2023年-二年级数学说课稿-20

第页2023二年级数学说课稿关于二年级数学说课稿范文集锦10篇

作为一名专为他人授业解惑的人民老师，就不得不须要编写说课稿，说课稿有助于提高老师的语言表达实力。写说课稿须要留意哪些格式呢？以下是我整理的二年级数学说课稿10篇，希望能够帮助到大家。

二年级数学说课稿篇1

一、教材分析：

?花园?一课是北师大版二年级数学上册第七单元第七课的内容。是学生在相识平均分与除法意义的根底上学习的。“倍〞是一个生活中常用的概念，教材没有给它下定义，而是结合“花园〞的详细情境，让学生通过“摆一摆、圈一圈、填一填〞等实践操作活动，体会“倍〞的意义。对“倍〞的意义的理解，教材要求学生既学会画图表征，而且能用算式求解，有意识地渗透形数结合的数学思想。

二、教学目标：

1、结合详细情境体会“倍〞的意义。主合作、觉察以及探究学习机制，实现学习方法的多样化，着眼于学生潜能的发挥，促进学生学问与技能、情感、看法与价值观的整体开展。〞依据这一要求，在设计这节课时，我把动手实践、自主探究、小组合作、生生互动作为学生学习的方式，让学生通过摆学具、独立思索、探讨沟通，经验学问的产生、形成过程，学生在轻松开心的数学活动中，获得数学学问。激发了学生学习数学爱好与热忱，让学生充分体验到数学的价值和魅力。

六、教学过程：

〔一〕故事引入，创设情景。

1、〔放音乐〕一阵雷雨过后，天气晴朗了，森林里很多小动物都兴奋出来玩耍！它们是谁呢？我们一起去看看吧！

2、〔出示多媒体图画〕谁来介绍一下？有那些小动物？它们各有多少只？

〔二〕探究新知，构建“倍〞的概念。

1、导入新课，揭示课题。

同学们，你能不能用一句话来说一说小猴子和小鸭子的只数关系。比拟两个数除了“求和〞、“比多少〞的关系，还有另外一种关系叫做“倍〞。今日我们就一起来学习“倍的相识〞

2、构建“倍〞的概念。

体会“倍〞的意义是本节课的重点和难点，我设计３个教学层次，层层递进帮助学生体会“倍〞意，信任学生肯定会突破这个学习的难点。

〔1〕第一层教学：初步体会“倍〞含义。

同学们！刚刚通过数一数，我们知道猴子有几只？鸭子有几只？假设我们用圆片代替猴子数和鸭子数，猴子摆几个圆片，鸭子呢？学生答复，老师在黑板上摆。〔分2行，第一行摆猴子，其次行摆鸭子〕

假设把3只猴子看作一份〔老师在黑板把表示3只猴子的圆片画一圈〕，鸭子的只数有这样的几份呢？〔先让学生说一说，再让个别学生到黑板分一分〕

接着要求全体学生用圆片代替小猴子和小鸭子摆一摆、分一分、想一想，说一说。让学生通过动手操作去体会，假设把3只猴子看作一份，小鸭的只数有这样的2份，算式是：6÷3＝2，老师引导学生说：鸭子数是猴子数的2倍。

为了让学生进一步理解“倍〞的含义，我给学生设疑：鸭子数是小猴子数的2倍，是把什么看作一份？再什么有这样的几份？目的让学生明确假设用“倍〞来描述两个数量间的关系，首先要知道以谁为标准，也就是说把谁看作“一份〞，再看与它比拟的量有多少个这样的一份。

〔2〕其次层教学：加深对“倍〞的相识。

同学们！刚刚我们通过摆一摆、分一分觉察“鸭子数是猴子数的2倍〞，“小鸡数是松鼠数的几倍呢？〞〔老师把问题板书在黑板〕可以让学生说一说，并说出理由。

先要求学生画小圆圈表示小鸡数和松鼠数，圈一圈、填一填，数形结合体会“小鸡数是小松鼠数的几倍〞，然后小组沟通，全班沟通。

〔3〕第三层教学：放手让学生找寻倍数关系的问题。

有了前面两个环节的动手操作，此时就可以让学生尝试从动手操作活动中走出来，让他们在情境图中干脆找寻用除法解决问题。

通过刚刚的学习，我们对“倍〞有了初步的相识，当两上数在比拟时，假设把一个数看做一份，而另一个数是有这样的几份，就是它的几倍。下面请同学先算一算，填一填，再说一说

〔4〕请你再提出一个可以用除法解决的问题，并尝试解答。

让学生初步体会应用“倍〞的学问解决实际问题的乐趣，提升解决问题的敏捷性，进一步开展学生的学问应用实力。

〔三〕运用“倍〞的学问解决简洁的数学问题。

依据课本的练习编排，我设计了闯三关练习，让学生带着爱好，玩中学，学生在轻松而又带有竟争性中解决有关倍的数学问题。

1、第一关“比速度〞。

2、其次关“比高矮〞。

3、第三关比记忆。

同学们每天都看天气预报吗？还记得最近的天气吗？看图理解，寻求要解决的问题。

?课程标准?中要求学生能通过日常生活中的实例，会收集、整理、描述和分数据的过程，所以本环节试图培育学生搜集信息和处理信息的实力，而且让学生明白数学来源于生活。

〔四〕全课总结。

说一说你这节课有哪些收获。老师归纳：当两上数在比拟时，假设把一个数看做一份，而另一个数是有这样的几份，就是它的几倍。

通过探讨沟通后，学生自己试着归纳来完成的，培育了学生的归纳、总结的实力。同时，也让学生回忆了这节课的学习历程和探讨的成果，这样做更表达了“过程〞。整堂课的设计，由生活情境导入，在详细情境中相识“倍〞，再通过动手操作理解“倍〞，解决有关“倍〞的学问，最终到生活中找寻倍，层层递进，学生在老师指导下进行探讨性学习，在探究过程中主动地获得学问、应用学问、解决问题。

〔五〕教学效果预料。

在数学?课程标准?中指出有效的数学学习活动不能单纯的依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。在本课时中，“倍〞这个概念，对于二年级的学生来说显得比拟抽象。那么如何突破这个教学上的重点呢？在教学时，在详细的状况中摆一摆、圈一圈的操作活动中探究新知。在操作活动中突破难点时，我设计了３个层次。

