初中英语阅读教学中人文素养的点滴渗入 论文

初中英语阅读教学中人文素养的点滴渗入摘要：为了能够更好地适应当今现代社会,对于人才的培养要求不仅仅局限于需

要具备丰富的知识和较强的技术能力,更迫切需要具备优秀的思想和人文素养。人文素养教育是提高初中英语各门专业素养的关键。但是目前很多老师对人文素养在教育中的重

要性理解不够清晰以至于不能引起对学生的人文素养培养的重视。本文提倡在初中英语阅读教学中通过研究课本内容,开发出人文因子,拓展阅读资源,培养积极健康的人文精

神,搭建阅读情境,提升人文素养渗入效果,使用多媒体教学工具,打造英语文化氛围,注意学生个体差异等几方面体现在初中英语阅读教学中如何渗入人文素养。

关键词：人文素养，阅读教学，人文因子，阅读资源，人文精神，情境在中国的教育中,英语一直都是一门很重要的学科,受到了广大老师的普遍重视,并

且通过种种的研究和实践,英语教学在整体上得到了提高,其中初中英语教育尤为显著。但是,随着我国教育改革的不断深化和社会对于人类品质的更高要求,学校应该进一步加

强和培养小学生英语和人文素养。只有把初中生英语课本中所应该具有的人文素养充分地融入到初中生日常英语课堂上来学习,才能够让我们初中生的英语整体综合素养能够

得到有效地发展和提高,进一步地全面认识到国际文化等方面。一、人文素养如何体现在初中英语学科核心素养中

初高中英语课程核心素养大致上由三个层次构成:一般来说,英语课程的目标是培养学生具备良好的语言技巧、思想品格和自主学习能力。语言技巧能力是指使用语言去做

事情的能力,它涉及到语言知识、语言意志和语感、话说技巧、交际战术等等。思维品质培养的目标是提高思想辨析的能力,包括分析、推理、判别、理智表达、运用英语等多种

思维形式。文化品格的重点是了解不同国家文化的内涵,比较不同,汲取精华,尊重差别。学习能力的基础因素主要有三种:认知战略、认识策略、沟通战术和情绪管理战术。而"

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人文素养",即"人文科学的研究能力、知识水平,和人文科学所体现出来的以人为对象、以人为中心的精神-----人的内在品质"。由此可见,在这四个维度的每一个方面之中,思维品

质和文化风范都与我们的人文素养具有着极其紧密的关系。而思想品质、文化品格则是在初中阅读课中必须具备的。

二、人文素养在目前初中英语教学阶段中所出现的境况现如今,许多的初中英语老师仍然坚持以提高学生英语成绩为目的的观念,多用讲授,

练习等方式进行教学,课堂内容繁重,趣味不高;部分初中英语老师本身人文素养不高,无法起到以身作则,引导学习的作用;学生学习存在被动性十足,主动性欠缺,只局限于课本

内容,无法提高学习英语的积极性,造成了人文素养的缺失。三、初中英语阅读中渗入人文素养的具体方式

1.研究课本内容,开发出人文因子

要想有一节"有效而又高效"的课堂就要先做一篇好的教学设计,而一篇好的教学设计取决于教师对课文的了解和分析程度。这就更加需要老师对课本内容的深入了解、开发

出蕴含于其中的人文因子。所以,要想能够更好地调动和激发学生对英语的兴趣与积极性,教师就需要引起重视。英语主要是一种国际性的语言,它不仅仅是一个沟通的工具,它也

是一个种族、一个国家的文化和思想体现。因此,在英语教学中要体现出英语课文中所蕴含的文化内涵和思想内涵,而不只是关注某一个语言中的、单词语法点。

例如,在对ACountryMusicSongChangedHerLifeForever这节英语课进行教学时,可以根据东西方音乐上的文化差异进行人文素养的渗透。乡村音乐(countrymusic)美

国民族特色流行音乐于20世纪20年代兴起于美国南部，曲调简单,节奏平稳,带有叙事性,具有较浓的乡土气息,亲切热情而不失流行元素。中国民族传统文化民间民俗音乐主要包

括中国劳动节的号子、山歌、小调、长歌以及多种小声部乡间民谣和民族歌曲等不同音乐体裁。在中国不同的少数民族、不同历史地方和有的民族因为他们所处的不同地区、

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民俗不同而自然有着独特的音乐风格和文化差别,各自都有其自的文化特色。这些内容的渗透不仅可以让学生更好的理解课文,也能让学生对所授知识内在底蕴了解状况,从而体

