次去和其次次去的段落。5-9第一次去；10-13其次次去。再思索，1-4段和第14段各写什么？全文可以分几段，为什么？朗读全文。二、教学实录与评析

师：同学们，昨天我们了解了《鸟的天堂》这篇课文的也许内容，分了段。这节课我们要深化学习课文。

师：我们已经知道两次经过“鸟的天堂”，最深的感受是什么呢请同学们速读课文，用书上的一句话说一说。

生：我觉得是这句话：

”师：让咱们一起把这句话读一遍。（生齐读）

师：对这句话你有什么疑问吗？生：为什么第一个“鸟的天堂”要加引号，而其次个“鸟的天堂”却没有加引号呢？

生乙：为什么说“昨天是我的眼睛骗了我”

师：大家别急，这几个问题让我们在学习课文的过程中逐步解决。

师：同学们想一想，第一次经过“鸟的天堂”没有见到一只鸟，他看到了什么生：他看到了一株生长得很茂密的榕树。

师：（板书：榕树）在课文中是怎样描写榕树的呢？请同学们自由朗读写榕树的有关句段，用横线画出描写大榕树的句子，多读几遍，看看你读懂了什么？（生自由读、思、画）

”说明白那株榕师：（板书：茂密叶多）请你再想一想，叶子除了多之外，“不留一点缝隙”还说明什么生：还说明树叶特别密。

师：（板书：密）这里从叶子的数量上写出了榕树那静静的样子，这是什么描写生：（齐答）静态描写。

生：第七自然段的体现了榕树的枝特别多，也体现了它的“师：你从哪个词语体会到榕树的枝干多

生：我从“数不胜数“和

“”读懂的。师：（板书：枝干数不胜数）老师看看你是不是真的读懂了。是什么意思生：形容特别多，数不清。在课文里指枝干多得数不清。师：为什么枝干这么多生：因为榕树长得特别茂密，所以枝干特别多。

生：我知道榕树还有一个特点，它的枝上会生出一些气根，渐渐扎进泥土里，这个特点使它的枝干多。师：（板书：枝上生根）也就是说“枝上生根”与“枝干数不胜数”之间有着亲密的联系，你读懂了句与句之间的联系，你很擅长思索。

（出示图画投影片：榕树近景。指名上台指出图中榕树枝、根、叶的位置。）师：看了图，再读读这句话（出示文字投影片），你们又读懂了什么生甲：这株榕树真大呀！（师板书：大）

生乙：枝上生出的根扎进泥土里，天长日久又会长成新的干，说明这株榕树年头久远。师：你说得真好，这棵树已经有500年的历史了。这株榕树何止大得惊人，简直是一种特有的自然美，这句话怎么读好呢谁来试试（指名读这句话）师：读得好！你是带着什么感情读这句话的生：我带着惊异、赞美的语气读。

师：让我们学着她这样，把这句话一起读一遍。（生有感情地齐读）

师：这句话从生长特点上写了榕树那静止不动的样子，这是什么描写方法生：（齐答）静态描写。

师：同学们看，我们深化读这句话，就能对它有更全面更深刻的理解了。写榕树“大”，除这两处外还有什么地方呢

生：第8自然段这句话：“榕树正在茂密的时期，似乎把它的全部生命力展示给我们看。”从这里我看出树特别大。

师：有没有同学提出不同的见解生甲：我觉得这说明榕树特别绿。

生乙：这句话说明白榕树的生命力旺盛，也就是“茂密”。

师：你的理解更精确。刚刚那位同学说了榕树的叶子绿，请你告知大家，你从哪一句看出来的（板书：绿）

师：你描述得真美。其他同学假如也读懂了这句话，可以发表自己的见解。

生甲：我觉得绿色代表生命力，所以这株榕树“每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动”。生乙：这株榕树让人觉得它绿得发亮，就似乎有多数的小精灵在上面跳动着，使每一片树叶都充溢了勃勃的朝气。

师：听了你们的描述，我觉得你们的确读懂了这句话。这一句话写得多好啊！把叶子都给写活了。谁能把这句话读好

（指名有感情地朗读这句话）

师：大家觉得她读得怎么样。生：（齐答）好！

师：那就让我们像她那样有感情地朗读一遍。（生齐读）

。从这句话我看出了对榕树的赞美之情。

师：你说得真好！赞美了这美丽的地方，美丽的大自然！我们应当带着什么样的感情读这句话生：带着酷爱、赞美之情读。（生读）

师：对，速度慢一些，感情是发自心底的，让我们一起来读一遍。（生齐读）师：按什么依次描写大榕树的呢？由远及近。

师：你想看看真的大榕树吗？它是不是像巴金笔下的榕树一样呢？[放录像]

师：在写榕树的这个部分中，你们觉得哪一段写得最好生：（齐答）第7、8自然段。

师：大家能把这两段读好吗？齐读。

师：（小结）在这个部分，通过榕树的枝、干、根、叶写了榕树大和茂密的特点，写出了榕树那静静的样子，主要用了什么方法描写生：（齐答）静态描写。

师：（板书：静态）让读者感受到了心中涌动的对榕树的酷爱、赞美之情。

师：大榕树的大、茂密是鸟儿生活必需的环境，除此之外，这里还有哪些适合鸟生活的环境？(岸上潮湿，农夫不许人捉鸟)挚友介绍这是鸟的天堂，可我们为什么没有看到一只鸟呢？（傍晚，栖息了

师：在鸟的天堂没有看到一只鸟，不免缺憾，其次天早晨，其次次来到了鸟的天堂，这次看到了什么？很多鸟。

师：为什么两次看到的情景如此不同?

生：因为第一次去是傍晚，那时鸟儿都休息了。而其次次是早晨去的，鸟儿都出来活动了。

师：你说得对。所以说（指板书）生：（齐答）昨天眼睛骗了我。

师：我们来看看又是怎样写鸟的。课文哪几处详细写了鸟（板书：鸟）生：课文第12、13自然段详细写了鸟。

师：请一位同学来读这两个自然段，同学们看看你最宠爱写鸟的哪句话。（指名读）师：你宠爱写鸟的哪个句子

生：我宠爱“我们接着拍掌，树上就变得喧闹了。到处都是鸟声，到处都是鸟影”这句话。师：你为什么宠爱这一句

生：“到处都是鸟声，到处都是鸟影”，可见鸟儿飞得很快，我们只能听见它们的声音，望见它们的影子拂过，我觉得这里写得特别美。

师：（板书：到处鸟声，到处鸟影）说明这儿的鸟怎么样生：（生答）多。师：（板书：多）还有谁说说你宠爱哪一句生：我宠爱“大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”说明各种颜色的鸟到处都有，很多我没见过的。师：你说得真好！那景色又美又壮丽。