〔一〕帮助学生理解“倍〞含义。

在这个环节上，首先由学生在情境图中收集数学信息，并依据收集的信息用小圆片代表小鸭、猴子来摆一摆。这些环节学生们都是可顺当完成的，但在揭示“倍〞的含义时，就须要老师来帮一帮。这时我就通过和学生一同摆一摆、圈一圈来到确定假设把代表猴子的3个小圆片看成1份，那么代表小鸭的6个小圆片就可以看成这样2份，从而推导出小鸭数是猴子的2倍。

〔二〕协助学生加深对“倍〞的相识。

在上一个环节，学生对“倍〞的含义有了一些了解，那么要求小鸡数是松鼠的几倍时，我就引导学生先独立用画小圆圈代表松鼠数和小鸡数，然后圈一圈，与同桌说一说，集体反应时，说一说为什么这样列式，算式中各个数字的含义。

〔三〕放手让学生找寻倍数关系的问题。

有了前面两个环节的动手操作，此时就可以让学生尝试从动手操作活动中走出来，让他们在情境图中干脆找寻用除法解决问题。设计了这样3个层次的教学，对于“倍〞这个比拟抽象的概念，采纳层层递进的方法后，信任学生肯定会突破这个学习的难点。

二年级数学说课稿篇2

一、教材分析

今日我所要讲的这局部教材是小学教材人教版二级上册乘法口诀局部的?6的乘法口诀?。6的乘法口诀是在学生学习了25的乘法口诀的根底上进行教学的，是乘法口诀的接着，也是今后学习7、8、9乘法口诀的根底。教学6的乘法口诀的编排与4的乘法口诀根本相同，例7中，没有给出一个完整的乘法算式，没有给出一句完整的乘法口诀，目的是让学生主动探究归纳出6的乘法口诀，培育学生的合作精神与自主探究的实力。

二、教学目标

从学问与技巧、过程与方法、情感看法与价值观三个维度确定以下目标

1.让学生经验编制6的乘法口诀的过程，知道6的乘法口诀的来源和意义,驾驭6的乘法口诀，能运用口诀正确地进行乘法计算和解决一些简洁的实际问题。

2.在编口诀、用口诀的过程中，初步觉察一些简洁的规律，培育视察、分析、推理的实力。

3.让学生在解决问题的过程中,进一步体验数学与生活的联系,培育学生合作参加的意识,感受探究的乐趣。

教学重点难点：

重点：驾驭6的乘法口诀，能运用口诀正确地进行乘法计算和解决一些简洁的实际问题。

难点：探究觉察口诀的内在规律

三、学情分析：

二年级的学生的思维仍处于形象思维为主的阶段，但已经具备了肯定的视察、比拟、综合的意识。在爱好深厚的状态下，学生有了较强的自信念和剧烈的表现欲望。

四、教学方法：

依据教材及学生的特点，我主要采纳操作法与启发式相结合的教学方法。二年级学生主要依靠于直观性的教具进行思维。动手操作让学生手脑协作，更有利于学生思索问题。英国教化家皮斯博说：如过你想让儿童能够独立的批判地思索，并且有想象的实力，你就应当实行加强这些才智品质的方法。要把学生培育成富有创立力的开拓型人才，在教学方法上应实行启发式。正如孔子云：不愤不启，不悱不发。

五、教学过程

〔一〕复习打算，揭示课题

让全班同学依据25的乘法口诀进行快速的口算，目的是在激发学生学习爱好同时，促进新旧学问的迁移，为探究新知打下良好的根底。

〔二〕创设情境，探究新知

在这一环节里，我设计了三块教学活动。

1、编口诀

这是本堂课的重点，主要是通过学生自主地视察图画，探究、归纳出6的乘法口诀。依据教材的主题画，我逐一出示小鱼〔1条小鱼由6个全等三角形组成，一共出示6条〕。学生视察图画，思索并完成下面的问题：

①填表。

②依据表格写出相应的乘法算式。

③依据乘法算式编制出6的乘法口诀。

2、依据出示的金鱼图，说出每个图表示的含义。

3、视察比拟，找出6的乘法口诀的规律。

4、采纳形式多样的方法记口诀。

〔三〕应用口诀，解决问题。

练习形式多样，既稳固本节课的学问，又增加了乐趣，特殊是培育学生养成了独立思索的习惯。

〔四〕总结、归纳。

通过本节课学习，同学们学到了那些学问，请把你的收获告知大家好吗？在学生汇报中，使本节课的学问点得以稳固。

六、板书设计：

板书要一目了然，能反映本节课的教学重点。本课主要表达学生得出6的乘法口诀的过程。设计如下：

6的乘法口诀

一个6相加61=6一六得六

2个6相加62=12二六十二

3个6相加63=18三六十八

4个6相加64=24四六二十四

5个6相加65=30五六三十

6个6相加66=36六六三十六

二年级数学说课稿篇3

一、说教材：

1.教材分析：

这局部内容是九年义务教化小学数学第三册〔北师大版〕第六单元第一课时。在学生一年级初步相识钟表上的整时、半时的根底上进一步相识钟面上的时、分。分是特别重要的时间单位，也是进一步学习年、月、日的根底。时间单位不像长度、质量单位那样简单用详细的物体表现出来，比拟抽象，学生不简单接受。并且,?新课程标准?不仅要求学生能相识钟表，结合自己的生活阅历，体验时间的长短。而且还要求数学教学，要紧密联系学生的生活实际。所以本节课的教学我特殊注意创设与学生生活亲密相关的情境和生活实际，从学生的生活阅历和已有的学问动身进行教学。

2.教学重点和难点：

读写几时几分的时刻。

二、说教学目标：

依照?新课程标准?的教学要求，结合教材和学生的特点，从学问、实力、德育四个方面制定以下教学目标。

1、认知目标：进一步学习有关钟面上的学问，在实际生活中相识时、分，初步体会时、分的实际意义，驾驭时、分的进率，能够精确认、读、写出钟面上的时间。

2、实力目标：通过拨一拨、说一说、做一做等活动，培育视察问题和解决问题的实力，形成良好的时间观念，学会合理地按排时间。

3、德育目标：渗透爱国主义教化,引导学生关注社会,关切时事.

