小学语文-颐和园教学设计学情分析教材分析课后反思

六年制小学语文四年级上册《颐和园》教学设计教学目的：1、巩固识记生字，积累美词美句。2、品读课文。学习作者抓住特点描写景物的写作方法。教学重点：品读课文教学难点：掌握写作方法教学过程：辅助环节：揭示课题，板书课题：上节课我们随着作者走马观花初游“颐和园”，这节课我们继续走进“颐和园”（教师板书课题）交待学习目标：这节课我们要完成的学习目标是：1、巩固识记生字，积累美词美句。2、品读课文。学习作者抓住特点描写景物的写作方法。大家回忆一下，通过上节课的学习，颐和园给你留下了怎么的印象？你能用一句话来概括吗？（生：北京颐和园是一个美丽的大花园。）同意吗？这句话在哪？他真爱学习，能用文中的句子来概括。他的这一句话告诉了我们颐和园有几个特点？（大、美）再问一个问题：作者按游览的顺序主要写了颐和园中哪几个景点？（板书：长廊、万寿山、昆明湖）文中的作者以非常精妙的语言向我们展现了颐和园这三个主要景点的壮丽景观，接下来就请大家选择三个景点中你最喜欢的景点来读一读，品一品。看他写出了怎样的景物特点。为了更好的品读课文，老师为你们准备了自学提示：1、请选择你最喜欢的一处景点，用心读一读，弄清这处景点的景物特点是什么？你是从哪些词句当中体会到的，画出相关的词句谈谈自己的理解。（五分钟后汇报）学生自学，教师巡视。后教环节：大部分同学已经学完了，好，这篇课文是一篇游记，我们不防就以作者游览的顺序来领着大家去逛一逛，首先我们去逛一逛长廊，有多少喜欢长廊的？好，我们找同学说一说这个长廊有什么特点？（长）还有其它特点吗？（美）。你找到哪些词句写出长廊的“长”了？（一眼望不到头）我们共同来品读这现两句话，看看这两句中哪些词语更能表现长廊的长（课件出示两句）学生看屏幕上的两句，来说说。用“一眼望不到头”“七百多米”作者用数字来表达长廊的长，七百多米有多长？这“二百七十三间”七百多米，作者用具体的语言展现了长廊的长，那谁能通过读把长廊的长读出来？（学生读）老师听出来了，长廊确实很长，谁再来读得比他更长。我们一齐来读一读。站在这样长的长廊上，怎能不让人惊叹，除了长以外，我们还感受到了长廊的美，谁抓住了长廊的美的句子？（每一间。。。）找生读，都谁找到这句话举手。看来啊，大家都能够抓住文章的重点词句来体会文章的内容。把书放下，我们就来品一品这句话。从哪表现出它美呢？（画“五彩的画”突出鲜亮，还说明它的颜色。这么多颜色的画都在横槛上，美吗？还有美的地儿吗？几千幅画，数量多吗？这么多的画，你画不出来，古代劳动人民画出来了吗？古代人们多有智慧啊，可见古代劳动人民的画艺是非常高超的，从这几千幅画，这个数量也多，突出美，还有哪些表现了美？（风景、人物、花）想想会有什么风景，（还可能有什么？（人物，花草）太美了，那么多的花草，这么多的人物，这么多的风景都集中在哪？种类多不多？大家真有心，我们体会到风景多，人物多，花草多，那么站在这样的长廊上，看着这样的书画，美吗？谁能把它的美读出来？对呀，这么多的画是几千幅呀，却没有哪两幅图是相同的，也就是每一幅都？用词来概括？（姿态不一，各式各样，独一无二）这么多形态各异的画都展现在了这个横槛上，假如你就站在这个长廊上，看到这么多的画展现在你眼前，你惊叹吗？谁能读出这种惊叹，我们一齐读一读。据资料记载，这横槛上的画有八千多幅，此时我们真的被古代劳动人民这种高超的画艺所惊叹，同时我们又都是他的炎黄子孙，为有这样的古代人民的智慧和才干，而感到骄傲，谁能把这种骄傲的语气读一读，多美的一种景象啊。除了横槛上的画美，还有其它美的地儿吗？（长廊两旁栽满花木）是啊，光是横槛上的画就让人浏连忘返了。此时长廊两旁花又开。而且这一朵花没谢，另一朵花又开了，这样的花怎么？谁能用一词来形容（争奇斗艳）对啊，多美的景像啊，谁能把这句的美读出来，好我们随同作者游览的顺序不但观赏了长廊的长，也体会到了它的美，此时，假如你就站在长廊上，放眼望去，你会看到什么呢？抬头仰望你又看到了什么，环顾两旁，你会看到什么？你能跟着老师一起把这些句子连起来读一读吗？看谁找得准，（站在长廊上，放眼望去：生接，抬头仰望：生接：环顾长廊两旁：生接：）在长廊上我们不仅看到了五彩缤纷的彩画，闻到淡淡的芳香，还能感受到一种微风吹拂时的清爽，此时，微风从左边的昆明湖上吹来，使人“神清气爽”美吗？（美）此时，如果你真的站在长廊上，感受到了长廊的如此之美，你最想干什么？（照相、画画）可我们坐在教室里怎么办呀，只好靠我们读，把这么美的画面展现在眼前，印在脑海里，大家试着背一背，其实它描写的是有顺序的，先写长廊的长，再写它的美，按这个顺序，你试试看，背一背，看谁能背下来。看来啊，咱们好多同学都陶醉在长廊的美景当中，时间不等人，我们还得跟着作者的脚步，接着往下浏览，走完长廊又到了哪呀？（万寿山）有喜欢万寿山这个景点的吗？（找生问：你喜欢万寿山的哪？（佛香阁）它有什么特点？（高）除了佛香阁，还写了哪？（宫殿）特点是？（金碧辉煌）壮丽）“金碧辉煌一般都是形容什么的？