（板书：叫飞扑）从这几个写鸟的动作的词来看，你们觉得鸟儿怎么样

生：（齐答）动态描写。师：（板书：动态）抓住鸟儿活泼好动的特点，主要从声音、位置的变更和动作等方面

生甲：我觉得这儿鸟特别多，而且颜色很艳丽。生乙：鸟儿飞起来的景象真壮丽。

生丙：鸟儿叫声悦耳，特别可爱。那只小画眉鸟真像个顽皮的孩子。生丁：鸟儿生活得很欢乐，我也想变成一只鸟在那儿生活了。师：用一句话说，你觉得这个地方怎么样生甲：这个地方特别奇妙。

生乙：这个地方真是鸟儿华蜜生活的乐园。

师：你说得真棒。这就是其次个“鸟的天堂”的含义。那为什么第一个加引号？生：第一个打引号的“鸟的天堂”，指的是那株茂密的大榕树。

师：对，第一个“鸟的天堂”特指那株被人们称作“鸟的天堂”的茂密的大榕树，加上引号起强调作用。其次个指适合鸟儿生活的奇妙环境。

（生有感情地齐读）生甲：总结全文。点题。点明中心。

师：通过这节课的学习，你体会到在课文中表达了什么样的思想感情生：我体会到了酷爱大自然、赞美大自然的思想感情。师：是怎样表达的？

生：抓住榕树静止不动的特点进行了静态描写，抓住鸟儿活泼好动的特点进行了动态描写。

师：对，这一静一动，相互衬托，突出了“鸟的天堂”的奇妙，充分展示了大自然的奇妙，抒发了对大自然的酷爱和赞美之情。

附板书：

鸟的天堂

大

第一次（傍晚）榕树茂密（静态）绿

其次次（早晨）鸟多（动态）欢

第2篇：《珍宝鸟》教学课件

《珍宝鸟》这一课让我明白了只要我们都具有一颗爱心，就会制造出和谐的世界。下面是关于珍宝鸟教学课件的内容，欢迎阅读！

教材说明：

《珍宝鸟》是义务教化课程标准试验教科书语文七班级下册第六单元第一课。学习这个单元，要求学生在理解课文内容的基础上，调动已有的学问储备，结合自己的生活体验，大胆地发表自己的见解。这个单元以写动物为内容。动物是人类的生存伙伴，动物与人类应共享生存空间。阅读文章，不但可以激发关爱动物、善待生命的情感，还可以引发对人与动物关系的深化思索。《珍宝鸟》的冯骥才就为我们生动地描述了珍宝鸟在“我”的细心照料、诚意呵护下由胆怯 人到亲近人的变更过程。告知我们：信任，往往能制造出奇妙的境界。

设计理念：

本课的教学以人为本，老师是学生学习的伙伴，留意课内外延长，训练学生对信息的搜集与整理。自主探究，自主感悟，合作沟通，让学生学会学习；在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书；学会倾听，学会欣赏，学会想象，给学生供应足够的表达机会，让学生学会表达。

教学目标：

1、学问与实力：了解珍宝鸟的样子和特点，理解课文内容。

2、过程与方法：有感情的朗读课文，整体感知文章的内容，欣赏美丽段落。

3、情感看法与价值观：体会与珍宝鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是和谐的。

教学重难点：

教学重点是相识珍宝鸟在“我”的照料与呵护下发生变更的过程及感受的表达方法，难点是理解“信任，往往制造出奇妙的境界。”

教学打算：

打算珍宝鸟的图片资料、一首节奏舒缓配有鸟叫的音乐、一段配有音乐的自然风光的VCD。

教学过程：

一、导入新课

1、激趣导入：同学们，听了音乐（配有鸟叫的音乐）你的脑海中出现出什么样的画面，心中有什么样的感受？我们都情愿与鸟交挚友，可鸟是否情愿与我们交挚友呢？

2、探求新知：今日老师就和大家一起来学习冯骥才先生的《珍宝鸟》，看他是如何与鸟成为好挚友的。（出示课题，powerpoint幻灯片）

3、出示教学目标：让学生在本课学习有明确的目标。（出示powerpoint幻灯片）

4、沟通资料：同学们都查找了有关本课作家、作品及珍宝鸟等资料，请在小组内相互沟通。（检查学生课前收集的资料，训练学生搜集、整理信息的实力，也是自主获得学问的表现）

二、初读课文，整体感知

1、学生感情朗读课文，读准字音，读通课文内容。

2、整体感知：说说通过读课文，你知道了些什么？（课文主要写了珍宝鸟的样子、习性、和我相处的过程；告知我们“信任，往往制造出奇妙的境界。”）

三、再读课文，理解文章主旨

1、找出文章主旨句：“信任，往往制造出奇妙的境界。”

2、拓展理解：就这个主题，谈谈你自己的感悟。（信任能制造人与自然的和谐之美，也能制造出人与人、人与社会、人与国家、人与生活------的和谐之美；信任，根源于真诚、爱心、敬重、理解、同等、坦诚------）

四、欣赏、质疑的探究学习

1、欣赏：是怎样把珍宝鸟写得如此可爱的呢？文中有很多吸引人的描写，你最宠爱哪一段，找出来，把你的感受、你宠爱的理由写在书的扉页；再有感情的朗读，细细的品尝。（老师打算了合适的音乐，给朗读的学生配乐；先小组朗读，然后全班展示。）

2、质疑：对文章的某个句子的理解、文章内容等等，你还有什么不懂的问题吗？（小组合作、探究质疑）（让学生自主探究、自主学习）。

五、训练想象、强化表达

与小珍宝鸟之间的信任，使他们成了亲密无间的挚友，可大珍宝鸟却总是生气地呼喊自己的孩子回到笼子里，这是一个很简单激发学生想象的情境，设计：假如你是大鸟、小鸟，你会怎么想？这一问题既加深了学生对主题的理解，又增加了学生的表达实力。（换位思索、合志向象、心理描写，强化了在读中训练表达，说与读、读与写的结合）

六、归纳积累、课外延长

是啊,一只本是怕人的珍宝鸟，因为信任，变得与人亲密、友好。信任是一座桥，让人们彼此心灵沟通，真情相融；信任是一把火，能溶化心中的冰，照亮你前行的路；信任是一缕缕阳光，普照万物，使自然更美，人类更美-------唯有了信任，人与自然才会更和谐。可如今，放眼看去，河流污染、草木枯黄、水土流失------我们的地球妈妈正无力地呻吟着，面对此情此景，我们能做些什么呢？（一段美丽的山水风光VCD，协作舒缓的音乐，引导学生进入美的境界，并引发思索------课外延长拓展）