三、说教法学法：

本课学问比拟抽象,结合低年级学生的年龄特点，我以开心式教学方法为主，激情导入，设计动画课件，在课件所创设的情境中学习；动手操作、亲身体验；分层递进、逐步深化；突出重点、分散难度；利用旧知、探究新知；自主探究、合作学习；运用嬉戏,贯穿练习；质疑反思、总结方法。

四、说教学打算：课件、每人一个钟表

五、说教学过程:

(一)创设情境，激情导入

以申奥背景导入，在开课时让学生欣赏?我们赢了?影片的片断。激发学生的爱国热忱。然后老师说：没有时间就不会记住这光芒的时刻，这节课我们就来学习和时间有关的学问。板书数学及文字课题。

〔二〕操作体验，自主学习

1.相识钟面

〔1〕知觉感知：

因为有一年级的根底所以我先放手让学生视察钟面，直观感知。过渡语：“同学们还记得吗？我们以前学过了一些有关钟表的学问，现在请大家视察自己手中的钟表的钟面，看一看都有些什么？〞老师把学生说的话重点板书：大格，小格，时针、分针、秒针。

〔2〕重点引导：

引导学生说出整个钟面上一共有12个数字，也就有12个大格。

每个大格里有几个小格呢？一共有几个小格呢？想，拨自己的钟面，个别说。

〔3〕说数法：

你是怎样数的？还有别的数法吗？同桌互说、个别说。并补充板书为12个大格，60个小格。

假设数小格在这里理解的好，下面的试一试就简单的多了。

2、相识时、分

〔1〕动手操作，提出问题

要把学习的主动权教给孩子，学生们通过直觉感知有了这么多的觉察，这是鼓舞他们接着学习的良机，“同学们很聪明，除了你们觉察的钟面上写的数字、大格、小格、时针、分针外，你们还知道哪些关于钟面的学问呢？〞

让学生拿出钟表，拨一拨〔时针、分针顺时转动〕，然后，看能提出那些问题，从中选择一局部，假设不全面我再补充，打在大屏幕上，暨课本上的“填一填〞。这样问题是他们自己提出的，他们感到亲切。自然在解决问题时他们也会觉的是自己的事儿。首先从情感上孩子们已经接受了学问，再次能提出问题说明他已经留意到这局部学问，从理解的层次上要比干脆接受老师给的问题要强的多。

〔2〕小组汇报，沟通、解决问题：

1、钟面上有个大格，个小格

2、时针走1大格是时

3、分针走1小格是分，走1大格是分

4、时针走1大格，分针正好走圈

1时=分

前3个问题，我引导学生从旧知过渡，重视学生的独立探究、合作沟通、小组展示的有机结合，调动起学生动手热忱，最终看动画课件演示1分、5分比拟简单解决。

3.相识时、分的关系

从一起先上课到现在学生大量的进行了操作活动,应当说有些学生已经有了肯定的相识，并且假设再始终拨表相识,学生的留意力会降低,所以我变更了方法。

〔1〕讲童话故事：老师觉察同学们真会学习，为此老师给大家讲个故事作为嘉奖。你们都听说过龟兔赛跑的故事吧，上一次小白兔输得特别不服气，于是它又约了小乌龟到四周种着12棵树的圆形运动上来竞赛，大家猜一猜，这一次谁赢了？好，让我们一起到竞赛现场看一看。〔课件演示在相同时间里，小白兔跑了一圈，小乌龟只跑到其次棵树下。〕其实，在我们今日相识的钟面上，时针和分针也始终在进行着这样的龟兔赛跑。〔龟兔赛跑场景变成一个钟面〕

〔2〕小组合作：拨动闹钟的分针走一圈，仔细视察时针的改变，探究1时和60分的关系。

〔3〕课件动态演示分针走一圈时针走一大格的过程，验证学生的结论。

这样一来用龟兔赛跑的故事再次燃起学生探究的热忱，学生迫切希望能揭开钟面上“龟兔赛跑〞的隐私，通过动手拨一拨最终觉察了1时=60分，而课件的生动演示，既验证了学生的觉察，又使学生爱好盎然。

4.读写钟面上的时刻

“同学们让我们再来感受一遍1时=60分〞从旋转的过程中定格出“试一试〞中5个时刻。

〔1〕分类

可以分为两类：整时，整时半和几时几分。学生自主分类，并说理由。

通过分类知道有9时、9时半、10时是一年级学过的；9时45分是分针指到大格刻度的状况，刚刚练习数小格时已有了印象；主要是9时08分。

〔2〕读写几时几分时刻

重点引导学生进行视察，区分时针、分针，得出假设分针指到大格刻度时可用口决计算最快捷，也可5个5个的数出是几分。假设分针还没指到10分，应当一小格一小格地数，是几小格就是几分，读时别忘了写“零〞字，写时别忘了写“0〞。

〔3〕方法总结

“我们学习了什么？你学会了什么？你想提示大家留意什么？〞

这是我最喜爱用的方法，刚好反思有利于学生形成自己的学问体系。

三、嬉戏练习，拓展应用

“让我们走进嬉戏王国，体会有关时间的乐趣！〞在这一环节中寓教于乐，溶练习于嬉戏中，让学生玩乐中稳固学问，在这里我主要设计了三大板块：

1.表演嬉戏。65页“读一读〞出示四个时刻先读出，再用动作表演，然后说方法，最终进行按时作息的教化。

2.找挚友。65页“连一连〞找到挚友后要读出来，并说一下方法。

3.击鼓传花。鼓响花传时间跑，鼓停花停时间停，执花学生读出课件上钟面表示的时间。

二年级数学说课稿篇4

一、干脆导入

师：同学们，今日我们起先学习其次单元——视察物体。谁来说一说什么是视察？

生：视察就是用眼睛细致的看。

师：说的真好！视察就是让我们用眼睛细致的来看一看。板书课题。

二、探究新知

1、出示课本情境图1

师：淘气和笑笑他们也正在学习这一课，一起来看，〔齐读：从不同的方向看看，说说你看到了什么。〕细致视察，小霞和小宇他们是怎么视察的？

生：小霞在储钱罐的前面视察。

师：小霞看到了什么？

生：小霞看到了小兔子的眼睛、耳朵。

生：看到了小兔子的脸。〔出示小霞说的话。〕

师：小宇怎么视察的？

生：小宇在储钱罐的侧面，看到的小兔子的始终耳朵。

师：为什么只看到一只耳朵？

生：另一只耳朵被拦住了。

2、拿出一个储钱罐，模拟小霞和小宇进行视察。

出示：换一个方向看一看，说一说。

生上来视察，说：我站在储钱罐的后面，看到了小兔子的尾巴。

师：为什么老师在储钱罐的后面却看到了小兔子的眼睛？

生：老师的个子高，那是从上面看到的。

师总结：我们在视察物体时，眼睛要与平视视察的那个面，要不然看到的就不是这个面，视察的就不精确了。

出示课本图2，小霞看到的是那幅图？生独立说一说。

3、小组视察

出示课本图3.

