小学道德与法治-《赶走烦恼》教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析本课是依据《品德与社会课程标准（实验稿）》中“我在成长”第三条“知道生活和学习中会有困难，遇到困难不退缩，体验克服困难取得成功的乐趣。初步形成积极向上的生活态度”的要求编写。设计本课的目的在于引导学生通过交流各自的生活体验等形式，知道每个人的生活中由于种种原因，难免会有许多烦恼，学会用各种方法进行自我心理调节，避免或减少给自己和别人造成的危害，培养积极向上的生活态度和健康的心理品质。教材分析《赶走烦恼》是美术出版社《品德与社会》六年级下册第三单元学会面对中的起始课。活动内容分为三部分：第一部分是“导语”。“每个人在生活中都会遇到烦恼，如果有了烦恼我们该怎么办呢？”一句简单的话语，简明扼要的解释了活动的主题，自然地引导学生切入本课的活动内容。第二部分是“我的研究”。按照“结合实际，讨论交流（我的烦恼）——交流资料，认识危害（烦恼危害大家谈）——学会调节，赶走烦恼（化解烦恼）”的思路编写的。第三部分是“生活小剧场”。学生结合生活中的烦恼编排小品，进行表演，并针对表演内容交流看法。学情分析由于六年级学生即将告别无忧无虑的童年进入青春期，处于过渡时期。学生身心发展不平衡，阅历有限，能力不足，现实生活中困难、挫折、不幸、矛盾等烦恼接踵而至，甚至像恶魔一样常常困扰着他们，以至于行为紊乱，产生心理疾病，甚至导致更加严重的恶果。因此，他们渴望化解烦恼，有较浓厚的学习兴趣和较强烈的学习愿望。教学设计鲁美版《品德与社会》六年级下册《赶走烦恼》教案【课题】《赶走烦恼》【课时】第一课时【教材分析】美术出版社《品德与社会》六年级下册第三单元学会面对中的起始课。【学情分析】每个人都有烦恼，每个学生也都有自己不同的烦恼。然而，如何排解烦恼是当前学生的最大困扰。【教学目标】1、知识与技能：知道生活中有许多烦恼，知道这些烦恼的存在对身心健康的影响与危害，懂得烦恼并不可怕，要正确对待、战胜烦恼。知道烦恼人人都有，烦恼是我们生活的一部分。2、过程与方法：探究赶走烦恼的对策，学习用多种方法进行自我心理调节，训练和提高适应能力，健康快乐的生活。引导学生结合生活中的实例，尝试分析、思考造成烦恼的主要客观原因，换个角度来缓解情绪，解决困惑。3、情感、态度与价值观：体验克服困难取得成功的乐趣，初步形成积极向上的生活态度。培养学生积极乐观的健康心态，做一个快乐的人。【教学重点、难点】学会如何化解烦恼，掌握赶走烦恼的方法。【教学方法】谈话法讨论法电教法【活动准备】教师准备：搜集相关的资料，烦恼的危害及消除烦恼的做法，《小小少年》歌曲、多媒体课件。学生准备：搜集有关消除烦恼的做法，搜集化解烦恼的名言名句。【教学流程】一、歌曲导入

1.播放歌曲《小小少年》2.提问：歌中唱的是什么？3.小结：是啊，随着年龄的增长，我们的烦恼业增加了。其实，每个人在生活中都可能会遇到烦恼，瞧，这位同学叫扬扬，一到了星期天，可烦着呢，让我们一起；来看看他写的日记。二、结合实际，交流心声1.播放课件：什么时候，星期天才属于我？2.提问：扬扬遇到了什么烦恼的事？在日常学习。生活中，你有烦心事吗？把你心中最烦的事写出到交流卡上，可以不及名。（出示表格）3.交流学生的烦心事，教师随时将学生的内容进行归类（人际交往类，自我调节类及其他类等）。4.小结：看来同学们的烦恼还真不少。三、认识，交流烦恼的危害1，讨论;当你有了烦恼解不开时，你的情绪是怎么样的？2，烦恼危害大家谈3，学习小资料：烦恼的危害。（课件出示）4，小结：既然烦恼有这么多危害，那赶快动动脑筋，让我们一起赶走烦恼吧！四、学会调节，赶走烦恼1，（课件出示）小故事：塞翁失马。2，小组讨论交流：听了这个故事，你有什么感受？3，小结：故事都有两面性，有时候换个角度看问题可以化解烦恼。4，学习两个同样饥饿的人得到相同大小的一块面包却有不同的心态的小故事，引导学生要具体有积极的态度，任何时候都应学会从不利的环境中寻找希望。5，你还知道其他方法可以化解烦恼吗？（注意转移法，音乐松弛法，沟通交流法，体育锻炼法，寻求心理咨询帮助等。）六、全文总结引导：通过今天的学习，你有什么收获？小结：希望同学们在遇到烦恼时，积极面对，运用这些方式消除烦恼，愿快乐永远伴随你。七、课后延伸搜集赶走烦恼的名言警句制作成小书签，下节课交流。评测练习1、当遇到烦恼时，会产生难过、生气、紧张等反应，使人寝食难安，精神不振，无法安心学习，对身体、（）、生活造成不良的影响。