教学反思

新课改的实施，要求我们必需有新的教学思想、教学方式。在本课的教学中，我能以学生为本，成为他们的学习伙伴，留意了课内外学问的延长和拓展，提高了学生搜集、整理信息的实力。我不仅仅立足于传授学问，更想让学生体验一种求知的方法。自主探究，自主感悟，合作沟通，让学生学会学习。教学中极力挑逗学生的学习爱好，使学生由“要我学”的消极被动状态转变为“我要学”的乐观主动状态，学生融入了情感、融进了课堂，课堂气氛轻松活泼，教学效果较为乐观。当然，不足之处还很多，如：对学生关于主题的理解启发还不到位；学生提出疑问的方法还没完全驾驭，提得过于浅显，这是今后教学中应当留意的；关于大鸟、小鸟的想象，学生说得不错，假如能落在笔上就更好了------总之，这堂课不论胜利多于失败，还是失败多于胜利，带给我的收获是特别大的。

第3篇：教学课件珍宝鸟

《珍宝鸟》反思珍宝鸟是一篇文旨美丽的课文,讲作家冯骥才与他养的珍宝鸟之间发生的故事,文章饱含着对珍宝鸟的关爱、敬重、宠爱。下面为大家供应了珍宝鸟的教学课件，欢迎借鉴！

教学目标

1、认读12个生字，能正确流畅地朗读课文。

2、整体感知课文内容，了解珍宝鸟因为信任而与“我”渐渐亲近。

3、研读课文第10段，通过换词比较，感受视察细致用词的贴切，感悟珍宝鸟对渐渐信任的变更过程。并联系上下文，进一步感受用词的贴切。

4、探究珍宝鸟对“我”渐渐信任的缘由，是对它的不打搅，不管它，不损害。

5、升华“信任”的内涵并对“信任”有自己的理解。

板块一激趣导入，初读质疑

目标：了解珍宝鸟的特点，并了解课文的，并依据略读提示，了解学习课文的相关信息。

过程：

1、揭题

2、说说珍宝鸟是什么样子的呢？读一读。

3、读略读提示，明确学习要求：读通课文，“我”是怎样渐渐得到珍宝鸟的信任？

板块二整体感知，梳理情感

目标：

1、初读课文，依据珍宝鸟和人交往看法的变更梳理课文脉络。让学生理解课文的主要内容。

2、在沟通的过程中找到中心句，并了解所要表达的中心就是“信任”。

过程：

1、快速默读，课文写了我和珍宝鸟的交往过程中发生了哪些事情？

2、沟通：珍宝鸟怕“我”；珍宝鸟生了小雏，小鸟和我渐渐熟识；小鸟和我亲近；小鸟信任我……（对学生的回答进行引导、整理）

3、是呀，写了和珍宝鸟交往过程中的点滴，那么你认为想表达的是什么呢？

4、找出中心句读一读。

5、是呀，因为信任，这雏儿和渐渐熟识，渐渐亲近，渐渐变成了好挚友。

板块三：研读文本，感悟变更

目标：

1、通过换词对比等方式，感受细致的视察，体会到用词的精确。

2、发觉用词规律，并能联系上下文进行运用，体会到珍宝鸟渐渐信任“我”的情感并进一步感受用词的贴切

3、在前后细微环节的变更中提升对“信任”的理解。

过程：

1、那么，课文的哪些自然段让你感受到了小鸟起先对我依靠了呢？

2、学生沟通，并说说理由，师进行适当引导和指导朗读。（8~13）

3、小鸟在一每天长大，和也越来越亲近，不光在笼子四周活动，还跑到我的书桌上来了呢。我们一起去读读第十段，探讨探讨是怎样写出这小鸟对“我”的信任的。

出示第十段前三句：渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。它先是离我较远，见我不去损害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，照旧写东西。

1、读读这段话，读懂了什么？

2、（亲近），从哪些地方看出来的呢？

3、（动词），圈出，并自己去读好这些动词，让人感受到亲近。

4、你能给这些动词换一换吗？（挨——靠、蹦——跳、俯——低、偏——转）

5、比较一下，哪个词更恰当。从而感受视察细致及用词贴切。

6、指导朗读，读出当心、警惕、不够放心。

出示第十段：渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。它先是离我较远，见我不去损害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，照旧写东西。它就放开胆子跑到稿纸上，围着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”的响声。

1、来读读接下来的话，刚才是当心翼翼，那么现在呢？

2、（胆大、放心）从绕、跑、跳等词语来理解

3、小结：正因为有的细致视察，正因为有用词的精确，在我们的面前，一只调皮机智的小鸟出现了，小鸟对“我”不断亲近的变更过程如电影一般出现出来。

4、射：课文中还有很多细微环节也是前后可以相互比较的，也能体会到小鸟与“我”之间越来越亲近。找一找，体会体会。

5、学生沟通：叫声与呼喊（学着呼喊，叫小鸟回家，体会用词贴切）

落在肩上与趴在肩上（尽然趴在肩头睡着了。这小家伙如此胆大，如此放纵呢！不仅仅是信任，还有的是依靠呀。只用了这两个动作就让我们感受到了）

6、让我们齐读下面一段，重温这温馨的一刻。音乐中齐读十三段。

7、回来中心师接读：我笔尖一动，流泻下一时的感受：

生接读：信任，往往制造出奇妙的境界。（板书：奇妙的境界）

板块四再次读文，探究根源

目标：

1、再读课文，通过对珍宝鸟的“不”的研读感受珍宝鸟信任就是基于对它的不打搅，不损害，对它生活的敬重。

2、重整课文内容，感受人与鸟的各谐相处。

过程：

1、默读全文，想想在与珍宝鸟的交往中是怎样对待的？（不打搅、不管、不损害）

2、依据关键词再次整理课文内容。

3、的不闻不问，不管不顾是真的束之高阁吗？

4、以不打搅、不管、不损害、不惊吓才得到了珍宝鸟的信任。

5、“信任”，什么意思。信任不仅仅是信任还有依靠。

6、正是因为敬重小鸟的生活，静默关注小鸟，才换来了小鸟的信任，才有了那么动人的一幕。再读课文中心句。

板块五：探讨拓展，锤炼语言

目标：在练笔中，对信任有自己的理解和体会。对“信任”的内涵再一次提升。

过程：

1、课文学到这儿，你知道是谁吗？（冯骥才）有人说，冯骥才有一只生花妙笔，你同意吗？那他这支妙笔妙在哪里？缘由何在呢？把你的想法说一说。

2、学生自主沟通，指名共享。

用词贴切；描写形象生动；把他和珍宝鸟的交往写得特别细致；语言精炼，浓缩主旨……

3、是的，在课文中，的那一点感觉、一点情境、一点味道都浓缩成了一句话，就是……

生齐读：信任，往往制造出奇妙的境界。

4、拓展练笔：

其实奇妙的境界不仅存在于人与鸟之间，更存在于人与人、人与社会之间。想想生活中那些信任制造的奇妙的境界，用“信任是……”的句式，写写你的一点体会、一点感受、一点启示。