〔1〕分小组：前后桌两人一组。

〔2〕视察要求：拿出储钱罐放在桌子上，先各自说一说你再上面位置看到了上面形态；两人在互换位置，进行视察。

〔3〕小组视察，说一说。

师：同一个物体，为什么大家看到的形态不同？

生：因为我们站的位置不同。

师总结：我们视察的方向不同，看到的形态也有可能不同。

三、课堂练习

独立完成课本19页1、2、3、4小题。

第4题：有局部学生有困难。

选一个学生当猫交警做出手势，让班里的其他孩子进行视察。

四、课堂小结

今日，你学到了什么？

二年级数学说课稿篇5

教材分析：

?制作作息时辰表?是山东省小学信息技术教材〔泰山出版社其次册下〕第一单元第四课教学内容，绘制表格是利用计算机进行文字处理的一项重要内容，本课以“制作作息时辰表〞为任务，从创立表格到修改表格，使学生学会对表格进行简洁的编辑操作。

教学目标：

让学生了解简洁表格的绘制方法；了解表格的根本构成及各局部的名称；学会根据要求创立空白表格，并在表格中输入内容；能够对表格进行简洁的调整。

教学重点：

表格的创立及表格中文字的编辑和表格的调整为本课的教学重点。

教学打算：

各种表格范例。

教学方法：

任务驱动和范例比照组织教学。

教学过程：

一、导入

同学们，老师刚刚接到一个任务，想请大家帮助来完成，你们情愿吗？这个任务就是“制作作息时辰表〞。〔板书：课题〕

二、新授

〔出示范例1〕表格是由哪几局部组成的？我们把表格中的每个小格称为什么？

我们对表格已有初步了解，现在我们就来创立一张空白表格。

1、创立表格。

请同学们参照课本21页，绘制一张由12行3列组成的空白表格。

指生到前面边讲解边操作。

指生总结操作步骤

①单击工具栏中“插入表格〞按钮，按住鼠标左键拖动，完成操作。

②也可以通过菜单栏中“表格〞—“插入〞—“表格〞来完成此操作。

〔老师表扬鼓励〕

表格创立了，怎样编辑表格中的文字呢？

2、在表格中输入文字。〔学生自学〕

请同学们参与照课本22页编辑表格内容，完成练习，比比哪组速度快。〔小组合作，沟通〕

指生答复，你是怎样在表格中输入文字的？可不行以通过其他方法来实现光标的移动？

利用键盘上的光标限制键→←↑↓或者Tab键，也可以将光标从一个单元格移动到另一个单元格。

〔老师刚好表扬，赐予确定〕

〔出示范例2〕怎样将你作息时辰表格中的内容设置成这样？

3、设置表格中的文字格式。

谁能大胆到前面来操作给同学们看，你是怎样想的？

生演示，讲解；师总结操作步骤

①选单元格；②在表格中单击右键，出现快捷菜单，选中“单元格对齐方式〞；③单击“中部居中〞按钮。

表格中文字的字体设置方法与已经学过的一般文字的字体设置方法相同。

请同学们快点完成自己的操作吧。

4、〔出示范例3〕变更表格的大小、列宽和行高。

师演示，学生跟着操作。

①调整表格的大小操作步骤：将鼠标指针移到表格的顶角，指针变斜双箭头时，按住左键拖动鼠标即可调整表格的大小。

②调整表格列宽：将鼠标指针移到表格线上，指针变成状时，按住鼠标左键左、右拖动即可调整列宽。

③行高的调整方法与列宽相像，请同学们快试一试吧。

师：操作过程中，谁还有新觉察？

〔1〕拖动表格左上角的标记，可以调整表格的位置。

〔2〕用“表格属性〞对话框可以对表格进行精确设置。

现在这张表格，老师是满足了，可是老师的领导是个爱挑剔的人，请同学们发挥自己的聪明才智，装饰自己的“作息时辰表〞。

5、作品展示，学生相互沟通，互评，师点评。填写评价表。

6、练习稳固。

参照课本25页课程表，制作自己的课程表，并以“课程表〞为名保存在自己的“练习〞文件夹中。〔由于时间关系，可以课余时间完成〕

三、小结。

谁能依据这节课的学习，总结你有什么收获？〔生答〕〔师总结〕通过本课学习，我们驾驭了绘制简洁表格的方法，了解了表格的根本构成以及对表格进行简洁的调整。经过检查，同学们驾驭得特别好。俗话说，有来无往非礼也，同学们有什么事情尽管说，老师也是乐于助人的人。

板书设计：

制作作息时辰表制作规那么表格

1、创立表格

2、在表格中输入文字

3、设置表格中的文字格式

4、变更表格的大小、列宽和行高

教后小记：

本节课，我采纳任务驱动、教学范例等方法组织教学，效果良好。例如：开头我设置了整体教学任务导入，激发学生的学习爱好。接着我又用表格范例设置任务，放手让学生探究，让他们在动手实践中感悟学问，觉察学问，让他们在“玩〞中学，在学在“玩〞，表达以学生为主体，老师为主导的指导思想，发挥他们的主体作用，使他们真正理解和驾驭本节课内容。

