小学语文-惊弓之鸟教学设计学情分析教材分析课后反思

《惊弓之鸟》教学设计教学目标1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、大吃一惊、本事、悲惨、愈合、孤单失群、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。2、分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。3、从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。教学重点会认会写生字词，理解课文内容。教学难点引导学生理解体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程。教学过程师：今天，我们来学习第10课，是一个成语故事，叫——(生读题)《惊弓之鸟》声音真响亮。这“惊”——(生接)是害怕。对!这“弓”(生自由答)是弓箭、弓弦的意思。这“之”在这里的意思是“的”。鸟指的是

师：那么：“惊弓之鸟”的意思是——很好，题目是文章的眼睛，学习文章首先要理解题目的意思。师：同学已预习了课文的生字，看看你的预习效果如何。出示课件认读生字。一生读，（预习的真好）。接读。一起读。认识了生字，你能理解吗？理解能手本事愈合孤单失群，失，什么意思?

师：这是本课需要会写的生字，你觉得哪几个字不好写？生说师范写三个左右结构的一个，上下结构的一个包围结构的一个。生每个字各写两个。师巡视展示书写。师：字词预习的不错，接下来排火车读一读课文。请看听读要求。师：你标了几段，同意吗？听得仔细，查的准确。更羸是个怎样的人？生回答。读出你对佩服，一起读出我们的羡慕。师：在第二自然段中那句话说明更赢是个“射箭能手”?读一读，用“——”标出来。生标注师：请读：

生：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。”

师：缺点自信，请读出你的自信。

师：请读出你的自信，一块读出我们的自信，老师听到了更羸满满的自信。师：经过我的仔细研究，发现课文中有一个字让大雁送了命?

你能把这个字圈出来吗？生：圈字师：(巡视，批改，给学生以肯定与否定的表示，对圈错的学生示意再想想。)师：一齐说，哪个字：生：“嘣”!师：你从哪个自然段中找到的？生：第五自然段。师：我们好好地读一遍，行吗?生：(齐读第五自然段)

师：请看大屏幕找生读，提示读好忽然。现在，老师读，你们做一下动作。抓住直理解师：“大雁直往上飞”是什么原因?“直掉下来”又是什么原因?(生纷纷举手，但不是绝大多数)

师：不着急，还是请你从课文中划出来。(生又投入课文中)

生：“直往上飞”是因为它心里害怕。

生：“直掉下来”是它一使劲，伤口又裂开了，掉下来了!

师：你找到了吗？师：请大家再读读这两句话。请看大屏幕生：“它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。”

师：读得好!为了把这因果关系说清楚，我们用白板上的句式说一下。我说第一句：因为这只惊弓之鸟听到“嘣”的一声，所以……

(生接上：心里害怕)生：因为它心里害怕，所以拼命往上飞。生：因为拼命往上飞，所以伤口又裂开了。生：因为伤口裂开了，所以就直掉下来。师：刚才，我们有原因有结果地分析了这只惊弓之鸟。好了，现在大家都明白了，谁让大雁送了命?

生：“嘣”!

师：(指名)，如果，你跟魏王去打猎，碰巧，你也拉得动这张弓，也会“嘣”的一响，这只大雁会不会掉下来?

生：(楞了一下，摇摇头)不会。

师：那么，这只惊弓之鸟怕的是更赢的“嘣”，而不是你的“嘣”?(众楞了，又顿悟!)

引导生明白大雁怕的就是嘣师：你们是说，不管谁拉弓，只要有“嘣”的声响，它就会怕，对吗?我们拉弓“嘣”的一声，他也会掉，是吗?

生：(响亮地)是!

师：(故作不解)把大雁吓下来的本事，更羸有，你也有，我们谁都有，更赢算没有本事，对吗?

生：(纷纷发言：更赢有本事的，有本事的。)

师：更赢的本事是什么?你能用这个句式写话吗?

更赢的本事不是（）而是（）。

有困难的同学可以参考书上的第七段。

生：(作业)

师：(巡视，进行个别辅导)

师：完成的，可以先读给大家听。

生：更赢的本事不是会拉弓，而是看出这是只受过箭伤的大雁。

请大家考虑一下，更赢是根据什么看出那是一只受过箭伤的大雁的?

生：(纷纷举手)

指名读句子，我们先来看第一句，谁读一下。师：飞得慢是更赢看出来的，叫得惨是他听出来的。

师：说明他看得仔细，听得很认真。大雁飞得慢你看得出来吗？

生：看得出来。

师：这不稀奇。叫得惨你听得出来吗？

生：听不出来。

师：请念第二句话。(生念)(众笑!)它叫得那么惨，你们念得那么愉快?再念一遍。

生：(齐读)

师：我们来看：这“飞得慢，叫得惨”是更赢观察出来的。（板书观察）受过箭伤没有愈合、孤单失群则是更羸分析推理出来的。（板书分析推理）更羸通过自己的观察、分析、推理，断定这是只惊弓之鸟。可见，只有善于观察、善于分析才能正确认识事物。师：接下来就带着我们的理解来分角色读一下课文，我读叙述，指到谁谁就读大王或更羸。师生接读课文，理解大吃一惊。师：孩子们这节课即将结束，能总结一下，我们学会了什么?