5、升华主题

这就是《珍宝鸟》赐予我们的一点启示、一点体会、一点感受。信任是如此奇妙，我们希望真诚总是充溢生活的每个角落，让信任之情流淌

课后反思

《珍宝鸟》是闻名作家冯骥才的一篇散文，这篇文章文旨兼美，我很宠爱这篇文章。所以在教学设计时，主要想让学生领悟文章的主旨，并能赏析文章本身。美国心理学家布鲁纳告知我们：“教学不能是讲解式的，不应当使学生被动地接受学问，而应当让学生自主地把事物整理就绪，使自己成为发觉者。”假如在课堂教学中，学生通过课前的预习已经对教材有了确定的相识，并且还有了相当的背景材料，那么，在课堂上，我就要搭建交互性的展示平台，通过自读、自悟、自学、探究，加深对教材的感悟，让学生自己发觉问题、解决问题，再通过小组之间的合作沟通，取长补短，相互影响，各有所获。反思以前上的课总是不能彻底的解放思想，经常不敢信任学生，生怕他们不会，说不出来，总宠爱依据自己所设计的问题按部就班地牵着学生走，结果往往事倍功半，适得其反。学生学完课文后，都有一种“读完了就想说一说”的冲动，为此，在教学结尾，我让学生用一句话来表达出此时的感受，在表达中培育语感。为此，在教学结尾，我请学生在自己的珍宝鸟上写下你自己的感受，

信任产生了奇妙的力气，让我们心灵相通；

信任制造了华蜜生活，让我们在欢乐中飞扬；

信任是一抹阳光，让我们的生活五彩缤纷；

信任带给我友情，使我有了很多好挚友。

……

学生对动物的关爱，对同学的友爱，对信任的理解，都在情感的体验中得到了感性的理解，在学生与文本、的对话中提高了道德的相识。学生有感而发，洋溢着浓浓的人文情怀，爱的力气在学生的生命活动中又一次得到了催生，信任爱心的滋润确定能够制造出奇妙的将来。

第4篇：竞赛课《鸟的天堂》教学设计

竞赛课《鸟的天堂》教学设计

教学目标

1、会认8个生字，会写14个生字，正确读写“缝隙、树梢、照射、”等词语。

2、正确流利的有感情朗读课文。

3、边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会酷爱大自然的思想感情

教学重点

朗读课文，边读边想象画面。

教学难点

领悟抓住景物特点进行描写的方法。

教学方法

1、以读代讲，读中感悟。

2、运用情境教学法，通过对重点词句段落的品读，发挥想象，引导同学们体会课文中大榕树的特点。

教学过程

一、情境导入，感知全文

师：我国文学巨匠巴金曾说：“南国的风物含有一种迷人的力气，在我的眼里，一切都显出一种梦境般的美丽。”这节课老师就和同学们一起走进南国一个梦境般的地方。

生：（齐读）——鸟的天堂。师：谁来给大家介绍一下。生：回答

师：好，昨天大家都预习了课文，谁来读读这几个词语？其他同学留意听。这儿（课件出示：

一簇簇

缆绳缝隙不计其数

树梢做巢应接无暇

兴奋）（1）正音：兴奋（2）理解应接无暇

（3）指导学生字：巢（老师边书写“巢”边解说：“巢”上部分三个“〈”要写得匀整，这是鸟的一家三口，下面是个扁“日”是鸟的窝，建在这树木上，所以“巢”就是鸟的——家）

师：借助预习提示谁能说说课文主要写了什么？生1：课文写了两次去鸟的天堂看到的景物。生2：课文主要写了两次去鸟的天堂，第一次在傍晚，没有看到鸟，看到了一棵茂密的大榕树，其次次在早晨，看到众鸟纷飞的景象。

二、重点读“树”，品尝写法

师：同学们想不想知道大榕树长什么样啊？

生：想

师：让我们随着巴金先生，伴着夕阳的余晖，走近这株奇妙的树，请同学们打开书，阅读1-9自然段。（出示ppt）师：榕树有哪些特点？生：这是一株特别大的树

生：这是一株特别“绿”的树

生：生气勃勃生：茂密（老师随机板书）

师：当看到这株大榕树的时候发出了怎样的感叹？生：这美丽的南国的树！

师：板书，这是第一次来到鸟的天堂最干脆最真实的感受。请同学们齐读这句话。生：读。

生：“我见过不少榕树，这样大的我第一次看到”。从自己的亲身阅历写出了这株榕树很大。

师：是的，巴金常旅国内外，可以说，见多识广，对巴金来说大榕树不足为奇，但这样大的却是第一次看到，可见之大。

生：“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目数不胜数。”由数不胜数这个词，感受到这是一株大榕树。

师：课件出示这句话，再读，谁还有新的发觉？

生：应突出“一株”这个词，从远处看误以为是很多株榕树，走近看原来只是一株。

师：读出只是“一株”的感觉

生：“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目数不胜数。”强调了“一株”。

分别找几个同学读。

师：把体会带进去，都读读这句话。生：自由读

师：为什么数不胜数？这跟它的生长特点有关。找相关句子读一读。生：“枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里。”师：见过“枝上又生根”的树吗？生：没有。师：（出示老师在鸟的天堂拍的照片）介绍：大家看到这很多的像胡须一样的东西，就是榕树的气根，气根的生命力很强，当它越长越长，垂到地面时，伸入泥土，就形成了枝，枝上再生根，根再形成枝，就这样横干直枝相连，盘根错节，所以——

生：枝干的树木数不胜数。师：知道它原委有多大吗？生：摇头。

师：和会场相比，相当于20多个会场。生：赞美“哇”

师：把你的赞美用一个词或一句话表达出来。生：这美丽的南国的树。

师：人常说“独木不成林”，但这棵树却覆盖整个小岛，形成了“独木成林”的奇观。难怪这样赞美——生：读——这美丽的南国的树。师：还有哪里详细写出了“大”？

生：“一部分树枝垂到水面上，从远处看，就像一棵大树卧在水面上一样。”因为树很大，所以树枝垂到了水面。师：你能读出这样大的感觉吗？生：读。“一部分树枝垂到水面上，从远处看，就像一棵大树卧在水面上一样。”师：谁再来读一读。