2、遇到烦恼时可以采用（）法，把注意力转移到别的活动上，暂时避开烦恼情景。3、我们对学习、对生活应该有（）的态度。4、学会化解烦恼，有利于（）。让我们快乐生活每一天！效果分析1、在设计这节课时，我有一个美好的理想，就是让学生带着烦恼来，怀着快乐走，找到化解烦恼的钥匙。但从整个教学效果来看，多数学生的烦恼并没有真正得到解决，烦恼还是烦恼。2、学生们想出的各种解除烦恼的方法打动人心，但我缺少对方法的梳理和对孩子们的有效地鼓励、肯定。3、“自我解忧”环节的缺失。在学生找到解决烦恼的方法后，应留出时间让他们化解自身的烦恼，或思考自己打算如何解决烦恼，毕竟自己的烦恼仍需自己排除。4、过度渲染烦恼的危害。实际情况是人人都有烦恼，虽然烦恼对人们的生活有影响，甚至是危害，但烦恼并不可怕。我选取的这一实例，是否让学生产生压力和惶恐心理？5、对于学生的发言，我的评价有时不准确，不能用恰当的语言一步到位，有时甚至对学生的发言不知所以，这与我的知识储备有很大关系，今后一定要不断学习、充实。《赶走烦恼》观评课记录时间：4月20日地点：会议室参加人员：全体教师过程：一、王老师谈教后心得。二、教师评课。1、李老师发言。王老师在教学中重视指导学生掌握科学合理的方法，进行自我心理调节，化解烦恼，很好的完成了本课的教学目标。2、马老师发言。在教学中，王老师教学中教师抓住了这些词语的教学，突出了本文的特点。3、周老师发言。教师立足于创造性的开发，以创造性教学方法，营造自主学习的氛围，让学生乐于参与，敢于发表自己的见解，使其个性得到发展，创新能力得到培养。4、孟老师发言。（1）在教学中指导朗读较到位。（2）课堂气氛不活跃。(3)学生的阅读水平有待提高。卜老师发言。在指导学生读《童年的水墨画》时，可以让学生自由选择认为美的一幅画读。三、张校长总结发言。《赶走烦恼》教后反思——4月19日，我执教了《赶走烦恼》一课。《赶走烦恼》是六年级下册第三单元《学会面对》的起始课。教学本课的目的在于引导学生通过交流各自的生活体验等形式，知道每个人的生活中由于种种原因，难免会有许多烦恼，学会用各种方法进行自我心理调节，避免或减少给自己和别人造成的危害，培养积极向上的生活态度和健康的心理品质。本节课中，我努力做到以下几点：1、保护学生自尊心。《赶走烦恼》这一课包含大量的心理健康专业知识和技能，也可以说是一堂心理辅导课。教师能否走进学生的心里，能否让学生说出心里话是课程实施、活动开展的关键。尤其是作为六年级的学生，自尊心开始增强，可能有的学生不愿敞开心扉，也可能有的烦恼不愿意让别人知道。所以在活动过程中，我注意保护学生的自尊心，不侵犯学生的隐私。像课堂一开始“展示烦恼”时，学生可根据自己意愿署名或不署名；帮学生“赶走烦恼”时，也尊重学生意愿，现身或不现身。2、创设真实、真诚的教学情境。由于本课主旨是引导学生学会化解烦恼，因而，帮助学生回顾并交流自己生活中的烦恼是活动能否成功的基础。鉴于此，课前我做了学情调查，了解本班学生的思想实际，并进行选择、分类，使教和学具有很强的目的性、针对性。在课堂的实施过程中，我努力和学生一起用儿童的眼睛观察生活，用儿童的方式探究生活，用儿童的思维认识生活，使课堂实施的每一个环节都体现出对儿童的尊重、理解和关注。再就是，这节课的上课形式也不同于传统课堂，而更像一个平等对话的访谈。我努力创设轻松和谐的氛围，让学生愿意袒露自己内心的烦恼。在充分了解学生的基础上，我选择合适的教学形式，精心设计教学活动流程，并且不断地引导学生在教学情景中反思，使学习活动不断走向儿童的心灵深处。只有学生真正参与到学习中去，学生的知识才能真正领悟，能力才能得以真正锻炼和提高，情感才能被触及和调动，态度和价值观才可能真正改变或形成。不过由活动过程来看，我还是没有摆脱教师的姿态，说教太多。3、在实现本节课活动目标的基础上，我用军军和老太太的事例使学生认识到，有些烦恼是客观原因造成的，自己无法回避，面对这样的烦恼，应该在接受现实的同时，面对现实，并寻求排解的方法；有些烦恼则是“自寻烦恼”，如果改变一下思考问题的角度和心理状态，就可以缓解情绪，解决困惑。我认为这节课还有一些不足之处：1、在设计这节课时，我有一个美好的理想，就是让学生带着烦恼来，怀着快乐走，找到化解烦恼的钥匙。但从整个教学效果来看，多数学生的烦恼并没有真正得到解决，烦恼还是烦恼。2、学生们想出的各种解除烦恼的方法打动人心，但我缺少对方法的梳理和对孩子们的有效地鼓励、肯定。3、“自我解忧”环节的缺失。在学生找到解决烦恼的方法后，应留