小学道德与法治-站在长城上教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计：教学目标:基础性目标：知道长城是世界上最雄伟的建筑之一。了解长城的地理位置、自然风光以及它的历史、地位、作用。发展性目标：能运用多种方式开展研究学习，培养读图的能力。体会中华民族的聪明才智和百折不挠的精神，增强民族自豪感和自信心。教学过程：一、古代诗句引入，国学导课：师：同学们，每个国家都有自己的标志性建筑。你知道这些建筑的名字吗？是哪个国家的呢？知道的同学大声喊出他的名字。（课件出示各国标志性建筑，学生自由说）师：我们之所以认识他们，是因为？师：说起中国，你会想到？瞧，这是我们中国的骄傲——长城。（课件出示长城图片）师：自古，就有许多的文人墨客以它为题，写下了不少脍炙人口的诗句。师：我们的伟大领袖毛主席就曾在长征途中写过一首诗，叫《清平乐*六盘山》。他用豪迈的手笔写下了对长城的赞美。其中有这样一句话。不到长城非好汉，屈指行程二万。（课件出示诗句）师：我们可以理解为？师：为什么会这样说呢？今天就来讨论一下——长城这个话题。师板书课题：9、站在长城上二、了解中华的“脊梁”：（一）、调动情绪，激发学生兴趣：师：你们中有谁去过长城？师：除了亲身登过长城，你还在哪些地方见到过长城呢？师：长城是许多人梦寐以求的地方，那长城到底美在哪里？让我们一起去欣赏一下。（出示课件：长城美丽风光的视频学生也可以自己上网（优酷网、土豆网）观看长城视频或者欣赏长城的图片）师：怎么样？你有什么样的感受？（二）、小组合作自助游，进行研究性学习：师：如此雄伟、壮观的工程，是怎样修建起来的？在古时候，长城究竟起到了什么样的作用？现在，就让我们来一次自助旅游。（学生分为三组，自由选择旅游路线，利用互联网搜集有关资料，进行自主学习，而后在小组内进行交流）A、长城历史小组1、师：哪个小组先来把你们了解到的和大家交流一下？我们先有请长城历史小组。师：我这有几道题，考考你们到底学的怎么样？（学生根据老师所给的题目，利用互联网，上网找寻答案，自主学习、合作交流）(课件出示题目)（1）长城最早修建于（）时期的（）国。历史上，共有（）多个诸侯国和封建王朝修筑过长城。最后一个修建长城的朝代是（）。(2)修建长城超过5000公里的有三个朝代，它们是（）、（）、（）。如果把各个时代修筑的长城长度总计起来，在（）公里以上。(3)现在我们在北京见到的八达岭是指（）朝修建的西起（）东到（），全长（）华里其中的一段。2.长城的修建时间、长度师：这个组的介绍让我们了解到修筑长城是从春秋战国时期一直到明代，也就是大约公元前700年到公元1600年。（师随机出示课件：中国古代各朝代纪年表）师：从中国古代各朝代纪年表中，你能看出什么？师：我们一起来看图，（课件出示古代各朝修建的长城在我国的分布遗址）图上红色和橘红色的线条是古代各朝修建的长城在我国的分布遗址。估计一下，长城遗址的分布大约跨域了我国北部多少个省市自治区？师：我们一起来数一数。（学生看着课件与老师数）师：这其中也包括了我们所在的省份——。（随机出示课件：长城的分布图）B、长城修建小组师：知道了长城的历史，那长城是如何修建的呢？（学生利用互联网，以小组合作的方式，上网找寻有关长城修建的资料，自主合作学习）有请长城修建小组来为我们介绍一下吧！师根据学生的介绍课件出示相关图片。（用夯土堆砌，混合干草、芦苇、泥沙，——后来改用打磨的石头、烧制的砖头。）师：这一过程说明了什么？师：我们知道，修长城时没有施工和运输的机械，你想象一下，这些石块是如何搬运到几百米的大山上的呢？师：据说，当时每修建一尺长城，就要搭上一个人的性命。所以说长城的修建凝结了无数人的劳动、智慧和心血。C、长城作用小组师：既然修建长城是这么艰难的事情，那为什么还要修建呢？（以小组为单位，学生利用互联网上网自主合作进行学习。包括:长城的构造、长城各部分的作用）我们有请长城作用小组来向我们介绍。1、了解长城的构造学生上台板贴长城的构造。（边板贴边介绍每一部分的作用）2、了解长城的作用师：长城在古时候主要运用于什么方面？