师：多么生动、奇妙的一个“卧”字啊，她静卧在水的中心，独立成一个小岛，是那么的安详、优雅，自然、宛如一个隔离尘世的人间天堂啊。所以这样感慨——

生：读——这美丽的南国的树。

师：让我们再次走近这榕树，引读——“我们的船渐渐靠近榕树了„„

生齐读：“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目数不胜数。枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面上，从远处看，就像一棵大树卧在水面上一样。”

师：接着找寻，写出了榕树的哪些特点？

生：“榕树正在茂密的时期，似乎把它的全部生命力展示给我们看。”用展示生命力，来表现茂密。师：它是怎么展示的？

生：“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙”叶子密集到“一簇的一簇的堆起来”

生：从“不留一点缝隙”我感受到这树的茂密，那么大的一棵树，尽然不留一点缝隙。

师：在读这段话。从哪里还能体会到这种生气勃勃？

生：“那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。”

生：感情朗读。“那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。”

师：这句话体现了榕树叶子的什么特点？生：绿和生气勃勃的特点

师：你能读出树叶绿的发光，绿的鲜亮的感觉？生：读。找个同学比较的读一下。

师：那翠绿的颜色，绿的发光，绿的鲜亮，看久了，似乎感到绿叶上的点点光斑像是一群可爱的小精灵在舞蹈，再来读一遍。师：谁能读出这句话的生气勃勃？生：读。

师：老师感受到这榕树的强大的生命力。谁再来有感情的读一读。生：读

师：通过的朗读，让老师感受到这树叶在抖动，这生命在抖动，同时也是的心在抖动，所以他不由自主地赞美——生：“（齐读）这美丽的南国的树。”师：也是我们的心在赞美——

生：“（齐读）这美丽的南国的树。”

师：巴金先生用精确、生动的语言为我们呈现了这株大榕树的勃勃朝气，下面用我们的朗读去再现这文字的生命！生：齐读第八自然段。

三、迁移练笔，引向读“鸟”

同学们，你们知道嘛，这棵美丽的大榕树还有一个奇妙美丽的传闻。在一个美丽的早晨，一只仙鹤发觉了这环境静而优雅，便呼喊了数万只仙鹤栖息在这棵榕树上。从今，每于早晨薄雾中，万千灵鸟鸣声呼喊，凌空翱翔，野趣盎然，形成了一株榕树变天堂的奇妙景观。

假如你就是那第一只飞来的仙鹤，你发觉了这株美丽的南国的树，你将怎样呼喊你的亲人、挚友来此安家立业？请你写下最能打动他的话。生：写。

师：提示：可以用文中的话，也可以用自己的话。沟通。

生1：在南国有一株美丽的大榕树，它遮盖住整个小岛，独木成林，那树叶绿得发光，绿得发亮，一簇堆在另一簇上，不留一点缝隙，哪儿冬暖夏凉，是我们生活的天堂啊！

生2：我发觉了一个天堂，那儿依山傍水，丰衣足食。一株树就是一片林子，四周很静，人们和善„„„„

师：就在你的呼喊中，一只鸟飞来了，两只鸟飞来了，千百只，千万只鸟飞来了。这美丽的南国的树，成了真正的——生读：鸟的天堂。

师：今日今日我们虽然没有看到一只鸟。但却领会了这株大榕树的奇妙景象。到这里，我们和巴金爷爷第一次去的鸟的天堂的旅程结束了。下节课我们将起先其次段旅程，看看又会给我们带来什么样的奇妙景观。

四、作业：

1、摘录文中自己宠爱的句子并背诵下来。

2、依据课文内容，并搜集有关材料，当一回小导游写一篇解说词，介绍小鸟天堂的大榕树奇观

五、板书设计

鸟的天堂大绿茂密

（板书是画一棵大榕树，包含文字。）

第5篇：《鸟的天堂》一课教学反思

本文由于我上过几次，所以在课堂上自己的教学思路清晰，在教学其次部分时，我在让学生感情朗读后，问：“假如你是生活在其中的一只小鸟，你有什么感受？”起先时教室里静静静的，我以为学生不会答，刚打算启发一下，有一个学生举手了，他说：“我想说一个词。”我说：“可以。”他说：“安逸。”我马上鼓舞说：“这个词特别好，表达出了小鸟的感受，你用上这个词，以一只小鸟的身份来说一名话。”他说：“我在这里生活，心里真安逸啊！”我乘胜追击：“说得好，就是这样的，每个人的感觉千差万别，每只鸟的感觉也各不相同，只要你们大胆地说出自己的想法，就是对的。”接着，我听到了各种精彩的发言。“我在这里可真快乐啊，有这么多的挚友，一点也不孤独。”“我在这里有吃有喝，简直太好了。”等等，这些发言活跃了课堂后气氛，让学生大胆地张了口，让我的感觉较好。

第6篇：珍宝鸟优秀教学课件

《珍宝鸟》是人教版语文四班级上册第四组教材中的一篇略读课文。课文以生动细腻、富有情趣的语言写出了珍宝鸟由"怕"人到"信任"人的变更过程。下面给大家整理了珍宝鸟的教学课件，一起来看看吧！

教学目标：

1．正确流利有感情地朗读课文，能背诵课文的

四、

五、六自然段。

2．培育学生独立阅读和合作、探究的学习方式。

3．通过我宠爱珍宝鸟，了解珍宝鸟对我的逐步信任，明白信任能制造出奇妙境界这一道理。

教学重难点：

1.人与动物之间充溢爱和信任的志向境界。

2.培育学生自学课文的实力，提高对课文的感知、感悟实力。

教具打算：教学课件

一、复习导入

看到同学们脸上的笑容和充溢信任的眼神，使我感到今日的课堂是多么地温馨和奇妙，让我们在这种奇妙的心境下再次走进《珍宝鸟》。（板书：珍宝鸟。学生读课题。）

上节课我们初读了课文，接下来老师检查一下同学们的词语驾驭状况。

默词：调皮、陪伴、拨开、信任

同学们对比大屏幕自己改一下。错的订正一遍。（统计一下对）

（一）学习第三自然段

真好！挚友送我一对珍宝鸟。在我的悉心照看与呵护下，三个月后，他们有了雏儿。老师把这只美丽的珍宝鸟带来了，你们想看看这个小家伙吗？出示大屏幕：出示珍宝鸟图片请同学们专心去欣赏一下这只小珍宝鸟。说说你们眼中的这只小珍宝鸟是什么样?

