初中英语分级阅读教学与培养学生阅读思维品质的探究 论文

初中英语分级阅读教学与培养学生阅读思维品质的探究

摘要：初中英语不再是小学英语的简单稚嫩，开始以大篇幅阅读的形式呈现在初中生面前。通过阅读，学生得以更深层次地了解英语世界的绚丽舞台。而分

级阅读的教学模式，为初中阶段的学生提供了量身定做的外衣，对学生更好地学习英语，提高学习英语的兴趣，培养学生优秀的阅读品质都起着至关重要的作用。

教师要不断改进分级阅读的教学手段，以期更科学有效地培养学生的阅读思维品质。

Abstract:Englishinjuniorhighschoolisnolongersimpleandimmaturein

primaryschool,butitispresentedinfrontofjuniorhighschoolstudentsintheformofreadingatlargelength.Throughreading,studentscanhaveadeeper

understandingofthebeautifulstageoftheEnglish-speakingworld.Theteachingmodeofgradedreading,whichprovidesatailoredcoatforstudents

injuniorhighschool,playsavitalroleinstudents'betterlearningofEnglish,improvingtheirinterestinlearningEnglishandcultivatingtheirexcellent

readingquality.Teachersshouldconstantlyimprovetheteachingmethodsofgradedreadinginordertocultivatestudents'readingthinkingqualitymore

scientificallyandeffectively.关键词：初中英语；分级阅读；思维品质

引言：培养学生的思维品质是新课程改革提出的一项重要内容，是家校联盟共同培养的重要事件。初中英语立足于新课改的要求，通过精彩纷呈的学习内容，

在增长知识的基础之上，发展思维能力。但在实际的英语课堂中，受应试教育的影响，纵有教师进行分级阅读的指导，但仍然需要强调词汇量的记忆，这就在一

定程度上导致阅读的美感被破环，思考力停滞。所以，教师在分级阅读的教学模式中，要以培养学生思维品质为目标，不断研究不断调整以给出相对应的方法和

策略。一、英语阅读教学中培养学生思维品质的意义

英语阅读作为外文阅读，对于初中阶段的学生而言是有难度的。对知识的再次解剖分析，词汇的灵活运用，文本内容的理解思考，每一项都在考验着学生的

学习能力。阅读的连贯性，理解的合理性，都是学生同英语这门语言的深入交流。在交流的过程中，学生逐步养成对文本的控制能力，推理能力与预测能力都已经

不在话下。二、初中英语分级阅读的现状

英语阅读是中学生有效了解英语世界的途径之一，语感的培养在阅读过程中形成，语言的输出也是在熟练的阅读之后产生，可见不阅读不英语。但是，正是

因为英语对国人来说是一门外来语言，所以并不是每一个学生对学习英语都激情满满，加上有的教师教学方法单调，学生面对字成句句成章的阅读毫无兴趣可言，

学习效率大打折扣。分级阅读虽然针对不同的学生区别对待，但是面对庞大的阅读素材，选取适合的材料却并不容易。而且，如果没有教师的正确引导，学生阅

读时常常是一口吃个胖子或者是慢慢悠悠难以进展，阅读方法有待调整。三、初中英语分级阅读培养学生阅读思维品质的策略

（一）激发学生阅读兴趣——进入英语世界的门槛

兴趣对于所有的学科而言都是一位优秀的导师，只有在兴趣的指引下学生才可能自觉自愿地停留在这门学科的世界里。初中生正处豆蔻年华，对知识的渴求，

对外来事物的好奇都是学习英语的有利因素。但是，教师还需了解的是，这个时期的学生同样处于人生性格叛逆的一个高峰阶段，教师要熟悉学生的心理特点，

因势利导，而激发学生阅读英语的积极性就显得尤为重要。在阅读之后，学生用自己阅读的级别书目同其他同学进行探讨。例如，一名学生在阅读《Thelion,the

witchandthewardrobe》后和另外一名阅读《Theoldmanandthesea》的同学互相讲述了主人公奇怪的冒险经历和英雄主义的故事。学生的讲述过程同时也

是阅读成果的展示过程，可以吸引对方共同参与阅读，这也是促使共读的一种方式。

（二）根据学生特点选择合适的英语阅读素材

在初中英语课堂，教师在摸清学生心理特点的情况下，可再次根据学生的阅读能力，喜好特点来选择阅读素材，这对于培养学生的阅读品质起着事半功倍的

效果。例如刚踏入中学阶段的七年级学生更为活泼好动，阅读习惯的培养要在阅读英语的过程中不断加以巩固，并宜多选择有吸引力的生动的故事性素材。例如

享誉全球的《牛津阅读树》，被很多优质学校奉为宝物。其中以故事为主线展开叙述情节容易抓住学生的兴趣，搞笑的主人公Biff和他的小狗狗Floppy在家庭

生活中发生了很多有趣的事情，仿佛就是学生自己的化身。这些事情不仅让人捧腹大笑，也让学生在阅读的过程中产生一种美的心理体验。合适的阅读素材不仅

更容易被学生所接受，更重要的是学生在阅读的过程中是放松的，主动的情感体验对于学生阅读思维品质的形成有着重要的作用。

(三)利用图片标题猜测素材内容，举一反三提高阅读思维品质发展学生的想象力是教师培养学生阅读素养的重要途径，初中生的思维具有

跳跃性和不可控性，但是这并不妨碍教师将其转化成积极的能量。例如在教学七年级上册第八单元Whenisyourbirthday?时，教师可以不按照图片去引导学生

此节讲述的内容，而是反其道而行之，问学生：“Whenisyourmother’sbirthday?andyourfather?sister?friend?”

问题出现后，同学们有答知道的，有

答不知道的，教师紧接着说道：“FiLiaoparentsknowtheirbirthdayfromtheverybeginning,nowitdoesn’tmatterifyoudonotknow,weneedtopay

attentiontothatinthefuture.Butcanyoufigureouttheirbirthdaysfromeverydaythings?”话题虽然同文本内容不一样，但是拓宽了学生的思维局限性，

通过举一反三的问题不仅学习了原有的内容，也发散了思维。四、结束语

不管是理解力的培养还是语感的养成，在英语世界中阅读是最艰难也是最简单的途径。分级阅读的贯彻实施，需要针对不同学生提供不同的阅读素材。一方

面顺应了学生的个体差异，对培养和激发持续阅读英语的意愿也是一项有利的手段。但是，要想学生养成英语阅读的思维品质并非一日之功，教师在实际教学中

要有不断钻研的教学精神，摒弃教学中强制背诵语法及叠加词汇量的生硬的教学方式。让学生带着高涨的英语阅读兴趣参与阅读体验，在愉快的英语阅读体验中

形成英语阅读的思维品质。参考文献：

[1]

缪沧桑,

吕艳.

初中英语阅读教