师：长城各部分组成的介绍让我们更清楚、直观地了解了它是一个集合了防御、进攻等多种功能为一体的——军事建筑。师：今天，人们更多的是到这里来？生：旅游、观光。师：成了大家争相拜访的旅游胜地。师：登上长城不仅是我们中国人的梦想，众多的外国首脑和世界风云人物来华访问，也要到长城一游。让我们跟随着一组组照片回顾那些精彩的时刻吧！（课件出示外国首脑和世界风云人物登上长城的图片并配以音乐）师：你认为他们登上长城后会说什么？师：是呀！他们都会竖起大拇指，不约而同的说：“GreatWallisveryGreat!”（课件出示）师：为什么在英语里不把长城翻译成为longwall“很长的城墙”，而是叫greatwall“伟大的城墙”呢？三、历尽沧桑，“脊梁”更硬师：一个人、一个小群体的作用很有限，但是当所有的中国人团结起来这种力量是无限的，这种精神我们就称它为长城精神。师：在我们的身边，能找到这样象征长城精神的实例吗？（课件出示：泥石流、地震、非典等发生时，全国人民万众一心、众志成城的图片并配以音乐）师总结：过去，我们的长城曾抵御并战胜过一场场暴虐的民族侵略。今天，日本又对我们中国的固有领土——钓鱼岛虎视眈眈。但是我们坚信这种象征着我们众志成城、万众一心的民族精神一定会像万里长城一样，永远地屹立在世界的东方，中国也是不可侵犯的！教师随机板书：骄傲精神不变的脊梁作为中国人，对于长城一定不陌生。课前，我在班级中进行了小调查。本班学生对于长城只有浅显的认识，个别学生爬过长城，大部分的学生只是在电视上、网络上看到过长城。对于长城的历史等方面，了解甚少。通过小学的学习，学生对于网络已不陌生，能较熟练的上网查阅资料，收集学习信息。品德与社会学科的教学突出趣味性、综合性和可操作性，强调让学生在体验、探究和研讨的活动过程中，自主地学习。教学中尽量避免单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法，而是要有机渗透于教学过程中。在本课的教学中，我将通过“问题——探究”教学途径，引导学生利用互联网进行学习，促使学生进行主动探究学习，让学生在分析、比较、思考、讨论、释疑中达到“问题由学生提出，过程让学生参与，疑难由学生解决”的目的，把学习的过程、学习的时间和学习的权利还给学生，帮助学生在积极体验中学会学习，善于学习。教材分析：本课位于山美版品社教材五年级上册第三单元《追寻文明的足迹》中的第二课。本课旨在引导学生通过对长城的探究学习，了解长城的地理位置、自然风光及其历史地位，了解秦始皇统一中国等有关的历史知识，感受祖国历史文化的悠久和丰厚，增强民族自豪感和自信心。（1）长城最早修建于（）时期的（）国。历史上，共有（）多个诸侯国和封建王朝修筑过长城。最后一个修建长城的朝代是（）。(2)修建长城超过5000公里的有三个朝代，它们是（）、（）、（）。如果把各个时代修筑的长城长度总计起来，在（）公里以上。(3)现在我们在北京见到的八达岭是指（）朝修建的西起（）东到（），全长（）华里其中的一段。《品德与社会》课程标准体现了：“课程关注学生的现实生活，教育从学生的生活实际出发，在儿童现实生活中培养道德情感、形成正确的道德判断；把引导学生热爱生活，学会“做人”作为课程的核心；不仅关注生活体验的本身，而且更加关注对儿童正确价值观的培养，强调学生在学习过程中的主动性和参与性，重视学生主体性学习”品德与现实生活有着密切的联系。教学中应用尝试法教学，小组自主利用互联网，自主、协作上网收集资料，让学生自主学习，通过交流、讨论知道有关长城的知识，课堂上学生通过上网查阅的资料和同伴交流，认识到了长城的历史、长城的作用以及长城的修建，突破教学重点，达到本节课的教学目标。在课堂中教师起点拨作用，较好地实现了“把品德课堂还给学生”，“让品德课堂焕发出生命力”的目标。同时，极大地发挥了互联网对教学的辅助作用。《品德与生活课程标准》指出：本课程遵循儿童生活的逻辑，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，以密切联系儿童生活的主题活动或游戏为载体，以正确的价值观引导儿童在生活中发展，