（我们来看看像一个蓬松的球儿的小珍宝鸟长什么样？出示大屏幕：出示珍宝鸟图片说说你们眼中的这只小珍宝鸟是什么样?）

生自由说。

假如刚才那些同学能按确定的依次，抓住小珍宝鸟的特点来说就更美了。我们来看看是怎样描写他眼中的小珍宝鸟外形特点的。出示：外形的文字

同学们从老师标出的红字发觉了什么？（从部分到整体）

我们以后在视察事物的时候，最好抓住事物的特点依据确定的依次来写。

我们自由地美美地读一读。师巡察。

指一两名读。

评价：老师从他的朗读中听出了这是一只多么可爱美丽的小珍宝鸟呀！

齐读。（我们一起来读读这句话。）

二、合作探究

小珍宝鸟和我相处的过程中是怎样逐步信任“我”的？（板书）师说：学习就要这样，要有一双擅长发觉的眼睛，关注每一个细微环节，每一个动作，每一个词语，信任你确定会有收获。

请同学们默读课文第四自然段，边读边思索，可以在重点词语旁写下你的感受。（我们读书时，要做到不动笔墨不读书）

1．自读圈画。

我们四人组成一小组，在小组内把你圈画的词语和收获与组员们进行沟通。

2．小组沟通：

下面我们一起来沟通一下。假如你觉得同学说的不到位，你可以进行必要的补充。

三、精讲点拨，品读感悟

（一）学习第四自然段。

1.指一两组组员沟通。派代表。

起先，……来回晃动。（依据学生说的状况随机读书。）

渐渐地……反应。

后来……手指。

2．师总结依次。（小珍宝鸟从胆子很小到逐步亲近“我”是经验一个过程的。）我们带着各自的体会来美美地把这一段读一下。齐读。

这么美的文字老师都能背下来，同学们能吗？试一试，给同学们自由打算一下。

我们一起来背好吗？（随机指背。）

师总结背诵状况。

（二）学习第五自然段

珍宝鸟已经逐步地亲近我，师引读：白天它调皮地陪伴着我，（出示文字）从这段文字里你又能品尝出什么？

（三）学习第六自然段

总结：这时，珍宝鸟起先对我恋恋不舍。出示图片：看---这小家伙竟趴在我的肩头—齐说。

做嘘的动作，不要吵醒她。你能小声告知我吗？小鸟在我的肩头睡着了。（一两个）

这小家伙睡得多熟呀！它把“我”的肩头当作了什么？（暖和的巢、妈妈的背、宝宝的摇篮）

这小家伙睡得这么熟，这么香，也许在做梦呢？它会梦到什么呢？（一两个）说的真好。谁能轻轻地美美地读一下这一段。（出示课件第6自然段。一生读课文第六段）

读得真棒！看着这可爱的小家伙，“我”不由自主地发出一声呼喊：(出示：信任，不就能制造出奇妙的境界吗？)

其实这句话就在告知我们：信任，就能制造出奇妙的境界。（板书）

（音乐读）今日这节课，我们在的书房里目睹了一幅人鸟相亲相爱、和谐奇妙的画面，这是信任制造出来的奇迹。“信任”是一种关爱，一片呵护，是彼此的敬重。其实，老师还觉得（出示：）信任是一座桥，让我们彼此心灵相通，真情相融；你觉得信任是什么？（一两个生说）（说的时候就能上黑板写）

信任是一盏明灯，--------------------

信任是--------

----------------------

（巡察随机点名上黑板。）

四、小结归纳

只要心中充溢爱，老师信任不仅在的书房，在世界上每一个角落，你、我、他都能在自由的天空中制造出奇妙的境界。正如我们的课堂一样，不也制造出了奇妙的境界了吗？下课。

板书：

21珍宝鸟

信任，制造出奇妙的境界

珍宝鸟“我”

起先……

渐渐地……

后来……

第7篇：鸟的天堂教学设计及评课

篇1：鸟的天堂教学设计及反思

篇2：《鸟的天堂》评课稿

评《鸟的天堂》一课

上午其次节,我有幸倾听了颜老师执教的《鸟的天堂》一课给我留下了深刻的印象.课堂上,颜老师以她美丽的教学语言,娴熟的教学技巧,独创的教学设计把学生带到了一个充溢诗情画意的世界,奇妙地将语文实践和人文精神的熏陶融为一体,充分展示了语文课堂教学的无穷魅力.《鸟的天堂》是一篇讲读课文,记叙了闻名作家巴金先生和他的挚友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象,表现了大榕树的浩大,茂密,以及被称为鸟的天堂的名副其实,表达了对大自然中这种生命现象的酷爱和赞美.剖析颜老师执教的《鸟的天堂》,我有如下感受:第一,老师的设计理念符合《新课程标准》的要求,把学生置于学习的主体地位,把学习的时间,空间还给了学生,让学生成为了学习的主子.课堂上,老师紧紧围绕这是一株怎样的榕树这一问题,让学生边读边思索来绽开教学.在老师的引导下,学生找出了关键词句,重点段落,很简单就想象出榕树的枝叶茂密景象和群鸟纷飞的壮丽景象,逐步将课文的重点突出,难点突破.其次,教学特点与课型特点吻合.《鸟的天堂》是写景抒情的文章,行文美丽.颜老师执教时接受以读为主的教学特点,让学生在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中受到情感的熏陶,用自由读,指名读,默读,齐读等形式,使学生一个比一个读得好,让学生在读中积淀语言,内化语言.第三,多媒体为教学起到了协助作用,为学生供应了直观感性材料.课文在写榕树大,茂密,主要通过对枝干和绿叶的描写,展示了孤木成林的榕树的勃勃朝气;写众鸟活动的喧闹场面,主要写了数量多,种类多,而且鸟儿生活得自由,愉快.在

学生朗读的基础上,老师展示了课件,让学生直观感知鸟的天堂,加深了对课文内容的理解.当然,教学恒久是一门缺憾的艺术,听了颜老师执教的《鸟的天堂》这一课,我觉得教学的深度还不够.作为五班级的学生,不仅仅是让学生读熟课文,理解词语,老师有必要分析的写作方法,表达方法,让学生从中领悟一些写作技巧,为习作的谋篇布局奠定坚实的基础.篇3：《鸟的天堂》教学设计与评价

《鸟的天堂》教案

教学内容：小学语文教科书十一册第十八课

教材分析：《鸟的天堂》是我国闻名作家巴金的作品。课文记叙了和他的挚友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的浩大、茂密，以及被称作“鸟的天堂”的名副其实，表达了对大自然中这种生命现象的酷爱和赞美。教学目标：