二年级数学说课稿篇6

首先我对教材进行如下分析：

第一点教材分析：

“数学广角〞是义务教化课程标准试验教科书二年级上册起先新增设的一个单元，也是新编试验教材向学生渗透数学思想方法做出新的尝试。

本次?数学广角?其目的在于试图让生感知重要的排列、组合数学思想及其方法。本课主要对例1进行教学,通过一系列的活动，培育学生初步的视察、分析实力，以及有依次地、全面地思索问题，为学生今后学习组合数学和学习概率统计奠定根底,解决一些实际生活问题。

其次点学情分析：

本教材处于二年级上册，简洁的排列组合对二年级学生来说已有不同层次的接触，也有肯定的生活阅历。但大局部学生还不能有依次地、深化地全面思索问题。同时二年级的学生好动，留意力不够集中，以形象思维为主。因此在数学学习中留意支配生动好玩的活动，采纳直观教学方法，提高数学爱好，吸引学生留意。培育学生有依次地、全面地思索问题意识。

第三点教学目标：

依据教材与学情，我确定以下教学目标：

1、通过视察、揣测、操作等活动，找出最简洁的事物的排列数和组合数。

2、体验探究简洁事物排列与组合规律的过程，培育学生初步的视察、分析实力。

3、培育学生有依次地全面地思索问题的意识。

4、感受数学与生活的紧密联系，激发学生学好数学的信念。

其中教学重点是：向学生渗透数学思想方法，并初步培育学生有依次地、全面地思索问题意识。〔因为学生抽象思维较弱，对多个事物的排列与组合，经常出现遗漏、重复。所以本课教学重点定为初步培育学生有依次地、全面思索问题意识。〕

这节课的教学难点是：感受简洁事物排列与组合的不同，让学生在合作、沟通探究中突破难点。〔因为二年级学生积累学问，理解实力有限，简单将排列和组合混淆，因此我将感受简洁事物排列与组合的'不同作犯难点。〕

本节课的教学打算是：师生共同打算数字卡片0、1、2、3，学具。

第四点说教法：

本课教学，我打算从学生的生活情景动身，对教材进行敏捷处理。利用学生到数学广角做客作为新课的引入，运用直观情境教学例1，让学生通过摆一摆，说一说，从中觉察要想摆得快又摆得精确，就必需有序地排列。〔理念是动手操作是学生由详细形象思维向抽象逻辑思维过渡的必要手段，是尝试开启才智的钥匙，给学生更多的动会，让学生亲身体验探究简洁事物排列和组合规律的过程，在活动中主动参加，在活动中觉察规律。〕然后通过课堂演示法、探讨法、谈话法多种方法的组合，激发学生的求知欲望，从而提高课堂效率。

第五点说学法：

我通过合理地支配小组学习、共同探究、独立思索的学习模式，使每名学生能充分发挥自己的特长,便于相互学习、取长补短、共同成长。让全部学生在课堂上真正动起来，提高解决问题的实力，稳固所学学问。

第六点教学过程：

第一步创设情境，导入新课。

上课伊始，老师利用谈话创设情境：在数学王国中，有一个特别好玩的地方，哪里有很多的挑战，你们敢去吗，想去吗？今日就让我们一起走进数学广角看一看吧。在此揭示课题并板书：数学广角。〔这样的创设情境，激发学生的学习爱好，符合低年级儿童新奇、好胜的心理特点，抓住了“童心〞，为新课的顺当进行作好了铺垫。〕

其次步学习排列学问

第1环节初步感知排列的方法。

依据课本内容进行改变，我设计了比拟生活化的“客人来访〞，把数字“1〞和数字“2〞当作两位小客人来到数学广角做客，把数字1和2配上音乐、图画、艳丽颜色进行多媒体演示。告知今日学生小客人给我们带来一个问题：由1、2这两个数字可以组成哪些两位数？让生先猜一猜，同伴之间再摆一摆，并进行沟通〔利用客人来访再提出问题，通过猜一猜，摆一摆，说一说这一系列活动，让学生不悱不发。〕依据学生的答复板书12、21。假设学生说出11、22这样的两位数，这时就要留意引导学生视察，这样对吗？让学生说出理由：只有一个数字1和2，不能摆出。接着抛出问题：12、21这两个数有什么不同？〔引导学生说出2个数字交换位置，依次变更，数也发生变更。这就是交换法并板书〕

第2环节探究排列的方法。

首先提出问题，让生思索。接着利用多媒体出示活动要求：小组合作，3人摆，一人记录，由1、2、3三个数字可以摆出哪些两位数？摆完后，小组沟通，你摆了哪些数？你是怎么摆的？〔采纳小组合作学习是为了让学生感受在操作中获得胜利，在沟通中找到方法。〕比一比，哪组摆得最多？哪组写得更全面呢？〔这个问题是为了让学生有序地全面解决问题，激发学生的求胜心，从而提高学习爱好。〕

然后老师依据学生答复板书,接着追问：还有不同的数吗？你是用什么好方法摆出这些数的？而且做到不重复不遗漏呢？这时整理学生的汇报，找出相像的地方板书，例如12、13，十位上都是1，也就是先确定最高位上的数，再确定个位。还有21、23，31、32这些两位数，都是这样摆的。这种方法是最好的方法。还有学生会考虑先确定个位和运用交换法都可以摆出这些两位数。应大力鼓励和表扬学生。之所以只板书确定十位这种方法，因为这是最优的方法，利于学生今后进行多数字的排列。〔这个过程这样设计是因为：在学生的不断探讨中,让学生自己觉察，自己纠错，培育学生自己解决问题的实力，此时用板书便利学生视察，归纳总结。〕

最终师生共同总结，用课件演示。接着用鼠标指着交换法，向学生提问：这3组两位数是用哪些数字摆出的？引导学生说出这3组两位数是从1、2、3这三个数字先选出2个数字，再交换位置。〔说明这点是为了让生感受这种方法既运用了组合学问，又运用了排列学问，为今后解决更难的数学题奠定根底。课件演示是为了让学生直观感受，形成整体的相识，加强对排列过程的理解，同时加深印象，初步形成有序地全面解决问题的意识。〕

第3个环节让学生再次动手操作,亲身体验。

让全班学生运用刚刚总结的方法，再次让学生动手摆一摆,亲身体验这个过程。〔因为学生才是学习的真正主子，老师说得再多，都没有学生亲身体验好，通过再次动手操作,加深学生对排列学问的正确理解，培育学生动手操作和全面思索问题的实力，同时鼓励方法的多样性，给学生自由选择方法的时机，〕。