师：课文我们已经学完了，现在我们来探讨一个问题，请看大屏幕。所以现在，惊弓之鸟不仅指被弓箭吓怕了的鸟，还指人，指什么样的人呢？所以遇到事情一定要沉着，自信，千万不能做“惊弓之鸟”两个作业课下完成。下课!板书：

惊弓之鸟飞得慢——受过箭伤——

掉下来叫得惨——孤单失群——观察分析推理《惊弓之鸟》学情分析三年级的学生已经具备初步的阅读能力。课文中“惊弓之鸟”的“鸟”，指的是一只大雁。考虑到一些学生可能对大雁不太熟悉，老师可以适当准备一些有关的文字或图片资料，也可以课前布置学生去了解有关大雁的知识，以增加学生的感性认识。“惊弓之鸟”是个成语，含义比较深刻，教学时不要过早解释成语的意思，先让学生理解故事的内容，然后再引导学生领会“惊弓之鸟”这个成语的意思。联系日常生活，说说身边，以及在电视、电影或者读过的故事里所知道的类似的人。鼓励学生课后把这个故事讲给身边的人听。《惊弓之鸟》效果分析本节课，学生的表现较好，能够在老师的引导下积极学习，学习的效果较好，具体表现在：1、生字认读方面，学生都能够在预习中认读生字，对于书写也较工整。2、课文朗读方面，学生能够做到正确、流利、有感情朗读。3、关于对惊弓之鸟的理解上，最后绝大部分学生都能够准确理解。4、课上问题的回答也较好，能够按照要求正确回答问题。整节课，学生举手积极，表现欲望强烈，学习效果较好。《惊弓之鸟》教材分析

这篇课文是一个成语故事，讲述的是古时候有个射箭能手叫更羸，他观察了天上飞的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下来。原来这是一只受过箭伤、孤单失群的雁，一听到弦响就吓得从天上掉下来了。

这则成语故事语言生动、形象鲜明。全文共九个自然段，按照先果后因的顺序展开叙述，先写更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下来；然后写更羸试了一下，大雁果然从半空里直掉下来；最后以环环相扣的说理，分析推断虚发雁落的原因，是一篇很有说服力的推理文章。更羸之所以能做出这样的正确分析和判断，是因为他善于观察，勤于思考。

选编这篇课文的意图是引导学生抓住关键词句，理解课文内容，从更羸善于观察、善于分析中受到启发，学习对事物进行分析推理的方法，初步培养学生乐于观察、勤于思考的兴趣和习惯。教学的重点是联系上文理解最后一个自然段更羸说的话，要把着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。这也是教学的难点。《惊弓之鸟》评测练习一因为这只惊弓之鸟听到“嘣”的一声，所以（）因为它心里害怕，所以（）因为拼命往上飞，所以（）因为伤口裂开了，所以（）二更赢的本事不是（）而是（）。三惊弓之鸟的意思是：《惊弓之鸟》课后反思课文教学从哪里切入，极有讲究。本课教学从课题入手，开门见山地提出课题，从字面理解惊弓之鸟的意思，培养学生快速阅读，提取信息的能力。接下来我通过让学生找让大雁送命的“嘣”字，引申到让学生找为什么直往上飞？直掉下来？结合最后一段更羸说的话，采取了因果关系的说法，对三年级的孩子来说是一种新的表达方式，我采用先因后果的方法先进行说话，学生学着老师的样子说话，在说话过程中学生也进行了推理能力的实践。可以说，这是借助语言形式促进学生思维的发展。接下来，我引导学生把注意力集中在本课的关键问题上：更羸怎么知道它是一只惊弓之鸟？这个问题比较难，我借助多媒体使用了一些辅助手段。并采用练习帮助学生阅读，让每个孩子都经历自己的阅读过程。而不是立即组织全班讨论，用集体学习代替个体学习——这正是我们许多阅读课的通病。在研读课文环节，我又设计了说话练习：更羸的本事不是（）而是（），这部分安排了学生展示交流，使学生认识深化。最后通过师生接读课文理解了部分词语。但是在对课文的读上还是不够充分，对学生的激励调动上还有欠缺。《惊弓之鸟》课标分析一、《语文课程标准》第二学段（3—4年级）阶段目标：(一)识字与写字目标（1、3、4条）1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。3．有初步的独立识字能力。4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。(二)阅读目标（1、2、3、4、5、8条）1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2．初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。二、教材在课程价值实现中的定位：《惊弓之鸟》是人教版小学语文教材第六册第三单元的第二篇课文。本单元教材围绕“怎样看问题，怎样想问题”这个专题编写，包括《寓言两则》、《惊弓之鸟》、《画杨桃》三篇精读课文和《想别人没想到的》一篇略读课文。本组课文形式多样，有寓言故事，成语故事和传说故事，也有生活中发生的真实故事。但他们有一个共同的特点，都是用事情说明一个道理。选编《惊弓之鸟》这篇课文的意图是引导学生抓住关键词句，理解课文内容，从更羸善于观察、善于分析中受到启发，学习对事物进行分析推理的方法，初步培养学生乐于观察、勤于思考的兴趣和习惯，从而使学生进一步受到科学的思想方法的教育。三、《惊弓之鸟》第一课时教学目标的确定：根据《小学语文新课程标准》所确立的阶段目标，以及学生的心理、年龄和认知特点，我把第一课时目标定位为：【教学目标】1.正确认读“魏、弦、悲、惨、愈”5个生字以及“惊弓之鸟、魏国、悲惨、弓弦”等词语；会写“弓”字；理解“惊弓之鸟”这个成语的意思。2.正确、流利、有感情地朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容；背诵第五自然段。3.从课