现了它的语言之美、文化之美。.拓展阅读资源,体现积极健康的人文精神

开发出人文因子不仅仅需要对课本的研究,这也需要教师们在日常的课余时间多多地进行阅读,这样才能使我们平时的教学技能得到提升,教学内容得到丰富而有内涵。同

时教师们以身作则地阅读能够带当整个班级的英语阅读环境。在初中英语的课堂中进行阅读教学中对于人文素养的培育这是一个很好的机会,不应该被忽视。这是因为初中阶段

的学生已经具备了一定的阅读理解能力。相对平时对于单词和语法的阅读教学来说,阅读课堂教学可以在培养人文素质和教育的渗入中能够起到巨大的效果,因为在这种阅读过

程中学生的认知和思维是非常活跃,良好的阅读环境能够帮助他们主动地促使其产生丰富的思考和联想,能够深刻感悟得到文中所蕴藏和表现出的一种人文精神。所以,教师在

平时的课堂教学中所提供的阅读材料要慎重,既符合学生当前的阅读理解能力,又能够给学生带来积极健康的精神。

人教教学版九年级英语教学语文课本中一篇"AChristmasCarol",来自于著名作家英国推理作家查尔斯.狄更斯的一部同名长篇小说,该书主要内容讲述了在圣诞节这个月

的时候一名刻薄冷酷的守财奴突然遭遇了一些一件令人非常感到惊奇的危险事件,让他意识到自己曾经对别人造成的伤害,善良的一面逐渐复苏。这部小说对当时的社会起到警

示和普世的作用。因此,教师们在向学生讲授这一篇小说阅读时,可以把原著中的小说内容作为补充引入到阅读课堂中,因为这一篇教材的内容与原著在阅读细节上都是不够丰

满的,而且和原著在阅读教学的水平上还有一些差距。这部小说还有一部同名的电影,教师可以根据教材的内容选择对应的电影片段给学生观看,使他们更加深入地、直观地感受

文中人物的变化,从而体会到文中所表达的人文精神。3

3.搭建合适的阅读情境,提升人文素养培养效果

人文素养如同行为习惯的养成,是需要实践活动支持的,是在实践活动中体验,潜移默化而成的。为此,教师需要在初中英语阅读教学中搭建合适的阅读情境,在生动形象的

情境中才能让学生体验丰富多彩的人文素养。教师能够通过所需要创设的各种阅读思想情境,能够真正做到通过让引导学生"阅读"的各个情境,分析其中的思想情境,预测其中的

思想意图,去对其提出一些质疑、批判,从而真正领悟到自己所学到的知识和蕴藏其中的人文因素,使人文素养得到有效地渗透于阅读教学中。

为了达到更好的人文素养渗入的效果,教师可以根据学生的反应来搭建合适的情境,比如可以先模拟一些简单的情境,观察学生的反映,让学生能逐渐习惯,同时也有机会对

该种方式进行完善,循序渐进地提升其教学效果。而且初中学生自我控制能力较弱,在学习中不能紧跟着教师的教师思路,会开小差儿并且会干扰其他同学,这时候就不利于教学

活动的进行,这就需要教师对情境创设的预判和处理教育冲突的能力。人教版八年级英语下册中"HanselandGretel"。在这一节课的教学中,老师们也可以

从比较简单的方法和形式中来入手对学习者进行了模拟,老师们也可以通过分组地让每个学生来划分角色进行表演,台词就是按照课文内容的顺序来安排,也可以让每个学生在

其中加入一些具体的表情和动作。学生可以自行选出导演、音响师、摄影师、演员等,教师可以在此过程中对学生的讨论进行有针对性的设计和指导,并对学生的展示成果进行

分析和评价,学生自由合作,充分发挥自己的潜能、表演力等。在这一过程中,学生需要对教材内容进行深入的学习和剖析,需要对写作背景进行了解,达到了课本与生活常识与技

能的结合,从而对社会产生了一定的感性认识以及技能的了解和锻炼,使得人文素养的培养效果更加明显。

4.使用多媒体教学工具,打造具体形象的英语文化

初中阶段的学生年龄小,逻辑思维能力还是比较低,而文化又是比较抽象的事物,需42

要学生用心地感知。教师们就是可以通过使用各种多媒体的教学手段,通过各种多媒体把自己的文化内涵,文化背景等活灵活现的呈示出来,这就把抽象的文化内容具体化,让学

生更加直观的去感知和理解。同时也提高了英语读写教学的兴趣和情境。如,在人教版八年级英语下册"Qomolangma---themostdangerousmountainintheworld?"中教师可

以利用多媒体进行展示珠穆朗玛峰的地理位置和地理面貌,展示登上珠峰的人物图片、视频等材料。通过这些内容让学生直观的感受到文中语句的内涵和优美,从而进一步的感知

文章所要表达的精神。5.培养不同层次的人文素养需要注意注意学生个体性差异

布莱希特说：“世界上没有两片相同的叶子。”学生的个体性差异会导致他们在英语阅读方面的理解不同,所获得的人文素养也是不同的。因此,教师在实践中需要引入具

有针对性的人文素养教育方法进行指导,以此为基础来充分满足其学习目标的需求和自身发展的需求,因地制宜的从中获得人文素养。面对同一篇阅读课文的教授不需要目标一

致,也许部分学生在语言知识方面没有得到充实,但是他的感知思维很好,他体会到了文章中文化内涵,使自己的人文素养得到了极大的提高。

总之,英语阅读教学不仅仅是教授单词,语法的教学活动,而是一项内容较为复杂且综合性较强的活动所。以教师在平时的英语教学中既需要注重培养学生英语学习“的听说、读、、写”

这些基本的能力和综合运用的能力,也需要在保证学生的英语学习成绩的前提下注,重对人文