1、学会3个生字，能正确读写下列词语：订正、靠近、做巢、树梢、清寂、应接无暇

2、有感情地朗读课文，背诵课文中自己宠爱的部分。

3、理解课文内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增加爱护生态环境的意识。

4、领悟捉住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。教学重难点：

了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义；想象众鸟纷飞的美丽壮景。

教学方法：

2、以读带讲，指导学生有感情地朗读课文，把朗读贯穿于学习的全过程。

3、引导学生运用“读—画—说—读”的方法自学，训练学生边读边思索的实力，养成良好的学习习惯。

教具打算：多媒体课件、挂图、重点句段投影片。

教学支配：两课时第一课时

教学要点：

1、学习生字新词。

2、正确、流畅地朗读课文、初步了解两次经过“鸟的天堂”的情景。

教学过程：（略）

其次课时

教学要点：相识大榕树的秀丽及群鸟纷飞的壮丽景象，体会表达的思想感情，

领悟文章的表达方法。

教学过程：

一、感知大榕树的静态美

1、出示课件：欣赏大榕树

[设计目的：只有入境，才能生情，激发学生学习爱好，激活学生创新

思维。]〈1〉、谈印象，感受大榕树的特点。板书：大、美

〈2〉、自由朗读，然后画出描写大榕树“大”和“美”的特点的词句。

2、引导理解：

（1）、“那是很多株茂密的榕树，看不出主干在什么地方。”

（2）、“我见过的不少榕树，这样大的还是第一次望见。”

（3）、“枝干的数目数不胜数，枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里。”

（4）、“那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛。似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。”

（让学生充分发表看法，体会榕树那长势旺盛，充溢活力，充溢朝气的美。）

3、激发情感，指导朗读。

（1）、出示课件，老师描述：看！这榕树枝多叶茂，绿得多么可爱，一簇树叶堆在另一簇上面，密密层层的。阳光照在翠绿的叶子上，反射出刺眼的光线。一阵微风吹来，鲜美翠绿的叶子，一动一动的，像在那长呀长呀。多么美丽而又充溢生气的榕树啊！同学们，假如你亲眼看到这榕树，会怎么样？

[设计目的：通过本环节，给学生创设一个生活中的情境，鼓舞学生有独到的见解，并适时指导学习课文内容及课文所表达的思想感情，进展学生运用语言的实力]（2）、配乐朗诵，学生带着宠爱、赞美的感情朗读自己最欣赏的句子。

（3）、把自己认为写得最好的句子背下来。

（4）、小组探讨：为什么榕树会有这般美丽又充溢活力的景象？

[设计目的：通过想象，进一步激发学生的爱好，有助于让学生设身处地地进行学习，老师用提示的方法，为学生制造一个探讨学习的氛围，使学生能有爱好地进行发觉和探究。]

4、体会的情感。

榕树的美不仅仅是因为它的形态奇异，树枝繁茂，树叶青翠。更重

要的是在于它蕴含着无比旺盛的生命力。同学们，看着这一棵巨大的美丽的榕树时，感情怎样？从哪一句看出来？

板书：美丽的南国的树

指导学生用宠爱、赞美的语气朗读第八自然段最终一句。

5、归纳写法。

抓住了榕树的形态、大小、颜色等方面写出了榕树旺盛的生命力，

使我们感受到榕树的美，这种写法叫静态描写。

板书：静态

二、体会鸟儿的动态美。

1、学生小结学习“描写榕树特点”这部分的学习方法：找出特点，品赏词句，读中体会。

2、观看课件：问：你觉得这里怎么样？

板书：多、喧闹

3、学生运用学法自学“鸟的活动”部分。

（1）、读课文，想一想从哪几方面详细描写鸟多和喧闹的场面？找出句子并加以理解。a、引读有关句子，边读边画（画：鸟），帮助学生理解：a、鸟儿活动的变更过程。（起初??后来??接着??）b）、鸟多、喧闹的场面。（到处??到处??有的??有的??有的??）c）、兴奋的心情。（成千上万的鸟汇聚在这里，这是从未见过的喧闹、壮丽场面，被深深的吸引。）

b、划出描写画眉的动作的词“飞、站、叫”。（点面结合描写了鸟的兴奋、可爱，说明榕树上鸟特别多，特别喧闹，表达了兴奋开心的心情。）

4、读课文，填空并把板书补充完整。

（1）、填空我们接着拍掌，树上就变得（喧闹）了，到处都是（鸟

声），到处都是（鸟影）。（大的），（小的），（花的），（黑的），有的站在树枝上（叫），有的（飞起来），有的在（扑翅膀）。

（2）、板书：到处??到处??大小花黑

应接无暇飞叫扑兴奋

[设计目的：此环节通过品词句，在理解词句含义的基础上，让学生

参与板书设计，发表见解，更能体现表达的思想感情，]

5、反复朗读，加深理解，体会感情。

6、再看课件：“听那好听的鸟叫声”。问：你们听到鸟儿唱什么吗？

（引导学生围绕课文的内容和中心想象，使学生更有爱好地进行探

索。）

7、归纳写法。

这一段抓住鸟的活动变更，描绘了鸟的天堂里鸟是那么多，

大的小的，颜色各异万千，叫声好听，呈现了百鸟齐汇的喧闹场面。这种写法叫做动态描写。

板书：动态

三、

顾全文，整体探究。

1、大榕树能成为鸟的天堂。除了大榕树枝繁叶茂、生气勃勃之外，还

有什么缘由？

投影画面：晚霞、河面。用上“因为??所以??”句式说说

大榕树能成为鸟的天堂的三个缘由。让学生感悟到这里的人们爱护榕树，疼惜鸟的自觉性行为，人与自然和谐统一的境界美。1）、大榕树枝繁叶茂。2）、大榕树四周景色幽静、环境安静。3）、农夫不许人捉鸟，鸟儿受到爱护。

四、总结。（投影榕树全景）

1、文写了两次经过鸟的天堂所见的不同景象，说说你宠爱哪一次？为什么？

2、同学们，“鸟的天堂”之所以成为鸟的天堂，其中最重要的是鸟受到人们的爱护。惋惜的是，当年游历的地方鸟儿不再是

那么多。叫得不再那么欢。什么缘由？除了河水受污染，农药毒杀，大片土地开发影响鸟儿觅食，造成自然生态不平衡之外，更为重要

的是人为火药枪打鸟的问题。可喜的是，现在爱护生态环境已逐步

成为人们的共识，希望鸟儿会在这个“天堂”生活得更加欢乐。希

望祖国的山山邻邻、江河湖畔，出现更多的“鸟的天堂”！

五、作业：

1、收集有关鸟的天堂的材料，为导游写一篇解说词。

2、朗读课文，把自己宠爱的部分背下来。

板书设计：

鸟的天堂

枝：不行记数

大根：垂伸

大榕树

（静态）绿、垂

美

展示堆抖动美丽的南国的树

到处??到处??多大的小的花的黑的的确是鸟的天堂

鸟应接无暇

（动态）

飞叫扑

欢

评析：本节课我留意创设情境，激起学生的学习愿望和参与动机，变更了一问一答的教学模式，放手让学生去品词析句，引导学生一步一步地去相识美和感受美。

一、

词悟词，引导学生识美

在引导学生相识大榕树的静态美时，先出示“大榕树”的课件，整

体感受榕树，再让学生自由朗读课文后，让他们各抒已见，读出自己认为最美的地方，并说出美在哪里，然后概括归纳，领悟课文是从榕树的大小、形态、颜色三个方面写出其静态美的。最终，投影出示一些重点语句，借助教学挂图、让学生图文对比，细读重点句，找出关键词语，使学生在看图、品词、悟句中细致相识榕树的静态美。