第4个环节敏捷变式，拓展运用。

接下来进行变式练习：把数字1改为0，用0、2、3任选2个数字能摆出几个不同的两位数？〔目的为了让学生感受0不能作为一个数的最高位，告知学生在平常练习过程中不能照搬照套，要仔细读题分析。〕

第三步区分排列与组合的不同。

第1环节情景演示，感知组合的方法。

同学们你们真是勤于思索的孩子，我要向中奖的同学握手表示庆贺，进行实际演示。提出疑问：我和他，我们两个人握了几次手？学生会说一次？接着我问假设每两个人握一次手，三个人握几次手呢？猜猜看？揣测过后，4人小组合作学习，组长做裁判，握一握。学生汇报3次〔目的让每个人都亲身体验，感知组合与依次无关〕。

接着课件演示，三个小挚友握手的过程，显示次数。〔加深学生对组合的理解〕。

第2环节探究追问，理解排列与组合的不同。

老师追问：为什么三个数字能排成六个两位数，而三个人每两个人握一次手，却只握了三次呢？接着小组同学通过探讨沟通，再汇报，使学生明白两个数字交换位置变成了两个数，而握手时两个人即使换位置还是这两个人，所以就是一次。〔在这里用课件显示，让学生视察比照，区分排列与组合的不同，同时使学生明白像握手这类似的组合可以用符号表示出来，这样也起到开展学生思维的作用〕。

第3环节实际操作,运用所学学问解决生活问题。

首先运用鼓励语言对学生今日的学习进行评价：今日你们真棒,为了嘉奖你们,老师确定给你们每人买一份特殊的奖品。这份奖品要5元钱,现在有一张5元，2张2元、五张1元，可以有几种拿法？〔这个环节运用语言自然过渡，让学生在活动中轻松学习。〕

通过学生摆学具，多人上台汇报书写，老师整理板书并问学生是怎样拿的？学生很简单想到先拿一张5元的，拿一次。拿５张一元的学生也简单想到。接下来就该拿２元的了，确定拿一张２元的，就要拿３张一元，确定拿２张２元的，就要拿一张元的。〔让学生做到有序地解决问题，不重复不遗漏〕

第四步当堂检测，加深理解。

师告知学生接下来咱们去逛逛服装店，这里有2件衣服和2条裤子，小挚友们你们想怎样搭配买一套衣服呢？有几种搭配方法。〔这一环节重点是培育学生有序思索的数学思想，使学生明白怎样找出一种既不重复又不遗漏的搭配方法。学生可能会说先选一件衣服再搭配裤子〔课件演示〕，有的学生会说出先选裤子再搭配衣服，对于学生出现的状况合理都应大力鼓励和表扬，告知学生可以从不同角度思索问题。〕

第五步全课总结。

今日的数学广角好玩吗，你有什么感受和收获？(学生自由发言，畅谈学习收获)，老师再和生一起总结，并向学生强调要有序地、全面地看待问题，做到不重复不遗漏。〔再次突出本课的重难点〕

师说时间过得真快呀，我们立刻就要离开数学广角了，小精灵让我们进行课后调查。〔让生将所学学问充分联系生活实际，让生觉察生活中到处有数学。〕

第六步课外拓展。

今日老师想和表现好的3个小挚友中的其中一位站成一排照相，帮老师设想一下，一共有几种不同的照法？〔通过精确的数学语言表达，让生理解题意。这当中既有排列学问，又有组合学问。而学生往往会弄成组合问题。首先选出其中１人和老师照相，属于组合。在照相的过程中可以左右交换位置，依次就会发生变更，也就是不同的照法。使学生明白不能表象看待问题，而要全方位深化思索和分析问题〕

为了让学生对我们今日学的学问有一个整体的相识，我的板书是这样设计的：

数学广角

排列的方法：付钱的方法：

①交换法：12、21

②确定十位：12、13，21、23，31、32

二年级数学说课稿篇7

今日上午有幸听了刘爽老师的讲课，讲了一节二年级数学上册关于“乘法的初步相识〞。不管是课的设计，还是老师引导参加学习活动的过程，还练习的方式，都给我了较多的启示。

从听课中可以总结出以下几点：

1、生动的情境不但可以调动学生学习的爱好，而且为学生学习乘法供给了丰富的现实情境模型，并让学生相识到，同数连加的情境在生活中是广泛存在的。刘老师充分挖掘的课本的情景导图，从图中引出本节的数学学问内容，一方面熬炼学生视察的实力，另一方面培育学生提出问题分析问题和解决问题的实力，在课堂设计上为后面引出乘法做了充分的铺垫。

2、本节课的重点是理解乘法的意义，并会依据加法算式写乘法算式和读乘法算式。难点是由加法算式写乘法算式的方法。

那么，在新学问的学习中刘老师不断重复连加的特点，反复让学生数加数的个数，实行逐步开放的形式，让学生将“求几个相同加数的和的情境与算式用“几个几〞的形式表征出来〞。突出强调了乘法意义的本质。一是加法算式与乘法算式究竟有什么联系？即如何去确定乘法算式中的两个因数〔初步领悟乘法的意义〕二是什么样的加法算式才能写成乘法算式〔深化领悟乘法的意义——只有相同的数连加才能写成加法的简便计算形式，即乘法算式〕。

刘老师一次次在数中提示学生的一个作用是防止学生在书写乘法算式中避开写错乘数，另一个作用就是让学生反复稳固乘法算式中的两个乘数是如何得来的，帮助学生理解和驾驭。微小之处讲的特别到位。

3、整堂课的设计支配比拟合理，层次清楚，设计表达学生逐层深化的认知规律和学问开展的规律。每一个教学环节都能表达出重点学问，教学策略应用相对娴熟，很自然的从加法过渡到乘法，乘法的书写、意义和演练、提升训练，每个连接都充分发挥了学生的主观能动性，课堂中处理学生的问题刚好到位，遇到学生不会的又返回头从加法中找寻，始终围围着主题解决问题。这也是提高数学学习有效性的重要举措。