（宫殿的）站在万寿山脚下，作者就抓住了这两个代表性的建筑，突出了佛香阁的高，盘云殿的壮丽。登上万寿山，万寿山高吗？此时该向哪看了？那么作者最观注的又是哪儿？谁喜欢这部分？你来说说，哪最美？（葱郁的。。。。。）这句美在哪儿？还有美的地儿吗？你觉得什么美，上节课我们知道了它是这个颐和园最主要的一个风景线。这句话就展现了万寿山上看到的景真美，除了这句还有美的地儿吗？昆明湖，从写昆明湖的句子中，你体会到了什么特点。（静）从哪知道它静的？你知道它是一个什么句子？把什么比喻什么？镜子有啥特点，除了静还有别的特点吗？（绿）从哪里看出来的？试想，游船画舫在湖面上划过，你注意到了吗？咱们的作者把这个“划“字写错了，这个“滑”如果组词的话应该是（滑冰）船从水中划过应该用哪个“划”？那作者为什么用这个“滑”呢？你怎么理解？看来作者在用词上是动了脑筋的，一个“滑”字就突出了这昆明湖水“平静一点波纹都没有大家滑过冰吗？冰上什么感觉？（很轻快的）你看“轻轻地，慢慢地滑过，如果你是游人，在这样的昆明湖上慢慢地滑过是什么样子的感觉？（如果我是游客，乘船荡漾在这样宁静的湖上，你忍心去破坏吗？不，所以就得慢慢地滑过，我们来读一读这几句话，体会昆明湖的特点，谁能把它的特点读出来，（找生读）昆明湖展现在我们眼前的是平的，静的。在湖边漫步时，你又喜欢哪儿呢？（十七孔桥）你喜欢它的哪儿？（狮子）狮子也是没有相同的。姿态不一，你想像一下这些小狮子什么样？我们随着作者将颐和园游完了，那么颐和园中，就这些景观吗？不是，它是说不完道不尽的，太美了，从哪告诉我们的？（齐读最后一段）四、当堂训练：1、欣赏课文：这么壮观的地方谁不想去啊。你想去吗？说走咱就走。转眼间就走到颐和园了。播放课件（录像）意犹未尽，2、颐和园我们就欣赏完了，此时此刻，假如你是一个中国游客，你会说些什么？假如你是个外国游客你会说什么？五、作业：在我们的身边也美丽的景观，只要你留心去欣赏，让我们做个有心人，收集一些家乡的景观。讲给同学听，好吗？板书设计：长长廊美大高万寿山佛香阁颐和园壮丽美昆明湖静绿十七孔桥狮子版六年制小学语文四年级下册《颐和园》学情分析六年制小学语文四年级上册《颐和园》效果分析教学环节设计目标指向评测练习学生当堂学习效果评测结果及分析谈话导入交流对自己对课文的记忆通过和谐与温馨的谈话，激发学生学习兴趣。师通过谈话学生信心十足。复习过程正确认读、写字词。词语的认读、听写1.各小组都能积极有序的认读，能表述清楚和认真听取他人意见。2.能进行有序的评价。背诵及理解。诗词、诗意填空。95%的同学能通过归纳总结生成最优改写方法，5%的同学需要加强指导。同桌合作探究有感情的读课文片段、句子，并评价。写出自己童年趣事片段，并评价。读课文，话。90%左右的同学能以小组为单位数进行活动，并有提升。拓展升华通过学生感兴趣的童年趣事，激发学生当堂练笔，练习中，进一步激发学生赞美童年，珍惜童年的情感。小练笔，写童年。98%的同学能结合所学改写方法将大数进行改写，但还有2%将改写与求近似数混淆，需进一步指导。六年制小学语文四年级上册《颐和园》教材分析《颐和园》一课是一篇游记，它以移步换景、按照游览的顺序，向我们描绘了颐和园美丽的景观。全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美、具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。课文移步换景，按照游览的顺序记叙。一写长廊的景色：先抓住“长”的特点从总体介绍，然后抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境;二写万寿山的景色：先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿的壮观景象，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽景色;三写昆明湖的景色：分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。课文开头总述颐和园的美丽，结尾与开头呼应，表达了作者的赞美之情。六年制小学语文四年级上册《颐和园》评测练习一、作者来到颐和园，首先游览了___________然后是___________，最后是___________，颐和园的景色真美啊！二、按课文内容填空，再回答问题。1．正前面，昆明湖静得像（）绿得像（）。游船（）在湖面（）几乎（）。向东（），（）可以望见几座（）和（）。2．抬头一看，一座（）的三层建筑（）在半山腰上，（）闪闪发光，那就是佛香阁。下面的一排排（），就是排云殿。在第一段话中，作者先介绍了正前面的____________以及湖面上的____________，____________。再介绍东边的____________和____________。这是按照由_______到________的顺序介绍的。