相识了榕树的静态美后，放手让学生用同样的方法去学习动态美，

通过“到处是鸟声到处是鸟影”，“有的飞过来，有的在扑翅膀”，“我的眼睛真是应接无暇??”等句子去相识“鸟的天堂”的动态美。并引导学生通过“动态美”和“静态美”的对比，进一步相识“鸟的天堂”的整体美。

二、

放多媒体课件，引导学生赏美

在分析完全文后，再播放全文的课件，让学生从抽象的文字描述中

转入直观感知，带着欣赏的心情领会大自然的美，接着播放音乐，让学生闭上眼睛，让刚才所看到的图象在脑中再出现一次，使他们对课文所描述的美留下更深刻的印象，又受到美的教化、美的熏陶。

第8篇：鸟的天堂教学设计

3．鸟的天堂

第一课时

教学目标：

1．初步了解两次经过“鸟的天堂”看到的景象有什么不同；

2．学习课文1、2两段，理解“鸟的天堂”是怎样的，体会“鸟的天堂”的壮丽；

3．能辨别课文中写的详细事物与的联想，并相识体会联想的作用；

4．能有感情的朗读课文。教学重点：

1．理解鸟的天堂是怎样的。

2．能辨别课文中写的详细事物与联想，相识体会联想的作用。教学难点：

读课文描写大榕树的重点词句，运用多种媒体手段，启发学生进入情境，进行合志向象，感受大榕树蔚为壮丽的美丽，从而激发学生酷爱南国风光，酷爱大自然的情感。

教学打算：录音机、磁带、课件制作

说明：课前预习20分钟（1、读顺课文、理解生字新词；2、了解课文大意）教学过程：

一、揭题，导入：

1．出示“天堂”，问：“天堂”原指什么？现在一般用来比方什么？（指学生回答）

2．出示“鸟的”，构成课题——“鸟的天堂”，问：由这一课题，大家会想这该是一个怎样的环境呢？（让学生说说）

3．导入（师述）：现在，就让我们随着巴金爷爷的妙笔去广东新会市天马村天马河，看看河中小鸟上有500年左右树龄的大榕树。（课件展示“大榕树”的全貌）

二、初读课文，了解前后两次看到的“鸟的天堂”的异同。

1．快速阅读课文，知道前后几次经过“鸟的天堂”。（两次）

2．再读课文，思索，两次看到“鸟的天堂”的景象有什么不同。

课件出示详细要求（作业练习第4题：依据课文内容填空）：

曾次坐船经过“鸟的天堂”。第一次是经过；其次次是经过。因为经过的不同，看到的也不同。第一次看到，却没看到。其次次去听到了，又望见了。

这使信服那支叶繁茂的真是。

①学生自由读课文，试着独立填空；（课堂作业第4题）

②指名反馈答案。

③老师引导小结，过渡到第一段的学习。

师：第一次经过“鸟的天堂”是在“傍晚”，大家是怎么知道的？从课文中找出有关的句子来。

三、学习第一段，体会作家描写时间的语句的奇妙之处。

1．学生读文；

2．汇报沟通探讨：

课件出示课文中的原句：

太阳落下了山坡，只留下一段绚丽的红霞在天涯，在山关，在树梢。

①齐读。

②说说从这句话中感受到这里“傍晚”的理由。

3．比较句子的异同，体会写法的精妙。

课件出示被比较的句子：

太阳落下了山地，只留下一段绚丽的红霞在天涯、山头、树梢。

①探讨分析两个句子的异同：

▲句式不同：一句是排比句，二句是并列句。

▲句意不同：一句是“红霞”不只是撒在“天涯”、“山头”、“树梢”三个地方，其他很多地方都有；二句是“红霞”就只撒在“天涯”、“山头”、“树梢”三个地方似的。

▲韵味不同：二句不如一句读起来有韵味。

②感情朗读第一句，读出韵味。四、学习其次段：体会大榕树大得壮丽的美。

1．听录音读其次段，想：这是一棵怎样的树？

2．学生汇报说。

可能出现的状况：①这是一棵高大（浩大、巨大）的树。②这是一棵枝繁叶茂的树。

③这是一棵高大繁茂的树。师述：大家说得都没错，但那一个更精确呢？

3．学生再读课文：要求可用自己宠爱的方式读文，并用自己宠爱的标记划找课文描写大榕树的重点词句。

①学生回答沟通所划找的重点词句：

a.依据学生的回答，课件出下列句子：一簇簇的绿叶伸到水面来。树叶绿得可爱。这是很多棵茂密的榕树，但是我看不出树干在什么地方。

b.我见过不少的大榕树，但是像这样大的榕树却是第一次望见。

c.我有机会看清它的真面目：是一棵大树，有着数不清的丫枝，枝上又生根，有很多根始终垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从这处看，这像一棵大树斜躺在水面上一样。

d.这棵榕树似乎把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。翠绿的颜色光明地在我们的眼前闪烁，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在抖动。

e.只有多数的树根立在地上，像很多根木桩。

②引导理解体会以上句段：

▲说说是按什么依次，从哪几方面写大榕树的？

板书：远——近

树干、枝叶

▲远看的大榕树,给人什么印象?(板书:高大、繁茂)为什么？学生沟通，老师板书：很多棵？

两棵？

一棵！

▲近看的大榕树，又给人什么印象?（指引板书：高大、繁茂）为什么呢？

A．沟通探讨：（大榕树的“高大”）

a.理解“真面目”的“真”的意思（真正、原来）

b.读榕树“真面目”的句段。师：能把榕树“枝上又生根”的景象勾画出来吗？（学生读文后试画）

c.课件展示几种状况，让学生分析对比明白画的正误。

师：的确，正因为大榕树有着树不清的丫枝，枝上又生根，很多根又直垂到地上，伸进泥土里。因此它的