4、注意了思维过程的展示。数学的本质是开展学生的思维。怎样开展其思维？在哪里开展思维？在哪里培育思维实力？课中给了我们许多答案。老师在提问后，比拟关注学生的答案，如一个学生答到了3+3还可以写成2×3，老师抓紧追问：“你是怎么知道的？〞6个3相加学生说可以写成6×3，老师仔细问到了：“你是怎么想的？为什么可以写成这个样子？〞等等。我认为，只有学生将自己对新知的理解用自己的话表达出来了，才说明他是真正的对所学学问理解透了，否那么就是一知半解，久而久之，就是不知不解。老师对这个细微环节的重视，也是关注数学学习有效性的愿望之一。

5、练习上也不断出把戏，从不同的角度让学生反复训练和做题，从小组中的进行竞赛演练，活泼气氛，很大程度上提升了学生的参加度，结合实际操作练习，动手做一做，从做中学，丰富了课堂的内容，让学生体会到乘法算式的意义，练习创新实力。

对本节课的看法和建议：

1、对于答复错的学生可以多说说为什么，让其他学生帮助解决问题后再让他说说看，充分发挥起先时反复强调的方法，改正学生的错误观点，驾驭本课的内容。

2、在乘法算式中老师可以举一些相同结果的式子，如3个4相加是3×4=12，而4个3相加是4×3=12，两个意义是不同的，可以让学生比照体会，从而再起强调的本课的重点，了解到两个乘数的意义，或者给出一个乘法算式让学生自己编一编这个算式代表的意义和问题，反过来考学生。

3、动手操作更应重视对数学问题的思索。课中老师虽讲明白要求后再做，这是对动手有效性的关注，值得我们去借鉴。但你的要求中唯一缺少就是“摆后想一想怎样求一共用了多少根小棒？〞这一数学问题。似乎使操作活动显得有些多余，价值有些欠佳。

4、“相同数连加〞这一重要条件在改写成乘法算式中的重要作用突显得不够，也就是加法算式究竟与乘法算式之间有什么样千丝万缕的联系，学生尚不明确。老师刚好做了一件本末倒

二年级数学说课稿篇8

我说课的内容是北师大版小学二级年上册第一单元“数一数与乘法〞的第4节?动物聚会?。

说教材：

本单元在编写上注意学生的生活阅历，亲密联系生活，强调在解决现实问题的过程中，让学生经验抽象数学模型并进行说明和应用的过程，从中获得对乘法意义的感悟。教材中的主题图以学生宠爱的童话形式出现，目的是让学生在生动的情境中提出问题，列出乘法算式，体会乘法的简洁应用。

学情分析：

依据前两节课的学习，二年级学生已经对乘法有了初步相识，并能够初步用乘法解决问题。由于本班学生思维灵敏，情愿和小伙伴沟通合作、并且喜爱得到老师的表扬。

教学目标：

1．结合“动物聚会〞的详细情境，开展提出问题与应用数学的意识，会运用乘法解决生活中简洁的实际问题。

2．通过各种数学活动培育学生创新意识及分析、解决问题的实力。

3．在解决乘法问题的过程中进一步体会乘法与生活的亲密联系，增加学生学习数学的信念。

教学重、难点：

依据教学目标结合我班学生实际，我把本节课的重点设为培育学生提出问题、解决问题的实力，体会乘法的简洁应用；难点设为加深对乘法意义的理解。

教法与学法：

课堂上我运用多媒体来协助教学，引导学生独立思索与合作沟通，让学生通过视察、思索、实践、共同探讨获得新知。教学中我注意评价方式的多样化，增加学生的自信念，并且创立性的运用教材，让学生驾驭“移多补少〞的学习方法。

教学打算：多媒体课件学具圆片

教学过程：

依据?课标?指出的“提倡自主、合作、探究的学习方式〞的理念，我支配了以下四个环节：

一、创设情境、激发爱好

低年级学生对童话故事特别感爱好，因此我创设了秋天到了，满山遍野的果实都成熟了。森林里的小动物们确定开一个“庆丰收〞的联欢会的童话故事，引出新课。

通过实践这一环节的设计特别胜利，有效的激发了学生的学习爱好。

二、自主探究、合作沟通

依据?课标?要求，老师要注意引导学生进行独立思索，鼓励学生发表自己的看法并与同伴进行沟通。所以把本环节分为提出问题和解决问题两步。

〔1〕提出问题：

首先引导学生深化挖掘主题图、为提出数学问题做好打算。然后鼓励学生依据觉察的数学信息提出问题，为了让全部学生都能展示自己的问题，先让他们和同桌说一说再汇报，这样很好的保护了孩子们觉察问题和提出问题的主动性。接着课件出示这节课要重点探讨的4个问题。

〔2〕解决问题：

学生有了前两节课的根底，很快列出了第一个问题“一共有几只小鸟？〞的加法算式和乘法算式，这时引导学生说出乘法算式中两个乘数3分别表示什么？理解3×3的意义。

接下来让学生们在小组内列出下面两道题的算式并说明理由。然后集体订正。在这儿我把原来的一个小环节“体会6×3所表示的不同意义〞移到了后面的练习“连一连〞中，因为大家在研讨时觉得这局部的训练目的和“连一连〞的训练目的相同，都是让学生理解一个算式可以表示不同的意义，没有必要前后两次重复，又奢侈时间。

最终一个问题“一共有多少根胡萝卜？〞，是大家关注的一个焦点问题。因为我把主题图中的每捆4根胡萝卜改为一捆是3根，一捆是4根，另外一捆是5根的。在上课之前我认为同学们都能运用“移多补少〞的方法把加法算式变成乘法算式，可上课时还是有些孩子不知道怎么办。这时，我让学生在小组内用圆片代替胡萝卜，分别摆出3个一堆，4个一堆，5个一堆，然后摆成每堆相同的数量，老师巡察指导。学生通过直观感受和探讨一下就明白3+4+5可以变成3个4，我适当的赐予表扬。学生的思维被激活了，再回来到主题图上，这时趁机运用鼓励性的语言：老师信任你们肯定会有方法解决的，学生们踊跃的答复：只要从5根胡萝卜里拿出1根放到3根里面，就能列出乘法算式了。