在第二段话中，作者先介绍了在____________的佛香阁，又介绍了在____________的排云殿，这是按照从_______到_______的顺序介绍的。六年制小学语文四年级上册《颐和园》教学反思我讲授了四年级语文上册第18课《颐和园》第二课时的教学内容，课后反思如下：一、对教学内容的反思这篇课文描绘了北京颐和园的美丽景色，全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美、具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。本节课主要是让学生通过具体的语言文字的学习，欣赏颐和园的美，感受颐和园的美，培养审美情趣，增强民族自豪感，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。与此同时学会默读课文，学习遣词造句的准确，体会语句的具体形象，领悟课文的写作顺序，学习并体会课文抓住特点写景状物的方法。同时我又抓住“仰望——俯视——东眺”这一写作顺序，使学生对于这一部分的写作顺序思路清晰。二．对教学过程的反思根据合作教学整体构建的教学模式，这节课分为五个教学环节：1、明确目标，导入新课；2、初读课文，整体扫描；3、自学合作，层层推进；4、总结全文，激发情感；5、交流资料，拓展延伸。在这一课时中我首先安排了出示本单元知识树，让学生明确本单元的学习目标。再展示本课的知识树，让学生明确本节课的学习内容。然后由复习导入，让学生回顾课文内容。出示自学提纲一，在学生通读全文，整体感知的基础上，理清课文的写作顺序，感受颐和园美丽的景色。再出示自学提纲二，指导学生用读一读、议一议的方法分组进行自主、合作学习。在分组自学过程中，分别出示相应的自学提纲引领学习。细读课文时，注重引导学生领悟语句，品味语言美。本文用词准确，语句优美，从重点词句内容和表达方式上引导学生探究，使学生体会到，长廊、佛香阁、昆明湖等景物的特点不同，作者描写的方法也不同。教学过程中安排的两个拓展练习，旨在帮助学生理解作者的描写顺序，激发学生无尽的想象力，积累优美词语。在教师总结全文后，学生有感情地朗读全文，再次感知文章的优美语言与写作顺序时，运用配乐朗读的形式，读出欣赏、赞美、陶醉的情调，形成情感共鸣。整堂课的教学过程比较符合整体构建所提倡的整体性原则。不足之处是对于本节课知识树的展示仅限于初读课文后的整体感知，而不是课上根据学生对文本的层层理解动态生成的。三、对教学效果的反思在本课教学中，我注重让每一位学生都学有所获，通过小组自学、探究、合作学习，学生在和谐民主的氛围中交流讨论，自由发挥，自由想象，在多种观点的碰撞与交流的体验中，获得了阅读的乐趣，使语文课做到人文性与工具性的有机统一。课堂上，学生真正成为学习的主人。不仅引导学生读懂文本内容，还使学生领悟文本的语言艺术和表达方法，同时还让学生懂得怎样运用这些方法去写作，来表达自己的独特感受。一节课下来，留给自己的是太多的思考，我愿在今后的教学工作中，在专家的引领下，在同行的帮助下，不断探索，不断改进，不断创新。六年制小学语文四年级上册《颐和园》课标分析一、《小学语文新课程标准》第二学段（3-4年级阶段目标）(一)识字与写字1．有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。2．硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。3．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。(二)阅读1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。3．能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。4．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。5．阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读说明性文章，能抓住要点，了解课文的基本说明方法。6．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。7．诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇(段)。8．扩展阅读面。课外阅读总量不少于100万字。(三)习作1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。3．能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写常见应用文。4．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据