本环节的设计目的是使学生体会只有加数相同的加法算式才能用乘法表示；同时既培育了孩子思维的敏捷性；又加深了对“移多补少〞的方法的理解。

三、稳固深化、拓展思维

本环节让学生通过连一连、说一说、摆一摆、算一算的数学活动，给学生搭建一个想像、开展的平台，引导学生在深化思索、动手实践的过程中去理解、去觉察、去突破难点。

四、总结延长、情知共融

在总结延长这一环节中，让学生谈收获，再评价一下自己和他人，学生们懂得了做人的道理。

五、达标检测

信任通过再次实践，学生能在好玩的童话情境中主动地参加教学活动，能用乘法解决简洁的实际问题，同时他们的觉察问题、动手操作、小组合作等各种实力肯定会得到不同程度的开展，情感、看法、价值观也会得到相应的提高。

二年级数学说课稿篇9

学生在一年级已经学习了百以内的连加、连减、加减混合运算，在本册第六单元又学习了万以内的加减法，本单元在此根底上学习万以内数的连加、连减、加减混合计算。本节课是第一课时，学习万以内的连加法，为后面的学习构建根本的学习思路，同时也能开展学生的特性思维，培育学生独立解决问题的实力。

教材把连加法的学习与解决实际问题结合起来，供给了富有意义的情境图，鼓励学生自主探究获得新知，让他们运用所学学问解决实际问题，这样，使学生既能体验到觉察问题的胜利，又能切实感受到学习计算的必要性。

一、理念

本节课属于计算教学，传统的计算教学往往只注意算理、单一的算法和技能训练，比拟枯燥。新的课程标准指出，在教学过程中，老师应创设生动详细的教学情境，激发学生的学习主动性，向学生供给充分的从事数学活动的时机，使学生在愉悦的情境中学习数学学问，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭根本的数学学问与技能、数学思想和方法、获得广泛的数学活动阅历，同时，还要敬重学生的个体差异，满意多样化的学习需求，鼓励他们用不同的方法解决问题。

依据二年级学生的学习心理、认知规律，结合本课学问特点及课程标准的要求，我确定了本节课的教学目标：

1、认知目标：结合详细情境，探究连加的计算方法，提倡算法多样化，并能正确计算，利用连加等有关学问，解决一些简洁的实际问题。

2、实力目标：结合详细情境，开展学生的估算实力。

3、情感目标：利用情景、协商、会话等学习环境要素，充分发挥学生的主体意识，培育学生的主动探究实力。

教学重点：探究算法，正确计算。

教学难点：理解算理，在自我反思的根底上建立自己的计算方法。

二、教法

依据新的课程标准变注意学问获得的结果为注意学问获得的过程的教化理念，以学生开展为立足点，以自主探究为主线，采纳多媒体协助教学，在教学过程中分别采纳直观演示、实践探究、视察比拟、演绎概括等教学方法，引导学生动手操作、自主探究，充分调动学生的学习主动性。

三、学法

依据新的课程标准，必需转变学生的学习方式，本节课在学生学习方法上力求表达：

1、在详细情境中经验觉察问题，提出问题、理解问题和初步解决问题的过程，体验探究的胜利、学习的欢乐。

2、在动手操作、独立思索、进行特性化学习的根底上，开展小组合作沟通活动，通过比拟、批判“自我反思〞，完善自己的想法，构建学习方法。

3、通过敏捷、好玩的练习，稳固计算方法，提高计算技能。

4、联系生活实际解决身边问题，体验数学的应用，促进学生的开展。

四、教学程序

本节课的教学程序可以分为四个步骤：〔一〕创设情境、揭示课题〔二〕探究新知、构建方法〔三〕应用新知、解决问题〔四〕课堂总结、鼓励评价

环节一：创设情境、揭示课题

创设情境是“意义建构〞的必要前提，也是创设“建构主义〞学习环境的四大要素之一，依据低年级的学生年龄特点和生活阅历，我从学生熟识的生活情景引入，创设了这样的情境“同学们，在你的学习用具中你最喜爱什么？〞学生会依据个人的喜好答复，确定有的同学会说喜爱书，我就顺势说道：“书是我们学习中必不行少的，同学们都有好多工具书和课外读物，可是你们知道吗，还有许多和我们同龄的小挚友却没钱买书，他们也多么希望有几本课外读物啊！大家有好方法满意他们的心愿吗？〞学生们会各抒己见，可能会说给他们捐书，这时我接着说：“正好有两所小学和我们想的一样，大家看〞用电脑出示统计表。这样的设计可以使学生体会到生活中到处有数学，同时也对学生进行了要有爱心，要乐于帮助他人的德育教化。

环节二：探究新知、构建方法

1、电脑出示统计表，引导视察，问学生：“从老师供给的信息中你觉察了什么？〞让学生独立视察，开展学生从表中获得信息的实力。

2、依据你所看到的，你能提出那些数学问题？并在小组中沟通探讨自己的问题。这一开放性的问题给学生供给了更广袤的思维空间，让学生依据自己的实际状况选择学习方式，绽开自主学习。

3、同学们提出了这些问题，我们先选择一个问题解决，建设小学一共捐书多少本？

先让学生自主列出算式，估算一下得数的大致范围，开展学生的估算实力。

然后让学生尝试用自己的方法算出得数。由于学生生活背景和思索角度的不同，所运用的计算方法必定是多样的，应当敬重学生的想法，鼓励他们用不同的方法解决问题，提倡算法多样化，充分敬重学生的个体差异，满意不同层次的须要，让学生的潜能得到开展，学习的主动性和自主性得到充分表达。

最终让学生在班上沟通自己的算法。在沟通时，不仅让学生主动地陈述自己的观点和思索过程，还要让学生在倾听的过程中，不断比拟、分析、完善、优化自己的思维过程，驾驭自己认为好的计算方法，自觉地构建计算的根本思路。

4、完成试一试。在学生获得适合自己的计算方法后让学生独立解决，既能使计算方法迁移，得以敏捷运用和稳固，又能使学生体会到胜利的喜悦，注意了学生价值观的培育。

环节三：应用新知、解决问题

1、根本练习。75页1题，用竖式计算，让学生独立进行计算，进行新知的稳固。

2、应用练习。75页2题，学生在独立计算的根底上进行沟通，培育学生用学习的学问解决实际问题的实力。

3、拓展延长练习。利用原型的启